Изиева Гульнахар Майдиновна

«Применение цифровых технологий и ресурсов для функциональной грамотности учащихся»

Алматы

2025жыл

ӘОЖ 373

КБК 74.268

Пікір жазған:

М. Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті, филология ғылымдарының кандидаты, қауымдастырылған профессоры Н.Б.Есенова

С.С Жанибекова Қызылорда қаласы Болашақ университетінің «Арнайы педагогика және психология» кафедрасының аға оқытушысы, п.ғ.к., Облыстық білім басқармасының балалар оңалту орталығының түзету маманы, РЖА профессоры

Педагогика тарих ғылымдарының магистрі Абиева Ұ.Б.,

Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығы «Bilim_gilim» әдістемелік кеңес мәжілісінде талқыланып, 2025 ж. «19» наурыз №500/0170 хаттамасымен мақұлданған және баспаға ұсынылған.

Изиева Г.М

«Применение цифровых технологий и ресурсов для функциональной грамотности учащихся»

Алматы: 2025 (ZIALY Baspasy)

ISBN

Аңдатпа

Аталған авторлық жұмыс оқу бағдарламасына негізделе үлгілік бағдарламамен сабақтастықты ескере отырып құрастырылған.Білім –тәрбие беру кезеңінде саналы, дұрыс, комуникативті оқу дағдыларын жетілдіру, логикалық қабылдауды дамыту, функционалдық сауаттылықтарын арттыру пәнге деген қызығушылықты, зерттеушілік қабілетті дамытып қалыптастыруға бағытталған авторлық жұмыс білім беру стандартының пәндік тақырыптарының мазмұнын, оқу сағаттарын курс бөлімдері арасында бөлуді, сонымен қатар пәнаралық байланыстарды ескере отырып, пәндер мен пән бөлімдерін зерделеудің ұсынылатын тәртібіне негізделе отырып құрастырылған.

Аннотация

Данная авторская работа составлена ​​с учетом преемственности с типовой программой, основанной на учебном плане.В период обучения авторская работа направлена ​​на развитие и формирование интереса к предмету, исследовательской способности, содержания предметных тем образовательного стандарта, распределения учебных часов между разделами курса, а также межпредметных связей с учетом, исходя из рекомендуемого порядка изучения предметов и предметных разделов.

Abstract

This author's work is compiled taking into account continuity with the standard program based on the curriculum.During the training period, the author's work is aimed at developing and shaping interest in the subject, research ability, the content of subject topics of the educational standard, the distribution of teaching hours between sections of the course, as well as interdisciplinary connections, taking into account, based on the recommended order of studying subjects and subject sections.

ISBN

© Изиева Г.М

Введение

Современный мир полон стремительных изменений, поток информации возрастает с каждым днем. В этих условиях функциональная грамотность играет важнейшую роль для того, чтобы каждый человек мог найти свое место в жизни и быть конкурентоспособным. Функциональная грамотность – это совокупность знаний, умений и навыков, необходимых человеку для активного участия в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, для обучения и развития на протяжении всей жизни. В связи с этим перед системой образования Республики Казахстан стоит задача развития функциональной грамотности учащихся.

Среди общеобразовательных предметов география занимает особое место в формировании мировоззрения учащихся, развитии их пространственного мышления, понимании взаимоотношений с окружающей средой и анализе социально-экономических явлений. Географические знания и навыки помогают учащимся решать многие проблемы, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, правильно воспринимать и анализировать информацию, выражать свое мнение и принимать полезные для общества решения.

Одним из главных трендов современного образования является активное использование цифровых технологий. Цифровые технологии и ресурсы позволяют поднять образовательный процесс на новый уровень, повысить эффективность обучения, пробудить интерес учащихся и развить у них навыки самостоятельного обучения. Использование цифровых технологий на уроках географии создает условия для наглядного восприятия учащимися географических объектов и явлений, выполнения интерактивных заданий, поиска информации из различных источников и проведения собственных исследований.

Цель методического пособия:

Основная цель данного методического пособия – предоставить учителям географии общеобразовательных школ теоретические основы и практические методы эффективного использования цифровых технологий и ресурсов на уроках географии для развития функциональной грамотности учащихся. Пособие призвано помочь учителям в планировании уроков, отборе учебных материалов, использовании различных цифровых инструментов и оценке знаний учащихся. Кроме того, в пособии рассматриваются пути развития составляющих функциональной грамотности учащихся (читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, информационно-коммуникационные технологии и креативное мышление) средствами предмета география.

Актуальность темы:

Актуальность использования цифровых технологий в системе образования на сегодняшний день определяется несколькими факторами:

• Требования информационного общества: Современная эпоха – это время бурного развития информационных технологий. Умение учащихся свободно ориентироваться в информационном пространстве, находить необходимую информацию, критически ее оценивать и эффективно использовать является крайне важным. Использование цифровых ресурсов на уроках географии способствует формированию этих навыков.

• Цифровизация географической информации: В настоящее время большая часть географической информации доступна в цифровом формате. Это – интерактивные карты, спутниковые снимки, базы географических данных, виртуальные туры и многое другое. Овладение учащимися навыками работы с этими ресурсами позволяет им углубить свои географические знания и развить практические навыки.

• Спрос на новые методы обучения: Современная образовательная парадигма требует активного участия учащихся в учебном процессе, их самостоятельного обучения и развития творческих способностей. Цифровые технологии позволяют учителям использовать разнообразные интерактивные методы обучения, повышать интерес учащихся и усиливать их мотивацию к учебе.

• Необходимость развития функциональной грамотности: Международные исследования (PISA, TIMSS) показывают важность функциональной грамотности учащихся. Предмет география может внести значительный вклад в развитие читательской, математической, естественнонаучной и информационной грамотности учащихся. Организация уроков географии на функциональной основе с использованием цифровых технологий помогает учащимся формировать навыки применения знаний на практике.

• Образовательная политика Республики Казахстан: В настоящее время цифровизация системы образования и развитие функциональной грамотности учащихся являются одними из важнейших направлений образовательной политики Казахстана на государственном уровне. Данное методическое пособие направлено на реализацию этих направлений.

Новизна методического пособия:

Данное методическое пособие отличается своей новизной, так как оно:

• Предлагает конкретные пути интеграции каждого аспекта функциональной грамотности с предметом география. В пособии приводятся конкретные примеры анализа географических текстов для развития читательской грамотности, работы со статистическими данными и картами для развития математической грамотности, исследования географических явлений для развития естественнонаучной грамотности, использования цифровых карт, геоинформационных систем и других технологий для развития ИКТ-грамотности.

• Охватывает широкий спектр современных цифровых технологий и ресурсов, которые могут быть использованы на уроках географии. В пособии представлена информация об онлайн-картах, виртуальных глобусах, интерактивных симуляторах, образовательных платформах, онлайн-тестах и викторинах, видеороликах, подкастах и многих других ресурсах. Кроме того, предлагаются методические рекомендации по эффективному использованию каждого ресурса.

• Предлагает интерактивные методы обучения, стимулирующие активное обучение учащихся. В пособии показана совместимость проектного обучения, обучения на основе исследований, проблемного обучения, использования игровых элементов, групповой работы и других методов с цифровыми технологиями на уроках географии.

• Предлагает инновационные подходы к оценке знаний учащихся с использованием цифровых технологий. В пособии приводятся примеры онлайн-тестов, интерактивных заданий, цифрового портфолио, веб-квестов и других методов оценки.

• Разработано с учетом особенностей казахстанской системы образования. В пособии используются примеры и задания, соответствующие географическому, социально-экономическому и культурному контексту Казахстана.

Отличительные особенности методического пособия:

Данное методическое пособие отличается от других аналогичных пособий следующими особенностями:

• Практическая направленность: Пособие не ограничивается теоретическими знаниями, а предлагает учителям конкретные методы и примеры, которые они могут использовать в своей работе. В каждой главе приводятся пошаговые инструкции по использованию цифровых технологий, образцы готовых планов уроков и примеры интерактивных заданий для учащихся.

• Системность и структурированность: Пособие имеет логическую структуру, каждая глава тесно связана с предыдущей. Это позволяет учителям постепенно осваивать материал и системно применять его в своей педагогической практике.

• Предназначенность для учителей разного уровня: Пособие будет полезно как опытным учителям, так и молодым специалистам. В нем представлена информация от начальных шагов использования цифровых технологий до методов обучения высокого уровня.

• Доступность и удобство использования: Большинство цифровых технологий и ресурсов, представленных в пособии, являются бесплатными или доступными по цене. Это позволяет учителям всех школ использовать их в своей работе. Кроме того, язык пособия прост и понятен, что облегчает его использование.

• Ориентированность на непрерывное развитие: Пособие не ограничивается только теми технологиями, которые используются в настоящее время, но и охватывает новые тренды и инновации в сфере образования. Это помогает учителям постоянно повышать свою квалификацию и осваивать современные методы обучения.

В заключение мы выражаем уверенность в том, что данное методическое пособие станет надежным помощником для учителей географии в эффективном использовании цифровых технологий и ресурсов для развития функциональной грамотности учащихся. Мы надеемся, что предложенные в пособии методы и примеры помогут учителям сделать свои уроки интересными и эффективными, повысить интерес учащихся к географии и сформировать у них навыки функциональной грамотности. Это, в свою очередь, будет способствовать повышению качества системы образования Казахстана и обеспечению конкурентоспособности будущих поколений страны.

Иформационный раздел

1.Значение цифровых технологий в современном уроке географии

2.Понятие функциональной грамотности и её роль в обучении географии

3.Цифровые карты и онлайн-картографические сервисы на уроках географии

4.Геоинформационные системы (ГИС): основы и применение в школе

5.Использование Google Earth и Google Maps в учебных проектах

6.Интерактивные задания и онлайн-викторины по географии

7.Виртуальные экскурсии и 3D-туры: оживляем географию

8.Большие данные в географии: сбор и анализ статистической информации

9.Создание и использование инфографики и диаграмм в учебных проектах

10.Дистанционное зондирование Земли и спутниковые снимки на уроках

11.Прогноз погоды: работа с сайтами и мобильными приложениями

12.Работа с открытыми электронными ресурсами и цифровыми библиотеками

13.Использование образовательных платформ и сервисов для географических исследований

14.Мобильные приложения и их роль в изучении географии

15.Цифровые квесты и игры как средство развития познавательного интереса

16.Формирование картографической грамотности с помощью ИКТ

17.Проектная деятельность учащихся с применением цифровых технологий

18.Развитие исследовательских навыков через цифровые ресурсы

19.Критическое мышление и работа с географической информацией из Интернета

20.Оценивание функциональной грамотности учащихся с применением цифровых инструментов

Методический отдел

1. Значение цифровых технологий в современном уроке географии

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих значение цифровых технологий в современном уроке географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Географический калейдоскоп: найди применение технологии"

• Цель: Определить, какие цифровые технологии наиболее эффективны для изучения различных географических тем.

• Конкретный пример: "Соотнесите предложенные географические темы с наиболее подходящими для их изучения цифровыми технологиями из списка:

  • Тектоника плит

  • Климатические пояса Земли

  • Население мира

  • Природные зоны Казахстана

  • Экономика региона Список технологий: онлайн-карты, виртуальные глобусы, интерактивные симуляции, онлайн-опросы, видеохостинги."

• Инструкции: "Внимательно прочитайте список географических тем и подумайте, какая цифровая технология позволит наиболее наглядно, интерактивно и эффективно изучить каждую из них. Запишите свои ответы в виде 'Тема - Технология'."

• Критерии успеха:

  • Правильно соотнесены не менее 4 географических тем с подходящими технологиями.

  • Обоснован выбор технологии для каждой темы (устно или письменно).

• Ответ:

  • Тектоника плит - интерактивные симуляции

  • Климатические пояса Земли - онлайн-карты, виртуальные глобусы

  • Население мира - онлайн-опросы, онлайн-карты

  • Природные зоны Казахстана - виртуальные глобусы, видеохостинги

  • Экономика региона - онлайн-карты, онлайн-опросы

• Инновационный метод: "Технологический аукцион идей." Учитель называет географическую тему. Учащиеся предлагают цифровые технологии для ее изучения, аргументируя свой выбор. Лучшее и наиболее обоснованное предложение "покупается" (отмечается).

Задание 2:

• Название: "Преимущества цифрового урока: аргументируй свою позицию"

• Цель: Сформулировать аргументы в пользу использования цифровых технологий на уроках географии.

• Конкретный пример: "Приведите не менее трех аргументов, подтверждающих, что использование цифровых технологий делает урок географии более эффективным и интересным для учащихся. Используйте конкретные примеры цифровых инструментов."

• Инструкции: "Подумайте о своем опыте изучения географии или представьте, как цифровые технологии могли бы улучшить этот процесс. Сформулируйте свои мысли в виде развернутых предложений, обязательно упомянув конкретные цифровые инструменты (например, Google Планета Земля, LearningApps, онлайн-тесты)."

• Критерии успеха:

  • Приведено не менее трех различных и обоснованных аргументов.

  • Каждый аргумент подкреплен конкретным примером цифрового инструмента.

  • Аргументы сформулированы четко и логично.

• Ответ: (Примерные ответы)

  • Цифровые технологии делают обучение более наглядным и интерактивным (например, использование виртуального глобуса Google Планета Земля позволяет увидеть трехмерные модели гор, рек, городов).

  • Они способствуют развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся (например, онлайн-платформа LearningApps предлагает множество интерактивных заданий и тестов для самопроверки).

  • Цифровые инструменты обеспечивают доступ к актуальной и разнообразной информации (например, онлайн-карты постоянно обновляются и предоставляют информацию о текущем состоянии различных территорий).

• Инновационный метод: "Дебаты 'За' и 'Против'." Разделите класс на две группы. Одна группа приводит аргументы в пользу использования цифровых технологий, другая – возможные недостатки или трудности.

Задание 3:

• Название: "Трансформация традиционного задания в цифровое"

• Цель: Предложить способы перевода традиционного географического задания в цифровой формат.

• Конкретный пример: "Предложите, как можно преобразовать традиционное задание 'Нарисовать карту своей местности' в современное цифровое задание. Опишите, какие цифровые инструменты можно использовать и какие преимущества это даст."

• Инструкции: "Вспомните, как обычно выполняется задание по рисованию карты местности. Подумайте, какие цифровые инструменты (например, онлайн-картографические сервисы, графические редакторы) могут быть использованы вместо этого. Опишите пошагово процесс выполнения цифрового задания и укажите его преимущества по сравнению с традиционным."

• Критерии успеха:

  • Предложен конкретный цифровой инструмент или несколько инструментов.

  • Описан подробный процесс выполнения цифрового задания.

  • Перечислены не менее двух преимуществ цифрового формата задания.

• Ответ: (Примерный ответ) Традиционное задание можно преобразовать в создание интерактивной карты своей местности с помощью сервиса Google Мои карты. Учащиеся могут отмечать на карте важные объекты (дома, школы, магазины, парки), добавлять к ним описания, фотографии и даже видео. Преимущества: возможность совместной работы над картой, легкость внесения изменений, возможность просмотра карты на различных устройствах, интерактивность и наглядность.

• Инновационный метод: "Хакатон идей." Учащиеся в группах разрабатывают идеи по цифровизации различных традиционных географических заданий и представляют свои проекты.

Задание 4:

• Название: "Цифровой след географа: поиск информации онлайн"

• Цель: Оценить умение использовать цифровые ресурсы для поиска географической информации.

• Конкретный пример: "Используя поисковые системы и другие онлайн-ресурсы, найдите ответы на следующие вопросы:

  • Какова площадь озера Балхаш?

  • На какой высоте над уровнем моря находится город Нур-Султан?

  • Какие основные виды полезных ископаемых добываются в Карагандинской области? Укажите источники найденной информации."

• Инструкции: "Используйте любые доступные вам онлайн-ресурсы (поисковые системы, энциклопедии, географические сайты) для поиска ответов на поставленные вопросы. Обязательно укажите названия сайтов или других источников, которые вы использовали."

• Критерии успеха:

  • Найдены точные ответы на все три вопроса.

  • Указаны достоверные источники информации.

  • Продемонстрированы навыки эффективного поиска информации в интернете.

• Ответ: (Ответы могут варьироваться в зависимости от используемых источников, но должны быть фактическими и подтвержденными.)

• Инновационный метод: "Географический веб-квест." Учитель разрабатывает серию вопросов или заданий, ответы на которые учащиеся должны найти, используя определенные онлайн-ресурсы.

Задание 5:

• Название: "Мой идеальный цифровой урок географии"

• Цель: Развить творческое мышление и понимание возможностей цифровых технологий в обучении географии.

• Конкретный пример: "Опишите, как бы выглядел ваш идеальный урок географии, если бы вы могли использовать любые доступные цифровые технологии и ресурсы. Какую тему вы бы выбрали? Какие инструменты использовали бы? Какие виды деятельности предложили бы учащимся?"

• Инструкции: "Представьте, что у вас есть неограниченные возможности в использовании цифровых технологий. Опишите свой урок как можно подробнее, объясняя, почему вы выбрали именно эти инструменты и виды деятельности."

• Критерии успеха:

  • Предложено четкое описание урока с указанием темы, инструментов и видов деятельности.

  • Обоснован выбор цифровых технологий и их целесообразность для изучения данной темы.

  • Продемонстрировано понимание преимуществ использования цифровых технологий в обучении географии.

• Ответ: (Ответы будут индивидуальными и зависят от фантазии и понимания возможностей учащихся.)

• Инновационный метод: "Презентация 'Цифровой урок будущего'." Учащиеся создают короткие презентации, в которых описывают свои идеальные цифровые уроки географии.

