Проблемы и решения в преподавании русского языка как второго

Проблемы и решения в преподавании русского языка как второго

Емберді Әлия Акбарқызы

учитель русского языка и литературы

специализированная школа-гимназия для одаренных детей №90, г.Шымкент

В статье рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся средней школы в нашей стране, изучающие русский язык как второй, и предлагаются решения, основанные на последних педагогических исследованиях. В статье обсуждаются такие барьеры, как языковая интерференция, ограниченное воздействие и мотивационные факторы, а также предлагаются инновационные стратегии, такие как иммерсивная среда обучения, интеграция технологий и культурно-ориентированное преподавание для повышения уровня владения языком и вовлеченности [1].

В Казахстане с его разнообразным языковым ландшафтом большое внимание уделяется двуязычному или трехъязычному образованию, при этом русский язык играет важную роль в академических и профессиональных кругах. Однако преподавание русского языка как второго представляет собой уникальные трудности, которые могут препятствовать прогрессу учащихся в обучении и общему свободному владению языком.

Одной из основных проблем является лингвистическая интерференция, когда структуры и словарный запас родного языка влияют на усвоение русского языка. Такая интерференция может привести к ошибкам в синтаксисе, произношении и использовании лексики.

Учащиеся часто изучают русский язык только в рамках формального образования, при этом возможности практического использования языка в повседневном общении ограничены, особенно в регионах с преобладанием казахского языка. Такая ограниченная возможность ограничивает их способность практиковать и усваивать русский язык в реальных условиях.

Мотивация - важный фактор в овладении вторым языком. Многие учащиеся могут не видеть непосредственной личной значимости или пользы от изучения русского языка, что может повлиять на их вовлеченность и готовность вкладывать усилия в изучение языка.

Создание иммерсивной среды обучения может значительно улучшить усвоение языка [2]. Сюда входят языковые лагеря, разговорные клубы и культурные мероприятия, где учащиеся могут практиковать русский язык в приятной и значимой обстановке. Школы могут сотрудничать с местными русскими культурными организациями, чтобы способствовать регулярному общению.

Цифровые инструменты и ресурсы могут обеспечить разнообразные и увлекательные способы изучения русского языка. Онлайн-платформы, приложения для изучения языка и интерактивное программное обеспечение предлагают индивидуальный опыт обучения и знакомят учащихся с различными диалектами и культурным контентом. Использование сценариев виртуальной реальности позволяет моделировать реальное общение на русском языке, обеспечивая практическую практику говорения и аудирования.

Связь уроков русского языка с культурным окружением и интересами учащихся может повысить актуальность и мотивацию. Для этого необходимо интегрировать содержание, отражающее мультикультурную идентичность Казахстана, включая двуязычные тексты, фильмы и средства массовой информации на казахском и русском языках.

Разработка тематических блоков, включающих предметы, интересующие учащихся, может сделать обучение более увлекательным. Такие темы, как местная история, популярные виды спорта и региональное искусство, могут быть изучены на русском языке, что сделает уроки более актуальными и стимулирующими.

Поощрение совместных проектов и групповых занятий может способствовать развитию коммуникативных навыков и взаимному обучению. Групповые задания могут включать создание презентаций, проведение исследований или подготовку видеороликов на русском языке, что побуждает учащихся активно и творчески использовать язык [3].

Внедрение системы непрерывной оценки и обратной связи поможет отслеживать прогресс и оперативно устранять пробелы в обучении. Формативные оценки в виде контрольных работ, устных презентаций и дневников позволяют регулярно получать обратную связь, а суммативные оценки помогают оценить общую компетентность в конце периода обучения.

Важную роль играет постоянное обучение преподавателей. Семинары и курсы по инновационным методам преподавания, методам оценки и стратегиям управления классом могут дать педагогам навыки, необходимые для эффективного удовлетворения разнообразных потребностей учащихся, изучающих второй язык.

Обеспечение доступа учителей к адекватным учебным материалам и ресурсам, включая учебники, мультимедийные материалы и лингафонные кабинеты, является важнейшим условием эффективного преподавания языка. Поддержка со стороны органов управления образованием в приобретении и распределении этих ресурсов может значительно повысить качество обучения русскому языку.

Обучение языку с помощью заданий - это стратегия обучения, которая предполагает выполнение учащимися значимых заданий на изучаемом языке. В контексте изучения русского языка задания могут включать планирование виртуальной экскурсии по российскому городу, проведение интервью с носителями русского языка или подготовку доклада о российском научном открытии. Такие задания не только способствуют использованию русского языка в практических, реальных контекстах, но и развивают у учащихся навыки решения проблем и критического мышления.

«Интегрированное обучение содержанию и языку» (CLIL) предполагает преподавание таких предметов, как естественные науки, история или математика, с помощью иностранного языка, в данном случае – русского [4]. Этот метод не только повышает уровень владения языком, но и углубляет знания по предмету. Например, преподавание естественнонаучного раздела об экосистемах на русском языке может помочь учащимся одновременно изучать и экологическое содержание, и язык, что делает процесс обучения более интегрированным и применимым.

Интерактивное рассказывание историй вовлекает учащихся в создание и рассказывание историй на русском языке. Этот метод помогает расширить словарный запас и улучшить понимание структуры языка, а также способствует развитию творческих способностей. Учителя могут использовать цифровые инструменты, такие как приложения для создания историй, в которых учащиеся могут добавлять картинки, текст и закадровый голос на русском языке, и рассказывать их всему классу или даже партнерской школе в русскоговорящей стране.

Преподавание русского языка как второго в средних школах сопряжено с рядом трудностей, но при условии целенаправленных решений можно добиться значительного прогресса. Создавая иммерсивную, технологически поддерживаемую и культурно значимую среду обучения, педагоги могут повысить уровень владения русским языком и улучшить культурное понимание учащихся. Продолжение разработки этих стратегий в соответствии с педагогическими исследованиями будет иметь ключевое значение для развития образования на втором языке в Казахстане.

Список литературы:

1. Агманова А.Е. Русский язык как иностранный: теория усвоения и практика обучения в Казахстане//Вестник Северо-Восточного федерального университета им. МК Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. – 2020. - №4 (20). – С. 5-12.

2. Шоканова Р. Новые подходы к организации обучения русскому языку в Казахстане: методы и технологии, программы и планирование, контроль и тестирование//Русский язык и культура в зеркале перевода. – 2021. - №1. – С. 302-312.

3. Анищенко О.А., Шашкина Г.З. Преподавание русского языка в контексте обновлённого содержания образования Казахстана, 2021.

4. Слепцова Л.А., Селифонова Е.Д. Предметно-языковое интегрированное обучение CLIL в высшей школе как объект научного исследования, 2021.