открытый урок по русскому языку 5 класс

Раздел:

Культура: язык и общение.

ФИО педагога

Пац Ирина Валерьевна

Дата:

Класс: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

«Говорить красиво или поступать красиво?!»

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

5.1.1.1 понимать основное содержание текста, определяя главную информацию;

5.1.3.1 пересказывать содержание текстов (повествование, описание)

Цели урока

-определяет главную информацию;

-определяет основное содержание текста;

- пересказывает содержание текста повествования.

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

6 минут

1 минута

1 минута

2 минуты

2 минуты

Психологический настрой.

Приветствие.

-Здравствуйте, мои добрые и отзывчивые ученики, я знаю, что вы все стремитесь к знаниям. Сегодня мы добавим их в наш ум, вложим в наше сердце и обогатим нашу речь всем тем, что услышим и узнаем на сегодняшнем уроке.

Деление на группы. «Деление по качествам».

- Поочередно вызывает из класса учащихся, обладающих каким-либо качеством.

Класс делится на 3 группы. Сначала вызывает 3-х самых смелых участников. (Их в дальнейшем назначают капитанами). Они встают лицом к классу.

За спинами капитанов (в шеренгу) встают «самые умные», их учитель также вызывает из класса.

В конце разделения останется несколько человек - самые осторожные. Им можно предложить самостоятельно выбрать группу. Подобное деление позволяет собрать в каждой группе не похожих друг на друга людей.

(И, К) Прием подведения к теме урока: «Цепочка взаимосвязей» (каждой группе выдается 2 цепочки слов)

Задание:

• ознакомьтесь со словами,

• определите, как связаны слова в каждой цепочке;

• объясните свое мнение.

1 группа – маковка, солнечный луг; вишневый сад, соловей.

2 группа – сухая земля, капля воды; роза, капля росы.

3 группа – птенчик, птичка; пчела, цветок.

Вопросы для обобщения.

• Как вы думаете, по какому признаку объединены слова в цепочки?

• С помощью каких глаголов можно назвать чувства человека, объединив все взаимосвязи между данными словами?

• С помощью чего можно выражать свои чувства или увидеть, что у другого человека есть какое-либо чувство?

Проблемный вопрос: О чем сегодня пойдет речь на уроке, какова тема нашего урока?

Приветствуют учителя

Делятся на группы

Знакомятся с цепочкой слов

Определяют связь слов

Объясняют своё мнение

Отвечают на вопросы

(Ожидает, скучает....)

(Речи и действий)

Определяют тему урока

Комментарий

учителя

Цепочка слов

Середина урока

34 мин

2 мин

5 мин

2 мин

3 минуты

5 минут

7 минут

3 минуты

5 минут

2 минуты

Работа с текстом.

Предтекстовый этап.

(К) Прием «Анализ схемы»

Беседа с учащимися:

- Какие 3 типа текста существуют?

- Какова цель каждого типа текста?

- Каковы структурные особенности каждого типа?

Дифференциация ресурсов (разный дидактический материал – разные теоретические справки)

(Г)

Задание: проанализируйте теоретическую справку по одному из выданных вам типов текста и отразите в схеме основное содержание одного из типов текста.

1 группа – повествование;

2 группа – описание;

3 группа – рассуждение.

цель

вопросы

структура

Теоретическая справка для первой группы

Повествование – это рассказ о событии, которое происходит в определенный промежуток времени. Цель: отразить события, действия последовательно, логически связать друг с другом. Отвечает на вопросы: что случилось?, где и с кем произошло?, когда случилось?. Повествование может идти как от третьего лица, так и от первого, и для него характерны такие элементы как завязка (начало события), развитие действия, кульминация (поворотный момент в тексте) и развязка (итог описываемого события).

Теоретическая справка для второй группы

Описание – это словесное изображение предмета, явления, события. В описании перечисляются и раскрываются основные признаки выбранного предмета. Цель – представить читателю текста образ, который легко вообразить в красках. Важны единство времени и места проявления признаков. Описательный текст отвечает на вопросы «какой? какие?». Текст описания состоит из следующих частей: общая характеристика предмета, общее впечатление; признаки, детали; общая оценка предмета.