2. Понятие функциональной грамотности и её роль в обучении географии

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих понятие функциональной грамотности и её роль в обучении географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Функциональная грамотность: что это значит?"

• Цель: Объяснить понятие "функциональная грамотность" и определить его основные составляющие.

• Конкретный пример: "Используя различные источники информации (интернет, учебники, статьи), дайте определение понятию 'функциональная грамотность'. Перечислите и кратко опишите основные виды функциональной грамотности."

• Инструкции: "Проведите небольшое исследование, используя доступные вам источники информации. Сформулируйте определение функциональной грамотности своими словами. Затем выделите основные виды функциональной грамотности (например, читательская, математическая, естественнонаучная) и кратко опишите, что означает каждый из них."

• Критерии успеха:

  • Дано точное и полное определение понятия "функциональная грамотность".

  • Перечислены не менее трех основных видов функциональной грамотности.

  • Дано краткое и понятное описание каждого вида.

• Ответ: (Ответы могут варьироваться, но должны включать основные аспекты понятия и виды функциональной грамотности.)

• Инновационный метод: "Кластер 'Функциональная грамотность'." Учащиеся коллективно составляют кластер, отражающий основные элементы и характеристики функциональной грамотности.

Задание 2:

• Название: "География на службе функциональной грамотности"

• Цель: Определить, как изучение географии способствует развитию различных аспектов функциональной грамотности.

• Конкретный пример: "Приведите примеры того, как изучение географических тем может способствовать развитию:

  • Читательской грамотности

  • Математической грамотности

  • Естественнонаучной грамотности"

• Инструкции: "Вспомните различные темы, которые вы изучали на уроках географии. Подумайте, какие навыки и знания, связанные с каждой из указанных видов грамотности, вы могли приобрести при изучении этих тем. Приведите конкретные примеры."

• Критерии успеха:

  • Приведен конкретный и релевантный пример для каждого вида грамотности.

  • Объяснена связь между географической темой и развиваемым видом грамотности.

• Ответ: (Примерные ответы)

  • Читательская грамотность: анализ текста о влиянии глобального потепления на экосистемы.

  • Математическая грамотность: расчет плотности населения региона на основе статистических данных.

  • Естественнонаучная грамотность: изучение причин возникновения землетрясений и их последствий.

• Инновационный метод: "Мозговой штурм 'География и грамотность'." Учащиеся генерируют идеи о том, как различные географические темы могут быть связаны с разными видами функциональной грамотности.

Задание 3:

• Название: "Реальная география: применение знаний в жизни"

• Цель: Продемонстрировать роль географических знаний в решении реальных жизненных ситуаций.

• Конкретный пример: "Опишите, как знания по географии могут помочь вам в следующих ситуациях:

  • Вы планируете туристическую поездку в другую страну.

  • Вы хотите выбрать место для строительства загородного дома.

  • Вы следите за новостями о стихийном бедствии в другом регионе."

• Инструкции: "Для каждой ситуации подумайте, какие географические знания (о климате, рельефе, населении, природных ресурсах и т.д.) могут быть вам полезны для принятия правильного решения или понимания происходящего. Опишите свои действия и рассуждения."

• Критерии успеха:

  • Для каждой ситуации приведены конкретные примеры использования географических знаний.

  • Объяснена практическая польза географических знаний в каждой ситуации.

• Ответ: (Примерные ответы)

  • Туристическая поездка: знание климата поможет выбрать подходящее время года, знание расположения достопримечательностей – спланировать маршрут.

  • Строительство дома: знание рельефа и геологического строения местности поможет избежать опасных зон, знание климата – выбрать оптимальное расположение.

  • Стихийное бедствие: знание географического положения региона и характера бедствия поможет понять причины и возможные последствия.

• Инновационный метод: "Симуляция 'Географический эксперт'." Учащиеся выступают в роли экспертов, к которым обращаются за советом в различных жизненных ситуациях, требующих географических знаний.

Задание 4:

• Название: "Анализ географического текста с точки зрения функциональной грамотности"

• Цель: Развить умение анализировать географический текст и извлекать из него необходимую информацию для решения практической задачи.

• Конкретный пример: "Прочитайте текст о проблеме опустынивания в Казахстане. Определите основные причины опустынивания, его последствия и возможные пути решения, предложенные в тексте. Предложите свой вариант решения данной проблемы, используя полученную информацию."

• Инструкции: "Внимательно прочитайте предложенный текст. Выделите в нем ключевую информацию, касающуюся причин, последствий и решений проблемы опустынивания. Сформулируйте ответы на поставленные вопросы на основе текста. Затем предложите свою идею по решению этой проблемы, опираясь на полученные знания."

• Критерии успеха:

  • Правильно определены основные причины, последствия и решения проблемы опустынивания, представленные в тексте.

  • Предложен собственный вариант решения проблемы, который логически связан с информацией из текста.

  • Продемонстрированы навыки понимания и анализа географического текста.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от содержания предложенного текста.)

• Инновационный метод: "Инфографика 'Опустынивание: причины и решения'." Учащиеся создают инфографику на основе текста, наглядно представляя причины, последствия и пути решения проблемы.

Задание 5:

• Название: "Создание географического проекта, направленного на решение местной проблемы"

• Цель: Применить географические знания и навыки для решения конкретной проблемы местного сообщества, развивая тем самым функциональную грамотность.

• Конкретный пример: "Выберите одну из экологических или социально-экономических проблем вашего населенного пункта (например, загрязнение водоемов, нехватка зеленых насаждений, проблема утилизации отходов). Разработайте проект, направленный на решение этой проблемы, используя свои знания по географии. Предложите конкретные шаги по реализации проекта и оцените его возможную эффективность."

• Инструкции: "Определите актуальную для вашего населенного пункта проблему. Проведите небольшое исследование, используя географические знания и доступные ресурсы. Разработайте план действий по решению проблемы, включающий конкретные шаги, необходимые ресурсы и ожидаемые результаты. Представьте свой проект в виде презентации или доклада."

• Критерии успеха:

  • Выбрана актуальная и конкретная проблема.

  • Проведен анализ проблемы с использованием географических знаний.

  • Предложен реалистичный и обоснованный план действий по решению проблемы.

  • Оценена возможная эффективность предложенного проекта.

• Ответ: (Ответ будет индивидуальным и зависеть от выбранной проблемы и предложенного проекта.)

• Инновационный метод: "Школьный конкурс социальных проектов 'География для жизни'." Учащиеся разрабатывают и представляют свои проекты, направленные на решение местных проблем с использованием географических знаний.

3. Цифровые карты и онлайн-картографические сервисы на уроках географии

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих использование цифровых карт и онлайн-картографических сервисов на уроках географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Путешествие по онлайн-карте: найди объект"

• Цель: Научиться ориентироваться в интерфейсе онлайн-картографических сервисов и находить заданные географические объекты.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту (например, Google Maps, Яндекс Карты, 2ГИС), найдите на карте:

  • Столицу Казахстана

  • Реку Иртыш

  • Гору Белуха

  • Ближайший к вашей школе парк Для каждого объекта укажите его точные координаты (широту и долготу)."

• Инструкции: "Откройте один из предложенных онлайн-картографических сервисов. Используйте поиск для нахождения указанных географических объектов. Найдите информацию о координатах каждого объекта и запишите их."

• Критерии успеха:

  • Правильно найдены все указанные географические объекты на онлайн-карте.

  • Точно указаны координаты каждого объекта.

  • Продемонстрированы навыки навигации и поиска информации в онлайн-картографическом сервисе.

• Ответ: (Ответы будут зависеть от используемого сервиса, но должны быть точными координатами указанных объектов.)

• Инновационный метод: "Геокешинг по-школьному." Учитель заранее отмечает на онлайн-карте несколько точек на территории школы или рядом с ней и дает учащимся координаты. Задача – найти эти точки, используя приложение онлайн-карты на смартфоне или планшете.

Задание 2:

• Название: "Анализ тематической карты онлайн"

• Цель: Научиться работать с тематическими онлайн-картами и извлекать из них необходимую информацию.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту плотности населения мира (например, на сайте Population Density Map), ответьте на следующие вопросы:

  • В каких регионах мира наблюдается самая высокая плотность населения?

  • Какие крупные города расположены в этих регионах?

  • С чем может быть связана высокая плотность населения в этих районах?"

• Инструкции: "Откройте предложенную онлайн-карту плотности населения. Внимательно изучите легенду и цветовые обозначения. Используя карту, найдите ответы на поставленные вопросы и запишите свои наблюдения и предположения."

• Критерии успеха:

  • Правильно определены регионы с самой высокой плотностью населения на карте.

  • Названы крупные города, расположенные в этих регионах.

  • Предложены обоснованные предположения о причинах высокой плотности населения.

• Ответ: (Ответы будут зависеть от содержания онлайн-карты, но должны отражать закономерности распределения населения.)

• Инновационный метод: "Создание собственной тематической онлайн-карты." Учащиеся выбирают географическую тему (например, распространение определенного заболевания, уровень загрязнения воздуха) и создают свою тематическую карту, используя онлайн-картографические сервисы и найденные данные.

Задание 3:

• Название: "Виртуальный тур по достопримечательности"

• Цель: Использовать возможности онлайн-картографических сервисов для виртуального изучения географических объектов и достопримечательностей.

• Конкретный пример: "Совершите виртуальный тур по одному из национальных парков Казахстана (например, Бурабай, Алтын-Эмель) с помощью Google Просмотр улиц или аналогичного сервиса. Опишите свои впечатления от увиденного. Какие особенности ландшафта и природы вы заметили?"

• Инструкции: "Откройте онлайн-картографический сервис с функцией просмотра улиц. Найдите на карте один из предложенных национальных парков Казахстана и совершите виртуальную прогулку по его территории. Опишите свои наблюдения, обращая внимание на рельеф, растительность, водные объекты и другие особенности."

• Критерии успеха:

  • Успешно совершен виртуальный тур по выбранному национальному парку.

  • Дано подробное и содержательное описание увиденных ландшафтов и природных особенностей.

  • Продемонстрированы навыки использования функции просмотра улиц в онлайн-картографическом сервисе.

• Ответ: (Ответы будут индивидуальными и зависят от выбранного парка и личных впечатлений.)

• Инновационный метод: "Виртуальная экскурсия для младших школьников." Старшеклассники готовят и проводят виртуальные экскурсии по интересным географическим местам для учащихся младших классов, используя онлайн-карты и функцию демонстрации экрана.

Задание 4:

• Название: "Географический анализ с использованием слоев онлайн-карты"

• Цель: Научиться использовать различные слои онлайн-карт для проведения географического анализа и выявления взаимосвязей между различными явлениями.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту (например, ArcGIS Online или QGIS Cloud), добавьте слои 'Рельеф', 'Гидрография' и 'Населенные пункты' для определенной территории (например, Алматинской области). Проанализируйте взаимосвязь между рельефом, водными ресурсами и размещением населенных пунктов. Сделайте вывод."

• Инструкции: "Откройте онлайн-картографический сервис с возможностью добавления слоев. Выберите указанную территорию и добавьте необходимые слои. Изучите карту и проанализируйте, как особенности рельефа и наличие водных объектов влияют на размещение городов и сел. Сформулируйте свой вывод о наблюдаемых взаимосвязях."

• Критерии успеха:

  • Успешно добавлены необходимые слои на онлайн-карту.

  • Проведен анализ взаимосвязи между рельефом, гидрографией и населенными пунктами.

  • Сформулирован логичный и обоснованный вывод на основе проведенного анализа.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от выбранной территории, но должен отражать общие закономерности влияния природных факторов на размещение населения.)

• Инновационный метод: "Геопространственное моделирование." Учащиеся используют онлайн-ГИС для создания простых моделей, демонстрирующих влияние различных факторов (например, близость к водным ресурсам, транспортная доступность) на определенные географические процессы (например, размещение промышленности, развитие сельского хозяйства).

Задание 5:

• Название: "Создание маршрута на онлайн-карте"

• Цель: Научиться использовать онлайн-картографические сервисы для планирования маршрутов и расчета расстояний.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту, разработайте оптимальный автомобильный маршрут из города Нур-Султан до города Алматы. Рассчитайте примерное расстояние и время в пути. Предложите несколько интересных мест, которые можно посетить по пути."

• Инструкции: "Откройте онлайн-картографический сервис с функцией построения маршрутов. Укажите начальную и конечную точки маршрута. Изучите предложенный маршрут и рассчитайте расстояние и время в пути. Найдите на карте интересные достопримечательности, расположенные вдоль маршрута, и предложите несколько из них для посещения."

• Критерии успеха:

  • Успешно построен автомобильный маршрут между указанными городами.

  • Приведено примерное расстояние и время в пути.

  • Предложено не менее двух интересных мест для посещения по пути.

  • Продемонстрированы навыки использования функции построения маршрутов в онлайн-картографическом сервисе.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от выбранного онлайн-сервиса и предложенного маршрута, но должен быть реалистичным и обоснованным.)

• Инновационный метод: "Виртуальная экспедиция." Учащиеся планируют виртуальную экспедицию по определенному региону, используя онлайн-карты для определения маршрута, поиска информации о достопримечательностях и создания виртуального дневника путешествия.

4. Геоинформационные системы (ГИС): основы и применение в школе

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих основы геоинформационных систем (ГИС) и их применение в школе, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Что такое ГИС? Определение и компоненты"

• Цель: Сформировать базовое понимание понятия "геоинформационная система" и ее основных компонентов.

• Конкретный пример: "Используя различные источники информации (интернет, учебники), дайте определение понятию 'геоинформационная система' (ГИС). Перечислите и кратко опишите основные компоненты ГИС."

• Инструкции: "Проведите исследование, используя доступные вам ресурсы. Сформулируйте определение ГИС своими словами. Затем выделите основные составляющие ГИС (например, аппаратное обеспечение, программное обеспечение, данные, пользователи, методы) и кратко объясните роль каждого компонента."

• Критерии успеха:

  • Дано точное определение ГИС.

  • Перечислены не менее четырех основных компонентов ГИС.

  • Дано краткое и понятное описание каждого компонента.

• Ответ: (Ответы могут варьироваться, но должны включать основные аспекты определения и компонентов ГИС.)

• Инновационный метод: "Аналогия ГИС." Предложите учащимся придумать аналогию ГИС из повседневной жизни (например, смартфон с навигационным приложением) и объяснить, какие компоненты ГИС соответствуют элементам этой аналогии.

Задание 2:

• Название: "ГИС в действии: примеры использования"

• Цель: Понять, как ГИС применяются для решения различных задач в реальном мире.

• Конкретный пример: "Приведите не менее трех примеров использования геоинформационных систем в различных областях (например, городское планирование, экология, сельское хозяйство, транспорт, здравоохранение). Кратко опишите, какую информацию обрабатывают ГИС в каждом случае и какие решения принимаются на ее основе."

• Инструкции: "Проведите поиск информации о применении ГИС в различных сферах деятельности. Для каждого примера укажите, какие данные используются в ГИС и как эта информация помогает решать конкретные задачи."

• Критерии успеха:

  • Приведено не менее трех различных и релевантных примеров использования ГИС.

  • Для каждого примера описаны используемые данные и принимаемые решения.

• Ответ: (Примерные ответы)

  • Городское планирование: ГИС используются для анализа плотности населения, транспортных потоков, расположения инфраструктуры для принятия решений о строительстве новых объектов.

  • Экология: ГИС используются для мониторинга загрязнения окружающей среды, отслеживания изменений в лесных массивах, анализа распространения редких видов животных.

  • Сельское хозяйство: ГИС используются для анализа плодородия почв, планирования посевов, прогнозирования урожайности.

• Инновационный метод: "Ролевая игра 'ГИС-специалист'." Учащиеся выбирают определенную область применения ГИС и представляют себя в роли специалистов, объясняя, как они используют ГИС для решения конкретных проблем.

Задание 3:

• Название: "Знакомство с интерфейсом простой ГИС-программы"

• Цель: Получить базовые навыки работы с интерфейсом простой ГИС-программы (например, QGIS, ArcGIS Online Map Viewer).

• Конкретный пример: "Откройте бесплатную онлайн ГИС-платформу ArcGIS Online Map Viewer. Найдите на карте свой населенный пункт. Определите, какие основные элементы интерфейса вы видите (например, панель инструментов, карта, легенда, таблица атрибутов)."

• Инструкции: "Зарегистрируйтесь (если необходимо) и откройте ArcGIS Online Map Viewer. Используйте поиск для нахождения своего города или поселка. Внимательно рассмотрите различные элементы, которые вы видите на экране. Попробуйте использовать некоторые инструменты (например, масштабирование, перемещение карты, измерение расстояния). Опишите основные элементы интерфейса."

• Критерии успеха:

  • Успешно открыта онлайн ГИС-платформа и найден свой населенный пункт.

  • Определены и описаны не менее четырех основных элементов интерфейса.

  • Продемонстрированы базовые навыки работы с инструментами программы.

• Ответ: (Ответы будут зависеть от конкретной программы, но должны включать описание основных элементов интерфейса.)

• Инновационный метод: "ГИС-квест 'Найди клад'." Учитель создает простую карту с несколькими условными обозначениями и заданиями, которые учащиеся должны выполнить, используя базовые инструменты ГИС-программы, чтобы найти "клад" (заранее спрятанный приз).

Задание 4:

• Название: "Создание простой тематической карты в ГИС"

• Цель: Получить практические навыки создания простой тематической карты с использованием ГИС.

• Конкретный пример: "Используя доступную ГИС-программу (например, QGIS), создайте тематическую карту, показывающую количество осадков в различных регионах Казахстана. Используйте условные обозначения для отображения разных уровней осадков."

