ПЕДАГОГИКАЛЫҚ МІНЕЗДЕМЕ

Мектеп нөмірі

Аты – жөні

Сыныбы

1. ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТ.

• Оқушының аты-жөні.

• Туылған күні, айы, жылы.

• Сыныптан – сыныпқа өтпей қалуы болды ма? Қай сыныпта?

• Отбасында қай тілде сөйлейді?

• Қай тілде қорытылады?

2. БАЛАНЫҢ ОТБАСЫ ТУРАЛЫ МӘЛІМЕТ.

• Отбасы мүшелерінің саны.

• Әкесі мен шешесі туралы мәлімет. (Аты-жөні, жасы, жұмыс орны, қызметі.)

• Ата-анасы өз баласының оқу үлгерімінің төмендеуі себебін қалай бағалайды?

• Баланың білімге деген құштарлығын қалыптастыруда отбасының орны?

• Ата-анасы баланың сабаққа дайындалуына қалай көмектеседі?

• Бала тәрбиелеуде мектеп пен отбасының бірігіп атқарған жұмыстарына ата-анасының қатысу белсенділігі.

3. ОҚУ ӘРЕКЕТІ.

• Бала мұғалімнің сабақтағы тәртібіне қатысты қойылған талаптарын орынадй ма?

• Оқу пәндеріне қызығушылық танытуы.

• Сабақта белсенділік танытуы.

• Мұғалім сабақ түсіндіргенде көңіл қойып тыңдайды ма?

• Нақты берілген уақытқа дейін жұмыс жасай алады ма, немесе зейіні тез шашыраңқы ма?

• Тапсырманы орындау барысы (жұмысын ойланып, жоспарлап жасайды, бірден айналыса бастайды).

• Өз бетімен жұмыс жасай алады немесе үнемі көмек қажет етеді.

• Қиындықтардың шешу жолдарын іздейді, әлде тез жалығады ма?

• Берілген тапсырмадан негізгі ойды бөліп айтып, нәтиже шығара алады ма?

• Мәтіннің мазмұнын тез есте сақтауы (бірнеше қайталаулар арқылы немесе жаттанды түрде).

• Қажетті кезде жаттап алған ережелерді қолдана алады?
  Тіл дамуының ерекшелігі (сөздік қоры, сұрақтарға жауап беруі, сөйлегенде, жазғанда грамматикалық қателер жібереді, жібермейді).

1. МЕКТЕПТЕГІ БІЛІМ МЕН ДАҒДЫСЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІ:

Оқуы: Мәтінді түсінуі (дұрыс, тез оқиды, мәнерлеп оқиды, буындап оқиды, әріптеп оқиды, мәтіннің мазмұнын ашады, аша алмайды, қосымша бағыттаушы сұрақтар арқылы айтады, мәтіннің мазмұнын ашып береді, бермейді).

Жазуы: жазу техникасын игеру деңгейі (диктантты (әріптеп, буындап, үлгеріп жазады)), грамматикасы, қатесіз жазу, оқулықтан, тақтадан көшіріп жазуы (қатесіз, қатемен).

Арифметикалық дағдылар: сандарды игеру деңгейі, амалдар (қосу, азайту, көбейту, бөлу бойынша есеп шығару (10, 100, 1000 т.б. көлемінде) көмекпен, өз бетінше.

- Қай пәндерден үлгерімі төмен? Оның себебі?

- Әдетте сәтсіздікке қалай әсерленеді? (сәтсіздіктің себебін іздейді, біреуден көреді, оны түзету үшін не істейді, сәтсіздікті уайымдайды, көңіл аудармайды).

- Мұғалімнің берген ескертулеріне, мадақтауына, қойған бағасына әсерленуі (келіседі, келіспейді, мақтау және ескерту ацтқан кезде эмоциялық көңіл күйі көтеріңкі, қуаныш. күлкі, жылау, ашулану және т.б.).

- Сыныптастары мен мұғалімнің көрсеткен көмегіне қалай қарайды?

- Тапсырмаларды орындағандағы қызығушылығы.

- Мұғалімнен жиі көмек сұрайды.

- Мектептегі тәртібі мен ережесін сақтауы (өзін бір қалыпты ұстайды, жиі қозғалады, селқос, орындайды, орындамайды, әдейі көңіл аудармайды, тәртіпті).

4. ҰЖЫММЕН ҚАРЫМ-ҚАТЫНАСЫ.

