Бөлім:

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.3.1.3 феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттау;

6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

6.3.1.6 «парламент», «Бас штаттар», «сейм», «кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру

Сабақтың мақсаты

XIV Людовик пен Ұлы Петрдің мемлекетті басқару ерекшеліктерін талдау.

Құндылықтар

Ұлттық мүдде:Қазақстан мемлекеттілігін нығайтуға атсалысу;

Талап:сыни және креативті ;

Ар-ұят:Академиялық адалдық қағидасын қолдау;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой салу Мұғалім оқушылар назарына XIV Людовик және Ұлы Петр портретін ұсынып, сұрақ қояды: Бұл адамдарды ортақ не байланыстырады? Бүгінгі сабақтың тақырыбын суреттерге қарап анықтауға бола ма?Оқушылар екі мемлекет билеушісініңпортреттеріне қарап шексіз ел билеу үдерісінің әр билеушіге тән ортақтығын анықтап, сабақ тақырыбына болжам жасайды. Оқушыларға сабақ мақсаты мен бағалау критерийлері және тарихи концепт таныстырылады.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс

Мұғалім оқушыларға феодалдық мемлекеттердің даму кезеңдерін, сословиелік басқару жүйелерін және монархияның түрлерін түсіндіреді.

1 тапсырма:Мәтінді оқыңыз. Еуропалық қоғамның әртүрлі таптарының өкілдері үшін абсолюттік монархияның оң және теріс аспектілерін ойлап, талқылаңыз. Жауапты кестеге «+» немесе «-» белгілеу арқылы жазыңыз.

ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп, қолдау жасау

2 тапсырма. Әр түрлі орталықтандырылған феодалдық мемлекеттердің белгілерін анықтайтын кеспе қағаздарды екі санатқа бөліп орналастыру.

ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру

3 тапсырма XIV Людовик пен І Петрдің басқару реформаларының ерекшеліктерін анықтау үшін «Mine map» ментальды картасын құру.Бір топ XIV Людовикке, екінші топ І Петрге карта құрады. Негізгі тақырып ортаға жазылады. Сөйлемдердің орнына негізгі ойды айқындайтын кілтті сөздер ғана жазылады. Сөздер ортадан шеттерге қарай таралатын бұтақтарға жазылады. Негізгі бұтақтарға бағыттар жазылады және иллюстрацияларды да қосуға болады.

ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.

Қарастырылатын бағыттар:

Саясаттағы өзгерістер

Экономикалық өзгерістер

Әлеуметтік өзгерістер

Жұмысты жариялау

Нұсқаулық: Әр салаға ақпараттар кілтті сөздер арқылы жазылады. Әр топ «Mine map» сызбасын постерге орындаған соң, әр топтан бір көшбасшы топта қалып, белгіленген уақыт бойынша сызбаны түсіндіреді.

Әр топ мүшелері топтардан жинаған ақпараттарын дәптерлеріне кесте түрінде орындайды.

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Оқушылар топқа бөлініп,1,2 топта XIV Людовик пен 3,4 топтар І Петр тақырыбы бойынша жұмыс жасайды.

Бағалау критерийлері:

3 сала бойынша ақпараттарды толық жазуы;

Дескрипторлар:

Абсолюттік монархияның оң және теріс аспектілерін кестеде белгілейді;

Феодалдық мемлекеттердің белгілерін анықтайтын кеспе қағаздарды екі санатқа бөліп орналастырады;

XIV Людовиктің жүргізген саяси, экономикалық, әлеуметтік реформаларын «Mine map» сызбасында талдайды;

І Петрдің жүргізген саяси, экономикалық, әлеуметтік реформаларын «Mine map» сызбасында талдайды;

Әр топ мүшелері топтардан жинаған ақпараттарын кестеге толтырады;

ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Стикер санын көп жинаған топ ең үздік топ болып саналады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

XIV Людовик пен Петр

суреттері

https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F

«Mine map» сызбасы

ҚБ парағы

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Оқушылар «XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды?»,- сұрағы төңірегінде кем дегенде 3 сөйлемнен тұратын тұжырым жасату.

Үйге тапсырма

XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Бүгінгі сабақтан мен не білдім?

Сабақ барысында қандай қиындыққа кездестің?

Сабақ барысында қандай сұрақ туындады?

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады

Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды

А4, конспект

Бөлім:

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.3.1.3 феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттау;

6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

6.3.1.6 «парламент», «Бас штаттар», «сейм», «кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру

Сабақтың мақсаты

XIV Людовик пен Ұлы Петр тұсындағы мемлекеттікбасқару жүйесінің ерекшеліктерін талдау.

Құндылықтар

Ұлттық мүдде:Қазақстанның оңтайлы имиджін қалыптастыруға үлес қосу;

Талап:жеке және командамен жұмыс істей білу;

Ар-ұят:Адал еңбекті құрметтеу; Достарына,сыныптастарына,отбасы мүшелеріне қамқор болу,мейрімділік таныту;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Миға шабуылXIV Людовик: «Мемлекет - ол мен!», І Петр: «Ұлы мәртебелі – жеке билік ететін монарх, дүниеде ешкімнің алдында өз ісі алдында есеп бермейді». Мұғалім оқушылар назарына XIV Людовик пен І Петр цитаталарын ұсынып, оқушыларды ой-талқыға шақырып, сабақ тақырыбына болжам жасату.