• Инструкции: "Найдите или получите от учителя данные о количестве осадков в различных регионах Казахстана. Импортируйте эти данные в ГИС-программу. Используйте инструменты программы для создания тематической карты, выбрав подходящие условные обозначения (например, разную интенсивность цвета) для отображения уровней осадков. Сохраните свою карту."

• Критерии успеха:

  • Успешно импортированы данные в ГИС-программу.

  • Создана тематическая карта, корректно отображающая данные об осадках.

  • Использованы подходящие условные обозначения.

  • Карта сохранена в доступном формате.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой созданную тематическую карту.)

• Инновационный метод: "ГИС-проект 'Экологические проблемы моего региона'." Учащиеся собирают данные об экологических проблемах своего региона (например, уровень загрязнения воздуха, количество мусорных свалок) и создают тематические карты, иллюстрирующие эти проблемы.

Задание 5:

• Название: "Анализ пространственных данных с помощью ГИС"

• Цель: Научиться анализировать пространственные данные с использованием базовых функций ГИС.

• Конкретный пример: "Используя ГИС-программу с данными о расположении школ и спортивных площадок в вашем городе, определите, в каких районах города наблюдается наименьшая обеспеченность спортивными площадками относительно количества школ. Предложите возможные решения этой проблемы."

• Инструкции: "Загрузите в ГИС-программу данные о расположении школ и спортивных площадок. Используйте инструменты программы для визуализации этих данных на карте. Проведите анализ, чтобы определить районы с недостаточным количеством спортивных площадок на одну школу. Сформулируйте свои предложения по улучшению ситуации."

• Критерии успеха:

  • Успешно загружены и визуализированы данные в ГИС-программе.

  • Проведен анализ пространственного расположения объектов.

  • Определены районы с наименьшей обеспеченностью спортивными площадками.

  • Предложены реалистичные и обоснованные решения проблемы.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от имеющихся данных и результатов анализа.)

• Инновационный метод: "ГИС-хакатон 'Город будущего'." Учащиеся в командах используют ГИС для анализа текущей ситуации в своем городе и разрабатывают проекты по его улучшению в различных сферах (транспорт, экология, инфраструктура).

5. Использование Google Earth и Google Maps в учебных проектах

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих использование Google Earth и Google Maps в учебных проектах, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Виртуальное путешествие по следам исследователей"

• Цель: Использовать Google Earth для изучения маршрутов известных географических экспедиций.

• Конкретный пример: "Используя Google Earth, проследите маршрут кругосветного путешествия Фернана Магеллана. Отметьте на карте основные точки его маршрута и кратко опишите их значение."

• Инструкции: "Запустите Google Earth. Используйте поиск, чтобы найти начальную точку путешествия Магеллана. Затем, используя исторические данные или подсказки учителя, проложите приблизительный маршрут его экспедиции, добавляя метки в ключевых точках (например, проливы, океаны, острова). В описании каждой метки кратко укажите, что произошло в этом месте или какое значение оно имело для экспедиции."

• Критерии успеха:

  • Правильно определена начальная точка маршрута.

  • Отмечено не менее пяти ключевых точек маршрута Магеллана.

  • Дано краткое и информативное описание каждой метки.

  • Продемонстрированы навыки работы с функциями добавления меток и навигации в Google Earth.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой карту с отмеченными точками и их описаниями.)

• Инновационный метод: "Интерактивная хронология путешествия." Учащиеся создают интерактивную временную шкалу в Google Earth, связывая ключевые точки маршрута с датами и историческими событиями экспедиции.

Задание 2:

• Название: "Географический анализ с помощью Google Maps: транспортная доступность"

• Цель: Использовать Google Maps для анализа транспортной доступности различных объектов.

• Конкретный пример: "Используя Google Maps, определите, как можно добраться общественным транспортом от вашей школы до ближайшего крупного торгового центра. Опишите маршрут, укажите примерное время в пути и виды транспорта."

• Инструкции: "Откройте Google Maps. Введите адрес своей школы в качестве начальной точки и адрес ближайшего крупного торгового центра в качестве конечной точки. Выберите опцию 'Общественный транспорт'. Изучите предложенные маршруты, выберите наиболее удобный, запишите его описание, примерное время в пути и виды транспорта (автобус, метро и т.д.)."

• Критерии успеха:

  • Найден оптимальный маршрут общественного транспорта.

  • Подробно описан маршрут.

  • Указано примерное время в пути.

  • Перечислены используемые виды транспорта.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от конкретного местоположения школы и торгового центра.)

• Инновационный метод: "Планирование школьной экскурсии." Учащиеся в группах планируют виртуальную экскурсию по своему городу или региону, используя Google Maps для определения маршрута, поиска информации о достопримечательностях и расчета времени в пути.

Задание 3:

• Название: "Создание виртуальной экскурсии в Google Earth"

• Цель: Научиться создавать виртуальные экскурсии с использованием функций Google Earth.

• Конкретный пример: "Создайте виртуальную экскурсию по одному из чудес света (например, Великая Китайская стена, Тадж-Махал) в Google Earth. Добавьте метки с фотографиями и описаниями ключевых участков."

• Инструкции: "Запустите Google Earth. Найдите выбранное чудо света. Используйте функцию добавления меток, чтобы отметить ключевые участки. Для каждой метки добавьте фотографию и краткое описание, содержащее интересные факты или историческую информацию."

• Критерии успеха:

  • Создана виртуальная экскурсия, включающая не менее пяти меток.

  • Для каждой метки добавлена соответствующая фотография.

  • Дано краткое и информативное описание каждой метки.

  • Продемонстрированы навыки работы с функциями добавления меток и создания экскурсий в Google Earth.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой созданный файл виртуальной экскурсии в формате KMZ или KML.)

• Инновационный метод: "Обмен виртуальными экскурсиями." Учащиеся создают виртуальные экскурсии по разным географическим объектам и обмениваются ими, чтобы виртуально "посетить" места, созданные их одноклассниками.

Задание 4:

• Название: "Измерение расстояний и площадей в Google Maps"

• Цель: Освоить инструменты измерения расстояний и площадей в Google Maps.

• Конкретный пример: "Используя инструменты Google Maps, измерьте:

  • Примерное расстояние от вашей школы до ближайшей реки.

  • Примерную площадь школьного стадиона."

• Инструкции: "Откройте Google Maps. Найдите на карте свою школу и ближайшую реку. Используйте инструмент 'Измерить расстояние', чтобы определить расстояние между ними. Затем найдите на карте школьный стадион и используйте инструмент 'Измерить площадь', чтобы определить его примерную площадь."

• Критерии успеха:

  • Правильно использованы инструменты измерения расстояний и площадей.

  • Получены адекватные результаты измерений.

  • Записаны полученные значения с указанием единиц измерения.

• Ответ: (Ответы будут зависеть от конкретного местоположения школы и ее окрестностей.)

• Инновационный метод: "Географическая викторина с измерениями." Учитель задает вопросы, требующие измерения расстояний или площадей на карте (например, "Какова протяженность улицы, на которой находится школа?"). Учащиеся используют Google Maps для поиска ответов.

Задание 5:

• Название: "Создание учебного проекта с использованием Google Earth и Google Maps"

• Цель: Применить знания и навыки работы с Google Earth и Google Maps для решения учебной задачи.

• Конкретный пример: "Выберите одну из экологических проблем вашего региона (например, загрязнение воздуха, вырубка лесов, проблема мусора). Используя Google Earth и Google Maps, найдите места, где эта проблема проявляется наиболее остро. Отметьте эти места на карте, добавьте фотографии (если возможно) и краткое описание проблемы для каждого места. Предложите возможные пути решения проблемы для одного из выбранных мест."

• Инструкции: "Определите экологическую проблему своего региона. Используйте Google Earth и Google Maps для поиска конкретных мест, где эта проблема наиболее заметна. Добавьте метки на карту в этих местах. По возможности прикрепите фотографии, иллюстрирующие проблему. В описании каждой метки кратко опишите суть проблемы. Для одного из выбранных мест предложите конкретные шаги по решению проблемы."

• Критерии успеха:

  • Выбрана актуальная экологическая проблема региона.

  • Найдены и отмечены на карте не менее трех мест, где проявляется проблема.

  • Добавлены фотографии (если возможно) и краткие описания к меткам.

  • Предложены конкретные и реалистичные шаги по решению проблемы для одного из мест.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой карту Google Earth или Google Maps с отмеченными местами и описаниями.)

• Инновационный метод: "Социальный картографический проект." Учащиеся используют Google My Maps для создания карт, отображающих социальные или экологические проблемы их сообщества, и делятся этими картами с другими, чтобы привлечь внимание к этим проблемам.

6. Интерактивные задания и онлайн-викторины по географии

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих использование интерактивных заданий и онлайн-викторин по географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Географический кроссворд онлайн"

• Цель: Закрепить знания по определенной географической теме в игровой форме с использованием онлайн-сервисов для создания кроссвордов.

• Конкретный пример: "Перейдите на сайт LearningApps.org или другой сервис для создания онлайн-кроссвордов. Решите кроссворд на тему 'Климат Земли', созданный вашим учителем или одноклассником."

• Инструкции: "Откройте ссылку на онлайн-кроссворд, предоставленную учителем. Внимательно прочитайте определения и впишите соответствующие географические термины в сетку кроссворда. Проверьте свои ответы после завершения."

• Критерии успеха:

  • Правильно разгадано не менее 80% слов в кроссворде.

  • Продемонстрированы знания географической терминологии по теме "Климат Земли".

• Ответ: (Ответ будет представлять собой заполненный кроссворд.)

• Инновационный метод: "Создай свой географический кроссворд." Учащиеся самостоятельно создают онлайн-кроссворды по изученным темам и предлагают их для решения одноклассникам.

Задание 2:

• Название: "Интерактивная карта: найди соответствие"

• Цель: Проверить знание географических объектов и их расположения на карте с помощью интерактивных заданий на онлайн-платформах.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-платформу Quizizz или Kahoot!, выполните интерактивное задание на сопоставление названий стран и их столиц."

• Инструкции: "Перейдите по ссылке или введите код игры на платформе Quizizz или Kahoot!. Внимательно рассмотрите карту и предложенные варианты ответов. Сопоставьте названия стран с их столицами, выбирая правильный вариант."

• Критерии успеха:

  • Правильно сопоставлено не менее 70% пар "страна - столица".

  • Продемонстрированы знания о географическом расположении стран и их столиц.

• Ответ: (Результаты выполнения задания будут видны на платформе Quizizz или Kahoot!.)

• Инновационный метод: "Географическая викторина в режиме реального времени." Учитель проводит онлайн-викторину с использованием интерактивной платформы, где учащиеся отвечают на вопросы в режиме реального времени, а результаты отображаются на экране.

Задание 3:

• Название: "Онлайн-пазл 'Собери карту'"

• Цель: Развить пространственное мышление и закрепить знание очертаний стран или регионов с помощью онлайн-пазлов.

• Конкретный пример: "Перейдите на сайт JigsawPlanet или другой сервис с онлайн-пазлами. Соберите пазл, представляющий карту Евразии."

• Инструкции: "Откройте ссылку на онлайн-пазл. Используя мышь, перетаскивайте фрагменты пазла и соединяйте их, чтобы собрать полную карту Евразии."

• Критерии успеха:

  • Пазл собран полностью и правильно.

  • Продемонстрировано понимание очертаний континента и расположения его частей.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой собранный пазл.)

• Инновационный метод: "Создай свой географический пазл." Учащиеся самостоятельно создают онлайн-пазлы, используя изображения географических карт или объектов, и предлагают их для сборки одноклассникам.

Задание 4:

• Название: "Интерактивная игра 'Географический диктант'"

• Цель: Проверить знание географической номенклатуры с помощью интерактивного диктанта на онлайн-платформе.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-платформу Blooket или аналогичную, примите участие в интерактивном географическом диктанте, организованном учителем по теме 'Реки и озера мира'."

• Инструкции: "Перейдите по ссылке или введите код игры на платформе Blooket. Внимательно слушайте названия рек и озер, которые будет произносить учитель или программа, и записывайте их в соответствующее поле. Проверьте свои ответы после завершения диктанта."

• Критерии успеха:

  • Правильно написано не менее 75% названий рек и озер.

  • Продемонстрированы знания географической номенклатуры по заданной теме.

• Ответ: (Результаты диктанта будут видны на платформе Blooket.)

• Инновационный метод: "Соревнование 'Географический эрудит'." Учитель использует интерактивную платформу для проведения соревнования между учащимися, задавая им вопросы по различным разделам географии.

Задание 5:

• Название: "Создание интерактивной викторины по географии"

• Цель: Развить навыки создания интерактивных учебных материалов по географии с использованием онлайн-сервисов.

• Конкретный пример: "Используя сайт Classtools.net или другой сервис для создания онлайн-викторин, разработайте викторину из 5-7 вопросов по теме 'Природные зоны России'. Включите вопросы разных типов (выбор ответа, верно/неверно, ввод текста)."

• Инструкции: "Перейдите на сайт Classtools.net или аналогичный сервис. Создайте новую викторину, выбрав тему 'Природные зоны России'. Сформулируйте 5-7 вопросов разного типа, предложите варианты ответов (если необходимо) и укажите правильные ответы. Сохраните свою викторину и поделитесь ссылкой с учителем или одноклассниками."

• Критерии успеха:

  • Создана интерактивная викторина, включающая 5-7 вопросов по заданной теме.

  • Использованы вопросы разных типов.

  • Вопросы сформулированы корректно и имеют однозначные правильные ответы.

  • Викторина сохранена и ссылка предоставлена учителю.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой ссылку на созданную онлайн-викторину.)

• Инновационный метод: "Взаимооценка викторин." Учащиеся создают свои викторины и затем обмениваются ссылками для прохождения и оценки работ друг друга.

7. Виртуальные экскурсии и 3D-туры: оживляем географию

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих использование виртуальных экскурсий и 3D-туров для оживления уроков географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Виртуальное посещение музея географии"

• Цель: Использовать виртуальные экскурсии для знакомства с экспозициями географических музеев.

• Конкретный пример: "Найдите виртуальный тур по одному из крупных географических музеев мира (например, Музей естественной истории в Лондоне, Smithsonian National Museum of Natural History в Вашингтоне). Осмотрите экспозицию, посвященную одной из географических тем (например, минералы, динозавры, коренные народы). Опишите три наиболее интересных экспоната, которые вы увидели."

• Инструкции: "Найдите в интернете виртуальный тур по географическому музею. Перейдите к экспозиции, посвященной интересующей вас теме. Внимательно рассмотрите экспонаты. Выберите три наиболее интересных, на ваш взгляд, и опишите их, указав название и краткую информацию о них."

• Критерии успеха:

  • Найден виртуальный тур по географическому музею.

  • Осмотрена экспозиция по выбранной теме.

  • Описаны три интересных экспоната с указанием их названия и краткой информации.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой описание трех выбранных экспонатов.)

• Инновационный метод: "Создание виртуального гида." Учащиеся выбирают экспонат из виртуального музея и создают короткий видеоролик или презентацию, в которой выступают в роли гида, рассказывая об этом экспонате.

Задание 2:

• Название: "3D-путешествие по природной зоне"

• Цель: Использовать 3D-туры для изучения особенностей различных природных зон Земли.

• Конкретный пример: "С помощью сервиса Google Earth или других платформ найдите 3D-тур по одной из природных зон (например, тропический лес Амазонки, пустыня Сахара, тундра Арктики). Опишите особенности климата, растительного и животного мира этой природной зоны, которые вы смогли увидеть во время виртуального тура."

• Инструкции: "Найдите в интернете 3D-тур по выбранной природной зоне. Внимательно рассмотрите ландшафты, растительность и животных, представленных в туре. Опишите климатические условия, характерные для этой зоны, и перечислите несколько видов растений и животных, которые вы увидели."

• Критерии успеха:

  • Найден 3D-тур по выбранной природной зоне.

  • Описаны особенности климата.

  • Перечислены не менее трех видов растений и трех видов животных, характерных для этой зоны.

  • Описаны особенности ландшафта, увиденные во время тура.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой описание природной зоны на основе виртуального тура.)

• Инновационный метод: "Сравнительный анализ природных зон." Учащиеся выбирают две разные природные зоны, совершают по ним виртуальные 3D-туры и сравнивают их по климату, растительному и животному миру, представляя свои выводы в виде таблицы или диаграммы.

Задание 3:

• Название: "Виртуальная экскурсия по историческому городу"

• Цель: Использовать виртуальные экскурсии для изучения истории и архитектуры известных городов мира.

• Конкретный пример: "Совершите виртуальную экскурсию по историческому центру города Рим (например, Колизей, Римский форум, Пантеон). Опишите три наиболее значимых архитектурных объекта, которые вы посетили виртуально, и расскажите об их историческом значении."

• Инструкции: "Найдите виртуальный тур по историческому центру Рима. Виртуально посетите Колизей, Римский форум и Пантеон. Для каждого объекта опишите его внешний вид и расскажите, какие исторические события с ним связаны."

• Критерии успеха:

  • Найден виртуальный тур по историческому центру Рима.

  • Виртуально посещены Колизей, Римский форум и Пантеон.

  • Дано описание внешнего вида каждого объекта.

  • Рассказано об историческом значении каждого объекта.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой описание архитектурных объектов и их исторического значения.)

• Инновационный метод: "Создание собственного виртуального маршрута по историческому городу." Учащиеся выбирают исторический город и создают собственный виртуальный маршрут, отмечая на карте ключевые достопримечательности и добавляя к ним описания и фотографии.

Задание 4:

• Название: "3D-моделирование рельефа местности"

• Цель: Использовать 3D-модели рельефа для лучшего понимания форм земной поверхности.