- Сыныптағы жағдайы (беделі бар, жоқ; мазаққа ілігеді, сыныптастарымен немқұрайлы қарым-қатынаста).

- Құрбы-құрдастарымен қарым-қатынасы (сыныпта достары бар, жоқ; сыныптан тыс жерде достары, қатарлас достары, өзінен үлкен, кіші балалармен дос болуды қалайды; өзімен-өзі бөлектеніп жүреді).

5. ЖЕКЕ ҚАСИЕТТЕРІНІҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ.

- Мұғалімнің берген ақыл кеңестерін орындауға тырысады, тырыспайды.

- Қоғамдық тапсырмаларға қалай қарайды?

- Оқушының қызығушылығы (бейнелеу өнері, ән-күй, спорт, еңбекке және т.б; еш нәрсеге қызықпайды).

- Босуақытында немен айналысқанды ұнатады.

- Баланың мінезінде жағымды, жағымсыз қылықтары.

- Баланың жақсы білім алуына кедергі келтіретін жеке басында қандай жағымсыз қасиеті бар?

ҚОРЫТЫНДЫ

- Оқу үлгерімінде, тәртібінде, сыныптастар арасындағы қарым-қатынасында жақсару байқалды ма?

- Оқудағы негізгі қиындықтардың себебі.

- Оқу үлгерімінің төмендеуінің себебі.

Мектеп директоры

Сынып жетекшісі:

ДОТІЖО :

Толтырылған күні, айы, жылы

«Жамбыл облысы әкімдігінің

білім басқармасы

Тараз қаласының білім бөлімінің

№60» орта мектебі КММ

Күмісхан Бибарыс Даниярұлы

1-сынып оқушысы

Мінездеме

Күмісхан Бибарыс 18.08.2013 жылы туылған. 1-сыныпта оқиды. Отбасында қазақ тілінде сөйлейді. Отбасында 6 адам. Әкесі Карибаев Данияр Кумисханович, анасы Усербаева Гульназира Боранбаевна.Ата-анасы өз балаларының сабағына үнемі көңіл бөледі. Жан-жақты білім алуына септігін тигізеді.Ата-ана Бибарыстың сабаққа дайындалуына,тапсырмаларды уақытылы орындалуына көмектеседі.Бала тәрбиелеуде ата-ананың еңбегі зор,мектеппен тығыз байланыста болды.Бибарысты сынып ішінде болатын тәрбие жұмыстарына қатыстырады. Бибарыстың ата-анасы белсенді. Бибарыс, көп балалы отбасында тәрбиленеді. Ата-анасы жұмыссыз.

Бибарыс мұғалімнің қойған талаптарын орындай алады.Математика сабағына қызығушылығы бар.Ауызша қосу,азайтуды жақсы меңгерді.Әрбір сабақта белсенді.Мұғалім сабақ түсіндіргенде көңіл қойып тыңдайды.Берілген тапсырманы аяғына дейін орындайды.Табанды,зейіні тұрақты.Тапсырма берілгенде мұқият тыңдап,ойланып,жоспарлап орындайды.Өз бетімен жұмыс жасай алады.Қиындықтар кездессе көмек сұрайды.Өз ойын еркін айта алады,нәтиже шығара алады. Әріптерді таниды,әріптеп оқиды.Есте сақтауы жақсы.Көргенін,естігенін ұмытпайды.Сөздік қоры өз жасына сай.Сұрақтарға қысқа жауап береді.Байланыстырып сөйлей алады.Жазғанда қате жібереді.Тыңдалған мәтіннің мазмұнын айтып бере алады. Жазуы: үлгеріп жазады. Арифметикалық дағдылар: 100 көлеміндегі сандарды таниды.Қосу,азайту таңбасын ажырата алады.Сандарды қосып,азайта алады. 1 сынып бағдарламасын меңгерді. Өзіне- өзі қызмет көрсете алады. Бибарыс ашық мінезді бала, айналасындағылармен жақсы қатынас жасайды.Тез тіл табысады. Мектептегі балалармен, ересектермен қарым-қатынасы жақсы, шиеленіссіз.

Мектеп директоры З.М.Мырзахат

Сынып жетекшісі: Ш.Балтабаева

ДОІЖО : А.Т.Байназар

“___”_________ 2021ж

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Номер школы

ФИО

Класс

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ.

• Фамилия, имя, ученика.