• Екі цитатының ортақ идеясы қандай?

• Қандай билік түрін байқауға болады?

• Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?

Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, оқушылармен бірлесіп, сабақ мақсаты анықталады.Сабақ мақсаты, бағалау критерийлері және тарихи концептімен танысу.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Мағынаны тану кезеңі

1-тапсырма Оқушыларға билік, мемлекет,абсолютизм парламент,монархия , «Сейм», «Кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарының анықтамасын жаздыртып, 1 сөйлеммен түсіндірме жасату.

Оқушылардың назарына феодалдық мемлекеттердің даму кезеңдері мен абсолюттік монархияның белгілері туралы ақпарат ұсынылады.

1Ерте феодалдық мемлекеттер

2Феодалдық-бытыраңқы мемлекеттер

3. Орталықтанған мемлекет

4.Сословиелік-өкілдік монархия

5. Абсолюттік монархия

ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды

2-тапсырма Абсолюттік монархияның белгілерін негізге ала отырып, кестеде берілген сұрақтарға жауап жаздырту.

ЕБҚ оқушыға тапсырманы орындау үлгісі, шешу тәсілін көрсету, пайымдау үлгісін ұсыныңыз

3-тапсырма Мәтінмен жұмыс. XIV Людовик пен Ұлы Петрдің қызметі тұсындағы мемлекетте орын алған өзгерістерді Венн диаграммасында төмендегі критерийлер бойынша салыстырту.

Салыстыру критерийлері:

1.Саясаттағы өзгерістер

2. Экономикадағы өзгерістер

3. Мәдениеттегі өзгерістер

ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрация, қысқаша жазба, схема ұсыныңыз

4-тапсырма Версаль сарайындағы корольдің күнделікті өмірі жайлы мәлімет бойынша диаграмма жасап, бояту. Диаграммада корольдің күнделікті іс-әрекетін, оларға бөлінген уақыттарын бірнеше санат бойынша бөліп (мысалы тамақтану, балға қатысу т.б), мемлекеттік істерге қанша уақыт бөлгенін есептету.

Жеке жұмыс Карл мен ІІ Османның шексіз билеуші монарх болудағы сәтсіз талпыныстарының себептерін анықтаңыз

Оқушылар бірігіп, екі билеушінің басқару жүйесіндегі ұқсастық пен айырмашылықты анықтап, екі сөйлеммен қорытындылайды.

Дескрипторлар

билік, мемлекет, абсолютизм, парламент, монархия, «Сейм», «Кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарының анықтамасын жазады және1 сөйлеммен түсіндірме жасайды;

Оқушылар абсолюттік монархияның белгілерін негізге ала отырып, кестеде берілген сұрақтарға жауап жазады;

XIV Людовик пен І Петр тұсындағы саясаттағы өзгерістердісалыстырады;

XIV Людовик пен І Петр тұсындағы экономикадағы өзгерістерді салыстырады;

XIV Людовик пен І Петр тұсындағы мәдениеттегі өзгерістерді салыстырады;

екі монарх билігі тұсындағы мемлекеттік басқарудыкем дегенде екі сөйлеммен қорытындылайды;

Версаль сарайындағы корольдің күнделікті өмірі жайлы мәлімет бойынша диаграмма жасап, мемлекеттік істерге қанша уақыт бөлгенін есептейді;

Дескриптор:

І Карлдың шексіз монарх болудағы сәтсіздіктерінің себептерін жазып дәлелдер келтіреді

- ІІ Османның шексіз шексіз монарх болудағы сәтсіздіктерінің себептерін жазып дәлелдер келтіреді

ЕБҚ оқушыға сөздерді түсіндіру, тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп ұсыныңыз

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

Термин сөздер ажызлған үлестірмелі қағаздар

https://yandex.kz/images/search?pos=4&from=tabbar& 2FFrantsuzskij-absoljutizm%2F0015-015-Ljudovik-XIV.jpg&text=XIV+%D0

таратпа материал

дар

https://youtu.be/O_CL0hcxW74

ҚБ парағы

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Ұлы Петрдің XIV Людовикті қаншалықты қайталағандығын және олардың қайсысы анағұрлым шексіз биліктің иесі болғандығын талқылату.

Үйге тапсырма

XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Не білдім?

Не көрдім?

Не үйрендім?

Нені білгім келеді?

Не қиындық тудырды?

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады

Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды

А4, конспект

Бөлім:

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілерінің билігіндей шексіз болды ма?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

6.3.1.5 саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әр түрлі елдердің билеушілерінің қызметін салыстыру

Сабақтың мақсаты

Юнлэ жәнеТокугава билігінің ерекшелігін анықтап, батыс билеушілірінің билігімен салыстыру.

Құндылықтар

Ұлттық мүдде:ұлттық мұраға ұқыпты қарау;

Талап:білуге,жаңаны тануға құштар болу;

Ар-ұят:Сөзіне берік,ісіне адал болу;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Қызығушылықты ояту Оқушыларға Версаль сарайы мен Тыйым салынған қаланың суреті ұсынылып, тақырыпқа болжам жасатылады.

1.Бұл ғимараттардан қандай ұқсастықпен айырмашылықты көруге болады?

2. Бұл қай дүние бөлікке тән архитектуралық құрылыстар?

3. Бұл ғимараттар өзінің билеушісі туралы қандай мәлімет береді?

Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, оқушылармен бірлесіп, сабақ мақсаты мен тарихи концептімен танысу.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыға тапсырманың шешу жолының бастапқы бөлігін ұсыныңыз

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс

1-тапсырма. Мұғалім барлық сұрақтарды қайтадан оқушылардың өздеріне қойып, топтарға бөледі. Деректі нақты сұрақтарға жауап берген оқушылар 1,2 топтарға топтасады, концептуалды (күрделі) сұрақтарға жауап берген оқушылар 3,4 топтарға бірігеді.

ЕБҚ оқушығатақырып бойынша ұсынылған мәтін негізінде кесте ұсыныңыз

2-тапсырма. Оқушыларды деңгейлеріне қарай деңгейлік тапсырмалар беріледі.

1. Юнлэ билігінің ерекшеліктерін постерде бейнелеу

2 . Токугава билігінің ерекшеліктерін постерде бейнелеу

3.Юнлэ мен Токугава билігінің ерекшеліктерін концепт-картада талдау.

4. Юнлэ мен Токугава билігін XIV Людовик пен I Петр тұсындағы билікті концепт-картада талдау және салыстыру.

Жұмысты бағалау критерийлері:

Тапсырманың нұсқаулыққа сәйкес орындалуы;

Мазмұның аша білуі;

Баяндау шеберлігі;

Уақытты тиімді пайдалана білуі;

ЕБҚ оқушыға мәтіннен тұжырымын растайтын немесе жоққа шығаратын фактілердің астын сызын көрсетуді ұсыныңыз

2-тапсырма. XIV Людовиктің Версаль сарайы мен Қытай императоры Юнлэ тұсындағы Тұйық қаланы Венн диаграммасында салыстыр.

Салыстыру критерийлері:

Салынған мерзімі

Орналасқан жері

Көлемі

Бөлмелер саны

Құрылысшылар саны

Материал құрамы

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Оқушылар мәтінді жеке оқып болған соң,жұптасып стикерлерге деректі және концептуалды сұрақтар жазып, мұғалімге береді

Дескрипторлар

Оқушылар деректі және концептуалды сұрақтарды құрылымдай алады;

Дескрипторлар

Юнлэ билігінің кем дегенде 3 ерекшеліктерін постерде бейнелейді;

Токугава билігінің кем дегенде 3 ерекшеліктерін постерде бейнелейді;

Юнлэ мен Токугава билігінің ерекшеліктерін кем дегенде 5 ерекшеліктерін концепт-картада талдайды;

Юнлэ мен Токугава билігін XIV Людовик пен I Петр тұсындағы биліктің кем дегенде 5 ерекшеліктерін концепт-картада талдап, салыстырады

ЕБҚ оқушығатақырып бойынша өз мысалымен толықтыруды, ойдан құрастыруды ұсыныңыз

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

https://www.youtube.com/watch?v=XOIGkO-tVGs

Памятники мировой архитектуры. Запретный город

ВЕНН диаграмма

Сы

Таратпа материал

дар

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілірінің билігіне қаншалықты ұқсас?,-сұрағына кем дегенде 2 түйінді ой айту.

Үйге тапсырма

Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілерінің билігіндей шексіз болды ма?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Аяқталмаған сөйлемдер:

Мен білдім ...
Мен үйрендім ...
Маған ұнағаны ...
Маған қиындық туғызды ...
Менің көңіл-күйім ...

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады

Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды

А4, конспект

Бөлім:

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.3.1.3 феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттау;

6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

6.3.1.6 «парламент», «Бас штаттар», «сейм», «кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру

Сабақтың мақсаты

Юнлэ менТокугава билігінің ерекшелігін анықтап,салыстыру.

Құндылықтар

Ұлттық мүдде:қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту;

Талап:физикалық белсенді болу;

Ар-ұят:Отбасының,өз ортасының абыройын асыру;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Миға шабуыл: Оқушылармен бірге Пекиндегі Тыйым салынған қалаға виртуалды саяхат жасау.(Бейнематериал негізінде)

1.Пекиндегі ғимарат архитектурасы, салыну үлгісі мен олардың орналасуы осы құрылысты салдырған билеуші туралы қандай мәлімет береді?

2.Бұл ғимараттың Версаль сарайымен қандай ортақ ұқсастығы бар?

Оқушыларға Юнлэ мен Токугава монархтардың портреттері мен биліктің белгілерін көрсететін суреттер негізінде немесе бейнематериалды көрсете отырып, сабақ тақырыбына болжам жасату.

• Бұл суреттер топтамасынан қандай ой түйіндеуге болады?

• Суреттерге қарап, сабақ тақырыбын анықта.

Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, оқушылармен бірлесіп, сабақ мақсаты анықталады, тарихи концептті таныстырылады.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Пекиндегі Тыйым салынған қала https://www.youtube.com/watch?v=XOIGkO-tVGs

Версаль сарайы https://www.youtube.com/watch?v=o02EXvrWac8

Жаңа білім

Мағынаны тануАбсолюттiк монархияның негiзгi белгiлерiн еске түсіріп,таныстыру:

– корольдiң сө­зi бүкiл ел үшiн заң болды;

– король қазынаны ­өзi билеп т­өстедi;

– соттарды ө­зi тағайындап отырды;

– армияны ө­зi басқарды;

– салық м­өлшерiн ­өзi белгiледi;

– салық жинаушыларды ө­зi тағайындап отырды;

– елдiң барлық халқы корольдiң боданы деп саналды.

