РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА

Арипова Роза Ибетулаевна

учитель русского языка и литературы

Средняя школа имени Валерия Чкалова

РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА

В современном мире, насыщенном информацией, умение эффективно работать с текстом становится ключевым навыком для успешной адаптации и самореализации. Развитие читательской грамотности – это не просто обучение умению читать, это формирование способности понимать, анализировать, оценивать и использовать информацию, представленную в различных формах. Как учитель русского языка и литературы, я вижу в уроке огромный потенциал для развития этой важнейшей компетенции.

Что такое читательская грамотность?

Читательская грамотность определяется как способность человека понимать и использовать письменные тексты, извлекать из них информацию, делать выводы, оценивать содержание и использовать полученные знания для достижения своих целей, развития своего потенциала и участия в жизни общества. Она включает в себя:

• Извлечение информации: поиск и извлечение явной и скрытой информации из текста.

• Интерпретация: понимание смысла текста, определение его темы, основной идеи, целей автора.

• Оценка: анализ содержания текста, оценка его достоверности, соответствия фактам, а также личного отношения к прочитанному.

• Использование информации: применение полученных знаний для решения задач, формулирования выводов, выражения собственной точки зрения.

Возможности урока русского языка и литературы:

Урок русского языка и литературы – это идеальное пространство для развития читательской грамотности. Именно здесь мы работаем с текстом, учимся его понимать, анализировать и интерпретировать. Вот несколько конкретных примеров, как можно эффективно развивать читательскую грамотность на уроках:

1. Работа с различными видами текстов:

   • Художественные тексты: классическая и современная литература, рассказы, повести, романы. Анализ образов, сюжета, композиции, языка произведения развивает навыки интерпретации, оценки и критического мышления.

   • Публицистические тексты: статьи, эссе, интервью. Работа с публицистикой учит анализировать аргументацию, выявлять авторскую позицию, оценивать достоверность информации.

   • Научно-популярные тексты: статьи, отрывки из книг. Знакомство с научным стилем, умение выделять главное, делать выводы развивает навыки извлечения и использования информации.

   • Информационные тексты: инструкции, правила, объявления. Работа с такими текстами формирует навыки поиска информации, понимания структуры текста, применения полученных знаний на практике.

2. Приемы работы с текстом:

   • Вопросы к тексту: использование вопросов разного уровня сложности (от простых вопросов на понимание до вопросов, требующих анализа и оценки) для активизации мыслительной деятельности учащихся.

   • Составление плана текста: учит структурировать информацию, выделять главное, понимать логику изложения.

   • Выделение ключевых слов и фраз: помогает сосредоточиться на важных моментах, понять основную идею текста.

   • Создание кластеров и ментальных карт: визуализация информации, установление связей между понятиями, развитие ассоциативного мышления.

   • Дискуссии и дебаты: обсуждение прочитанного, обмен мнениями, аргументация своей точки зрения развивают навыки критического мышления и коммуникации.

   • Написание сочинений и эссе: самостоятельное изложение мыслей, формулирование выводов, аргументация своей позиции развивают навыки письменной речи и анализа.

   • Проектная деятельность: создание презентаций, подготовка докладов, анализ литературных произведений с использованием различных источников информации формирует навыки поиска, обработки и представления информации.

Примеры практических приемов, которые можно использовать на уроках русского языка и литературы для развития читательской грамотности:

1. Извлечение информации:

Прием: "Поиск ключевых слов и фраз"

Описание: Ученики читают отрывок текста и выделяют ключевые слова и фразы, которые, по их мнению, являются наиболее важными для понимания основного содержания.

Пример: После прочтения отрывка из рассказа Чехова "Толстый и тонкий", попросите учеников выделить слова и фразы, которые характеризуют отношение героев друг к другу и к своему социальному положению.

Цель: Развитие навыка быстрого поиска важной информации, умения выделять главное.

Прием: "Вопросы по тексту (уровни Bloom)"

Описание: Используются вопросы разного уровня сложности, охватывающие все уровни таксономии Блума (от простого воспроизведения информации до оценки и создания).

• Пример:

  1. Уровень 1 (Знание): "Кто является главным героем рассказа?" (воспроизведение)

  2. Уровень 2 (Понимание): "Почему герой поступил именно так?" (понимание)

  3. Уровень 3 (Применение): "Представьте, что вы оказались в подобной ситуации. Как бы вы поступили?" (применение)

  4. Уровень 4 (Анализ): "Какие приемы использует автор, чтобы показать разницу между героями?" (анализ)

  5. Уровень 5 (Синтез): "Напишите альтернативную концовку рассказа, изменив характер одного из героев." (синтез)

  6. Уровень 6 (Оценка): "Согласны ли вы с позицией автора? Обоснуйте свою точку зрения." (оценка)

• Цель: Развитие навыков понимания текста на разных уровнях, умения извлекать информацию, делать выводы, анализировать.