• Возраст: лет, месяцев.

• Школа № города /села/ области, района.

• На каком языке говорят в семье?

• На каком языке обучается?

2. СВЕДЕНИЯ О СЕМЬИ РЕБЕНКА.

• Сколько человек в семье?

• Мать, Отец, Ф.И.О., возраст, образование, место работы, должность.

• Материально-бытовые условия семьи: жилищные условия, материальная обеспеченность.

• Что делает семья по формированию у ребенка стремления к знаниям?

• Как помогают родителей в совметсной работе семьи и школы по воспитанию ребенка.

3. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

• Понимает ли ребенок требования учителя, касающиеся поведения на уроке?

• Проявляет ли интерес к учебным предметам?

• Активен ли на уроках?

• Слушает ли обьяснения учителя на уроках?

• Успевает ли за темпом работы класса?

• Может ли работать в течение заданного временя или быстро отвлекается?

• Умеет ли обдумывать и планировать своб работу при выполнения задания или сразу же приступает к манипулированию обьектами?

• Может ли работать самостоятельно, или нуждается в постоянной помощи?

• Проявляет ли настойчивость в преодолений трудностей или быстро охладевает к знаниям?

• Умеет ли выделять, существенные мысли в воспринимаемом материала, делать обобщение, выводы?

• Владеет ли приемами осмысленного запоминания или запоминает за счет многократного повторения и зазубривания?

• Умеет ли использовать заученные правила, применять усвоенные приема и способы работы в аналогичных ситуациях?

• Особенности развития речи /запас слов, умение отвечать на вопросы, пересказывать учебные и внеучебные тексты; есть ли нарушения звукопроизношения грамматического строя речи/.

1. СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ.

Состояние чтения / сознательность, правильность, беглость, выразительность, по слоговое чтение, по буквенное чтение, пересказ теста самостоятельно, с наводящими вопросами, раскрывает скрытый смысл текста, не раскрывает/?

Письма / уровень овладения техникой письма, грамматикой, правописанием, списывает с доски, с учебника ( с ошибками, без ошибок); пишет поддиктовку ( по буквенно, бегло, медленно, с ошибками, не разборчиво) /

Арифметических навыков / уровень овладения понятием числа, вычислительные навыки выполняет с ошибками, решает в уме, с использованием счетных полочек, решением задач самостоятельно, с направляющей, обучающей помощью/.

• По каким предметам имеются наиболее значительные пробелы знаний? Их причины?

• Какие виды помощи оказывались и какие результаты при этом были достигнуты, за какой период времени?

• Какова типичная реакция на неудачи / в чем или в ком видит их причину, что делает для исправления, переживает ли неудачи, равнодушен к ним/?

• Какова реакция на одобрения, замечания и оценки учителя / соглашается или нет; похвала или порицание вызывает ярко выраженные эмоции: радость, смех, слезы, ярость и др../?

• Как относится к помощи учителя, одноклассников?

• Часто ли обращается с вопросами к учителю?

• Общая характеристика поведения б школе / ведет себя спокойно, сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, вялый, апатичный/.

• Выполнение школьного режима и правил поведения / выполняет, не осознает необходимость их выполнения, сознательно игнорирует, правила поведения.

4. ВЗАИМООТНОШЕНИЕ С КОЛЛЕКТИВОМ.

• Положение в классе / пользуется авторитетом или нет, является обьектом насмешек, большая часть учащихся равнодушна, откосится отрицательно/.

• Отношения со сверстниками / имеет, друзей в своем классе, вне класса; дружит с ровенсниками, со старшими предпочитает общаться с детьми более младшего возраста или уединяется, почему?/

• Стиль отношений со сверстниками / спокойно-доброжелательный, агрессивный, неустойчивый зависящий от ситуаций/.

5. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ.

• Стремится ли выполнить все требования и рекомендации учителя?

• Как относится к общественным поручениям?

• Что интересует ученика / рисование, музыка и др.; ни к чему не прояляет особого интереса/?

• Что предпочитает делать в свободное время?

• Наиболее яркие черты личности ученика, мешающие овладению знаниями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

• Наблюдаются ли положительные сдвиги в успеваемости, поведении, в отношениях с окружаюшими?

• Каковы наиболее существенные трудности в обчении?

• Предполагаемые причины отставания в учебе?

Директор школы

Классный руководитель

Зам.дир. по УВР

День, месяц, год