–шiркеудi ­өздерiне бағындырып алды.

Жапонияның картасын көрсету барысында мұғалім осы мемлекеттің XII ғ. аяғындағы саяси жүйесінің ерекшеліктерімен таныстырады.

1-тапсырма Мәтіннің негізінде берілген тапсырмалар бойынша терминмен жұмыс жасату.

ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;

2-тапсырма.Төменде берілген дәйектемелерге (аргументтерге) мәтіннен мысалдар келтіру.

Әр оқушы өз зерттеу жұмысының нәтижесін таныстырады.

Дәйектер:

Соттарды және үкімет басшыларын өзi тағайындап отырды;

Армияны өзi басқарды;

Салық мөлшерiн өзi белгiледi.

Монархтар шiркеудi өздерiне бағындырып алды.

Соттарды және үкімет басшыларын өзi тағайындап отырды дәйегіне сәйкес мысалдар келтіреді;

Армияны өзi басқарды дәйегіне сәйкес мысалдар келтіреді;

Салық мөлшерiн өзi белгiледi дәйегіне сәйкес мысалдар келтіреді;

Монархтар шiркеудi өздерiне бағындырып алды дәйегіне сәйкес мысалдар келтіреді;

ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;

3-тапсырма.Шығармашылық жұмыс. Бір оқушыны император Юнлэні бейнелеу үшін орындыққа отырғызып, қалғандарын оның алдында басын көтермей, көзін төмен салып тұрғызу.

Императордың алдында тұрған барлық оқушыларға «император» алдында еңкейіп, содан соң бір тізесімен тізерлеп, алақанын еденге төсеп, үш рет маңдайын еденге тигізуін және осы бас июді екі рет қайталап жасауын ұсыныңыз («коутоу» - ақсақалдарға құрмет көрсету немесе билік иеленушілерге, яғни императорға қатысты ежелгі қытай салты).

Император рөліндегі оқушы мен бірнеше оқушыдан бұл рәсімді орындау сәтінде не сезінгендігін сұрау. Оқушыларға қытай императорын ұлықтау, сондай-ақ басқа маңызды жиындарда үш рет тағзым ету мен тоғыз рет төмен иілу ережесі дәстүрлі түрде орындалғандығын түсіндіру

ЕБҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.

4-тапсырма.Төмендегі сұрақтар негізінде оқушылар талқылау жасайды.

1.Императорға құрмет көрсету рәсімдері кезінде сарай төңірегіндегілер мен қызметшілер өздерін қалай сезінуі мүмкін?

2.Қытай және француз билеушілері өз бағыныштыларынан қандай қарым-қатынасты қалады?

Оқушылар мәтінді жеке оқып, Токугава Иэясу сёгунның Жапониядағы билігі тұсындағы кезеңін зерттейді.

Дескрипторлар

Терминді анықтауда кілтті сөздерді белгілейді;

Берілген терминді 5 сөзге дейін қысқартады;

Терминдер арасындағы 5 өзара тәуелділікті қалыптастырады;

Берілген терминге мазмұны ұқсас терминдерді таңдайды;

Берілген терминдерді мазмұны жағынан біріктіретін терминді анықтайды;

Дескрипторлар

Юнлэ император мен бағынышты халықтың рөліне еніп, қойылым көрсетеді.

Дескрипторлар

Императорға құрмет көрсету рәсімдері кезінде сарай төңірегіндегілер мен қызметшілердің сезімдерін анықтайды;

Қытай және француз билеушілері мен бағыныштылары арасындағы қарым-қатынасты анықтайды;

ЕБҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

Таратпа материал

дар

Суреттер

https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2

Үлестірме

лі қағаздар

https://youtu.be/FZWO6QAbo98

Танымдық тапсырма

лар

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Сёгун Токугава мен император Юнлэнің қайсысында шексіз билік басымырақ болды? деген сұраққа оқушылар өз дауыстарын береді.

Үйге тапсырма

Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілерінің билігіндей шексіз болды ма?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Кері байланыс

Мен білдім ...
Мен үйрендім ...
Маған ұнағаны ...
Маған қиындық туғызды ...
Менің көңіл-күйім ...

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады

Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды

А4, конспект

Бөлім:

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз монарх бола алмады?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

6.3.1.5 саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әртүрлі елдердің билеушілерінің қызметін салыстыру

Сабақтың мақсаты

І Карл мен ІІ Османның монархия формаларын анықтап, шексіз билеуші монарх бола алмау себептерін анықтау

Құндылықтар

Ұлттық мүдде: Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу:

Талап:салауатты өмір салтын ұстану;

Ар-ұят:Шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой салу

Оқушыларға І Карл мен ІІ Осман патшалардың портреттері мен мемлекет суреттері, Стамбұлдағы Топкапы сарайының суреттері көрсетіліп, сұрақтар қойылады.

1.Бұл суреттердің бір-бірімен қандай байланысы бар?

2.Бұл суреттер топтамасы қандай ойды білдіреді? Осы ақпараттар арқылы сабақ тақырыбына болжам жасату.

Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, оқушылармен бірлесіп, сабақ мақсаты анықталады, бағалау критерийлері және тарихи концептімен танысу.

ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

Оқушылар суреттегі І Карл Англия елінің королі, ІІ Осман Осман империясының сұлтаны екендігін, көркем жазулы мөр оның билігінің бекітілуі, сарайы-оның сән-салтанатты үйі, ал садақтың адырнасы болжам бойынша оны тұншықтырып өлтірген құралы екендігін түсіндіреді

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Миға шабуыл:

• Англия қай жерде орналасқан?

• Ортағасырлық Англия мемлекеті туралы не білесіңдер?

• Англия королі І Карл мен ІІ Осман неліктен шексіз монарх иесі бола алмады?

1- тапсырма:Мұғалім оқушыларға «Англия XVIIғ.» деген мәтін таратып, І Карл өзін шексіз монарх ретінде көрсете алмау себебін мәтіннен анықтатып, ІКарлдің абсолюттік монархияны құру үшін қалай әрекет ету керектігі туралы қорытынды жасатыңыз.

ЕБҚ оқушыға тапсырманы үлгі бойынша жасауды ұсыныңыз

2-тапсырма:Оқушылар жұппен І Карлмен ІІ Осман империясындағы монархиялық жүйенің ұқсастығы мен айырмашылығын кестеде берілген сұрақтар төңірегінде анықтап, салыстыру жасату.

ЕБҚ оқушыға тапсырмада жетіспейтін сөзді толықтырудыұсыныңыз

3-тапсырма: Османды кім өлтіруі мүмкін және оны өлтіруге қандай жағдайлар итермелеуі мүмкін?

ІІ Осман билігінің ерекшелігі неде?,- деген сұрақ төңірегінде ойлану ұсынылады және сұлтан янычарлардың әскербасыларының бұйрығымен тақтан құлатылғаннан кейінгі күні өлтірілгені айтылады. Осы сұрақ төңірегінде ой-талқы жасау үшін алдан-ала кеспе қағаздар таратылады.

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Дескрипторлар

Карл Стюартмонарх ретіндеөзін көрсете алмау себебін анықтайды;

Дескрипторлар

Оқушылар жұппен І Карлдің билігімен ІІ Осман империясындағы монархиялық жүйенің ұқсастығын анықтап, салыстырады;

І Карлдің билігімен ІІ Осман империясындағы монархиялық жүйенің айырмашылығын анықтап, салыстырады;

Дескрипторлар

Оқушылар Османды кім өлтіруі мүмкін және оны өлтіруге қандай жағдайлар итермелеуі мүмкін? деген сұрақ төңірегінде ой-талқы жасайды.

ІІ Осман билігінің ерекшелігі неде?,- деген сұрақ төңірегінде ой-талқы жасайды.

ЕБҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

«Ең үздік жауап»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

Суреттер

https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fupload

таратпа материал

дар

https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=h

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Менің ойымша, Осман империясының монархы……….абсолютті монарх болды(болмады), өйткені………

Менің ойымша, I Карл нағыз абсолютті монарх……..болды(болмады), себебі..... деген сөз тіркестерін қолданып, оқушылар өз ойларын қорытындылайды.

Үйге тапсырма

Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз монарх бола алмады?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Табыс сатысы» әдісі:  сатының суреті, сатының

1 - баспалдағы Мен.............. БІЛЕМІН

2 - баспалдағы Мен.................. ТҮСІНЕМІН,

3 - баспалдағы Мен............. ЖАСАЙ АЛАМЫН

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады

Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды

А4, конспект

Бөлім:

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз монарх бола алмады?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

6.3.1.5 саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әртүрлі елдердің билеушілерінің қызметін салыстыру

Сабақтың мақсаты

І Карл мен ІІ Османның монархия формаларын анықтап, шексіз билеуші монарх бола алмау себептерін анықтау

Құндылықтар

Ұлттық мүдде:қоғам игілігі үшін қызмет ету;

Талап:технологиялық және цифрлық дағдыларды ілгерлету;

Ар-ұят:Әдеп нормаларын ұстау;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

«Менің ойым» әдісі Оқушыларға І Карл мен ІІ Осман монархтардың портреттері мен мемлекет ғимараттарының суреттерін, көрсете отырып, сабақ тақырыбына болжам жасату.

Бұл суреттерді ортақ не байланыстырады?

Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, оқушылармен бірлесіп, сабақ мақсаты мен бағалау критерийлері және тарихи концепт анықталады.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

Жұптық жұмыс жасауда ЕБҚ оқушыларға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Мағынаны тану кезеңі:

І Карл, ІІ Осман билеуші туралы мәтінмен жұмыс жасайды.

Ақпаратты оқушылар жеке оқып, «Абсолютизмнің негізгі белгілері ағылшын императоры І Карл мен ІІ Османның басқару жүйесінде көрініс тапты ма?» –деген сұраққа кестеде (v) белгісімен «иә», «жоқ»,- депжауап береді.

Әр оқушы өз жауаптарын дұрыс жауаппен салыстырады.

Мәтінмен жұмыс.Кесте толтырылған соң, жұптарға төмендегідей тапсырма беріледі.

1.І Карлдың қате жасаған іс-әрекеттерінанықта.

2.Османды өлтіруге қандай жағдайлар ықпал еткенін анықта.

Бейнематериалмен жұмыс тапсырылады.

1. І Карл

2.ІІОсманға қатысты бейнематериалды тыңдап, шығармашылық тапсырманы орындайды.

