Интегрированный урок казахской и русской литературы

Тема урока: «Поэтические акварели» в лирике С.Сейфуллина и И.Бунина»

Форма проведения: урок-путешествие в мир поэзии С.Сейфуллина и И.Бунина

Тип урока: формирование новых знаний

Цели:

-исследование литературного текста, развитие творческих способностей студентов; знакомство с лирикой С.Сейфуллина и И.Бунина, с отличительными особенностями их поэзии, с понятиями «поэтическая акварель», «живопись словом и звучанием», с отдельными фактами биографии поэтов; наблюдение над звуковым способом организации передачи цвета;

-умение пользоваться в своей речи описательными и сравнительными оборотами речи, а также в своих творческих работах показать умение составлять текст в форме дневниковых записей. Мобилизация мыслительных процессов на поиск аргументов как средство развития логического мышления;

-воспитание эстетического вкуса, внимания к духовному миру личности студента (воспитание любви к природе, родине).

Эпиграф к теме:

Нет, не пейзаж влечёт меня,

Не краски жадный взор подметит,

А то, что в этих красках светит:

Любовь и радость бытия.

И.А. Бунин.

Наш сегодняшний урок необычный. Это урок – путешествие в заповедник красоты – на родину поэтов С.Сейфуллина и И.Бунина. Во время путешествия, совершив остановки на исторической родине этих поэтов, вы будете вести дневниковые записи и иллюстрировать их легкими рисунками – акварелью. Побывав в творческой мастерской поэтов, мы побеседуем о художественном мастерстве С.Сейфуллина и И.Бунина.

Вступительное слово педагога.

-Акварель…Чем, по- вашему, отличается картина, написанная акварельными красками, от других произведений живописи?

Акварель- это картина очень легкая, воздушная, передает легкость, изящество и смысл в отличии от тяжелой картины, написанной маслом в рамке.

А как вы понимаете сочетание «поэтическая акварель»?

Акварели, написанные стихами, - это живопись словом, звукопись. Такие стихи написаны просто, незатейливо, без словесных причуд. Будто акварели, рисуют пейзаж, природу и получается легко и изящно. Наслаждаясь красотой своего родного края , С.Сейфулин и И.Бунин выразили свою гамму чувств в «поэтических акварелях».

-Какова же гамма этих чувств? Мы с вами должны определить эту гамму чувств сегодня на уроке, разрешив проблему6

Что в этих красках светит?

Анализируя поэтические акварели Сейфулина и Бунина , мы должны закончить высказывание, добавив недостающую строку. Чтобы найти ее. Мы отправляемся на родину С.Сейфулина и И. Бунина.

Откроем первую страничку своих « непутёвых заметок». Наш маршрут: из Петропавловска на родину поэтов С. Сейфулина , в аул Карашилик, и на родину И. Бунина – хутор Бутырки Орловской губернии.
Чтение стихотворений студентами.

Шире, грудь, распахнись для принятия
Чувств весенних - минутных гостей!
Ты раскрой мне, природа, объятия,
Чтоб я слился с красою твоей!

Ты, высокое небо, далекое,
Беспредельный простор голубой!
Ты, зеленое поле широкое!
Только к вам я стремлюсь всей душой!

И.Бунин

Задание группам: Составить художественно-биографический рассказ о жизни поэтов:

1 группа С.Сейфулина

2 группа И. Бунина

На время подготовки задания педагог включает видеоролик «Природа Казахстана»

( отрывок о природе степей-5 минут)

Итак, мы совершаем первую остановку в ауле Карашилик на родине поэта С. Сейфулина. В центре Сары-Арки - укромном, живописном местечке, возле гор Ортау, кругом степь. До ближайшего города 500 верст. Возможно, здесь мы узнаем о величайшем поэте С. Сейфулине.

Отчет групп

Художественно-биографический рассказ о жизни С.Сейфуллина

(студент от лица Сейфуллина)

Я, Сакен Сейфуллин, родился в ауле Крашилик. Это сердце Сары-Арки, Акмолинский уезд. Отец мой, Сейфулла, был не богат, хотя происходил из богатого и знатного рода. Его отец Оспан и мой дед умер в 23 года, не оставив моему отцу ни скота, ни пастбищ. Отец мой вынужден был добывать пропитание нашей семье поимкой птиц, а также охотой, он был охотником-беркутши.

