Прогулка по Парижу

УРОК: № 8 Прогулка по Парижу

Школа: имени М.Аубакирова

Дата:7

Ф.И.О. учителя: Баукебаева Р.А.

КЛАСС:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

7С4 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

7Г5 - участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;

7П7 - применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.

Цели урока

Все учащиеся смогут:понять общее содержание текста, участвовать в диалоге, давая односложные ответы, смогут увидеть вводные слова в тексте.

Большинство учащихся смогут:определить основную мысль текста, обмениваться мнениями по теме, расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями

Некоторые учащиеся смогут:обосновать выбор основной мысли текста, участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями в соответствии с темой, смогут составлять предложения с вводными словами и конструкциями, применяя правильно знаки препинания

Языковая цель

Учащиеся могут:усвоить сведения о Франции, Париже, основных его достопримечательностях

Ключевые слова и фразы:Париж, туризм, путешественник, гид, экскурсия, Собор Парижской богоматери, Эйфелева башня, Елисейские поля

Полезные фразы для диалога/письма: Париж, несомненно, - это…

По моему мнению, Франция … Во-первых, Эйфелева башня …

Вопросы для обсуждения: Кто такой гид? Что такое достопримечательности? Для чего проводят экскурсии?

Можете ли вы сказать, почему…?

Письменные подсказки: Вводные слова, вставные конструкции, знаки препинания, пунктуация

Предыдущее обучение

Данный урок является продолжением изучения достопримечательностей мира в разделе «Путешествие и достопримечательности». Он опирается на знания учащихся изученных литературных произведений, владение необходимым уровнем навыка говорения и умения работать в парах, в группе.Учащиеся знают понятия «туризм», «путешествие», могут перечислить основные мировые достопримечательности.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)

Ресурсы

Начало

3 мин.

1. Организационный момент:

- приветствие учащихся на трех языках, проверка готовности к уроку.

2. Психологический настрой:

Я похож на…. (назвать любой предмет окружающей обстановки в классе и обосновать свой выбор. Например: Я похож на лампу, потому что я излучаю добро, как лампа-свет)

Середина

3 мин

5 мин

5 мин

1 мин

3 мин

20 мин

1. Погружение в тему:

Форма работы: коллективная

- звучит песня Эдит Пиаф (без видео) на французском языке

- учащимся необходимо догадаться, на каком языке прозвучала песня, обосновать свое мнение.

Дескриптор:

• определяет язык песни – французский;

• обосновывает свое мнение.

ФО – большой палец

2. Изучение нового материала:

Форма работы: индивидуальная

1. Просмотр видеоролика о Париже с сопровождающим текстом. Стратегия «Корзина идей»

Задание: в процессе слушания продумайте и запишите вопросы, которые у вас возникли о Париже

Дескриптор:

• составляет 1-2 вопроса по прослушанному тексту;

• соблюдает грамматические нормы при формулировке вопроса;

• произносит с вопросительной интонацией.

ФО – смайлики

2. Работа с текстом о Париже, который прозвучал в видеоролике. Стратегия «Чтение с пометками». Изучение грамматической темы: вводные слова и вставные конструкции.

Форма работы: парная

Задание: прочитайте текст, найдите в тексте запятые, подумайте, что выделяют запятые внутри предложений, выделите данные слова при помощи маркера.

Дескриптор:

• находит предложения с запятыми;

• выделяет вводные слова;

• объясняет роль вводных слов в предложении.

ФО – взаимооценивание.

Демонстрация таблицы «Вводные слова», обсуждение.

Физминутка «Не ленись!»

После обсуждения таблицы учащиеся получают тот же текст, но уже без знаков препинания.

Форма работы: индивидуальная. Стратегия «Письмо по памяти»

Задание: найди в тексте вводные слова, расставь знаки препинания, определи, к какой группе по значению относятся вводные слова.

Дескриптор:

• находит в тексте все вводные слова;

• верно расставляет знаки препинания;

• определяет значение вводного слова.

ФО –смайлики, наводящие вопросы

3. Закрепление

Форма работы: групповая

1. Стратегия «Графический органайзер – постер» Задание: создайте постер на тему «Прогулка по Парижу», используйте иллюстрации, отбирая только те, которые были показаны в видеоролике и описаны в прослушанном тексте. Сопроводите каждую иллюстрацию фразами гида, проводящего экскурсию по этим достопримечательностям Парижа. Используйте во фразах вводные слова, расставляйте знаки препинания.

Дескриптор:

• создает красочный постер;

• использует только необходимые иллюстрации, отбирая лишнее;

• подписывает к иллюстрациям сопроводительные фразы;

• использует вводные слова;

• верно расставляет знаки препинания;

• проводит защиту постера эмоционально, с соблюдением орфоэпических норм.

ФО – 2 звезды и 1 пожелание

Аудиозапись

Рабочие тетради

Видеоролик о Париже

Тексты на листах А4

Маркеры

Видеоролик с физминуткой

Текст на листах А 4 без знаков препинания

Листы А3

Маркеры

Иллюстрации

Конец урока

5 мин

Рефлексия

Стратегия «Письмо по кругу»

Форма работы: групповая

Задание: создайте одно эссе на тему «Мои впечатления о Париже», передавайте лист друг другу, записывая по одному предложению, дополняя предыдущую мысль. Необходимо, чтобы текст был цельным. Используйте в предложениях вводные слова.

Дескриптор:

• пишет предложение, соответствующее теме;

• создает цельный текст эссе;

• использует вводные слова.

• выделяет вводные слова знаками препинания.

Один учащийся от группы зачитывает эссе.

Дифференциация: сильный учащийся называет в прочитанном эссе вводные слова. Объясняет постановку знаков препинания.

ФО – три хлопка.

Домашнее задание: сообщение о самой интересной достопримечательности, которую встретили в жизни;прочитать «Путешествие Гулливера» Д.Свифта

«Дерево Блоба» - рефлексия для учителя.

Учащиеся помещают стикеры со своими именами на ветках дерева, в соответствии с уровнем собственного понимания темы урока.

Учитель анализирует результаты рефлексии, делает выводы, чтобы учесть на дальнейших уроках.

Лист А4

Дерево Блоба

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности

Некоторым ученикам со слабой мотивацией учитель может дать вопросы или примерные фразы, помогающие сконструировать предложения. Медленные учащиеся получают поддержку от одноклассников и учителя в процессе работы

Большой палец, смайлики. взаимооценивание, 2 звезды и 1 пожелание, три хлопка, дерево Блоба

География, история, искусство.

Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера. Проводится физминутка.

На протяжении урока дважды применяется интерактивная доска для воспроизведения аудиозаписи и видеоролика

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют пониманиезначения вводных слов, умение рассуждать и делать выводы о важности и ценности достопримечательностей мира; грамотно построят диалог, используют вводные слова и вставные конструкции при работе с постером.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, просмотрев видеоролик, смогли составить диалог, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1: Работа в группах при создании постера.

2: В процессе работы над написанием эссе на этапе рефлексии хорошо прослеживалась дифференциация, была организована поддержка медленным учащимся со стороны учащихся с высокой мотивацией

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1: Просить отдельных учащихся четко выражать свою мысль, опираясь на стратегию ПОПС.

2: Использовать на этапе закрепления один из видов графических органайзеров

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Уделить особое внимание ученикам со слабой мотивацией на Говорении, чем другим, чтобы они смогли сконцентрироваться и успешно выполнить задание.