ЕБҚ маңызды кездесетін термин сөздерді атайды не жазып көрсетеді

Шығармашылық жұмыс.

1. І Карлға шексіз билікті сақтап қалуға және нығайту бойынша кеңестер жазу ұсынылады.

2.ІІ Османға шексіз билікті сақтап қалуға және нығайту бойынша кеңестер жазу ұсынылады.

ОқушыларІ Карл мен ІІ Османның шексіз билеуші бола алмауының кем дегенде екі негізгі себебі мен салдарын жазу сұралады. Оқушылар сәйкес келетін дәлелдерді ұсынып, өз қорытындыларын жасауы қажет.

ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп, қолдау жасау

Мәтінмен жұмыс

Дескрипторлар

Оқушылар жұпта І Карл мен ІІ Осман басқарған мемлекеттердегі абсолютизм белгілерінің көрінісін «иә», «жоқ»,- деген жауаптар арқылы анықтап, кестені толтырады;

Дескрипторлар

І Карлдың қате жасаған іс-әрекеттерін анықтайды;

ІІ Османды өлтіруге қандай жағдайлар ықпал еткенін анықтайды;

Дескрипторлар

Бейнематериалдың негізінде оқушылар І Карлға шексіз билікті сақтап қалу және нығайту бойынша кеңестер жазады;

Бейнематериалдың негізінде оқушылар ІІ Османға шексіз билікті сақтап қалужәне нығайту бойынша кеңестер жазады;

Дескрипторлар

І Карл мен ІІ Османның шексіз билеуші бола алмауының кем дегенде екі негізгі себебі мен салдарына дәлелдер келтіріп, қорытындылайды.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

«Ең үздік жауап»

бір-бірімен жұмыстарын алмасып,өзара бағалау жасайды

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

«Ия» және «Жоқ» кестесі

Таратпа материалдар

https://yandex.kz/images/search?pos=1&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз монарх бола алмады?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпарат

тық карточка

Кері байланыс

Баспалдақ»

Бәрін түсіндім, білдім

Түсіндім, бірақ толықтыру керек

Толық түсінбедім

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады

Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды

А4, конспект

Бөлім:

Сауда, қолөнер және әлемді игеру

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Ұлы Жібек жолы Шығыс пен Батысты қалай байланыстырды?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.4.1.2 ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру

Сабақтың мақсаты

Орта ғасырлық халықаралық сауда жолына айналған Ұлы Жібек жолының маңыздылығын түсіндіру.

Құндылықтар

Ұлттық мүдде:Қазақстанның қауіпсыздыгін қамтамасыз етуге дайын болу;

Талап:дұрыс қарым-қатынас орната білу;

Ар-ұят:Халқына адал қызмет ету;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Тақырыпқа шығу.Оқушыларды мата түрлерін тарату арқылы тақырып ашу

Бұл қандай мата?

Сапасы қандай?

Не үшін қолданылады?

Мата түрлерін көрсете отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбына болжам жасату.

Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын, зерттеу сұрағын жазып, оқушылармен бірлесіп, сабақ мақсаты анықталады, бағалау критерийлері және тарихи концептімен танысу.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Тақырып

тық суреттер

жібек мата

Жаңа білім

Бейнематериалмен жұмыс. Ұлы Жібек жолы туралы жалпы ақпаратпен танысқан соң оқушыларға мәтін таратылады.

Мәтінмен жұмыс.

Оқушылар мәтінді жеке оқып, органайзер кестені толтырады. Кестеде берілген дәйектерге оқушылар мәтіннен мысалдар келтіреді.

Дәйек(аргумент)

Ұлы Жібек жолы дипломатиялық және сауда жолы болды

-Ұлы Жібек жолы мәдениеттің тірегі де болған.

-Ұлы Жібек жолының түрлі миссионерлер өз діндерін таратып отырды.

ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру

Кескін картамен жұмыс. «Жүгіріп жүріп сурет салу» («Құмырсқа» стратегиясы)

.Ұлы Жібек жолы сауда мен халықаралық байланыстардың нығаюында қаншалықты маңызды рөл атқарды? -деген сұраққа оқушылар өз ой-пікірлерін 3 нақты дәйекпен тұжырымдайды.

Жеке жұмыс

Кескін картада Ұлы Жібек жолының негізгі бағыттары мен Ұлы Жібек жолы өткен аймақтарды белгілеңіз

Дескрипторлар

Оқушылар Ұлы Жібек жолы туралы бейнематериалдағы ақпараттарды жүйелі жазбаға түсіріп, өзара жұмыстарын бағалайды;

Кестеде берілген дәйектерге оқушылар мәтіннен мысалдар келтіреді;

«Құмырсқа» стратегиясы арқылы Ұлы Жібек жолы бағыттары мен ортағасырлық қалаларды кескін картада белгілейді;

Ұлы Жібек жолы сауда мен халықаралық байланыстардың нығаюындағы маңыздылығын 3 нақты дәйекпен тұжырымдайды.

Дескриптор:

-кескін картада Ұлы Жібек жолының негізгі бағыттарын белгілейді

-кескін картада Ұлы Жібек жолы өткен аймақтарды белгілейді

ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.

ҚБ«Ең үздік жауап»

бір-бірімен жұмыстарын алмасып,өзара бағалау жасайды

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

Бейнематериал: Ұлы Жібек жолы

http://m.androidmafia.ru/video/Ae7QAZ5pdEo

органайзер кестесі

«Құмырсқа» суреті

Таратпа материалдар

Кескін карта

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Картаданқандаймәліметалуғаболады?

