Открытый урок в 6 классе Диалоги о семи чудесах света

Раздел долгосрочного плана: Достопримечательности Казахстана

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6 Я2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Диалоги о чудесах света

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.5.1-составлять простой план;

6.2.5.1-участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли;

Цели урока

составлять план текста

участвовать в диалоге с изменением роли с «говорящий» на «слушающий»

Критерии оценивания

Учащийся

• участвует в диалоге-расспросе

• меняет позицию «говорящий» на «слушающий»

Привитие ценностей

Интерес к культуре и истории. Эстетическое развитие.

Межпредметные связи

История, география

Предварительные знания

Знания по разделу основываются на знаниях, полученных в предыдущих классах, жизненных наблюдениях самих учащихся.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5. мин

Проверка домашнего задания.

Расскажите о том, кому вы поведали о 7 чудесах света.

Известна ли была эта информация вашему собеседнику?

Что он услышал впервые?

Смогли ли вы заинтересовать собеседника?

Целеполагание.

Учащиеся знакомятся с темой урока и его целями, определяют направление работы.

Середина урока

5 мин

10 минут

15 минут

К. Работа по картинкам

Г. Прочитайте текст. Определите тип текста.

Ответьте на вопросы:

1. о каких водоемах идет речь?

2. В чем своеобразие Шарынского каньона?

3. Где он расположен?

4. Почему эту местность называют «пустынным оазисом»?

Заполните таблицу «Шарынский каньон»

Составьте план прочитанного текста.

Учащиеся, используя материалы составленной таблицы и сам текст, составляют простой план текста.

П. Поговорите друг с другом о Шарынском каньоне в роли:

А. Туриста, который хочет знать о нем больше

Б. Гида или местного жителя

Ф Взаимооценивание

Дескрипторы

• составляет диалог на основе текста с использованием плана

• участвует в диалоге в соответствии с выбранной ролью

• меняет позицию «говорящий» на «слушающий»

• демонстрирует грамотную речь

И. упр.5

1. выпишите выделенное предложение. Скажите на какой вопрос отвечает вторая часть?

2. Запишите предложения, расставляя знаки препинания.

3. Из двух простых предложений составьте сложное с изъяснительными отношениями, соединяя их союзом что. Расставьте знаки препинания.

Г. Упр.6

Прослушайте текст. Ответьте на вопросы

Пою́щий барха́н — гора из песка светлых тонов, имеет длину до 3 км и высоту 150 м. Бархан расположен в коридоре между гребнямиДжунгарского Алатау — Большого и Малого Калканов на территории национального парка Алтын-Эмель в Алматинской областиКазахстана, в 182 км к северо-востоку от Алма-Аты. Поющий бархан — феномен природы, знаменит тем, что в сухую погоду пески издают звук, похожий на мелодию органа.

С бархана открывается красивый вид окружающей местности. На юге видна тонкая полоса реки Или, фиолетовые горы Согеты и Богуты, за которыми выглядывают белыми вершинами хребты Кетменя. С запада горизонт закрывает обрывистая сторона Большого Калкана, с востока — Малого. А на севере за ним видна сиренево-голубая гряда отрогов Джунгарского Алатау, горы Чулак, Матай и Алтын-Емель. У их подножия раскинулась подгорная долина, изрезанная тонкими полосками сухих русел дождевых потоков. Юго-западный склон бархана гладкий, тогда как противоположный на северо-востоке имеет несколько гребней с пологими скатами. Поющий бархан — популярная туристическая достопримечательность.

Словари

Таблица

Мр3 №12

Конец урока

5мин

Рефлексия «Плюс-минус-интересно».

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» — «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» — «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него ненужной, бесполезной. В графу «И» — «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Домашнее задание:

нарисуйте одно из 7 чудес Казахстана

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?