«Проблемы, подходы и решения при разработке современного занятия»

Статья на тему:

«Проблемы, подходы и решения при разработке современного занятия»

В наше время, в период развития современных технологий, современное занятие, становится одной из проблем не только для педагога, но и для всей, педагогики в общем. Современное занятие для детей, отличается от традиционных занятий, и главной задачей современного педагога это - найти решение этой проблемы. Педагог в современном мире, должен понимать и осознавать, что подход к современному занятию, должен быть современным, поэтому он должен, сделать занятие простым, насыщенным и интересным.

Методический подход современному занятию, должен быть таким, чтобы каждый из детей захотел заниматься, чтобы всем было интересно и вдохновляло детей. Современный педагог, должен строить своё занятие, так чтобы все цели, задачи и результат занятия был сформирован на интересах детей , а для этого нужно активизировать познавательную активность детей.

Современный урок отличается от традиционного, целями, содержанием, организационно-методической стороной, уровнем активизации деятельности учащихся также структурой и темпом. Современный урок требует использования новых технологий, компьютерной техники, которые упрощают работу учителя, делают материал доступным и увлекательным. Современный урок характеризуется такими признаками , как развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания , реализуется личностно-ориентированный подход к обучению , гуманизации и гуманитаризации образования , деятельностный подход к обучению.

Для разработки современного занятия, педагог должен понимать, что современное занятие – это актуальное занятие на данный период времени, которое должно быть разработано не только с учётом современных технологий и требований, а также иметь отношение к интересам современного ребёнка.

Особенность современного занятия в том, чтобы деятельность детей бала активна и самостоятельна. Педагог должен понимать, что мы не просто формируем умения детей, но и должны найти подход к каждому из воспитанников и должны понять, что интересно для каждого из детей.

Главной структурой современного занятия будет состоят из нескольких пунктов

-это чётко определить тему современного занятия ;

-понять, что именно для детей будет интересно по данной теме ;

– подобрать нужный дидактический материал для данного занятия, который будет интересен детям ;

- определить проблему знаний детей по данной теме, которую нам нужно решить конкретно в данном занятие ;

-создать такие условия, где каждый из детей проявлял инициативу, самостоятельность и общался, выстраивая диалог с педагогом и другими детьми ;

- педагог должен совместно с детьми подвести итог занятия, оценить качество полученных знаний, умений и навыков.

Современный педагог, должен понимать, что современные дети требуют современных, новых подходов. Педагог должен быть активным и разносторонним, знать все современные требования и стандарты образования.Педагог должен понимать, что будущее детей их достижения и успех, во многом зависит от нег и его умения найти подход к каждому из детей.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. Урок интересен тогда, когда он современен . Современный урок отличается от традиционного урока. Современный педагог должен сделать свой урок простым, понятным, но также насыщенным материалом, активным, познавательным.

Современный урок – это значит новый, актуальный , важный, существенный для настоящего времени урок . А ещё и – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Также , если урок современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Характерная особенность современного урока — активная самостоятельная учебная деятельность учащихся. 

В общем ,современный урок должен стать уроком творческой дружбы учителя и ученика. Современный учитель сегодня – это главное действующее лицо любого урока, на котором ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа , теперь становится главным деятелем. Он и изобретатель новых идей и технологий . Он должен правильно подобрать структуру урока.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть современного урока, в основе которого лежит системно – деятельностный подход .

Главная методическая цель урока – это создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

Преобразующий характер деятельности обучающихся заключается в наблюдении , сравнении , они делают выводы, выясняют закономерности , то есть пробудить к мыслительной деятельности, и их планированию.

Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Задания с включением механизма творчества, помощью к поощрениям со стороны учителя. Учитель создает проблемные ситуации – коллизии.

Коллективный поиск, направляемый учителем – это вопросы, где самостоятельно мыслят ученики . Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Основными методическими принципами современного урока являются:

- субъективация , где ученик становится равноправным участником образовательного процесса;

- метапредметность – это формирование универсальных учебных действий ;

- деятельностный подход , где учащиеся самостоятельно добывают знания в ходе поисковой и исследовательской деятельности ;

- рефлексивность – это учащиеся становятся в ситуацию, когда необходимо проанализировать свою деятельность на уроке ;

импровизационность – это тогда , когда учитель должен быть готов к изменениям и коррекции «хода урока» - в процессе его проведения .

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующего алгоритма проектирования урока:

- четко определить и сформулировать для себя тему урока;

- определить место темы в учебном курсе;

- определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока .

- применение знаний в новой ситуации;

- творческий подход к знаниям.

Не стоит забывать, что важным элементом урока является учебник. На смену традиционным учебникам приходит учебно-методический комплекс, включающий электронные приложения, средства методической поддержки, интернет-поддержку и многое другое.

Никаких монологов на уроке . Только диалог, живой, где участвуют все.

На каждом уроке – работать в группах : парах . Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.

- Самое главное – ваш эмоциональный настрой .