• Конкретный пример: "Найдите 3D-модель горной системы Тянь-Шань в Google Earth или другом ресурсе. Изучите различные хребты, ущелья и вершины. Опишите основные формы рельефа, которые вы видите, и объясните, как они могли образоваться."

• Инструкции: "Найдите 3D-модель горной системы Тянь-Шань. Внимательно рассмотрите ее со всех сторон, используя инструменты навигации. Опишите основные формы рельефа (например, хребты, пики, долины, ледники). Попробуйте объяснить, под воздействием каких процессов сформировался такой рельеф."

• Критерии успеха:

  • Найдена 3D-модель горной системы Тянь-Шань.

  • Описаны не менее трех различных форм рельефа.

  • Предложены объяснения образования этих форм рельефа.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой описание форм рельефа и их происхождения.)

• Инновационный метод: "Создание 3D-модели своего района." Если есть такая возможность, учащиеся используют специальное программное обеспечение или онлайн-сервисы для создания упрощенной 3D-модели рельефа своего района или школьной территории.

Задание 5:

• Название: "Виртуальная экскурсия на промышленное предприятие"

• Цель: Использовать виртуальные экскурсии для знакомства с производственными процессами на различных предприятиях.

• Конкретный пример: "Найдите виртуальную экскурсию на один из крупных промышленных объектов (например, автомобильный завод, гидроэлектростанцию, металлургический комбинат). Опишите основные этапы производственного процесса, которые вы увидели во время экскурсии, и объясните, какое значение имеет данное предприятие для экономики региона или страны."

• Инструкции: "Найдите в интернете виртуальную экскурсию на промышленное предприятие. Внимательно осмотрите производственные цеха и оборудование. Опишите последовательность основных этапов производства. Объясните, какую продукцию выпускает предприятие и какое влияние оно оказывает на экономику."

• Критерии успеха:

  • Найдена виртуальная экскурсия на промышленное предприятие.

  • Описаны основные этапы производственного процесса.

  • Объяснено значение предприятия для экономики.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой описание производственного процесса и значения предприятия.)

• Инновационный метод: "Создание виртуальной экскурсии по местному предприятию." Если местное предприятие предоставляет такую возможность, учащиеся создают виртуальную экскурсию по нему (с разрешения администрации), используя фото, видео и панорамные снимки.

8. Большие данные в географии: сбор и анализ статистической информации

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих основы работы с большими данными в географии (сбор и анализ статистической информации), каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Источники больших данных в географии"

• Цель: Познакомиться с различными источниками больших данных, используемых в географических исследованиях.

• Конкретный пример: "Перечислите не менее пяти различных источников больших данных, которые могут быть использованы для изучения географических явлений и процессов. Кратко опишите, какие виды информации можно получить из каждого источника."

• Инструкции: "Проведите исследование в интернете или используйте учебные материалы, чтобы найти информацию о различных источниках больших данных в географии. Приведите примеры таких источников и опишите, какие типы географических данных они содержат (например, данные спутникового мониторинга, данные с метеостанций, данные мобильных операторов, данные социальных сетей, данные переписи населения)."

• Критерии успеха:

  • Перечислено не менее пяти различных источников больших данных.

  • Дано краткое и точное описание видов информации, получаемой из каждого источника.

• Ответ: (Ответы могут варьироваться, но должны включать примеры, указанные в инструкции, или аналогичные.)

• Инновационный метод: "Карта источников больших данных." Учащиеся создают ментальную карту или инфографику, отображающую различные источники больших данных и примеры их использования в географии.

Задание 2:

• Название: "Сбор статистических данных онлайн"

• Цель: Освоить навыки поиска и сбора статистической информации по географическим вопросам из открытых онлайн-источников.

• Конкретный пример: "Используя официальные сайты статистических агентств (например, Бюро национальной статистики Республики Казахстан), найдите данные о среднегодовой температуре воздуха в вашем регионе за последние 10 лет. Представьте найденные данные в виде таблицы."

• Инструкции: "Перейдите на сайт Бюро национальной статистики Республики Казахстан или другой официальный сайт статистического агентства. Найдите раздел, содержащий данные о климате или погоде. Найдите информацию о среднегодовой температуре воздуха в вашем регионе за последние 10 лет. Скопируйте или перенесите найденные данные в таблицу, указав год и соответствующую температуру."

• Критерии успеха:

  • Найдены данные о среднегодовой температуре воздуха за указанный период.

  • Данные представлены в виде аккуратной и понятной таблицы.

  • Указан источник полученной информации.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой таблицу с найденными статистическими данными.)

• Инновационный метод: "Совместный сбор данных." Разделите класс на группы и поручите каждой группе собрать статистические данные по определенному географическому показателю (например, уровень урбанизации, количество осадков, плотность населения) для разных регионов страны. Затем объедините собранные данные для общего анализа.

Задание 3:

• Название: "Анализ статистической информации: выявление тенденций"

• Цель: Научиться анализировать статистические данные и выявлять основные тенденции и закономерности.

• Конкретный пример: "Используя собранные вами данные о среднегодовой температуре воздуха в вашем регионе за последние 10 лет, постройте линейный график. Проанализируйте график и определите, наблюдается ли тенденция к повышению или понижению температуры."

• Инструкции: "Используйте программу для работы с электронными таблицами (например, Microsoft Excel, Google Sheets) или онлайн-сервис для построения графиков. Введите данные из созданной вами таблицы и постройте линейный график, отражающий динамику среднегодовой температуры. Внимательно изучите график и сформулируйте вывод о наличии или отсутствии тенденции к изменению температуры."

• Критерии успеха:

  • Построен правильный линейный график, отображающий динамику температуры.

  • Проведен анализ графика и сделан обоснованный вывод о наличии или отсутствии тенденции.

• Ответ: (Ответ будет включать построенный график и сформулированный вывод.)

• Инновационный метод: "Прогнозирование на основе трендов." Предложите учащимся на основе выявленных тенденций попытаться спрогнозировать значение географического показателя на ближайшие несколько лет.

Задание 4:

• Название: "Визуализация статистических данных на карте"

• Цель: Научиться визуализировать статистическую информацию на географической карте для наглядного представления данных.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-картографический сервис (например, Google Мои карты) или ГИС-программу, создайте карту, показывающую распределение населения по регионам Казахстана на основе имеющихся статистических данных. Используйте разные цвета или размеры маркеров для отображения различной численности населения."

• Инструкции: "Найдите статистические данные о численности населения в различных регионах Казахстана. Используйте онлайн-сервис или ГИС-программу для создания карты. Импортируйте данные о регионах и численности населения. Визуализируйте данные на карте, используя подходящие методы (например, цветовая шкала, пропорциональные символы)."

• Критерии успеха:

  • Создана карта, корректно отображающая распределение населения по регионам.

  • Использованы наглядные методы визуализации данных.

  • Легенда карты понятна и соответствует отображаемым данным.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой созданную тематическую карту.)

• Инновационный метод: "Интерактивная карта с фильтрами." Если позволяет функционал используемого сервиса, предложите учащимся создать интерактивную карту, на которой пользователи могут фильтровать данные по различным критериям (например, возрастная структура населения, уровень доходов).

Задание 5:

• Название: "Анализ больших данных для решения географической проблемы"

• Цель: Применить навыки сбора и анализа больших данных для исследования и поиска решений конкретной географической проблемы.

• Конкретный пример: "Выберите одну из экологических проблем вашего региона (например, загрязнение воздуха, проблема мусора). Попробуйте найти и собрать статистические данные, характеризующие эту проблему (например, данные мониторинга качества воздуха, данные о количестве образующихся отходов). Проанализируйте собранные данные и предложите возможные пути решения проблемы, опираясь на результаты анализа."

• Инструкции: "Определите экологическую проблему своего региона. Используйте различные источники (официальные сайты, отчеты, публикации) для поиска статистических данных, связанных с этой проблемой. Соберите данные и проанализируйте их, используя методы визуализации (графики, диаграммы, карты). На основе результатов анализа предложите конкретные и обоснованные пути решения проблемы."

• Критерии успеха:

  • Выбрана актуальная экологическая проблема.

  • Найдены и собраны релевантные статистические данные.

  • Проведен анализ данных с использованием методов визуализации.

  • Предложены конкретные и обоснованные решения проблемы, основанные на анализе данных.

• Ответ: (Ответ будет включать собранные данные, результаты их анализа и предложенные решения.)

• Инновационный метод: "Создание дашборда по экологической проблеме." Учащиеся используют инструменты визуализации данных для создания интерактивного дашборда, отображающего ключевые показатели, характеризующие выбранную экологическую проблему, и динамику их изменения.

9. Создание и использование инфографики и диаграмм в учебных проектах

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих создание и использование инфографики и диаграмм в учебных проектах по географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Инфографика 'Мой регион в цифрах'"

• Цель: Научиться создавать инфографику для наглядного представления статистической информации о своем регионе.

• Конкретный пример: "Используя статистические данные о вашем регионе (например, площадь, население, основные отрасли экономики), создайте инфографику, отражающую ключевые показатели. Используйте различные графические элементы (диаграммы, значки, иллюстрации)."

• Инструкции: "Найдите статистические данные о своем регионе. Выберите 5-7 наиболее важных показателей. Используя онлайн-сервисы для создания инфографики (например, Canva, Piktochart, Venngage) или графические редакторы, разработайте инфографику, наглядно представляющую эти данные. Используйте диаграммы (столбчатые, круговые), значки, иллюстрации и текст."

• Критерии успеха:

  • Выбраны релевантные статистические данные о регионе.

  • Создана информативная и наглядная инфографика.

  • Использованы различные графические элементы.

  • Данные представлены корректно и понятно.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой созданную инфографику.)

• Инновационный метод: "Инфографика-презентация." Учащиеся представляют свои инфографики классу, объясняя выбор данных и графических элементов.

Задание 2:

• Название: "Диаграмма 'Сравнительный анализ климата'"

• Цель: Научиться создавать диаграммы для сравнения климатических характеристик различных регионов.

• Конкретный пример: "Сравните климатические характеристики двух разных климатических поясов (например, умеренный и тропический) по нескольким показателям (средняя температура января, средняя температура июля, количество осадков). Представьте результаты сравнения в виде столбчатой или круговой диаграммы, используя программу Excel или онлайн-сервис."

• Инструкции: "Найдите данные о климатических характеристиках выбранных климатических поясов. Выберите 3-4 показателя для сравнения. Используя программу Excel или онлайн-сервис для построения диаграмм, создайте столбчатую или круговую диаграмму, наглядно отображающую различия между климатическими поясами по выбранным показателям. Озаглавьте диаграмму и подпишите оси."

• Критерии успеха:

  • Выбраны два разных климатических пояса и определены показатели для сравнения.

  • Создана корректная столбчатая или круговая диаграмма.

  • Диаграмма наглядно отображает различия между климатическими поясами.

  • Диаграмма озаглавлена и оси подписаны.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой созданную диаграмму.)

• Инновационный метод: "Интерактивная диаграмма с пояснениями." Учащиеся создают диаграмму и добавляют к ней интерактивные элементы (например, всплывающие подсказки), содержащие дополнительную информацию или пояснения к представленным данным.

Задание 3:

• Название: "Инфографика 'Экологические проблемы моего города'"

• Цель: Использовать инфографику для привлечения внимания к экологическим проблемам своего города или поселка.

• Конкретный пример: "Проведите исследование экологических проблем вашего города (например, загрязнение воздуха, воды, проблема мусора). Соберите статистические данные или факты, иллюстрирующие эти проблемы. Создайте инфографику, которая наглядно представляет выявленные проблемы и призывает к действию."

• Инструкции: "Определите 2-3 наиболее острые экологические проблемы вашего города. Найдите статистические данные, фотографии или другие материалы, подтверждающие наличие этих проблем. Разработайте инфографику, которая будет не только информативной, но и привлекательной, чтобы привлечь внимание к этим проблемам. Предложите в инфографике возможные пути решения или действия, которые могут предпринять жители."

• Критерии успеха:

  • Выявлены актуальные экологические проблемы города.

  • Найдены подтверждающие материалы (статистика, факты, фото).

  • Создана информативная, наглядная и привлекательная инфографика.

  • В инфографике предложены возможные пути решения или действия.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой созданную инфографику.)

• Инновационный метод: "Распространение инфографики в социальных сетях." Учащиеся делятся своими инфографиками в социальных сетях, используя хештеги, чтобы привлечь внимание общественности к экологическим проблемам.

Задание 4:

• Название: "Диаграмма 'Динамика изменения населения'"

• Цель: Научиться создавать диаграммы для отображения динамики изменения географических показателей во времени.

• Конкретный пример: "Найдите статистические данные об изменении численности населения Казахстана за последние 30 лет. Постройте линейный график, отражающий эту динамику, используя программу Excel или онлайн-сервис. Проанализируйте график и сделайте вывод об основных тенденциях."

• Инструкции: "Найдите статистические данные об изменении численности населения Казахстана за последние три десятилетия. Введите эти данные в программу для работы с электронными таблицами или онлайн-сервис для построения графиков. Создайте линейный график, отражающий изменение численности населения по годам. Проанализируйте форму графика и сформулируйте вывод об основных тенденциях роста или снижения населения."

• Критерии успеха:

  • Найдены статистические данные об изменении численности населения.

  • Построен корректный линейный график.

  • Проведен анализ графика и сделан обоснованный вывод об основных тенденциях.

• Ответ: (Ответ будет включать построенный график и сформулированный вывод.)

• Инновационный метод: "Анимированная диаграмма." Если позволяет функционал используемого инструмента, предложите учащимся создать анимированную диаграмму, показывающую изменение показателя во времени в динамике.

Задание 5:

• Название: "Создание инфографики для учебного проекта по географии"

• Цель: Применить навыки создания инфографики для представления результатов учебного проекта по географии.

• Конкретный пример: "Выполните небольшое исследование по одной из тем курса географии (например, 'Водные ресурсы моего региона', 'Промышленность Казахстана', 'Туристические маршруты'). Представьте результаты своего исследования в виде инфографики, используя текст, диаграммы, карты и иллюстрации."

• Инструкции: "Выберите тему для своего исследования. Соберите необходимую информацию из различных источников. Определите ключевые факты, цифры и выводы вашего исследования, которые вы хотите представить в инфографике. Разработайте макет инфографики, продумайте ее структуру и дизайн. Используя онлайн-сервис или графический редактор, создайте инфографику, наглядно и интересно представляющую результаты вашего проекта."

• Критерии успеха:

  • Выбрана актуальная тема для исследования.

  • Проведено исследование и собрана необходимая информация.

  • Создана информативная, наглядная и хорошо структурированная инфографика.

  • В инфографике использованы различные типы визуальных элементов (текст, диаграммы, карты, иллюстрации).

• Ответ: (Ответ будет представлять собой созданную инфографику по выбранной теме.)

• Инновационный метод: "Защита проектов с использованием инфографики." Учащиеся представляют свои учебные проекты, используя созданные ими инфографики в качестве наглядного материала.

10. Дистанционное зондирование Земли и спутниковые снимки на уроках

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих использование дистанционного зондирования Земли и спутниковых снимков на уроках географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Знакомство со спутниковыми снимками"

• Цель: Научиться находить и рассматривать спутниковые снимки различных территорий Земли.

• Конкретный пример: "Используя сервис Google Earth или другие онлайн-ресурсы (например, Sentinel Hub, USGS Earth Explorer), найдите спутниковый снимок своего города или поселка. Рассмотрите его и опишите основные объекты, которые вы можете на нем различить."

• Инструкции: "Откройте Google Earth или другой онлайн-сервис, предоставляющий доступ к спутниковым снимкам. Введите в поиск название своего города или поселка. Измените масштаб, чтобы рассмотреть территорию более детально. Опишите, какие объекты (здания, дороги, реки, леса, поля и т.д.) вы можете увидеть на снимке."

• Критерии успеха:

  • Найден спутниковый снимок своего города или поселка.

  • Описаны не менее пяти различных типов объектов, различимых на снимке.

  • Продемонстрированы навыки работы с масштабом и навигацией при просмотре спутниковых снимков.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой описание объектов, видимых на спутниковом снимке.)

• Инновационный метод: "Сравнительный анализ спутниковых снимков за разные годы." Учащиеся находят спутниковые снимки одной и той же территории за разные периоды времени и сравнивают изменения, произошедшие на ней (например, рост города, изменение береговой линии).

Задание 2:

• Название: "Использование спутниковых снимков для изучения природных явлений"

• Цель: Понять, как спутниковые снимки могут быть использованы для изучения различных природных явлений.

• Конкретный пример: "Используя спутниковые снимки, найдите примеры следующих природных явлений:

  • Дельта реки

  • Вулкан

  • Ледник

  • Коралловый риф Для каждого явления приведите скриншот снимка и краткое описание."

• Инструкции: "Используйте Google Earth или другие ресурсы для поиска спутниковых снимков, на которых отчетливо видны указанные природные явления. Сделайте скриншот каждого снимка и кратко опишите характерные черты каждого явления, которые вы видите на снимке."

• Критерии успеха:

  • Найдены спутниковые снимки всех указанных природных явлений.

  • Приведены скриншоты снимков.

  • Даны краткие и точные описания каждого явления на основе снимка.

• Ответ: (Ответ будет включать скриншоты спутниковых снимков и их описания.)

• Инновационный метод: "Виртуальная экспедиция по поиску природных чудес." Учащиеся используют спутниковые снимки для поиска интересных и необычных природных объектов по всему миру и представляют свои находки классу.

Задание 3:

• Название: "Анализ спутниковых снимков для выявления антропогенного воздействия"

• Цель: Научиться анализировать спутниковые снимки для выявления следов деятельности человека на поверхности Земли.

