"Поэт и гражданин" 9 сынып Русский язык и литература

Раздел:

«История и личность»

ФИО учителя:

Мурадинова А.С.

Дата:

Класс: 9

Количество присутсвующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Поэт и гражданин

Цели обучения:

9.1.3.1. понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений / фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

9.2.5.1. участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы

9.3.2.1. определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;

Цели урока:

Понимают содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям;

составляют тезисный план; анализируют содержание художественных произведений;

выявляют авторскую позицию и оценивают содержание произведения. поэтических произведений/ фрагментов;

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

оценивание

Ресурсы

Начало урока

3 мин

2 мин

2мин

1 Организационный момент. 1.Психологический настрой

1.Градусник эмоции. Дети на градуснике показывают уровень своих настроений человечками.

Ребята, а какие ассоциации у вас вызывает слово урок? Давайте разложим его по буквам.

У – успех,

Р – радость,

О – одаренность,

К – коллектив.

Надеюсь, что сегодня на уроке нас ждет и успех, и радость. И мы, работая в коллективе, покажем свою одарённость. Будьте внимательны в течение урока. Думайте, спрашивайте, предлагайте – так как дорогой к истине мы будем идти вместе.

Раздать листы саомоценивания

Проверка домашней работы

1. Выпишите из текста романа А.Кекилбаева «Плеяды-созвездия надежды» по два-три примера на каждый вид придаточных предложений с разынми союзами. Обоснуйте свой выбор

Деление на группы по картинам методом «Мозаика» картины музея А.Байтурсынова

Эта фото музей А.Байтурсынова

2 Актуализация знаний

Метод «Мозговой штурм»

Кто такой А.Байтұрсынов? что вы знаете о нем? Назовите интересные факты о нем

2.Прослушать песню «Аққұм» на слова А.Байтұрсынова

3. Историю любви Іңкәр и Ахмета рассказывают подготовленные дети

Аассоциации к слову «урок»

Собирают тетради и сдают для проверки домашней работы

Делятся на две группы по картинам

Собрав пазл, получают картину.

Называют интересные факты из биографии А.Байтурсынова, изученные на уроках казахского языка

Дети слушают песню и историю любви.

Оценивание учителя

Взаимооценивание работы

Презентация

Рабочие листы

Листы самооценивания

Фотографии музея А. Байтурсынова

https://www.youtube.com/watch?v=eHwzuwUQfis

https://www.youtube.com/watch?v=lt-fgNIEvFA

Интерактивная доска

Середина урока

3.Предтекстовая работа

Работа по текстам «Литературный хронограф» и «Творчество А.Байтурсынова» в группах ,составляют хронологическую таблицу -постер

Г.Р. Предположите, о каком поэте писал Ахмет Байтурсынов в своей статье «Великий поэт казахов», обоснуйте свой ответ.

4 Текстовая работа Работа в группах.

Задание 1 группы - прочитайте в хрестоматии статью А.Байтурсынова «Главный поэт казахов». Прокомментируйте ее название. Составьте тезисный план статьи.

Примерные ответы:

Ахмет Байтурсынов дает исключительно высокую оценку творчеству Абая, называя его «главным поэтом».

1. Читатель должен быть готов к восприятию глубоких мыслей Абая.

2. Мастерство Абая как переводчика и критика.

3. Абай – противник власти богатства и сторонник власти ума и знаний.

4. Самое уважаемое дело просвещенных народов - искусство сочинения стихов и прозы.

5. Великое наследие Абая, открывшее мир и обнажившее пороки.

Задание 2 группы – прочитайте фрагмент статьи «Главный поэт казахов» и заполните двухчастный дневник.

Если человек раньше не слышал стихов Абая и начнет читать быстро, то многого не поймет и упустит глубину содержания. Чтобы понять некоторые слова, надо иметь привычку вникать глубже в значение слова, иначе хоть сотни раз перечитывай, но пока кто-то не растолкует со стороны, не поймешь глубины слова и мысли.Поэтому слова Абая действительно нелегки для понимания и осмысления. Однако это происходит не от того, что Абай не умел высказать мысль, а вследствие неподготовленности самого читателя восприятию глубоких мыслей. Выходит, вина не в писателе, а в читателе.

Критерии оценивания:

1. Прослушать текст.

2. Определить стиль, указать стилистические особенности

3. Заполнить органайзеры

Дескрипторы:

1. Понимают содержание текста

2. Определяют стиль текста, указывают стилистические особенности

3. Заполняют графические органайзеры

Физминутка Игра «Определи предложение по структуре» (Предложения можно не читать, а показывать на экране)

1.Если человек раньше не слышал стихов Абая и начнет читать быстро, то многого не поймет и упустит глубину содержания. 2.Чтобы понять некоторые слова, надо иметь привычку вникать глубже в значение слова, иначе хоть сотни раз перечитывай, но пока кто-то не растолкует со стороны, не поймешь глубины слова и мысли.

3. Когда мальчику было 13 лет, он стал свидетелем жестокого погрома аула полицейскими.

3.Однако это происходит не от того, что Абай не умел высказать мысль.

4. В 1929 году он становится арестантом уже новой власти и сидит в Кызыл-Ординской тюрьме, а затем на выселке в Архангельской области до 1934 года.

5. В 1886 году поступил в Турагайское училище, а после его окончания в 1891-м пошел учиться в учительскую семинарию.

6. Будущий видный общественный деятель, выдающийся лингвист и литературовед родился в крестьянской семье в Тургайском уезде (Тосынская волость) в 1872 году

7. После заключения брака девушка взяла имя Бадрисафа Мухаметсадыковна Байтурсынова.