Мать моя, Жамал, как и отец, не лишена музыкальных способностей.

Отец был прекрасным домбристом, а мать любила казахские песни и народные сказания. Хотя моя семья была не богата, мой отец позаботился дать мне образование. В детстве я учился в уездной школе, а затем продолжил учебу в Омской семинарии, где был дружен с М.Жумабаевым.

Кроме меня, старшего сына, в семье росли еще трое моих младших братьев и сестер. Отец учил нас любить свою землю и свой народ.

Давайте постоим в тишине степи, возле гор Ортау и послушаем природу, что она нам скажет? Возможно, то же, что и сказала когда-то Сакену.

Родная земля

С тобой я по-сыновьи откровенен,

Вскормила ты меня для доброты.

Ты крылья мне дала для вдохновенья,

И путь к вершинам указала ты.

Не в широте степей твое величье,

Ты близка иною красотой:

Как образ матери нам дорог и привычен

Так дорог и привычен образ твой.

Земля моя!

В зеленом летнем платье ты ловишь солнце будущего дня.

Родимая, какое это счастье,

Что ты всегда

Со мной и для меня!

С.Сейфуллин

Первая группа находится в степи аула Карашилик, а вторая группа путешественников вошла в сад И.Бунина.

Отчет второй группы, побывавшей на родине поэта И.Бунина.

Художественно-биографический рассказ о жизни Бунина.

(студент от лица И.Бунина)

Я, Иван Бунин, выходец из старинного дворянского рода, известного еще с 15 века. Мои предки, о которых я сейчас с гордостью вспоминаю, дали миру такого великолепного, поэта как В.А. Жуковский. Отец мой, любивший природу родного края, разорился, но сохранил уважение к простому народу. С 10 лет я в разлуке с родными. Мне пришлось испытать, что такое горе, одиночество. Лучшие моменты моей жизни – это счастливое детство, радость общения с крестьянскими ребятишками, наблюдение за природой. Летом вокруг усадьбы расстилалось море зелени: хлеба, травы, цветы…

А зимой хутор тонул в снегах. Нет ничего лучше: поля, солнце, небо.

…Как мед в незримых сотах,

Я в сердце жадно, радостно копил

Избыток сил – и только жизнь любил.

-Войдем в сад, посмотрим на яркие краски заката и подумаем, что такое счастье?

Шире, грудь, распахнись для принятия
Чувств весенних - минутных гостей!
Ты раскрой мне, природа, объятия,
Чтоб я слился с красою твоей!

Ты, высокое небо, далекое,
Беспредельный простор голубой!
Ты, зеленое поле широкое!
Только к вам я стремлюсь всей душой!

И.Бунин

Вывод:

Родная земля и природа, широкие привольные степи вдохновили поэтов на создание своих «поэтических акварелей».

Задание студентам

Подготовить идейно-художественный анализ стихотворений по плану

(5-6 мин.)

1. Какие ключевые слова вы выписали?

2. Какова цветовая гамма?

3. Художественные особенности «поэтической акварели».

4. Настроение лирического героя.

Стихотворения для анализа: «Сумерки», «В степи» (С.Сейфуллин), «Вечер» (И.Бунин).

-Что сближает этих стихотворения? (тема родного края, родины)

-Какие чувства у вас вызвали эти стихотворения? (чувство восторга, радости, гордости за свой край)

Проверка работы первой группы.

- Какие ключевые слова вы нашли в «поэтической акварели» С.Сейфуллина? «В степи»

Степная сторона, с рождения родная, теплый ветер-непоседа, степь в цветном одеянии, наряд цветной, в сиянье дня.

Ковыльные просторы; плыли ветры, обнимая с братской радостью меня; бурной радостью мне сердце охватило.

В стихотворении «Сумерки» ключевые слова передают цветовую гамму природы и показывают, как изменилась степь в вечернее время.