Әлемдегі мемлекеттер қандай карым- қатынаста болды?

Үйге тапсырма

Ұлы Жібек жолы сауда мен халықаралық байланыстардың нығаюына қаншалықты ықпал етті? -деген сұраққа оқушылар өз ой-пікірлерін 3 нақты дәйекпен тұжырымдайды.

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпарат

тық карточка

Кері байланыс

• Қандай дағдыларыңды дамыттың?

• Қандай білім алдың?

• Қандай қиыншылықтар туындады?

• Ұсыныстарың қандай?

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады

Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды

А4, конспект

Бөлім:

Сауда, қолөнер және әлемді игеру

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының айырмашылығы неде?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.4.1.2 ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру;

6.2.4.3 картада XV-XVI ғасырлардағы саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып, Ұлы географиялық ашылулардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау

Сабақтың мақсаты

Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының ұқсастықтары мен айырмашылығын анықтап, себептерін талдау.

Құндылықтар

Ұлттық мүдде:ұлттық мәдениетті дәріптеу;

Талап:уақыт пен қаржыны тиімді жоспарлау;

Ар-ұят:Отбасының,өз ортасының абыройын асыру; Өзін отбасының,сыныптың,мектептің,қоғамның,Отанның бір мүшесі екенін сезіну

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ойшақыру Ашық жерге бормен Мин әулетінің қазынасы артылған кеменіңсызбасын сыздырту.

Христофор Колумбтың «Санта Мария» кемесіне ұқсатып тағы бір кеменің суретін салдырту. (кейбір мәліметтер бойынша ұзындығы 18 метрдей).

Оқушыларға әртүрлі кемелердің өлшемдерін бейнелейтін суреттерді ресурстар тізімінен көрсету.

Қалыптастырушы бағалауды қолдайтын іс-әрекет: Ауызша салыстыру.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

Осы кемелердің бірі Үнді мұхитымен сапар шеккен Юнлэ императордың билігі тұсындағы (1402-1424 ж.ж.) Мин әулетінің қазынасы артылған кеме, екіншісі 1492 жылы Христофор Колумбтың Солтүстік Америкаға жүзіп барған кемесі екендігін түсіндіру. Бүкіл сыныппен суреттерді талқылауйды

ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Мағынаны тану

Үнді мұхиты және Азияның жағалауларымен саяхат жасағанЧжен Хенің саяхаты бейнеленген картаны көрсетіп, түсіндірме жасаңыз.

Қытай саяхатшысы Чжен Хе туралы бейнематериал көрсету.

1-тапсырма. Берілген мәтін мен бейнематериалға сүйеніп, төмендегі сұрақтар бойынша ақпараттарды талда.

1. Не себепті қытайлықтарға шетелге саяхат жасау ұнайды?

2. Не себепті «қытайлықтар әлемді жаулап алуға ұмтылды»?.

3.Қытайлықтардың саяхаттарды жасауға шешім қабылдауының және бас тартуының себептері неде және салдары қандай?

Қытайлықтардың саяхаттарды жасауға шешім қабылдауының және бас тартуының себептер тізімін дайындап, «Органайзер» кестеде орындату.

Себеп салдарлы байланыс: себеп пен оның әсері арасындағы қарым қатынас. Себептерді ішкі-сыртқы факторлар туындатады. Тарихта іс-әрекетті, оқиғаны, құбылысты немесе жағдайды туындататын себептер болады. Себептердің әсер етуіне байланысты тікелей немесе жанама болып бөлінеді. Салдар бір іс-әрекет, құбылыс немесе жағдайдың нәтижесі немесе зардаптары болып табылады. Салдарлар жағымды және жағымсыз болып бөлінеді

ЕБҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.

2-тапсырма. Берілген себептер тізімі мен мәтінді қолданып, «Органайзер» кестесінде тікелей және жанама себептерді және жағымды, жағымсыз салдарларды маңыздылығына қарай реттілікпен орналастырындар.

ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды

3-тапсырма.

Венн диаграммасында салыстырады.

Салыстыру критерийлері:

• Саяхат бағыттары

• Жетістіктері

• Кемшіліктері

• Саяхат нәтижесі

ЕБҚ оқушыға өзіне қажетті көмек деңгейіне қарай бірнеше карточка ұсыныңыз

Дескрипторлар

Қытайлықтарға шетелге саяхат жасаудың ұнау себебін анықтайды.

Қытайлықтардың әлемді жаулап алу себебін анықтайды.

Қытайлықтардың саяхаттарды жасауға шешім қабылдауының және бас тартуының себептері мен салдарын анықтайды.

Дескрипторлар:

Қытайлықтардың саяхаттарды жасауға шешім қабылдауының себептері мен салдарларын маңыздылығына қарай реттілікпен органайзер кестеде орналастырады.

Қытайлықтардың саяхаттарды болдырмауға шешім қабылдауының себептері мен салдарларын маңыздылығына қарай реттілікпен органайзер кестеде орналастырады.

Оқушылар мәтінді оқып,қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарын Венн диаграммасында салыстырады.

Дескрипторлар

Қытайлықтар мен еуропалықтардың саяхат бағыттарын салыстырады.

Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының жетістіктерін салыстырады.

Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының кемшіліктерін салыстырады.

Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының нәтижесін салыстырады.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

«Ең үздік жауап»

бір-бірімен жұмыстарын алмасып,өзара бағалау жасайды

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

Бейнематериал: https://www.youtube.com/watch?v=FBxzOk4_5p8

«Органайзер» кестесі

Таратпа материалдар

https://yandex.kz/images/search?pos=1&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fkk%2Fc%2Fc4%

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының айырмашылығы неде? /2 сөйлеммен қорытынды ой түйінде./

Үйге тапсырма

Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының айырмашылығы неде?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпарат

тық карточка

Кері байланыс

Ең жақсы өткен екі дүние (оқуға және үйренуге қатысты)

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады

Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды

А4, конспект

Бөлім:

Сауда, қолөнер және әлемді игеру

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Ұлы географиялық ашулар әлемді қалай өзгертті?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

6.2.4.3 картадан XV-XVI ғасырлардағы саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып, Ұлы географиялық ашылулардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау;

6.3.2.7 «отаршылдық саясат» ұғымын түсіндіру (Испания және Португалияның жаулап алуының мысалында)

Сабақтың мақсаты

Ұлы географиялық ашулардың әлем өзгерісіне ықпалын анықтау

Құндылықтар

Ұлттық мүдде:Қазақстан мемлекеттілігін нығайтуға атсалысу;

Талап:сыни және креативті ;

Ар-ұят:Академиялық адалдық қағидасын қолдау;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Миға шабуыл

Жетелеуші сұрақтар:

-Өзгеріс туралы ойлағанда сіздің ойыңызға келетін сөздерді атаңыздар?

-Қандай заттар өзгеріске ұшырауы мүмкін?

-Өзгеретін қандай ерекше заттарды білесіздер ?

-Өзеріске ұшырайтын заттар қандай болады?

-Заттың өзгеріске ұшырау ықтималдығын қалай білесіз?

-Өзгеріс болғандығына қандай дәлелдер келтіресіз?

Ұлы географиялық ашулардың нәтижесінде әлемде өзгерістер орын алуы мүмкін бе? –деп оқушылар пікірін сұрап, сабақ тақырыбын анықтату.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушыларды географиялық ашулардың нәтижесінде әлемде орын алған өзгерістер туралы өз болжамдарын ауызша ортаға салудыұсыну.Жетелеуші сұрақтар арқылы тақырыпқа шығу.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыға тапсырманы орындау үлгісі, шешу тәсілін көрсету, пайымдау үлгісін ұсыныңыз

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Тақырып

тық суреттер

https://yandex.kz/images/search?pos=2&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%

Жаңа білім

Мағынаны тану

Оқушылар бейнематериалды көре отырып, терминдермен жұмыс жасайды. «отар», «метрополия», «конкистадор» ұғымдарын мағынасымен сәйкестендіреді.

Оқушыларға дерек ұсынып,сұрақтар негізінде талдау жасатыңыз.

1.XVІ ғасырда «экспансия» деген сөздің мәні қалай өзгерді?

2.Испандық және португалдық жаулап алушылар Америкадағы халықтарды қандай жолмен қанағанын түсіндір.

3.Мәтіндегі деректер негізінде испандықтардың Америкадағы әрекеттері жергілікті халықтарға қалай әсер еткенін сипатта.

1-тапсырмаӘрбір оқушыларға өзгерістер түрлері жазылған кеспе қағаздар таратылады. Оқушылар осы өзгеріс түрлерін жағымды(+), жағымсыз (-) деп екі бағанға бөліп орналастырады жәнеорналастыру себебін түсіндіріңдер.

ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрация, қысқаша жазба, схема ұсыныңыз

2-тапсырма

Саяхатшылардың теңіз экспедицияларының нәтижесін жазыңыз

ЕБҚ оқушыға сөздерді түсіндіру, тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп ұсыныңыз

Дескрипторлар

Оқушылар бейнематериалды көре отырып, «отар», «метрополия», «конкистадор» ұғымдарын мағынасымен сәйкестендіреді.

«Экспансия» ұғымының мәнін түсінеді;

Испандық және португалдық отаршылардың Америка халықтарына жүргізген саясатын атайды;

Испандықтардың Америкадағы әрекеттері жергілікті халықтарға қалай әсер еткенін сипаттайды.

Географиялық ашулардың нәтижесінде әлемде орын алған өзгерістердің жағымды, жағымсыз жағын анықтайды;

Дескриптор:

Ф.Магелланның саяхаттарының нәтижесін жазады

Х.Колумбтың саяхаттарының нәтижесін жазады

А.Веспучи саяхаттарының нәтижесін жазады

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

«Ең үздік жауап»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

Бейнематериал:

https://www.youtube.com/watch?v=zZeiyA2Xr4kҰлы географиялық ашылулар–жаңа өркениеттің бастауы

(рус.) Әлемдік өркениет тарихы

Таратпа материалдар

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Ұлы географиялық ашулар әлемді қалай өзгертті?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпарат

тық карточка

Кері байланыс

«Желкендікеме»

1. Егерсағансабақұнасажәнетап- сырманыңбарлығысәттіорындағанболсан, желкендіжасылтүскебоя:

2. Егер сен сабақтабелгілібірқиын-

дықтыкездестіргенболсаң, желкендісарытүске боя;