8. Классовую несправедливость Ахмет Байтұрсынов увидел еще в детстве.

9. Связь между влюблёнными прерывается на долгие годы.

10.За это время Ахмет Байтурсынов становится основоположником казахского языкознания и духовным лидером движения «Алаш».

11.При этом, по словам историков, он помнил Инкар.

12.Но дальнейшая судьба девушки неизвестна.

13.По одной из версии, она вышла замуж и скончалась,по всей вероятности, во время голода в Казахстане в начале 30-х.
5.Послетекстовые задания

Проверьте себя! Индивидуальные задания

1. Определите, к какому стилю относится статья, укажите стилистические особенности этого стиля

А. Публицистический

Б. Научный

В. Разговорный

Г. Официально – деловой

Д. Художественный

Статья «Главный поэт казахов» относится к публицистическому стилю. Стилистические особенности этого стиля:

1. Отмечается официальный характер титулов и обращений.

2. Так же примечателен особый способ выделения абзацев.

3. С точки зрении этимологии исследователи отмечают обилие интернациональных слов, заимствований, а также стремление к инновациям.

4. Публицистические тексты нередко используют лексику, характерную для других жанров речи.

2. Выберите предложение, которое раскрывает основную тему статьи

1. Абай был сведущ во многих сферах жизни, и, когда писал о том, что он знает, меньше всего думал об изящности слов или о том, что это трудно для восприятия народа, а преподносил истину так, как она есть на самом деле, а глубокие мысли преподносил соответственно глубинно.

2. Стихи же Абая на голову выше произведений других казахских акынов от того, что он раскрывал не только внешнюю, но и внутреннюю суть предметов.

3. Ни до, ни после Абая у казахов не было превосходящего его поэта.

4. Ко всему этому Абай был настоящим гением, создавал великолепные образцы поэтического творчества и распространял свои знания и талант в народе. В произведениях Абая находятся самые различные стили и манеры стихосложения, формы подачи.

Проверьте себя!

Абай был сведущ во многих сферах жизни, и, когда писал о том, что он знает, меньше всего думал об изящности слов или о том, что это трудно для восприятия народа, а преподносил истину так, как она есть на самом деле, а глубокие мысли преподносил соответственно глубинно

Практическое задание

Выберите сложноподчинённые предложения

с придаточными изъяснительными.

1. Тогда все увидели, что начался рассвет.

2. Чтобы слово было содержательным, нужны знания.

3. Тут к цветочницам подошла дама с девочкой, чтобы купить розы.

4. И один пошёл туда, где сквозь листву ярко блестело Лебединое озеро.

5. Даже некоторые спрашивают, что этим хотел сказать Абай.

6. Хорошо ему жить, когда у него весёлый характер.

7. Есть только одна тайна на свете, которую я хочу знать.

8. Переменился я от страха, что саблю свою потерял.

Проверьте себя!

1. Тогда все увидели, что начался рассвет.

2. Даже некоторые спрашивают, что этим хотел сказать Абай.

3.Переменился я от страха, что саблю свою потерял.

Критерии оценивания:

1.Определите, к какому стилю относится статья

2.укажите стилистические особенности этого стиля.

3.Выберите предложение, которое раскрывает основную тему статьи

4.Выберите сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Дескрипторы:

1.Определяет, к какому стилю относится статья

2.Указывает стилистические особенности этого стиля.

3.Выбирает предложение, которое раскрывает основную тему статьи

4.Выбирает сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Составляют хронологическую таблицу в группах.

Работа с текстом «Главный поэт казахов»

Составляют тезисный план.

Прочитают фрагмент статьи «Главный поэт казахов» и заполняют двухчастный дневник.

Слабые дети,

используя данную статью, заполняют графический органайзер

1.Определяет, к какому стилю относится статья

2.Указывает стилистические особенности этого стиля.

показывают руками, стоя.

Если предложение ССП, поднимают 1 руку, а если СПП, то 2 руки.

Если предложение простое,то приседают.

3.Выбирает предложение, которое раскрывает основную тему статьи

4.Выбирает сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительным

Взаимооценивание

Взаимооценивание

Самооценивание по критериям

Самооценивание по критериям

Самооценивание по критериям

Текст статьи

в хрестоматии

Конец урока

Итоги урока

ФО Лист самоконтроля

Лист самоконтроля ведется на протяжении всего урока

Инструктаж домашнего задания:

1. Из данных слов составьте сложноподчиненные предложения, определите тип придаточных.

Ахмет Байтурсынов, жанр, черты, ряд, национальные, обрел, оригинальных, создал, произведений, в которых, басни. Абая ‚ если, раньше, не слышал, начнёт, стихов, поймёт, человек, глубину ‚и читать быстро, то упустит , многого, не и содержания. Абая ‚чтобы, до читающей, довести, его ‚ публики, слова, будем, произведения, публиковать, показательные, в газете, наиболее.

2.Подготовить презентацию

Рефлексия

Прием «Мои ощущения от урока»

Наш урок подошел к концу. Подведем итоги урока.

Сегодня на уроке вы:

определили основную информацию через изучение фрагмента биографии А. Байтурсынова, познакомились с его статьей;

Вы составили тезисный план к статье.. использовали сложные предложения и определили виды СПП и типы придаточных.

Уверена, что вам было интересно. До встречи на следующем уроке!

Слушают инструктаж домашней работы

Делятся своими ощущениями от урока.

Слушают речь учителя

Делают выводы

Заполнение листа самоконтроля