«В лунном струящемся платье природа» сравнивается поэтом с красавицей под фатою.

Месяц звездами светлыми даль украшает.

Кроме того, ключевые слова указывают на звуки (звукопись)

Шепчутся горы-громады. Шорохи листьев, песнь соловья.

-Какова роль ключевых слов?

Они помогли увидеть нам «поэтическую акварель», увидеть краски степи и услышать звуки.

Как эти краски и звуки повлияли на настроение лирического героя?

Он в восторге, в радости от красоты цветного наряда весенней степи, восхищен солнечным светом – сияньем дня. А вечером в сумраке звезды светят над темными просторами, украшая ее.

Выделил цвета: Солнце – желтый. Переходящий в оранжевый, степь – зеленая, небо – голубое, синее вечером, переход в фиолетовые сумерки, красный закат. Или красные маки в степном наряде.

Что у нас получилось, какова цветовая гамма?

-Радуга (Связь с проблемой) Что вы испытываете, когда видите радугу?

-Радость

А какое чувство испытывает поэт, находясь в степи. Докажите строчками стихотворения.

-Бурной радостью мне сердце охватило.

Обратимся к проблеме урока:

- Что в этих красках светит? Какое первое чувство мы испытали вместе с поэтом? – (нашли одно из ключевых слов – радость)

Сравним с поэтической акварелью И.Бунина

Проверка работы второй группы.

Мы сделали остановку в саду осенью. Хочется посмотреть, как красив сад, лес в осеннюю пору. Также гамма чувств поэта слагается от увиденного и услышанного здесь, в саду. Какая гамма чувств переполняет поэта и нас?

Вечер

О счастье мы всегда лишь вспоминаем,

А счастье всюду. Может быть оно

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем

Встает, сияет облако. Давно

Слежу за ним…мы мало видим, знаем.

А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села

На подоконник птичка. И от книг

Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.

Гул молотильни слышен на гумне…

Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.

Вы увидели эту картину, услышали? Что увидели?

1. Ключевые слова:

Осенний сад (какой? Зеленый, лиловый, золотой, багряный)

Бездонное небо (какое? солнечное, голубое)

Сияет облако (от чего оно сияет? От солнечного света)

День вечереет (какую картину мы видим?)

Сумерки – синие и фиолетовые.

2. Какова палитра красок?

Точно такая же, как и у С.Сейфуллина, используются все цвета радуги: красный (оранжевый), - (закат солнца), желтый, зеленый (цвет листьев), голубой, синий, фиолетовый (цвет неба) – 7 цветов радуги.

3. Художественные особенности «поэтической акварели».

На первом плане чувства поэта от увиденной картины. Каковы эти чувства?

-Он любит все то, что его окружает, а любовь рождает ощущение счастья и умиротворения.

Вывод: - У Сейфуллина основное чувство – это радость жизни, а у И.Бунина – это любовь к жизни.

Вновь обратимся к проблеме урока и постараемся закончить строку

- Что в этих красках светит?

Любовь и радость бытия

Следующая остановка нашего воображаемого путешествия называется «В творческой мастерской поэта».

Бунин: «Как возникает во мне решение писать? Чаще всего совершенно неожиданно. Эта тяга писать появляется у меня всегда из-за какого-нибудь чувства волнения, грустного или радостного, чаще всего оно связано с какой-нибудь развернувшейся передо мной картиной… Я всегда писал из самого себя».

Задания учащимся

Сделать анализ стихотворений С. Сейфуллина и И.Бунина по плану:

1. Тема стихотворения.

2. Как построен ритм, размер.

3. Центральные образы

4. Художественные средства выразительности.

5. Краски.

1. У поэтов общая тема – любовь к родному краю, к тому месту, где прошли детские годы, с чем связаны самые сокровенные думы. Поэтам радостно видеть свой край красивым и солнечным. С самой первой строки идо конца стихотворений проходит чувство любви.