Теоретическая справка для третьей группы

Рассуждение – это развитие и подтверждение мысли, объяснение явления (свойств предмета) и выражение собственного мнения. Рассуждение отвечает на вопросы «почему? зачем?». Рассуждение состоит из следующих частей: тезис – мысль, которую нужно доказать; обоснование тезиса, доказательства; выводы.

Беседа с учащимися:

- Что вы понимаете под завязкой?

- Как вы понимаете выражение «развитие действия»?

- Что означает кульминация?

- Что имеется в виду под развязкой?

Текстовый этап

1 прослушивание.

(И) Задание: прослушайте текст и определите тип текста. Обоснуйте свою точку зрения.

2 прослушивание.

1. Работа над структурой текста.

(Г) Метод «Гора истории»

Задание:

• прослушайте текст еще раз и подумайте, какое событие в тексте вы отнесете к «завязке», какое – к «развитию действия», какое – к «кульминации», какое – к «развязке»;

• подумайте, как вы назовете каждую часть прослушанного текста;

- отразите ваши названия в схеме «Гора истории».

2.Работа по содержанию текста.

Групповая работа.

Дифференциация заданий по уровню сложности

Задание: прослушайте текст и заполните таблицу.

Метод «Работа в малых группах».

Примечание:

1 этап – индивидуальная работа: 2 и 4 колонку заполняют учащиеся с «низкими учебными возможностями», 3 колонку – со средними учебными возможностями, 5 колонку – с высокими учебными возможностями;

2 этап – групповая работа: обсуждение индивидуальных работ и корректировка основной мысли текста.

Беседа с учащимися:

-Что общего в шести обращениях дочерей к матери? (они все скучают).

-Какая из дочерей вам больше всего понравилась и почему? (седьмая, так как она увидела, что мама устала и решила ей помочь).

-Обозначьте идею сказки в виде 1-2 предложений. (нужно помогать, а не стоять на месте и только говорить).

-Где мы слышим авторский голос? (в последних двух предложениях автор завершает текст словами, в которых показывает действие седьмой дочери «сняла и принесла воды»).

Послетекстовый этап.

Индивидуальная, парная работа.

Задание: перескажите текст друг другу в количестве 8-10 предложений, сохраняя последовательность событий и используя лексику автора, опираясь на схему «Гора истории» и таблицу с ключевыми словами.

Вопрос на обобщение: сформулируйте ответ на вопрос одним предложением, используя основную мысль сказки известного педагога Сухомлинского: «Что труднее поступать красиво или говорить красиво?»

Отвечают на вопросы

В группах анализируют теоретический материал, заполняют схему

Отвечают на вопросы

Слушают текст, определяют его тип и обосновывают своё мнение

Слушают текст 2-й раз, заполняют схему

Заполняют таблицу

Отвечают на вопросы

В парах пересказывают текст

Формулируют ответ на вопрос в виде 1 предложения

Устный комментарий учителя

Устный комментарий учителя

Взаимооценивание в группах «Знаковая взаимооценка»;

Самооценивание по образцу учителя

Взаимооценивание групп по принципу «Правильно-неправильно – интересно».

Поддержка учителя

Взаимооценивание по методу «Сэндвич»

Схема

Теоретические справки

Приложение (текст)

Схема

«Гора истории»

Таблица

Конец урока

5 мин

Прием «Облако «тегов».

Индивидуальная работа.

Задание: выберите 3 предложения и дополните их:

1. Сегодня я узнал...;

2. Было трудно...;

3. Я понял (а), что...;

4. Я научился (лась)...;

5. Я смог(ла)...,;

6. Было интересно узнать, что...;

7. Меня удивило...;

8. Мне захотелось...

Выбирают предложения и дополняют их

Облако «Тегов»