2. Интерпретация:

Прием: "Составление плана текста"

Описание: Ученики читают текст и составляют его план (простой, сложный, тезисный).

Пример: После прочтения стихотворения Пушкина "Я помню чудное мгновенье...", ученики составляют тезисный план, отражающий развитие чувств лирического героя.

Цель: Развитие навыка структурирования информации, понимания логики развития мысли автора, выделения главного.

Прием: "Определение темы и идеи текста"

Описание: Ученики должны сформулировать тему и основную идею текста (художественного или публицистического).

Пример: После прочтения статьи о проблемах экологии попросите учеников сформулировать тему и основную идею статьи.

Цель: Развитие навыка понимания смысла текста, определения авторской позиции, умения делать обобщения.

Прием: "Анализ образов и характеров" (для художественных текстов)

Описание: Ученики анализируют образы героев, их характеры, мотивы поступков, взаимоотношения.

Пример: Анализ образа Печорина в романе Лермонтова "Герой нашего времени": как автор раскрывает характер героя, какие приемы использует?

Цель: Развитие навыка интерпретации текста, понимания замысла автора, умения видеть взаимосвязи между элементами текста.

3. Оценка:

Прием: "Дискуссия/Дебаты"

Описание: Обсуждение прочитанного текста, выражение своей точки зрения, аргументация, умение слушать и слышать других.

Пример: Обсуждение проблемы нравственного выбора на примере рассказа Чехова "Ионыч". Ученики должны высказать свою позицию, аргументировать ее, привести примеры из текста.

Цель: Развитие навыков критического мышления, умения аргументировать свою точку зрения, уважения к чужому мнению.

Прием: "Сопоставление текстов"

Описание: Сравнение двух или более текстов (например, двух стихотворений на одну тему, статьи и отрывка из художественного произведения).

Пример: Сравнение стихотворений Есенина и Маяковского о любви: в чем сходство и различие в изображении чувств?

Цель: Развитие навыков анализа, сравнения, сопоставления, умения выявлять особенности стиля авторов.

Прием: "Рецензия"

Описание: Написание краткого отзыва о прочитанном тексте, с выражением личного отношения и обоснованием оценки.

Пример: Написание рецензии на новый фильм по мотивам классического произведения.

Цель: Развитие навыков оценки, аргументации, выражения личного мнения.

4. Использование информации:

Прием: "Проектная деятельность"

Описание: Создание презентаций, докладов, стенгазет, посвященных изучаемому материалу.

Пример: Создание презентации о творчестве А.С. Пушкина, включающей биографию, анализ произведений, иллюстрации, цитаты.

Цель: Развитие навыков поиска, обработки и представления информации, умения работать с разными источниками, применять полученные знания на практике.

Прием: "Написание сочинений и эссе"

Описание: Самостоятельное изложение мыслей по заданной теме, формулирование выводов, аргументация своей позиции.

Пример: Написание сочинения на тему "Что значит быть героем в наше время?"

Цель: Развитие навыков письменной речи, умения формулировать мысли, аргументировать свою точку зрения, применять полученные знания.

Прием: "Применение информации в реальной жизни"

Описание: Обсуждение того, как знания, полученные из текста, можно применить в повседневной жизни.

Пример: После изучения правил дорожного движения попросить учеников обсудить, как они будут применять эти правила на практике, чтобы обеспечить свою безопасность.

Цель: Развитие навыков применения полученных

3. Использование современных технологий:

   • Онлайн-ресурсы: использование электронных библиотек, образовательных платформ, онлайн-словарей и энциклопедий расширяет возможности работы с информацией.

   • Интерактивные задания: создание и использование интерактивных заданий, направленных на развитие читательской грамотности, делает процесс обучения более интересным и эффективным.

   • Работа с мультимедийными материалами: просмотр видеофрагментов, прослушивание аудиозаписей, использование интерактивных карт и схем расширяет возможности восприятия и понимания информации.

Заключение

Развитие читательской грамотности – это непрерывный процесс, требующий систематической работы и творческого подхода. Урок русского языка и литературы предоставляет уникальные возможности для формирования у обучающихся навыков работы с текстом, развития критического мышления и способности к самообразованию. Используя разнообразные приемы и современные технологии, учитель может сделать процесс обучения увлекательным и эффективным, заложив прочный фундамент для успешной жизни в современном информационном обществе.

Использованная литература:

1. Государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерные программы по русскому языку и литературе (в соответствии с ГОСО).

3. Современные методики преподавания русского языка и литературы (учебники, методические пособия, статьи).

4. Материалы международных исследований PISA, PIRLS, TIMSS (оценка читательской грамотности).