Емберді Әлия
Акбарқызы
учитель русского языка и
литературы специализированной школы-гимназии для одарённых детей
№90 г.Шымкент, Казахстан
Повышение грамотности
чтения как основа для развития базовых навыков
учащихся
Читательская грамотность -
краеугольный камень академических успехов и обучения на протяжении
всей жизни. Умение грамотно читать имеет решающее значение не
только для успеваемости, но и для личного и профессионального
развития. В этой статье мы рассмотрим значение развития грамотности
чтения в школах и обсудим комплексный подход к развитию этого
важнейшего навыка у учащихся.
Читательская грамотность не
ограничивается простым расшифровыванием слов на странице; она
включает в себя понимание, критическое мышление и способность
извлекать значимую информацию из письменных текстов. Опытные
читатели не только преуспевают в учебе, но и обладают сильными
коммуникативными навыками, аналитическим мышлением и более широким
взглядом на мир.
Грамотность чтения особенно
важна в цифровую эпоху, когда информация в изобилии и легко
доступна. Учащимся необходимо уметь ориентироваться и понимать
различные тексты - от традиционных печатных материалов до цифровых
ресурсов. Прочный фундамент читательской грамотности вооружает
учащихся инструментами, необходимыми для достижения успеха в
глобальном обществе, которое становится все более сложным и
взаимосвязанным.
Социально-экономические
факторы играют важную роль в развитии навыков чтения у учащихся.
Исследования показывают, что дети из малообеспеченных семей часто
сталкиваются с такими проблемами, как ограниченный доступ к книгам,
образовательным ресурсам и языковой среде. Для решения этих проблем
крайне важны целевые ресурсы. Школы могут реализовать такие
инициативы, как программы пожертвования книг, создавать хорошо
оборудованные уголки для чтения и обеспечивать учащимся доступ к
разнообразным материалам для чтения. Кроме того, программы семейной
грамотности могут дать родителям инструменты для поддержки чтения
их детей дома, создавая совместные усилия школ и семей для
преодоления социально-экономического
разрыва.
Пересечение психических
заболеваний, таких как дислексия и СДВГ, с трудностями чтения
подчеркивает необходимость раннего выявления и индивидуальной
поддержки. Педагоги должны быть обучены распознавать признаки этих
заболеваний, что позволит своевременно принять меры. Внедрение
программ скрининга и сотрудничество с профессионалами в области
психического здоровья могут способствовать целостному подходу к
поддержке учащихся с особыми потребностями в обучении. Создание
благоприятной и инклюзивной среды, учитывающей различные стили
обучения, способствует формированию атмосферы, в которой учащиеся с
психическими расстройствами чувствуют себя ценными и понятыми, что
способствует их общему благополучию и успеху в
учебе.
Цифровая эпоха ставит
уникальные задачи по поддержанию мотивации и вовлеченности учащихся
в чтение. Перед лицом различных цифровых отвлекающих факторов
преподаватели должны применять инновационные стратегии. Программы
чтения, основанные на выборе, когда учащиеся могут выбирать книги в
соответствии со своими интересами, персонализируют процесс чтения.
Внедрение технологий с помощью геймификации, интерактивных
приложений и мультимедийных ресурсов может сделать чтение более
динамичным и увлекательным. Применяя подходы персонализированного
обучения, педагоги могут адаптировать опыт чтения в соответствии с
предпочтениями и сильными сторонами учащихся, прививая им настоящую
любовь к чтению.
Четкое обучение основным
навыкам чтения имеет первостепенное значение. Педагоги должны
сосредоточиться на фонемном восприятии, фонике, декодировании,
расширении словарного запаса, беглости и понимании. Повысить
эффективность обучения этим навыкам можно с помощью научно
обоснованных методов, таких как использование учебных материалов и
структурированных программ по обучению грамоте. Систематический
подход гарантирует, что учащиеся заложат прочный фундамент в
чтении, что позволит им осваивать более сложные тексты и развивать
мышление более высокого порядка.
Неотъемлемыми компонентами
комплексного подхода к обучению чтению являются постоянная оценка и
обратная связь. Формативные оценки, включая журналы чтения,
конференции и наблюдения, позволяют в режиме реального времени
узнать о прогрессе учащихся. Суммативные оценки, такие как
стандартизированные тесты, дают более широкое представление о
навыках чтения. Эффективные стратегии обратной связи включают
конструктивные комментарии, постановку целей и поощрение,
способствуя формированию установки на рост. Используя данные
оценки, преподаватели могут адаптировать обучение к индивидуальным
потребностям, обеспечивая каждому учащемуся индивидуальный темп
развития.
Педагогика, учитывающая
культурные особенности, необходима для общения с учащимися из
разных слоев общества. Включение материалов для чтения, учитывающих
культурные особенности, и признание разнообразия языкового и
культурного опыта учащихся обогащает учебный процесс. Такой подход
способствует инклюзивности, помогает учащимся увидеть свое
отражение в учебной программе и способствует более глубокому
пониманию различных точек зрения. Принимая разнообразие, педагоги
создают более увлекательную и близкую среду для чтения, способствуя
развитию чувства сопричастности и признания культурных
ценностей.
Интеграция
социально-эмоционального обучения в процесс преподавания чтения
направлена на целостное развитие учащихся. Такие навыки SEL, как
саморегуляция, настойчивость и сотрудничество, способствуют
созданию благоприятной среды для чтения. Педагоги могут включить в
программу мероприятия, способствующие развитию эмпатии, командной
работы и эмоционального интеллекта, создавая благоприятную
атмосферу, в которой учащиеся чувствуют эмоциональную связь с
процессом обучения. SEL не только улучшает социальное и
эмоциональное благополучие учащихся, но и положительно влияет на их
отношение к чтению и обучению.
Всеобъемлющий подход к
грамотности чтения должен ставить во главу угла равенство и
инклюзию. Школы должны активно работать над устранением барьеров
доступа, обеспечивая всем учащимся, независимо от их происхождения
и способностей, равные возможности для развития навыков чтения.
Стратегии могут включать в себя предоставление дополнительных
ресурсов для маргинализированных групп, внедрение инклюзивных
методов обучения и создание школьной культуры, поощряющей
разнообразие. Решая вопросы равенства, педагоги способствуют
созданию более инклюзивной учебной среды, в которой каждый учащийся
может добиться успеха и полностью раскрыть свой потенциал в чтении
и других областях.
Развитие грамотности чтения в
школах требует целостного и совместного подхода, который включает в
себя раннее вмешательство, разнообразные ресурсы, интеграцию
технологий, повышение квалификации педагогов и активное участие
родителей и общественности. Уделяя приоритетное внимание
грамотности чтения, школы могут дать учащимся навыки, необходимые
для успешного обучения и процветания в обществе, насыщенном
информацией. Стремление привить любовь к чтению не только открывает
двери к академическим достижениям, но и закладывает фундамент для
обучения и личностного роста на всю жизнь.
Список
литературы:
-
Борисова Н.В., Лынник Е.В. Развитие
читательской грамотности как компонента функциональной грамотности.
– 2020.
-
Колосова В.М. Пути формирования читательской
грамотности в процессе
обучения//Вестник науки.
– 2022. -
№1(2(47)). – с.
26-37.
-
Черкасова А.А., Крашенинникова А.Е. Развитие
читательской грамотности в системе школьного образования в
Китае//Научные дискуссии в эпоху мировой
нестабильности: пути совершенствования.
– 2022. – с.
208-210.