1. Урок: Что я ценю в жизни?

2. Школа: КГУ «Корнеевская гимназия»

3. Дата:

4. Имя учителя: Волкодаева Людмила Ивановна

5. Класс : 5

Цели обучения,

которым способствует

данный урок

1) 5.Ч5 - формулировать вопросы, отражающие отношение к содержанию текста;

2) 5.СРН1 - правильно писать гласные и непроизносимые согласные в корне слова, безударные гласные в корне;

3) 5.СРН2 - использовать синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь: составлять вопросы по прочитанному тексту.

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать вопросы, выражая свое отношение к содержанию, использовать синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова.

Некоторые учащиеся будут уметь: рассуждать о жизненных ценностях современного мира, выявлять информацию, не выраженную явно в тексте.

Языковая цель

Учащиеся умеют:

определять в тексте непроизносимые согласные в корне слова, безударные гласные в корне и объяснять их правописание.

Предметно-специфический словарь и терминология: безударные гласные, непроизносимые согласные, антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова, жизнь, счастье, ценности.

Полезный набор (ы) фраз для диалогов и письма: Счастливый человек – это тот, кто… Больше всего я ценю в людях…

Предшествующее

обучение

Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках. Учащиеся имеют представление о жизненных ценностях.

План

Запланированное

Время

Запланированные задания

Ресурсы

Начало урока

3 минуты

1 минута

2 минуты

I.Организационный момент. Создание коллаборативной среды

1.Слово учителя. Здравствуйте, ребята! Я очень рада Вас видеть. Давайте встанем в круг, порадуемся этому дню и поделимся хорошим настроением с теми, кто рядом с нами.

2.Эмоционально психологический настрой. Игра «Приветствие»

К тебе я обращаюсь, друг!

Вставай скорее с нами в круг!

Почувствуй радость и тепло,

И как с друзьями хорошо!

А теперь повторяйте со мной.

Пусть наша добрая улыбка, (руки к губам)

Согреет всех своим теплом, (руки к сердцу)

Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед)

Делиться счастьем и добром (руки в стороны)

К.

3. Ввод в тему. Прием «Один лишний»

Учащимся предлагается набор картинок и слов (связанных с содержанием урока). Дом, любовь, семья, счастье, Родина, дружба, ключ.

Задание на соответствие «Картинка – слово»

- Что обозначают эти слова?

- Объясните, какая из картинок осталась без пары? Почему?

-Почему понятия, которые обозначают эти слова, относят к жизненным ценностям?

Спрогнозировать тему урока.

В случае затруднения учитель предлагает определить, какая проблема поднимается в данном высказывании. Жизнь – величайшая ценность. Жизнь прекрасна.

Учащиеся выходят на тему урока.

Песня «Улыбка»

М. Пляцковского

Слайд «Картинки и слова»

Середина урока

40 минут

3 минуты (1 минута на обдумывание)

5 минут

7 минут

7 минут

7 минут

1 минута

10 минут

II.Ознакомление учащихся с темой урока.

1. Выразительно прочитайте стихотворение

Счастье….Это слово

Много лиц имеет,

Каждый понимает

Счастье, как умеет.

-Подумайте и поговорите о том, что вы цените в жизни?

-Как вы понимаете значение слова счастье?

2. Работа по заполнению органайзера «Пирамида счастья»

П.

Цель: развивает коммуникативные навыки говорения, стимулирует мышление учащихся, заинтересовывает темой урока.

Отобразите свое представление о счастье в органайзере

«Пирамида счастья»

Защита (спикеры от групп)

ФО. Взаимооценка  (большой палец)

3. И. Работа с текстом. Стратегия «3-2-1»

Цель: уметь определять и моделировать основную мысль текста.

1. Прочитайте «Рассказ о моей семье».

2. Определите основную мысль.

3.Запишите основную мысль в 3 предложениях, затем в 2 и 1.

Проверка по стратегии «Лови мяч»

ФО. Словесная похвала.

4. Формулирование вопросов по тексту.

Стратегия «Вопросительные слова»

Цель: развивает умение задавать вопросы и помогает создать так называемое «поле интереса»

Слово учителя. Один мудрый человек как-то сравнил знак вопроса с крючком, на который ловятся идеи. Мы закидываем этот крючок и некоторое время ждем — вдруг что-то выловим? Искусству задавать вопросы в прошлые времена уделялось пристальное внимание. В различных духовных школах уровень развития определялся во многом по тому, насколько хорошо он умеет спрашивать.

И. Используя клише, на основе прочитанного текста сформулируйте и запишите к тексту вопросы, отражающие ваше отношение к содержанию текста.(1-2)

Г. (дифференциация) на основе деления по времени выполнения. Кто первыми справился, в группу- А, вторые -в группу В, последние – в группу С.

Группа А

Задание: составляя вопрос, используй клише по составлению вопросов.

Группа В

Задание: составляя вопросы, отражающие ваше отношение к содержанию текста, используйте словосочетания: семейные ценности, отношения в семье, роль дружбы, родная страна.

Группа С

Задание: на основе прочитанного текста выявите информацию, не выраженную прямо в тексте сформулируйте и запишите к информации вопросы, отражающие ваше отношение к ней.

(Дифференциация) Учитель помогает менее уверенным с формулировкой вопросов ( карточки- подмостки)

Г. Учащиеся объединяются в мобильные группы (3) при помощи разрезанных картинок «Пазл»

Стратегия «Карусель» по часовой стрелке передают вопросы соседним группам.

Обсуждают составленные вопросы, определяют уровень сложности вопроса, выбирают наиболее интересный (1) и задают группам.

ФО взаимооценивание по критериям.

Критерии для взаимооценивания Ч5:

• формулируют вопросы, выражающие свое отношение к описываемым событиям;

• составляют вопросы разного типа;

• выявляют информацию, не выраженную прямо в тексте.

Дескрипторы:

Для группы А:

• определяют композиционные части текста;

• находят микротему каждой композиционной части;

• выделяют ключевые слова;

• составляют вопросы на основе клише.

Для группы В:

• используют подмостки при составлении вопросов, отражающие личностное отношение к содержанию текста;

• составляют вопросы с помощью словосочетаний: семейные ценности, отношения в семье, роль дружбы, родная страна.

Для группы С:

• выявляют информацию, не выраженную прямо в тексте;