• Конкретный пример: "Используя спутниковые снимки, найдите примеры следующих видов антропогенного воздействия:

  • Городская застройка

  • Сельскохозяйственные поля

  • Карьер или разработка полезных ископаемых

  • Вырубка леса Для каждого примера приведите скриншот снимка и краткое описание."

• Инструкции: "Используйте Google Earth или другие ресурсы для поиска спутниковых снимков, на которых видны следы деятельности человека. Сделайте скриншот каждого примера и кратко опишите, какой вид антропогенного воздействия изображен на снимке."

• Критерии успеха:

  • Найдены спутниковые снимки всех указанных видов антропогенного воздействия.

  • Приведены скриншоты снимков.

  • Даны краткие и точные описания каждого вида воздействия на основе снимка.

• Ответ: (Ответ будет включать скриншоты спутниковых снимков и их описания.)

• Инновационный метод: "Мониторинг изменений территории." Учащиеся сравнивают спутниковые снимки одной и той же территории за разные годы, чтобы выявить изменения, вызванные деятельностью человека (например, расширение города, изменение площади лесов).

Задание 4:

• Название: "Использование спутниковых снимков для изучения стихийных бедствий"

• Цель: Понять, как спутниковые снимки помогают оценивать масштабы и последствия стихийных бедствий.

• Конкретный пример: "Найдите спутниковые снимки территории, пострадавшей от недавнего стихийного бедствия (например, наводнения, лесного пожара, землетрясения). Опишите, какие последствия бедствия видны на снимках."

• Инструкции: "Используйте новостные ресурсы и специализированные сайты для поиска спутниковых снимков, сделанных до и после какого-либо стихийного бедствия. Сравните снимки и опишите, какие разрушения или изменения ландшафта вы видите на снимках, сделанных после бедствия."

• Критерии успеха:

  • Найдены спутниковые снимки территории до и после стихийного бедствия.

  • Описаны не менее трех конкретных последствия бедствия, видимых на снимках.

  • Продемонстрировано понимание роли спутниковых снимков в оценке ущерба от стихийных бедствий.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой описание последствий стихийного бедствия на основе спутниковых снимков.)

• Инновационный метод: "Создание презентации 'Спутниковый взгляд на катастрофы'." Учащиеся готовят презентации, в которых показывают спутниковые снимки различных стихийных бедствий и объясняют, какую информацию можно получить из этих снимков.

Задание 5:

• Название: "Создание учебного проекта с использованием спутниковых снимков"

• Цель: Применить знания о дистанционном зондировании и спутниковых снимках для решения учебной задачи.

• Конкретный пример: "Выберите одну из экологических проблем вашего региона (например, незаконные вырубки леса, загрязнение водоемов). Попробуйте найти спутниковые снимки, подтверждающие наличие этой проблемы. Проанализируйте снимки и предложите возможные пути решения проблемы или меры по ее контролю."

• Инструкции: "Определите экологическую проблему своего региона. Используйте онлайн-ресурсы для поиска спутниковых снимков, на которых видны признаки этой проблемы. Внимательно изучите снимки, обращая внимание на масштаб и характер проявления проблемы. Предложите конкретные действия, которые могут быть предприняты для решения или контроля этой проблемы, основываясь на информации, полученной из спутниковых снимков."

• Критерии успеха:

  • Выбрана актуальная экологическая проблема региона.

  • Найдены спутниковые снимки, подтверждающие наличие проблемы.

  • Проведен анализ снимков и выявлены характерные признаки проблемы.

  • Предложены конкретные и обоснованные пути решения или меры контроля.

• Ответ: (Ответ будет включать спутниковые снимки и описание проблемы с предложенными решениями.)

• Инновационный метод: "Школьный проект 'Экологический патруль с использованием спутниковых снимков'." Учащиеся используют общедоступные спутниковые снимки для выявления потенциальных экологических нарушений в своем районе и сообщают о своих наблюдениях (например, учителю или в соответствующие органы).

11. Прогноз погоды: работа с сайтами и мобильными приложениями

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих работу с сайтами и мобильными приложениями для прогноза погоды на уроках географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Погода на неделю: планируем активность"

• Цель: Научиться получать и интерпретировать информацию о прогнозе погоды на неделю с помощью онлайн-сервисов или мобильных приложений.

• Конкретный пример: "Используя сайт Gismeteo.ru или мобильное приложение Pogoda.mail.ru, составьте прогноз погоды для вашего города на ближайшие 7 дней. Определите, какие дни будут наиболее благоприятными для проведения школьной спортивной эстафеты на открытом воздухе. Обоснуйте свой выбор."

• Инструкции: "Откройте выбранный сайт или приложение. Найдите прогноз погоды для своего города на следующую неделю. Внимательно изучите прогноз, обращая внимание на температуру, осадки, силу и направление ветра. Выберите день, который, на ваш взгляд, лучше всего подходит для проведения спортивного мероприятия на улице, и объясните свой выбор, опираясь на данные прогноза."

• Критерии успеха:

  • Составлен прогноз погоды на 7 дней.

  • Выбран наиболее благоприятный день для спортивного мероприятия.

  • Выбор обоснован с использованием данных прогноза погоды.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от фактического прогноза погоды на момент выполнения задания.)

• Инновационный метод: "Погодный дневник класса." Учащиеся ежедневно отслеживают и записывают фактическую погоду и сравнивают ее с прогнозом, полученным из разных источников, анализируя точность прогнозов.

Задание 2:

• Название: "Сравнение прогнозов от разных источников"

• Цель: Научиться сравнивать прогнозы погоды, полученные из разных источников, и оценивать их достоверность.

• Конкретный пример: "Используя два разных сайта (например, Gismeteo.ru и Rp5.ru) или мобильных приложения для прогноза погоды, составьте прогноз погоды для вашего города на завтрашний день. Сравните прогнозы по температуре, осадкам и силе ветра. Выскажите предположение, какой из прогнозов может быть более точным, и почему."

• Инструкции: "Откройте два разных источника прогноза погоды для своего города на завтрашний день. Запишите значения температуры, вероятности осадков и силы ветра из обоих источников. Сравните полученные данные. Подумайте, какие факторы могут влиять на точность прогноза (например, детализация прогноза, время его составления). Выскажите свое мнение о том, какой прогноз вы считаете более вероятным."

• Критерии успеха:

  • Составлены прогнозы погоды из двух разных источников.

  • Проведено сравнение прогнозов по основным параметрам.

  • Высказано предположение о наиболее точном прогнозе с обоснованием.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от фактических прогнозов погоды.)

• Инновационный метод: "Создание собственного прогноза погоды." Учащиеся изучают основные метеорологические показатели и, используя данные с онлайн-метеостанций, пытаются самостоятельно составить краткосрочный прогноз погоды для своей местности.

Задание 3:

• Название: "Погода и сельское хозяйство: анализ данных"

• Цель: Понять, как информация о погоде используется в сельском хозяйстве.

• Конкретный пример: "Найдите прогноз погоды для одного из сельскохозяйственных регионов Казахстана на ближайшие 5 дней. Определите, какие погодные условия могут быть благоприятными или неблагоприятными для проведения посевных работ или уборки урожая. Обоснуйте свое мнение."

• Инструкции: "Выберите сельскохозяйственный регион Казахстана. Найдите прогноз погоды для этого региона на 5 дней. Внимательно изучите прогноз и подумайте, как такие погодные условия (температура, осадки, заморозки) могут повлиять на сельскохозяйственные работы, такие как посев, полив, сбор урожая. Запишите свои выводы с обоснованием."

• Критерии успеха:

  • Найден прогноз погоды для сельскохозяйственного региона.

  • Определены благоприятные и неблагоприятные погодные условия для сельскохозяйственных работ.

  • Мнение обосновано с использованием данных прогноза.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от фактического прогноза погоды и знаний о сельскохозяйственных работах.)

• Инновационный метод: "Интервью с агрономом (виртуальное)." Учащиеся формулируют вопросы об использовании прогноза погоды в сельском хозяйстве и пытаются найти ответы на них, используя онлайн-ресурсы или связываясь (если есть возможность) с местными агрономами.

Задание 4:

• Название: "Экстремальные погодные явления: отслеживаем и анализируем"

• Цель: Научиться отслеживать информацию об экстремальных погодных явлениях с помощью онлайн-сервисов и анализировать их возможные последствия.

• Конкретный пример: "Используя сайт Weather Underground или другие ресурсы, найдите информацию о каком-либо текущем или недавнем экстремальном погодном явлении в мире (например, ураган, наводнение, засуха). Опишите это явление, его местоположение и возможные последствия для населения и окружающей среды."

• Инструкции: "Найдите в интернете информацию о каком-либо экстремальном погодном явлении, произошедшем недавно или происходящем в данный момент. Опишите, что это за явление (например, тропический циклон, сильная жара), где оно наблюдается, каковы его характеристики (например, скорость ветра, количество осадков) и какие последствия оно может вызвать (например, разрушения, жертвы, экономический ущерб)."

• Критерии успеха:

  • Найдена информация об экстремальном погодном явлении.

  • Описано само явление, его местоположение и характеристики.

  • Перечислены возможные последствия для населения и окружающей среды.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от выбранного экстремального погодного явления.)

• Инновационный метод: "Создание интерактивной карты экстремальных погодных явлений." Учащиеся отмечают на онлайн-карте места, где происходят или произошли экстремальные погодные явления, и добавляют краткую информацию о каждом из них.

Задание 5:

• Название: "Прогноз погоды и планирование туристической поездки"

• Цель: Применить знания о прогнозе погоды для планирования туристической поездки.

• Конкретный пример: "Вы планируете поездку в горный район на выходные. Используя прогноз погоды на 3 дня, определите, какие виды активного отдыха (например, пешие прогулки, катание на велосипеде, пикник) будут наиболее подходящими в каждый из дней. Обоснуйте свой выбор."

• Инструкции: "Выберите горный район, куда вы хотели бы отправиться на выходные. Найдите прогноз погоды для этого района на 3 дня. Изучите прогноз и подумайте, какие виды активного отдыха можно будет безопасно и комфортно организовать в каждый из дней, учитывая температуру, осадки и другие погодные условия. Обоснуйте свой выбор для каждого дня."

• Критерии успеха:

  • Найден прогноз погоды для горного района на 3 дня.

  • Для каждого дня предложен подходящий вид активного отдыха.

  • Выбор обоснован с учетом прогноза погоды.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от фактического прогноза погоды и предпочтений учащихся.)

• Инновационный метод: "Виртуальный тур с учетом погоды." Учащиеся выбирают туристическое направление и, используя прогноз погоды и информацию о достопримечательностях, планируют виртуальный тур по этому месту, определяя, какие объекты лучше посетить в определенное время суток или в определенный день недели в зависимости от погодных условий.

12. Работа с открытыми электронными ресурсами и цифровыми библиотеками

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих работу с открытыми электронными ресурсами и цифровыми библиотеками на уроках географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Поиск географической информации в открытых энциклопедиях"

• Цель: Научиться находить достоверную географическую информацию в открытых электронных энциклопедиях (например, Википедия).

• Конкретный пример: "Используя Википедию, найдите информацию о самом высоком горном пике Казахстана. Укажите его название, высоту над уровнем моря и расположение."

• Инструкции: "Откройте сайт Википедии. Введите в поисковую строку запрос 'самая высокая гора Казахстана' или аналогичный. Найдите статью о нужном объекте. Внимательно прочитайте статью и найдите ответы на вопросы: как называется пик, какова его высота и в какой горной системе он расположен. Запишите ответы."

• Критерии успеха:

  • Найдена статья о самом высоком горном пике Казахстана.

  • Правильно указаны название, высота и расположение пика.

  • Продемонстрированы навыки поиска информации в Википедии.

• Ответ: (Ответ: Хан-Тенгри, 7010 метров (с ледником), Тянь-Шань.)

• Инновационный метод: "Оценка достоверности информации из Википедии." Учащиеся находят информацию по определенной теме в Википедии и затем сравнивают ее с информацией из других авторитетных источников, оценивая достоверность и полноту информации в Википедии.

Задание 2:

• Название: "Работа с электронными картами в открытом доступе"

• Цель: Научиться использовать открытые электронные карты (например, OpenStreetMap) для поиска и анализа географической информации.

• Конкретный пример: "Используя OpenStreetMap, найдите на карте свою школу. Определите, какие улицы находятся рядом с ней, какие ближайшие водоемы и зеленые зоны вы можете увидеть."

• Инструкции: "Откройте сайт OpenStreetMap.org. Введите в поисковой строке адрес своей школы или ее название. Найдите свою школу на карте. Используя инструменты масштабирования и перемещения, рассмотрите окрестности школы. Перечислите названия ближайших улиц, водоемов (если есть) и зеленых зон (парки, скверы)."

• Критерии успеха:

  • Найдена своя школа на карте OpenStreetMap.

  • Перечислены не менее трех ближайших улиц.

  • Указаны ближайшие водоемы и зеленые зоны (если есть).

  • Продемонстрированы навыки работы с интерфейсом OpenStreetMap.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от местоположения школы.)

• Инновационный метод: "Создание собственной карты местности в OpenStreetMap." Учащиеся изучают принципы работы OpenStreetMap и, если есть возможность, вносят информацию о своей местности (например, добавляют новые объекты, уточняют названия улиц).

Задание 3:

• Название: "Поиск географических книг в цифровых библиотеках"

• Цель: Научиться находить и использовать географическую литературу в открытых цифровых библиотеках (например, Google Книги, Internet Archive).

• Конкретный пример: "Используя Google Книги, найдите книгу по истории географических открытий. Найдите в ней информацию об одном из известных путешественников и кратко изложите его основные достижения."

• Инструкции: "Откройте сайт Google Книги. Введите в поисковой строке запрос 'история географических открытий'. Просмотрите результаты поиска и выберите книгу, которая кажется вам наиболее интересной. Откройте книгу и найдите в ней информацию об одном из известных путешественников (например, Марко Поло, Христофор Колумб, Васко да Гама). Прочитайте соответствующий раздел и кратко опишите основные достижения этого путешественника."

• Критерии успеха:

  • Найдена книга по истории географических открытий в Google Книгах.

  • Найдена информация об одном из известных путешественников.

  • Кратко и точно изложены основные достижения этого путешественника.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от выбранного путешественника и найденной информации.)

• Инновационный метод: "Создание аннотированного списка географической литературы." Учащиеся находят несколько интересных географических книг в цифровых библиотеках и составляют аннотированный список, включающий краткое описание каждой книги и объяснение, почему она может быть интересна для изучения географии.

Задание 4:

• Название: "Использование открытых данных для географического исследования"

• Цель: Научиться находить и использовать открытые наборы данных для проведения небольшого географического исследования.

• Конкретный пример: "Найдите на сайте Data.gov или другом портале открытых данных набор данных, содержащий информацию о населении городов Казахстана. Используя эти данные, определите три самых крупных города страны и представьте информацию о них в виде таблицы."

• Инструкции: "Перейдите на сайт Data.gov или другой портал открытых данных. Используйте поиск, чтобы найти набор данных, содержащий информацию о населении городов Казахстана. Скачайте данные (если необходимо) и откройте их в программе для работы с электронными таблицами. Проанализируйте данные и определите три города с наибольшей численностью населения. Составьте таблицу, в которой укажите название города и его население."

• Критерии успеха:

  • Найден подходящий набор открытых данных.

  • Определены три самых крупных города Казахстана на основе данных.

  • Информация представлена в виде таблицы с указанием названия города и его населения.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от актуальности найденных данных.)

• Инновационный метод: "Визуализация открытых данных на карте." Учащиеся используют найденные открытые данные для создания тематических карт, иллюстрирующих определенные географические явления или процессы.

Задание 5:

• Название: "Поиск образовательных ресурсов по географии в открытом доступе"

• Цель: Научиться находить и использовать различные образовательные ресурсы по географии, находящиеся в открытом доступе (например, видеолекции, презентации, интерактивные симуляции).

• Конкретный пример: "Используя YouTube или другие образовательные платформы (например, Khan Academy), найдите видеолекцию или интерактивную симуляцию по теме 'Круговорот воды в природе'. Посмотрите видео или поработайте с симуляцией и кратко опишите основные этапы круговорота воды, которые были представлены в ресурсе."

• Инструкции: "Откройте YouTube или другую образовательную платформу. Введите в поисковой строке запрос 'круговорот воды в природе'. Просмотрите результаты поиска и выберите видеолекцию или интерактивную симуляцию, которая кажется вам наиболее понятной и информативной. Посмотрите видео или поработайте с симуляцией. Затем кратко опишите основные этапы круговорота воды, которые вы узнали из этого ресурса."

• Критерии успеха:

  • Найден образовательный ресурс по теме "Круговорот воды в природе".

  • Просмотрено видео или использована симуляция.

  • Кратко и правильно описаны основные этапы круговорота воды.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой описание этапов круговорота воды на основе просмотренного ресурса.)

• Инновационный метод: "Создание подборки открытых образовательных ресурсов по определенной теме." Учащиеся самостоятельно находят несколько полезных открытых образовательных ресурсов по изучаемой теме и создают аннотированную подборку с кратким описанием каждого ресурса и объяснением, чем он может быть полезен для изучения географии.

13. Использование образовательных платформ и сервисов для географических исследований

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих использование образовательных платформ и сервисов для географических исследований, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Исследование климата с помощью онлайн-платформы"

• Цель: Научиться использовать образовательные платформы для анализа климатических данных.

• Конкретный пример: "Используя образовательную платформу Climate Reanalyzer (или аналогичную), исследуйте изменение средней температуры в вашем регионе за последний год. Постройте график и проанализируйте полученные результаты."