2. Ритм стихотворения: плавный, мажорный. Так как у поэтов звучит восторженное отношение лирических героев к окружающему миру. Лирический герой Сейфуллина и Бунина счастлив: «И от счастья грудь расширилась моя», «Шире грудь, распахнись, для принятия чувств весенних – минутных гостей». Основная мысль – гармония человека и природы. И лирический герой также испытывает наслаждение от того, что высокое, далекое, голубое небо дает ему чувство радости, душевного покоя. Лирический герой и С.Сейфуллина и И.Бунина готов слиться с этой красотой.

3. Центральные образы в стихах поэтов – степь, оживающая под дуновением весеннего ветерка. От дуновения ветра склоняется степной ковыль, не только склоняется, но и еще звенит. Природа степи отвечает на желание лирического героя слиться с ней: ветер по-братски с радостью обнимает его. У Бунина центральные образы – высокое небо – беспредельный простор голубой. Подчеркивается огромное пространство, которому нет конца и края. А зеленое поле широкое так же огромно, как небо и солнце, ветер и зеленое поле.

4. Художественные средства выразительности в стихотворении в стихотворении Сейфуллина: олицетворения, эпитеты, сравнения. Олицетворений больше.

И оделась степь в наряд цветной.

Ветры дарили вести

Олицетворения подчеркивают одушевленность предметов в степи.

Эпитеты: родимые края, бурной радостью – выражают эмоции, чувство радости лирического героя. Небо у Бунина – высокое, голубое – подчеркивает красоту природы, создает зрительную красочную акварель.

5. Краски. Они превращают стихотворения в «поэтическую акварель».

У Сейфуллина и Бунина природа впитала в себя все краски: солнце излучает свой свет, сияние дня; степь в цветном красочном одеянии. А Бунин к этой красочной «поэтической акварели» еще добавляет свои краски: голубое небо и зеленое поле.

Каковы цветовые оттенки у поэтов?

Цветовая гамма у обоих поэтов очень похожа. Иногда просто не узнать, где Бунин, а где Сейфуллин.

В темнеющих полях, как в безграничном море,

Померк и потонул зари печальный свет.

И мягко мрак ночной плывет в степном просторе

Немой заре вослед.

Сумерки. Вечер. Горы весною.

Скалы умылись свежей росою

В лунном струящемся платье природа,

Словно красавица под фатою.

Следующая остановка нашего путешествия – «Мгновенно твой проснулся гений»

-Какие чувства вызывает у нас поэзия И.Бунина, С. Сейфуллина?

(ответы студентов)

Задание:

Работа в группах – написать обращение к родной природе от лица поэтов.

Чтение своих творческих работ (от лица С.Сейфуллина) – обращение к природе родного края.

«Степи мои, степи! Как я скучаю по вас всегда, когда долго не вижу вас и не дышу вашим чистым воздухом! Мне не хватает теплого ветра степного, который плывет из-за гор в сиянии дня. Только вы дарите мне неслыханные вести и обнимаете меня с братской радостью. «И от счастья грудь расширилась моя, встрепенулся, словно сокол, смелый я». И от великой радости мне хочется звонким криком приветствовать родимые края. И от великой радости мне хочется звонким криком приветствовать родимые края. Я так далеко от вас, но вижу и слышу все, что происходит в степи. Ты земля моя, поддержка и опора в жизни.

Земля – моя отрада.

Мне ничего не надо.

Была б она цветущею всегда.

- Как выполнила вторая группа свои творческие работы?

(это могут быть письма другу, «Непутевые заметки» из путешествия по бунинским местам или собственные стихи, написанные под впечатлением поэтических строк И.Бунина).

Подведение итогов урока

-Почему С.Сейфуллин и И.Бунин писали такие красивые поэтические акварели?

-У них одна Земля, как общий дом. Над этим домом чистое голубое небо в солнечном сиянии. Они ходили по одной земле, украшенной зелеными травами и яркими цветами, любовались одинаково красивой природой.

Бесспорно, что талантливые люди, где бы они ни родились, на каком бы языке ни говорили, принадлежат человечеству. Творения С.Сейфуллина и И.Бунина, как величайших сынов своей Отчизны, в равной степени принадлежат не только русской и казахской культуре, а, слившись воедино. Составляют культуру всего человечества.