Предмет: Художественный труд
| Школа: КГУ «Ленинская средняя школа» СКО Аккайынский район |
| Дата: | ФИО учителя: Тыш С.В. |
| Класс: 8 | Количество присутствующих: | отсутствующих: |
| Тема урока: | Подготовка материалов, инструментов и оборудования |
|
|
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | 8.2.2.1. Выбирать и применять приспособления для швейных машин ( для обработки прорезной петли, притачивание застёжки молнии и др.)
|
Цели урока:
| Учащиеся в ходе исследования смогут:-назвать классификацию швейных машин-находить механизмы машинки-определить и сравнить виды лапок и их назначение |
| Критерии успеха | Учащиеся в ходе исследования:- называют устройства швейной машины, - выполняют машинные строчки;- умеют презентовать свою работу- применяют ТБ при работе на швейной машине - сравнивают свои результаты с результатами своих товарищей; |
Языковые цели
| Учащиеся могут: - рассуждать об устройстве швейной машины;- могут объяснить о применении приспособлений(лапок) к швейной машинеВопросы для обсуждения:Каково предназначение швейной машины………….?Терминология: привод, платформа, рукав,лапка, машинная игла, зубчатая рейка,челночное устройство, шпульный колпачок,шпулька, лапка (название лапок и их предназначение),регулятор натяжения верхней нити,Какую функцию выполняет лапка швейной машины………? |
Привитие ценностей
| ОБЩЕСТВО ВСЕОБЩЕГО ТРУДАТруд и творчество, сотрудничество, обучение на протяжении всей жизни |
| Межпредметные связи | Информатика, математика, история |
| Навыки использования ИКТ | Во время поиска информации с помощью познавательных сайтов ученики могут использовать навыки ИКТ |
Предварительные знания
| Учащиеся раннее знакомились с видами швейных машин, их предназначениями. Анализировали собственные работы и работы учащихся. Ученики на предыдущих уроках выполняли изделия из различных материалов ( из различных видов тканей и разные виды строчек). У учащихся будет возможность применить свои знания при выполнении изделий. |
| Ход урока |
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы |
Начало урока
| Организационная часть. 1.Приветствие.2.Эмоциональный настрой класса. Учащиеся улыбнувшись желают друг другу успеха и удачи.3.Проверка наличия необходимых принадлежностей для урока.4.Определение темы урока. Метод «Дебаты в процессе»-Какие виды швейных машин вы знаете?-Какие приспособления для швейных машин вам знакомы?5.Знакомство с целями и критериями оценивания урока. |
|
| Середина урока | 1.Обсудить с учащимися значение швейных машин в современном производстве и жизни человека. Вопросы классу: - Есть ли у вас дома швейная машинка?- Как она приводится в движение (ручным приводом, ножным или электрическим?)- Что дало изобретение швейной машины?2.Метод «Пазл»Работа в группах (деление на группы путём вытягивания карточек с изображением фигурок)Предложить учащимся определить и запомнить части и детали швейной машины: маховое колесо, моталка, рукав, платформа, регулятор строчки, стойка рукава, клавиша обратного хода машины, иглодержатель, игольная пластина, лапка, рычаг подъема лапки. Для этого, необходимо раздать рисунок швейной машинки и отдельно слова где записаны части и детали швейной машнки чтобы могли приклеить данные слова рядом с деталями и частями машинки (раздаются карточки с изображением швейной машинки).Учитель объявляет сколько времени отводится на данное задание.3.Новая тема: Современные швейные машины имеют комплект приспособлений, которые позволяют быстро и качественно выполнить многие операции, позволяют повысить производительность труда, улучшить качество обработки изделий. С их помощью можно обметать петли, пришить пуговицы, подшить край потайными стежкам и, притачать тесьму-молнию, окантовать срез детали косой бейкой, вышивать. Выпускается большое количество разнообразных приспособлений. Приспособления малой механизации выпускаются и для бытовых швейных машин. В каждой швейной машине имеется комплект дополнительных приспособлений для выполнения различных строчек и швов.А сегодня мы будем говорить о таком приспособлении как лапка.Учитель даёт задание учащимся найти информацию об этом механизме и его применении. Метод «Бинго» Учащиеся работают самостоятельно по группам. Подбирают материал по теме урока, прорабатывают, изготавливают карточки (учитель заранее подготавливает карточки на которых учащиеся будут записывать информацию).1 группа:Работает с использованием ИКТ 2 группа:Работает по учебникам и дополнительной литературе. |
Карточки с изображением фигурок.Карточки с изображением швейной машинки.
Использование ИКТ. Литературы(учебники и дополнительная литература)
|
Конец урока
| Рефлексия: 1.- Какие приспособления к швейной машине вы знаете?- Что было для вас уже известным?- Что было трудным для вас?- Что непонятно?- Узнали вы что-то новое?2. Метод «Дерево достижений» Украсьте дерево плодом, исходя из обозначения цвета: Красный – урок очень интересный. Мне все понравилось, я все понял! Желтый – мне понравился урок, но я не все понял. Синий – я все понял, но урок был не очень интересный. Зеленый – было скучно, я ничего не понял.
|
|
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасностисоблюдение правил техники безопасности
|
Дифференциация может осуществляться уже на определении цели урока (где учитель запланировал делить класс на группы).Дифференциация показана в качественном подборе методов обучения.
| Учащиеся сами оценивают свою работу, достигли ли они поставленной цели.Учащиеся достигли цели:- называют устройства швейной машины, - выполняют машинные строчки;- умеют презентовать свою работу- применяют ТБ при работе на швейной машине - сравнивают свои результаты с результатами своих товарищей;
| Требования безопасности во время занятий.1. Выполнять все действия только по указанию учителя.2. Не делать резких движений во время работы.3. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.4. Не покидать рабочее место без разрешения учителя.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО?Если нет, то почему?Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. |
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен жасалған
24 Қырқүйек 2018
2010
4 рет жүктелген