• Инструкции: "Перейдите на сайт Climate Reanalyzer. Выберите свой регион на карте или введите его название. Найдите раздел, позволяющий просмотреть данные о средней температуре за последний год. Постройте график, отображающий динамику температуры по месяцам. Проанализируйте график и сделайте вывод о том, наблюдались ли значительные отклонения от нормы."

• Критерии успеха:

  • Успешно найдена и использована образовательная платформа для анализа климатических данных.

  • Построен график изменения средней температуры.

  • Проведен анализ графика и сделаны обоснованные выводы.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от фактических климатических данных.)

• Инновационный метод: "Сравнение климатических данных разных регионов." Учащиеся используют платформу для сравнения климатических показателей своего региона с показателями других регионов мира.

Задание 2:

• Название: "Анализ данных о населении с помощью онлайн-сервиса"

• Цель: Научиться использовать онлайн-сервисы для анализа демографических данных.

• Конкретный пример: "Используя сервис Worldometer (или аналогичный), найдите информацию о численности населения Казахстана и ее динамике за последние несколько лет. Представьте данные в виде диаграммы и опишите основные тенденции."

• Инструкции: "Перейдите на сайт Worldometer. Найдите раздел статистики по Казахстану. Найдите информацию о численности населения и ее изменении за последние 5-10 лет. Используйте инструменты сайта для построения диаграммы, отображающей динамику населения. Опишите основные тенденции (рост, снижение, стабильность)."

• Критерии успеха:

  • Успешно найден и использован онлайн-сервис для анализа данных о населении.

  • Построена диаграмма динамики численности населения.

  • Описаны основные тенденции изменения численности населения.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от актуальных демографических данных.)

• Инновационный метод: "Прогнозирование численности населения." На основе анализа динамики населения учащиеся пытаются спрогнозировать численность населения Казахстана через 5 или 10 лет.

Задание 3:

• Название: "Изучение геологического строения с помощью образовательной платформы"

• Цель: Научиться использовать образовательные платформы для изучения геологического строения Земли.

• Конкретный пример: "Используя образовательную платформу EarthViewer (или аналогичную), изучите строение земной коры в районе расположения горной системы Тянь-Шань. Определите, какие типы горных пород преобладают в этом регионе."

• Инструкции: "Перейдите на сайт EarthViewer. Найдите на карте горную систему Тянь-Шань. Используйте инструменты платформы для просмотра геологического строения земной коры в этом районе. Определите основные типы горных пород, которые составляют эту горную систему."

• Критерии успеха:

  • Успешно найдена и использована образовательная платформа для изучения геологического строения.

  • Определены основные типы горных пород, преобладающие в районе Тянь-Шаня.

• Ответ: (Ответ будет включать названия основных типов горных пород.)

• Инновационный метод: "Виртуальное создание геологического разреза." Учащиеся используют платформу для создания виртуального геологического разреза определенной территории, показывая слои горных пород.

Задание 4:

• Название: "Анализ данных о водных ресурсах с помощью онлайн-сервиса"

• Цель: Научиться использовать онлайн-сервисы для анализа данных о водных ресурсах.

• Конкретный пример: "Используя сервис Aqueduct от World Resources Institute (или аналогичный), исследуйте уровень водного стресса в одном из регионов Казахстана. Определите, насколько высок риск нехватки воды в этом регионе."

• Инструкции: "Перейдите на сайт Aqueduct. Найдите на карте один из регионов Казахстана. Изучите показатели водного стресса для этого региона, представленные на карте и в статистических данных. Определите уровень риска нехватки воды (например, низкий, средний, высокий, чрезвычайно высокий) и кратко объясните, что это означает."

• Критерии успеха:

  • Успешно найден и использован онлайн-сервис для анализа водных ресурсов.

  • Определен уровень водного стресса в выбранном регионе Казахстана.

  • Дано краткое объяснение значения определенного уровня водного стресса.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от выбранного региона и данных сервиса.)

• Инновационный метод: "Разработка мер по снижению водного стресса." Учащиеся на основе полученных данных предлагают конкретные меры, которые могут быть приняты для снижения уровня водного стресса в исследуемом регионе.

Задание 5:

• Название: "Проведение географического опроса с использованием онлайн-платформы"

• Цель: Научиться использовать образовательные платформы для проведения географических опросов и сбора данных.

• Конкретный пример: "Используя Google Forms или SurveyMonkey, создайте небольшой опрос из 3-5 вопросов на тему 'Использование общественного транспорта в нашем городе'. Проведите опрос среди одноклассников или других учащихся школы и проанализируйте полученные результаты."

• Инструкции: "Зарегистрируйтесь на платформе Google Forms или SurveyMonkey. Сформулируйте 3-5 вопросов, связанных с использованием общественного транспорта в вашем городе (например, как часто вы пользуетесь общественным транспортом, какие маршруты наиболее популярны, какие проблемы вы испытываете). Распространите ссылку на опрос среди своих одноклассников или других учащихся. После сбора ответов проанализируйте полученные данные (например, постройте диаграммы, определите наиболее популярные ответы) и сделайте краткие выводы."

• Критерии успеха:

  • Создан онлайн-опрос из 3-5 вопросов по заданной теме.

  • Опрос проведен среди определенного количества респондентов.

  • Проведен анализ полученных данных.

  • Сформулированы краткие выводы на основе результатов опроса.

• Ответ: (Ответ будет включать ссылку на созданный опрос и результаты его анализа.)

• Инновационный метод: "Создание интерактивной карты результатов опроса." Учащиеся используют онлайн-картографические сервисы для визуализации результатов проведенного опроса на карте города (например, отмечают районы проживания респондентов и отображают их ответы).

14. Мобильные приложения и их роль в изучении географии

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих роль мобильных приложений в изучении географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Географический справочник в кармане"

• Цель: Научиться использовать мобильные приложения-справочники для получения географической информации.

• Конкретный пример: "Используя мобильное приложение 'География мира' (или аналогичное), найдите информацию о самой длинной реке в мире. Укажите ее название, протяженность и континент, по которому она протекает."

• Инструкции: "Установите на свой смартфон или планшет приложение-справочник по географии. Запустите приложение и найдите в нем раздел 'Реки' или воспользуйтесь поиском. Найдите информацию о самой длинной реке в мире. Запишите ее название, протяженность (в километрах) и континент, по которому она протекает."

• Критерии успеха:

  • Найдена информация о самой длинной реке в мире с помощью мобильного приложения.

  • Правильно указаны название, протяженность и континент реки.

  • Продемонстрированы навыки работы с интерфейсом мобильного приложения-справочника.

• Ответ: (Ответ: Амазонка, около 6992 км, Южная Америка.)

• Инновационный метод: "Сравнение информации из разных мобильных приложений." Учащиеся используют несколько разных географических справочных приложений для поиска одной и той же информации и сравнивают полноту, точность и удобство представления данных в каждом приложении.

Задание 2:

• Название: "Виртуальный компас и определение сторон света"

• Цель: Научиться использовать мобильные приложения-компасы для определения сторон света и ориентирования на местности.

• Конкретный пример: "Используя мобильное приложение 'Компас' (или аналогичное), определите, в каком направлении от школы находится ближайший парк. Опишите свой метод определения."

• Инструкции: "Запустите на своем смартфоне или планшете приложение-компас. Встаньте на школьном дворе. Поверните устройство так, чтобы стрелка компаса указывала на север. Определите, в каком направлении (север, юг, восток, запад, северо-восток и т.д.) находится ближайший к школе парк. Опишите, как вы использовали компас для определения направления."

• Критерии успеха:

  • Успешно использовано мобильное приложение-компас.

  • Правильно определено направление на ближайший парк относительно школы.

  • Описан метод определения направления с использованием компаса.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от местоположения школы и ближайшего парка.)

• Инновационный метод: "Географический квест с использованием компаса." Учитель разрабатывает маршрут на территории школы или рядом с ней, используя указания сторон света, которые учащиеся должны определить с помощью мобильных приложений-компасов.

Задание 3:

• Название: "Мобильные приложения для изучения карт"

• Цель: Научиться использовать мобильные картографические приложения (например, Google Maps, Яндекс Карты) для поиска объектов и планирования маршрутов.

• Конкретный пример: "Используя мобильное приложение Google Maps, найдите на карте здание городского краеведческого музея. Проложите пешеходный маршрут от вашей школы до музея. Определите примерное время в пути."

• Инструкции: "Запустите на своем смартфоне или планшете приложение Google Maps. Введите в поисковой строке адрес своей школы в качестве начальной точки и название или адрес городского краеведческого музея в качестве конечной точки. Выберите режим 'Пешком'. Изучите предложенный маршрут и определите примерное время, которое потребуется, чтобы дойти до музея пешком."

• Критерии успеха:

  • Найдено здание городского краеведческого музея на карте.

  • Проложен пешеходный маршрут от школы до музея.

  • Определено примерное время в пути.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от местоположения школы и музея.)

• Инновационный метод: "Создание собственного мобильного путеводителя." Учащиеся выбирают интересный маршрут в своем городе или регионе и создают мобильный путеводитель, используя картографическое приложение и добавляя к точкам маршрута фотографии и описания достопримечательностей.

Задание 4:

• Название: "Использование мобильных приложений для определения местоположения"

• Цель: Научиться использовать мобильные приложения для определения своих географических координат.

• Конкретный пример: "Используя мобильное приложение 'Мое местоположение' (или аналогичное), определите свои текущие географические координаты (широту и долготу). Запишите полученные значения."

• Инструкции: "Установите на свой смартфон или планшет приложение, показывающее ваши географические координаты. Запустите приложение. Подождите, пока приложение определит ваше местоположение. Запишите значения широты и долготы, которые отображаются на экране."

• Критерии успеха:

  • Успешно использовано мобильное приложение для определения местоположения.

  • Правильно записаны значения широты и долготы.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от фактического местоположения учащегося.)

• Инновационный метод: "Географическая игра 'Найди меня'." Учащиеся по очереди сообщают свои географические координаты, определенные с помощью мобильного приложения, а остальные должны найти это место на карте.

Задание 5:

• Название: "Мобильные приложения для изучения погоды"

• Цель: Научиться использовать мобильные приложения для получения подробной информации о текущей и будущей погоде.

• Конкретный пример: "Используя мобильное приложение 'Яндекс.Погода' (или аналогичное), узнайте прогноз погоды на завтрашний день в вашем городе. Определите, какая будет температура утром, днем и вечером, какова вероятность осадков и какая ожидается сила ветра."

• Инструкции: "Запустите на своем смартфоне или планшете приложение для прогноза погоды. Найдите прогноз для своего города на завтрашний день. Запишите значения температуры на утро, день и вечер, вероятность осадков (в процентах) и ожидаемую силу ветра (в м/с)."

• Критерии успеха:

  • Найден прогноз погоды на завтрашний день в мобильном приложении.

  • Правильно записаны значения температуры, вероятности осадков и силы ветра на утро, день и вечер.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от фактического прогноза погоды.)

• Инновационный метод: "Фотоохота по погодным признакам." Учащиеся используют мобильное приложение для определения текущих погодных условий и затем фотографируют природные явления, соответствующие этим условиям (например, облака определенного типа, радуга, иней).

15. Цифровые квесты и игры как средство развития познавательного интереса

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих использование цифровых квестов и игр как средства развития познавательного интереса к географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Географический онлайн-квест 'В поисках сокровищ'"

• Цель: Закрепить знания по определенной географической теме через прохождение онлайн-квеста.

• Конкретный пример: "Пройдите онлайн-квест 'Загадки материков' на платформе LearningApps.org (или аналогичной). Следуйте подсказкам, отвечайте на вопросы и выполняйте задания, чтобы найти 'сокровище'."

• Инструкции: "Перейдите по ссылке на онлайн-квест. Внимательно читайте задания и подсказки. Используйте свои знания по географии, а также возможности поиска информации в интернете, чтобы найти правильные ответы и перейти к следующему этапу квеста. Дойдите до конца и узнайте, где спрятано 'сокровище'."

• Критерии успеха:

  • Успешно пройден онлайн-квест до конца.

  • Правильно выполнены все задания и найден "сокровище".

  • Продемонстрированы знания по теме "Материки Земли".

• Ответ: (Ответ будет зависеть от содержания конкретного квеста.)

• Инновационный метод: "Создание собственного географического онлайн-квеста." Учащиеся самостоятельно разрабатывают онлайн-квесты по изученным темам и предлагают их для прохождения одноклассникам.

Задание 2:

• Название: "Интерактивная игра 'Географический пазл-карта'"

• Цель: Развить пространственное мышление и закрепить знание расположения географических объектов в игровой форме.

• Конкретный пример: "Сыграйте в онлайн-игру 'Собери карту Европы' на сайте ToporMap.com (или аналогичном). Постарайтесь собрать карту как можно быстрее и с наименьшим количеством ошибок."

• Инструкции: "Откройте сайт с онлайн-игрой 'Географический пазл-карта'. Выберите уровень сложности и начните собирать карту, перетаскивая фрагменты на свои места. Следите за временем и количеством ошибок. Постарайтесь улучшить свой результат."

• Критерии успеха:

  • Карта собрана полностью и правильно.

  • Показано хорошее время сборки и небольшое количество ошибок (согласно установленным критериям).

  • Продемонстрированы знания о расположении стран Европы.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой собранную карту.)

• Инновационный метод: "Соревнование по сборке географических пазлов на время." Учащиеся соревнуются друг с другом в скорости и точности сборки онлайн-пазлов с картами различных регионов мира.

Задание 3:

• Название: "Цифровой квест 'По следам путешественника'"

• Цель: Изучить биографию и достижения известного путешественника через прохождение цифрового квеста.

• Конкретный пример: "Пройдите цифровой квест 'Путешествие Марко Поло', разработанный вашим учителем или найденный в интернете. Отвечайте на вопросы, решайте головоломки и узнавайте интересные факты о жизни и путешествиях Марко Поло."

• Инструкции: "Перейдите по ссылке на цифровой квест. Внимательно читайте задания, связанные с жизнью и путешествиями Марко Поло. Используйте свои знания и доступные ресурсы для поиска ответов. Следуйте инструкциям, чтобы перейти к следующему этапу квеста."

• Критерии успеха:

  • Успешно пройден цифровой квест до конца.

  • Правильно выполнены все задания, связанные с биографией и путешествиями Марко Поло.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от содержания конкретного квеста.)

• Инновационный метод: "Создание интерактивной биографии путешественника в формате квеста." Учащиеся самостоятельно разрабатывают цифровые квесты, посвященные жизни и достижениям известных географов и путешественников.

Задание 4:

• Название: "Географическая игра 'Кто хочет стать миллионером?' онлайн"

• Цель: Проверить свои знания по различным разделам географии в формате онлайн-игры.

• Конкретный пример: "Сыграйте в онлайн-игру 'Географический миллионер' на одном из образовательных сайтов. Отвечайте на вопросы разной сложности и постарайтесь выиграть виртуальный миллион."

• Инструкции: "Откройте сайт с онлайн-игрой 'Географический миллионер'. Выберите уровень сложности (если есть). Внимательно читайте вопросы и предложенные варианты ответов. Используйте подсказки, если необходимо. Постарайтесь ответить на максимальное количество вопросов правильно."

• Критерии успеха:

  • Правильно отвечено на определенное количество вопросов (согласно установленным критериям).

  • Продемонстрированы знания по различным разделам географии.

• Ответ: (Результат игры будет виден на экране.)

• Инновационный метод: "Организация школьного турнира по географическим онлайн-играм." Учитель организует турнир, в котором учащиеся соревнуются в прохождении географических онлайн-квестов и игр.

Задание 5:

• Название: "Создание интерактивной географической игры"

• Цель: Развить творческие способности и закрепить знания по географии через создание собственной интерактивной игры.

• Конкретный пример: "Используя платформу Scratch или другой сервис для создания игр, разработайте простую интерактивную игру на тему 'Столицы стран Европы'. Игра должна включать вопросы с вариантами ответов и систему подсчета очков."

• Инструкции: "Зарегистрируйтесь на платформе Scratch или аналогичном сервисе. Спланируйте свою игру на тему 'Столицы стран Европы'. Создайте персонажей, фон, вопросы и варианты ответов. Настройте логику игры (правильные ответы, подсчет очков). Протестируйте свою игру и поделитесь ею с учителем или одноклассниками."

• Критерии успеха:

  • Создана работающая интерактивная игра на заданную тему.

  • Игра включает вопросы с вариантами ответов и систему подсчета очков.

  • Игра протестирована и работает корректно.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой ссылку на созданную игру или файл проекта.)

• Инновационный метод: "Геймификация уроков географии." Учитель разрабатывает серию уроков в формате игры, используя элементы геймификации (баллы, уровни, награды, соревнования) для повышения мотивации и вовлеченности учащихся.

16. Формирование картографической грамотности с помощью ИКТ

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих формирование картографической грамотности с помощью ИКТ, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Чтение условных знаков на онлайн-карте"

• Цель: Научиться понимать и использовать условные знаки, применяемые на современных онлайн-картах.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту (например, Google Maps или Яндекс Карты), найдите на карте своего города следующие объекты, используя условные знаки: больницу, железнодорожную станцию, парк, школу. Опишите, как эти объекты обозначены на карте."

• Инструкции: "Откройте онлайн-карту своего города. Внимательно изучите легенду карты (если она есть). Найдите на карте указанные объекты, ориентируясь на их условные обозначения. Опишите, какими символами или значками обозначены больница, железнодорожная станция, парк и школа на выбранной вами карте."

• Критерии успеха:

  • Правильно найдены все указанные объекты на онлайн-карте.

  • Описаны условные знаки, используемые для обозначения этих объектов.

  • Продемонстрировано понимание значения условных знаков на онлайн-картах.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от используемой онлайн-карты и ее условных знаков.)

• Инновационный метод: "Создание собственной легенды для фрагмента карты." Учащиеся получают фрагмент онлайн-карты без легенды и самостоятельно разрабатывают для него условные знаки, объясняя свой выбор.

Задание 2:

• Название: "Определение географических координат с помощью онлайн-сервисов"

• Цель: Научиться определять географические координаты объектов с помощью онлайн-инструментов.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-сервис для определения координат (например, latlong.net), найдите географические координаты Эйфелевой башни в Париже."

• Инструкции: "Откройте сайт latlong.net или аналогичный сервис. Введите в поисковой строке 'Эйфелева башня, Париж'. Найдите объект на карте. Запишите значения широты и долготы, которые отображаются для этого объекта."

• Критерии успеха:

  • Успешно найден объект на онлайн-карте.

  • Правильно определены и записаны его географические координаты.

  • Продемонстрированы навыки использования онлайн-сервисов для определения координат.

• Ответ: (Примерный ответ: 48.8584° с. ш., 2.2945° в. д.)

• Инновационный метод: "Географическая викторина по координатам." Учитель называет географические координаты, а учащиеся должны найти соответствующее место на онлайн-карте и назвать объект, расположенный там.

Задание 3:

• Название: "Работа с масштабом на интерактивной карте"

• Цель: Научиться использовать масштаб для определения расстояний на интерактивных картах.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту (например, Яндекс Карты), определите примерное расстояние по прямой между городами Нур-Султан и Алматы, используя инструмент 'Линейка'."

• Инструкции: "Откройте онлайн-карту. Найдите на карте города Нур-Султан и Алматы. Найдите инструмент 'Линейка' или аналогичный. Измерьте расстояние по прямой линии между центрами этих городов. Запишите полученное значение."

• Критерии успеха:

  • Правильно использован инструмент 'Линейка' на онлайн-карте.

  • Определено примерное расстояние между городами.

  • Результат записан с указанием единиц измерения (километры).

• Ответ: (Примерный ответ: около 1000 км.)

• Инновационный метод: "Расчет оптимального маршрута с учетом масштаба." Учащиеся планируют маршрут путешествия между несколькими городами на онлайн-карте и рассчитывают примерное расстояние между ними, используя масштаб.

Задание 4:

• Название: "Анализ тематических онлайн-карт"

• Цель: Научиться анализировать тематические карты, представленные в онлайн-сервисах, и делать выводы на их основе.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту плотности населения мира (например, на сайте Population Density Map), определите, какие регионы мира имеют самую высокую и самую низкую плотность населения. Предложите объяснения наблюдаемых различий."

• Инструкции: "Откройте онлайн-карту плотности населения мира. Внимательно изучите легенду карты. Определите регионы, окрашенные в самые темные и самые светлые цвета. Запишите названия нескольких стран или регионов с самой высокой и самой низкой плотностью населения. Подумайте, какие факторы (природные, экономические, социальные) могут влиять на плотность населения в этих районах, и предложите свои объяснения."

• Критерии успеха:

  • Правильно определены регионы с самой высокой и самой низкой плотностью населения на карте.

  • Предложены обоснованные объяснения наблюдаемых различий.

  • Продемонстрированы навыки анализа тематических онлайн-карт.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от содержания карты и знаний учащихся.)

• Инновационный метод: "Создание ментальной карты факторов, влияющих на плотность населения." Учащиеся создают ментальную карту, отражающую различные факторы, влияющие на плотность населения в разных регионах мира, используя информацию с тематических онлайн-карт.

Задание 5:

• Название: "Использование ГИС для создания собственной карты"

• Цель: Получить базовые навыки работы с ГИС для создания и оформления собственных тематических карт.

• Конкретный пример: "Используя бесплатную онлайн ГИС-платформу ArcGIS Online Map Viewer, создайте простую карту, показывающую расположение крупнейших озер Казахстана. Добавьте к карте легенду и подписи."

• Инструкции: "Зарегистрируйтесь (если необходимо) и откройте ArcGIS Online Map Viewer. Найдите на карте территорию Казахстана. Используя инструменты добавления объектов, отметьте на карте расположение крупнейших озер страны. Добавьте к каждому озеру подпись с его названием. Создайте легенду, объясняющую символы, использованные на карте. Сохраните свою карту."

• Критерии успеха:

  • Создана карта с отмеченными крупнейшими озерами Казахстана.

  • Добавлены подписи к озерам.

  • Создана понятная легенда к карте.

  • Карта сохранена в доступном формате.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой созданную тематическую карту.)

• Инновационный метод: "Картографический сторителлинг." Учащиеся используют ГИС для создания интерактивных карт, рассказывающих истории о географических объектах, явлениях или событиях, добавляя к карте текст, фотографии и видео.

17. Проектная деятельность учащихся с применением цифровых технологий

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих проектную деятельность учащихся с применением цифровых технологий на уроках географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Виртуальный тур 'Мой родной край'"

• Цель: Развить навыки создания виртуальных туров с использованием цифровых инструментов для представления информации о своем регионе.

• Конкретный пример: "Используя Google Earth или другие сервисы для создания виртуальных туров (например, Thinglink), создайте виртуальный тур по своему родному краю. Включите в тур не менее пяти интересных мест (достопримечательности, природные объекты, значимые учреждения). Для каждого места добавьте фотографии, описание и интересные факты."

• Инструкции: "Выберите пять или более интересных мест в своем родном крае. Соберите фотографии и информацию об этих местах. Используя Google Earth или другой сервис, создайте виртуальный тур, добавляя метки для каждого места. Прикрепите к меткам фотографии, напишите краткое описание и интересные факты. Организуйте последовательность просмотра мест в своем туре."

• Критерии успеха:

  • Создан виртуальный тур, включающий не менее пяти интересных мест.

  • Для каждого места добавлены фотографии и описание.

  • Представлены интересные факты о каждом месте.

  • Тур имеет логичную структуру и удобен для просмотра.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой ссылку на созданный виртуальный тур или файл проекта.)

• Инновационный метод: "Защита проектов в формате виртуальной экскурсии." Учащиеся представляют свои проекты, проводя виртуальные экскурсии для одноклассников и учителя.

Задание 2:

• Название: "Интерактивная карта 'Экологические проблемы нашего региона'"

• Цель: Развить навыки создания интерактивных карт с использованием онлайн-сервисов для визуализации экологических проблем.

• Конкретный пример: "Используя Google Мои карты или ArcGIS Online, создайте интерактивную карту, отображающую экологические проблемы вашего региона (например, загрязнение воздуха, воды, несанкционированные свалки). Отметьте на карте места, где наблюдаются эти проблемы, добавьте описания и фотографии (если есть)."

• Инструкции: "Проведите исследование экологических проблем своего региона. Соберите информацию о местах, где эти проблемы проявляются. Используя онлайн-картографический сервис, создайте карту. Отметьте на карте проблемные места, добавьте к ним описания сути проблемы и, по возможности, фотографии или ссылки на фото. Организуйте слои карты для наглядного представления различных типов проблем."

• Критерии успеха:

  • Создана интерактивная карта, отображающая экологические проблемы региона.

  • Отмечено не менее трех различных проблемных места.

  • Добавлены описания к каждому проблемному месту.

  • Использованы слои карты для организации информации.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой ссылку на созданную интерактивную карту.)

• Инновационный метод: "Социальный картографический проект 'Эко-патруль'." Учащиеся используют интерактивную карту для совместного сбора информации об экологических проблемах своего района, отмечая их на карте и добавляя свои наблюдения.

Задание 3:

• Название: "Создание веб-сайта 'География Казахстана'"

• Цель: Развить навыки создания веб-сайтов с использованием цифровых инструментов для представления информации по географии.

• Конкретный пример: "Используя платформу Google Sites или Tilda, создайте небольшой веб-сайт, посвященный географии Казахстана. Разместите на сайте информацию о природе, населении, экономике и культуре страны, используя текст, фотографии, карты и видео."

• Инструкции: "Разработайте структуру своего веб-сайта, определив основные разделы (например, 'Природа', 'Население', 'Экономика', 'Культура'). Соберите информацию, фотографии, карты и видеоматериалы по каждой теме. Используя выбранную платформу для создания сайтов, создайте страницы своего сайта, размещая на них собранный контент. Оформите сайт в едином стиле и сделайте его удобным для навигации."

• Критерии успеха:

  • Создан работающий веб-сайт, посвященный географии Казахстана.

  • Сайт содержит информацию по основным разделам (природа, население, экономика, культура).

  • Информация представлена с использованием различных типов контента (текст, фото, карты, видео).

  • Сайт имеет логичную структуру, удобную навигацию и привлекательный дизайн.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой ссылку на созданный веб-сайт.)

• Инновационный метод: "Краудсорсинговый географический портал школы." Учащиеся совместно создают веб-сайт, посвященный географии своего региона или страны, каждый contributing своим разделом или страницей.

Задание 4:

• Название: "Анимированная презентация 'Изменение климата на планете'"

• Цель: Развить навыки создания анимированных презентаций с использованием цифровых инструментов для представления сложных географических процессов.

• Конкретный пример: "Используя PowerPoint, Google Slides или Prezi, создайте анимированную презентацию, иллюстрирующую процесс изменения климата на планете. Включите в презентацию диаграммы, графики, анимации и объясняющий текст."

• Инструкции: "Соберите информацию о причинах и последствиях изменения климата. Найдите статистические данные, графики и диаграммы, иллюстрирующие этот процесс. Используя выбранный инструмент для создания презентаций, разработайте слайды, на которых наглядно представьте собранную информацию. Используйте анимацию для показа динамики изменений и сделайте презентацию интересной и понятной."

• Критерии успеха:

  • Создана анимированная презентация, посвященная изменению климата.

  • Презентация содержит диаграммы, графики и анимации.

  • Информация представлена логично и понятно.

  • Использованы анимационные эффекты для наглядности.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой файл презентации.)

• Инновационный метод: "Интерактивная презентация с элементами геймификации." Учащиеся создают презентации, в которые включают интерактивные элементы, такие как викторины, опросы или задания, для вовлечения аудитории.

Задание 5:

• Название: "Подкаст 'Географические открытия и путешествия'"

• Цель: Развить навыки создания аудиоконтента (подкастов) для представления информации по географии.

• Конкретный пример: "Используя программу Audacity или другие инструменты для записи и редактирования аудио, создайте подкаст, посвященный одному из великих географических открытий или путешествий. Расскажите об истории открытия, его участниках, значении и интересных фактах."

• Инструкции: "Выберите тему для своего подкаста (например, путешествие Христофора Колумба, открытие Антарктиды). Соберите информацию по этой теме. Напишите сценарий своего подкаста. Запишите свой голос, рассказывая историю открытия. Используйте программу для редактирования аудио, чтобы добавить музыкальное сопровождение, звуковые эффекты (если необходимо) и смонтировать свой подкаст."

• Критерии успеха:

  • Создан аудиоподкаст на выбранную географическую тему.

  • Подкаст имеет логичную структуру и интересный сценарий.

  • Запись голоса четкая и разборчивая.

  • Использовано музыкальное сопровождение или звуковые эффекты (по желанию).

• Ответ: (Ответ будет представлять собой аудиофайл подкаста.)

• Инновационный метод: "Создание серии подкастов 'География вокруг нас'." Учащиеся создают серию коротких подкастов, посвященных различным географическим объектам, явлениям или процессам, которые они могут наблюдать в своей повседневной жизни.

18. Развитие исследовательских навыков через цифровые ресурсы

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих развитие исследовательских навыков учащихся через использование цифровых ресурсов на уроках географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Исследование климата своего региона с использованием онлайн-архивов погоды"

• Цель: Научиться использовать онлайн-архивы погоды для сбора и анализа климатических данных своего региона.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-архив погоды (например, сайт Расписание Погоды), найдите данные о температуре воздуха и количестве осадков в вашем городе за один из месяцев прошлого года (на выбор). Проанализируйте суточные колебания температуры и общее количество осадков за месяц. Сделайте вывод об особенностях погоды в этот период."

• Инструкции: "Перейдите на сайт онлайн-архива погоды. Выберите свой город и интересующий вас месяц прошлого года. Найдите ежедневные данные о температуре воздуха (максимальная и минимальная) и количестве осадков. Запишите эти данные в таблицу. Проанализируйте таблицу, обращая внимание на суточные перепады температуры и общее количество осадков. Сформулируйте вывод об особенностях погоды в выбранный месяц."

• Критерии успеха:

  • Найдены данные в онлайн-архиве погоды.

  • Данные корректно записаны в таблицу.

  • Проведен анализ суточных колебаний температуры и количества осадков.

  • Сформулирован обоснованный вывод об особенностях погоды.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от фактических погодных данных.)

• Инновационный метод: "Сравнение климатических данных разных лет." Учащиеся исследуют данные за один и тот же месяц, но за разные годы, чтобы выявить многолетние тенденции изменения климата в своем регионе.

Задание 2:

• Название: "Изучение миграционных процессов с использованием онлайн-статистики"

• Цель: Научиться использовать онлайн-статистические ресурсы для исследования миграционных процессов.

• Конкретный пример: "Используя сайт Бюро национальной статистики Республики Казахстан или другие международные статистические ресурсы (например, World Bank Open Data), найдите данные о миграции населения в Казахстане за последние 5 лет. Определите основные направления миграции (внутри страны и международной) и попытайтесь объяснить причины этих миграционных потоков."

• Инструкции: "Перейдите на сайт статистического агентства. Найдите раздел, посвященный миграции населения. Найдите данные о количестве прибывших и выбывших из страны и между регионами за последние 5 лет. Проанализируйте данные, определите основные направления миграции. Подумайте, какие экономические, социальные или политические факторы могут влиять на эти миграционные процессы, и предложите свои объяснения."

• Критерии успеха:

  • Найдены статистические данные о миграции населения.

  • Определены основные направления миграции.

  • Предложены обоснованные объяснения причин миграционных потоков.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от найденных статистических данных.)

• Инновационный метод: "Создание интерактивной карты миграционных потоков." Учащиеся используют онлайн-картографические сервисы для создания карты, на которой стрелками отображают основные направления миграции населения на основе найденных статистических данных.

Задание 3:

• Название: "Исследование водных ресурсов региона с использованием онлайн-карт и баз данных"

• Цель: Научиться использовать онлайн-карты и базы данных для исследования водных ресурсов своего региона.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту (например, Water Resources eAtlas of Kazakhstan) и другие открытые источники, найдите информацию о крупнейших реках и озерах вашего региона. Определите их основные характеристики (протяженность, площадь, глубину) и их значение для региона."

• Инструкции: "Найдите онлайн-карту водных ресурсов Казахстана. Найдите на карте свой регион. Определите названия крупнейших рек и озер, расположенных на его территории. Используя дополнительные онлайн-ресурсы (например, энциклопедии, географические сайты), найдите информацию об их протяженности, площади, глубине и значении для региона (например, для орошения, судоходства, рыболовства)."

• Критерии успеха:

  • Найдены крупнейшие реки и озера своего региона на онлайн-карте.

  • Определены и записаны основные характеристики этих водных объектов.

  • Описано значение водных ресурсов для региона.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от региона.)

• Инновационный метод: "Создание паспорта водного объекта." Учащиеся выбирают один из водных объектов своего региона и создают его подробный паспорт, используя различные цифровые ресурсы для сбора информации.

Задание 4:

• Название: "Анализ спутниковых снимков для изучения изменений ландшафта"

• Цель: Научиться использовать спутниковые снимки для выявления и анализа изменений, происходящих в ландшафте с течением времени.

• Конкретный пример: "Используя Google Earth Pro (или аналогичные программы с функцией просмотра исторических снимков), сравните спутниковые снимки одного и того же участка территории в вашем регионе (например, окрестности города, побережье озера) за последние 10-15 лет. Опишите, какие изменения вы заметили в ландшафте за этот период."

• Инструкции: "Установите и запустите Google Earth Pro или другой сервис с доступом к историческим спутниковым снимкам. Найдите интересующий вас участок территории в своем регионе. Используйте функцию просмотра исторических снимков, чтобы увидеть, как выглядела эта территория 10-15 лет назад и как она выглядит сейчас. Опишите все изменения, которые вы смогли заметить (например, появление новых зданий, изменение площади лесов или водоемов, строительство дорог)."

• Критерии успеха:

  • Найдены спутниковые снимки за разные годы.

  • Проведено сравнение снимков и выявлены изменения в ландшафте.

  • Дано подробное описание замеченных изменений.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от выбранной территории и произошедших изменений.)

• Инновационный метод: "Создание таймлапс-видео изменения ландшафта." Учащиеся используют последовательность спутниковых снимков за разные годы для создания короткого таймлапс-видео, наглядно демонстрирующего изменения, произошедшие на определенной территории.

Задание 5:

• Название: "Проведение онлайн-опроса по географической проблеме и анализ результатов"

• Цель: Научиться использовать онлайн-инструменты для проведения опросов и анализа собранных данных при исследовании географических проблем.

• Конкретный пример: "Используя Google Forms или SurveyMonkey, проведите онлайн-опрос среди учащихся школы на тему 'Проблема утилизации мусора в нашем городе'. Соберите ответы, проанализируйте их и представьте результаты в виде диаграмм или графиков. Сделайте выводы о мнении учащихся по данной проблеме."

• Инструкции: "Разработайте вопросы для онлайн-опроса на тему утилизации мусора в вашем городе. Распространите ссылку на опрос среди учащихся школы. После сбора достаточного количества ответов экспортируйте данные в программу для работы с электронными таблицами или используйте встроенные инструменты платформы для анализа. Создайте диаграммы или графики, наглядно отображающие результаты опроса. Сформулируйте выводы об отношении учащихся к данной проблеме и их предложениях по ее решению."

• Критерии успеха:

  • Разработан и проведен онлайн-опрос.

  • Собрано достаточное количество ответов.

  • Проведен анализ собранных данных.

  • Результаты представлены в виде диаграмм или графиков.

  • Сформулированы выводы на основе результатов опроса.

• Ответ: (Ответ будет включать ссылку на опрос и результаты его анализа.)

• Инновационный метод: "Визуализация результатов опроса на карте города." Учащиеся используют онлайн-картографические сервисы для отображения результатов опроса на карте города, показывая, например, как мнение учащихся о проблеме мусора различается в разных районах.

19. Критическое мышление и работа с географической информацией из Интернета

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих развитие критического мышления при работе с географической информацией из Интернета, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Оценка достоверности географического сайта"

• Цель: Научиться оценивать достоверность и надежность географической информации, представленной на веб-сайтах.

• Конкретный пример: "Найдите два разных веб-сайта, содержащих информацию об озере Балхаш. Сравните представленные на них данные (площадь, глубину, соленость). Проанализируйте источники информации на каждом сайте (авторство, ссылки на другие ресурсы, дата публикации). Какой из сайтов вы считаете более достоверным? Обоснуйте свой ответ."

• Инструкции: "Используйте поисковую систему для поиска информации об озере Балхаш на двух разных веб-сайтах. Сравните числовые данные (площадь, глубину, соленость), представленные на этих сайтах. Изучите разделы 'Об авторах' или 'О нас' на каждом сайте, найдите ссылки на источники информации и обратите внимание на дату публикации. Сравните полученную информацию и сделайте вывод о том, какой сайт, на ваш взгляд, является более надежным источником информации. Объясните, почему вы пришли к такому выводу."

• Критерии успеха:

  • Найдены два разных веб-сайта с информацией об озере Балхаш.

  • Проведено сравнение представленных данных и источников информации.

  • Высказано обоснованное мнение о достоверности каждого сайта.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от найденных веб-сайтов и результатов их анализа.)

• Инновационный метод: "Разработка критериев оценки достоверности онлайн-источников." Учащиеся совместно разрабатывают список критериев, которые следует учитывать при оценке надежности информации, найденной в интернете.

Задание 2:

• Название: "Поиск противоречивой информации о географическом объекте"

• Цель: Научиться выявлять противоречивую информацию о географических объектах в интернете и анализировать возможные причины расхождений.

• Конкретный пример: "Найдите информацию о высоте горы Эверест на двух разных веб-сайтах. Сравните указанные значения высоты. Предложите возможные причины, по которым данные могут различаться."

• Инструкции: "Используйте поисковую систему для поиска информации о высоте горы Эверест на двух разных веб-сайтах. Запишите значения высоты, указанные на каждом сайте. Сравните эти значения. Подумайте, какие факторы могут влиять на точность измерения высоты гор (например, использование разных методов измерения, учет снежной шапки, изменения в результате землетрясений). Предложите свои объяснения различий в данных."

• Критерии успеха:

  • Найдена информация о высоте Эвереста на двух разных веб-сайтах.

  • Выявлено различие в указанных значениях высоты.

  • Предложены обоснованные предположения о причинах расхождений.

• Ответ: (Примерные причины: использование разных систем отсчета, учет или отсутствие учета снежной шапки, устаревшие данные.)

• Инновационный метод: "Дискуссия 'Почему информация в интернете может быть разной?'." Учитель организует дискуссию в классе, в ходе которой учащиеся обсуждают различные причины, по которым информация, найденная в интернете, может быть противоречивой или неточной.

Задание 3:

• Название: "Анализ географической карты на наличие ошибок"

• Цель: Научиться критически оценивать географические карты, размещенные в интернете, и выявлять возможные неточности или ошибки.

• Конкретный пример: "Найдите онлайн-карту Казахстана. Внимательно рассмотрите ее, обращая внимание на названия городов, расположение рек и гор, границы областей. Найдите на карте хотя бы одну возможную ошибку или неточность. Опишите, в чем заключается ошибка, и как, по вашему мнению, должно быть правильно."

• Инструкции: "Используйте поисковую систему для поиска онлайн-карты Казахстана. Внимательно изучите карту, обращая внимание на детали. Попробуйте найти несоответствия или ошибки в названиях, расположении объектов или границах. Если вы обнаружили ошибку, опишите ее и объясните, как, по вашим знаниям, должно быть правильно."

• Критерии успеха:

  • Найдена онлайн-карта Казахстана.

  • Обнаружена хотя бы одна возможная ошибка или неточность на карте.

  • Описана суть ошибки и предложено правильное, по мнению учащегося, отображение.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от найденной карты и обнаруженных ошибок.)

• Инновационный метод: "Редактирование онлайн-карты (если возможно)." Если используется платформа, позволяющая вносить изменения в открытые карты (например, OpenStreetMap), предложите учащимся исправить найденные ошибки или добавить недостающую информацию.

Задание 4:

• Название: "Сравнение географической информации из разных типов интернет-источников"

• Цель: Научиться сравнивать и сопоставлять географическую информацию, полученную из разных типов интернет-источников (например, новостные статьи, научные публикации, блоги путешественников).

• Конкретный пример: "Найдите информацию о последнем извержении вулкана в мире в новостной статье и в научной публикации (например, на сайте Volcano Discovery). Сравните, как представлена информация в этих двух типах источников. Какие различия вы заметили в стиле изложения, уровне детализации и акцентах?"

• Инструкции: "Используйте поисковую систему для поиска новостной статьи и научной публикации о последнем извержении вулкана. Прочитайте обе статьи. Сравните, как авторы описывают событие, какие детали они выделяют, какой язык используют. Отметьте различия в стиле изложения, уровне детализации (например, наличие научных данных и статистики) и в том, на что делается основной акцент (например, на последствия для населения в новостной статье и на геологические процессы в научной публикации)."

• Критерии успеха:

  • Найдены новостная статья и научная публикация о последнем извержении вулкана.

  • Проведено сравнение стиля изложения, уровня детализации и акцентов в обоих типах источников.

  • Описаны замеченные различия.

• Ответ: (Ответ будет отражать различия между новостным и научным стилями представления информации.)

• Инновационный метод: "Анализ комментариев к географической информации." Учащиеся анализируют комментарии пользователей к новостным статьям или блогам о географических событиях, обращая внимание на различные точки зрения, аргументы и уровень достоверности высказываний.

Задание 5:

• Название: "Выявление фейковой географической информации"

• Цель: Научиться распознавать признаки недостоверной или ложной географической информации, распространяемой в интернете.

• Конкретный пример: "Предположим, вы увидели в социальной сети сообщение о том, что в Антарктиде выпал черный снег. Какие признаки этого сообщения могут вызвать у вас сомнения в его достоверности? Какие действия вы предпримете, чтобы проверить эту информацию?"

• Инструкции: "Внимательно прочитайте предложенное сообщение. Подумайте, насколько реалистичным кажется это событие с учетом ваших знаний о географии Антарктиды. Перечислите признаки, которые могут указывать на то, что информация является недостоверной (например, отсутствие ссылки на авторитетный источник, сенсационный заголовок, эмоциональный тон). Опишите, как бы вы стали проверять эту информацию (например, поиск подтверждения в надежных источниках, проверка фотографий на подлинность)."

• Критерии успеха:

  • Перечислены не менее трех признаков, указывающих на возможную недостоверность сообщения.

  • Предложены конкретные шаги по проверке информации.

  • Продемонстрировано понимание важности критической оценки информации из интернета.

• Ответ: (Примерные признаки: необычность явления, отсутствие ссылок на научные источники, эмоциональный заголовок. Способы проверки: поиск информации на сайтах научных организаций, метеорологических служб, проверка фотографий с помощью специальных сервисов.)

• Инновационный метод: "Игра 'Детектив геоинформации'." Учитель предлагает учащимся несколько сообщений, содержащих географическую информацию (некоторые из них достоверные, некоторые – нет). Задача учащихся – выявить недостоверные сообщения, аргументируя свой выбор.

20. Оценивание функциональной грамотности учащихся с применением цифровых инструментов

Цель: Разработать 5 примерных заданий, демонстрирующих оценивание функциональной грамотности учащихся с применением цифровых инструментов на уроках географии, каждое с конкретными примерами, инструкциями, ответами и инновационными методами.

Задание 1:

• Название: "Онлайн-тест 'Географическая эрудиция'"

• Цель: Оценить знания учащихся по различным разделам географии с помощью онлайн-тестирования.

• Конкретный пример: "Пройдите онлайн-тест по географии на платформе Online Test Pad или ClassMarker, созданный вашим учителем. Тест включает вопросы разных типов (выбор ответа, верно/неверно, сопоставление)."

• Инструкции: "Перейдите по ссылке на онлайн-тест. Внимательно прочитайте каждый вопрос и выберите правильный ответ или выполните необходимое действие (например, сопоставьте элементы). После завершения теста нажмите кнопку 'Отправить' или 'Завершить'."

• Критерии успеха: (Определяются учителем в зависимости от сложности теста.) Например, "Успешно выполнено не менее 70% заданий теста."

• Ответ: (Результаты теста автоматически оцениваются платформой.)

• Инновационный метод: "Автоматизированная обратная связь." Учитель настраивает тест таким образом, чтобы после его прохождения учащиеся получали не только результат, но и объяснения правильных ответов, а также рекомендации по изучению тем, вызвавших затруднения.

Задание 2:

• Название: "Оценка проекта 'Виртуальный гид по региону'"

• Цель: Оценить навыки учащихся в создании виртуального тура и представлении географической информации с помощью цифровых инструментов.

• Конкретный пример: "Оцените виртуальные туры, созданные вашими одноклассниками по теме 'Мой родной край', по следующим критериям: полнота представленной информации, наглядность, качество фотографий и описаний, удобство навигации. Заполните оценочную форму (предоставленную учителем) для каждого тура."

• Инструкции: "Внимательно просмотрите виртуальные туры, созданные вашими одноклассниками. Для каждого тура оцените, насколько полно представлена информация о выбранных местах, насколько наглядны фотографии и описания, удобно ли перемещаться по туру. Заполните оценочную форму, выставляя баллы по каждому критерию и оставляя свои комментарии."

• Критерии успеха:

  • Оценены все представленные виртуальные туры по заданным критериям.

  • Заполнена оценочная форма для каждого тура с указанием баллов и комментариев.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой заполненные оценочные формы.)

• Инновационный метод: "Взаимооценка проектов с использованием рубрикаторов." Учитель разрабатывает подробные рубрикаторы для оценки проектов, и учащиеся используют эти рубрикаторы для оценки работ друг друга, что способствует развитию их критического мышления и понимания критериев оценки.

Задание 3:

• Название: "Анализ географической ситуации с использованием онлайн-карты"

• Цель: Оценить умение учащихся анализировать географическую информацию, представленную на онлайн-картах, и делать выводы.

• Конкретный пример: "Используя онлайн-карту распространения COVID-19 (например, Johns Hopkins Coronavirus Resource Center), проанализируйте текущую географическую ситуацию. Определите регионы с наибольшим и наименьшим количеством заболевших. Предложите возможные объяснения наблюдаемых различий."

• Инструкции: "Откройте онлайн-карту распространения COVID-19. Внимательно изучите карту, обращая внимание на цветовые обозначения и статистические данные. Определите регионы с наибольшим и наименьшим количеством подтвержденных случаев заболевания. Подумайте, какие факторы (плотность населения, уровень здравоохранения, меры предосторожности и т.д.) могут влиять на распространение вируса в разных регионах, и предложите свои объяснения."

• Критерии успеха:

  • Правильно определены регионы с наибольшим и наименьшим количеством заболевших на карте.

  • Предложены обоснованные объяснения наблюдаемых различий.

  • Продемонстрированы навыки анализа географической информации, представленной на онлайн-карте.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от актуальной географической ситуации.)

• Инновационный метод: "Создание аналитического отчета на основе онлайн-карты." Учащиеся готовят краткий аналитический отчет, основанный на анализе географической информации, представленной на онлайн-карте, с выводами и предложениями.

Задание 4:

• Название: "Оценка умения работать с географическими данными в электронных таблицах"

• Цель: Оценить навыки учащихся в обработке и анализе географических данных с помощью электронных таблиц.

• Конкретный пример: "Учитель предоставляет вам таблицу с данными о численности населения стран мира. Используя программу Excel или Google Sheets, отсортируйте страны по убыванию численности населения, постройте столбчатую диаграмму, отображающую 10 самых населенных стран, и определите среднюю численность населения среди представленных стран."

• Инструкции: "Откройте файл с данными о численности населения стран мира в программе Excel или Google Sheets. Выделите столбец с численностью населения и отсортируйте данные по убыванию. Выделите названия 10 самых населенных стран и соответствующие им значения численности населения. Используйте функцию построения диаграмм, чтобы создать столбчатую диаграмму. Используйте функцию 'Среднее значение', чтобы определить среднюю численность населения среди всех представленных стран."

• Критерии успеха:

  • Данные отсортированы правильно.

  • Построена корректная столбчатая диаграмма, отображающая 10 самых населенных стран.

  • Правильно определено среднее значение численности населения.

• Ответ: (Ответ будет зависеть от предоставленных данных.)

• Инновационный метод: "Создание интерактивного дашборда с географическими данными." Учащиеся используют инструменты визуализации данных для создания интерактивного дашборда, позволяющего динамически анализировать географические данные (например, фильтровать, сортировать, выбирать различные представления).

Задание 5:

• Название: "Рефлексия по использованию цифровых инструментов в изучении географии"

• Цель: Оценить способность учащихся к саморефлексии и анализу своего опыта использования цифровых инструментов в процессе изучения географии.

• Конкретный пример: "Напишите эссе (500-700 знаков) на тему 'Как использование цифровых технологий изменило мое отношение к изучению географии и помогло мне развить функциональную грамотность'. Приведите конкретные примеры использованных вами цифровых инструментов и их влияния на ваш учебный процесс."

• Инструкции: "Подумайте о своем опыте изучения географии с использованием различных цифровых инструментов и ресурсов. Напишите небольшое сочинение, в котором расскажите, как использование этих технологий повлияло на ваш интерес к предмету, ваше понимание географических процессов и явлений, а также на развитие ваших навыков, необходимых для жизни в современном мире (например, умение искать и анализировать информацию, работать с картами, решать проблемы). Приведите конкретные примеры цифровых инструментов, которые вы использовали, и опишите, как именно они вам помогли."

• Критерии успеха:

  • Написано эссе объемом 500-700 знаков.

  • В эссе отражены изменения в отношении к изучению географии под влиянием цифровых технологий.

  • Приведены конкретные примеры использованных цифровых инструментов.

  • Описано влияние этих инструментов на развитие функциональной грамотности.

• Ответ: (Ответ будет представлять собой индивидуальное эссе каждого учащегося.)

• Инновационный метод: "Создание видео-рефлексии или подкаста." Вместо письменного эссе предложите учащимся записать короткое видео или аудиоподкаст, в котором они поделятся своими мыслями и впечатлениями об использовании цифровых технологий в изучении географии.

Заключение

Современная образовательная система требует новых подходов к обучению, особенно в таком предмете, как география, который напрямую связан с пространственным мышлением, анализом данных и умением работать с информацией из различных источников. Цифровые технологии и ресурсы открывают перед учителями и учениками широкие возможности для повышения качества знаний и развития функциональной грамотности.

Использование онлайн-карт, геоинформационных систем, цифровых платформ, интерактивных заданий, виртуальных экскурсий и других ресурсов позволяет сделать уроки географии более интересными, наглядными и практически значимыми для каждого ученика. Это способствует формированию ключевых компетенций, таких как умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с информацией и применять полученные знания на практике.

Данное методическое пособие направлено на оказание практической помощи учителям в организации эффективного учебного процесса с использованием цифровых технологий. Оно поможет педагогу разнообразить уроки, усилить их практическую направленность и тем самым обеспечить развитие функциональной грамотности учащихся.

Внедрение цифровых ресурсов в преподавание географии позволит не только повысить интерес учащихся к предмету, но и подготовить их к жизни в современном цифровом мире, где способность работать с информацией, принимать решения и применять знания в реальных ситуациях становится важнейшим показателем успешности и конкурентоспособности личности.

Список использованной литературы и интернет-ресурсов

1. Алексеева, С. В. Цифровые образовательные технологии в обучении географии. — М.: Академия, 2020.

2. Максаковский, В. П. Общая экономическая и социальная география мира. — М.: Просвещение, 2018.

3. Трофимова, Н. Н. Современные образовательные технологии на уроках географии. — М.: Учитель, 2019.

4. Поляков, М. Н. Формирование функциональной грамотности школьников на уроках географии. — М.: Вентана-Граф, 2021.

5. Ковалёва, С. А. Информационно-коммуникационные технологии на уроках географии. — СПб.: КАРО, 2017.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). — М.: Минпросвещения РФ, 2021.

7. Баринов, М. В. Геоинформационные системы в образовательной практике. — М.: Логос, 2020.

8. Филатова, И. И. Интерактивные технологии в обучении географии. — М.: Учитель, 2016.

9. Кузнецова, Л. И. Применение ГИС-технологий в школьном курсе географии // География в школе. — № 4, 2019.

10. Официальный сайт сервиса Google Earth — https://earth.google.com

11. Портал «Российское образование» — https://edu.ru

12. Министерство просвещения Российской Федерации — https://minobrnauki.gov.ru

13. ArcGIS Online — официальный сайт платформы для создания интерактивных карт — https://www.arcgis.com

14. Национальная электронная библиотека (НЭБ) — https://rusneb.ru

15. Электронный образовательный ресурс «Яндекс.Карты» — https://yandex.ru/maps