Толегенева Райхан Баймухамбетовна

«Орта мектеп- гимназиясы»КММ

Орыс тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Педагог- зерттеуші

Алматы облысы, Қонаев қаласы

Статья на тему «Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы»

Функциональная грамотность является важным компонентом образовательного процесса, направленным на развитие у школьников способности эффективно использовать знания и умения в разных жизненных ситуациях. В контексте казахской школы, где русский язык изучается как второй язык, задача развития функциональной грамотности приобретает особое значение. Функциональная грамотность в широком смысле — это способность человека использовать свои знания, умения и навыки для решения практических задач в повседневной жизни. Это включает в себя способность эффективно работать с текстами, понимать информацию, анализировать и интерпретировать её, а также передавать собственные мысли и идеи с использованием различных форм общения. В рамках русской литературы и языка функциональная грамотность также охватывает навыки, связанные с пониманием прочитанного, грамотным письмом, устной речью, а также критическим осмыслением литературных произведений и текстов. Важным элементом является также умение связать полученные знания с жизненным опытом, использовать их в конкретных жизненных ситуациях.

В казахских школах обучение русскому языку и литературе осуществляется с учётом особенностей билингвального образования. Школьники, как правило, начинают изучать русский язык в младших классах, и к 7 классу они уже имеют определённый уровень знаний, который необходимо развивать и углублять. Однако, несмотря на это, часто существует проблема недостаточного уровня функциональной грамотности, что связано с особенностями перевода понятий и недостаточным практическим использованием языка в повседневной жизни. Для успешного развития функциональной грамотности важно использовать подходы, которые учитывают двуязычие и культурные особенности учащихся. Это включает в себя работу с текстами, которые отражают как русскую, так и казахскую культуру, а также использование методов, способствующих углублению межкультурной коммуникации. На уроках можно применять различные методы и подходы развития функциональной грамотности.
Одним из главных методов развития функциональной грамотности является работа с текстами разных жанров и типов: научными, публицистическими, художественными, инструкциями и т. д. Важно, чтобы учащиеся не только воспринимали текст, но и учились анализировать его содержание, выделять ключевые идеи и делать выводы. В 7 классе можно использовать произведения русских писателей, а также адаптированные тексты для школьников, которые помогут им развить навыки извлечения информации, её интерпретации и применения. Важно развивать навыков письменной и устной речи учащихся , так как функциональная грамотность тесно связана с умением выразить свои мысли. Это можно развивать через практику сочинений, пересказов, обсуждений прочитанных произведений. Важно развивать у учеников умение логично излагать свои мысли, формулировать аргументы и строить связные высказывания. Важно также, чтобы учащиеся могли применять язык в разных ситуациях общения, что требует развития коммуникативных навыков на русском языке в рамках школьной жизни, а также в контексте межкультурного общения.
Современные методы обучения, такие как игровые технологии, работа в группах, дебаты, ролевые игры, позволяют учащимся не только закрепить теоретические знания, но и применить их на практике. Например, можно организовать обсуждение литературных произведений, поставив задачу ученикам аргументировать свою точку зрения или предложить альтернативные трактовки событий в произведении.
Важным элементом развития функциональной грамотности является использование информационных технологий. Например, создание мультимедийных проектов по литературным произведениям, работа с электронными ресурсами, поиск информации в Интернете помогает развивать у учеников умение работать с различными источниками информации, а также развивать критическое мышление. В казахской школе важно интегрировать материалы, которые позволяют учащимся сравнивать и сопоставлять культурные и языковые особенности. Например, можно проводить параллели между произведениями казахской и русской литературы, обсуждать схожести и различия в их жанровых особенностях, тематике, героях. Это способствует расширению кругозора учащихся и углублению их функциональной грамотности. Школьникам можно предложить примерные следующие задания, такие как прочитать отрывок из произведения (например, произведение А. С. Пушкина) и ответить на вопросы, связанные с тем, как автор описывает героев, какие моральные уроки можно извлечь из произведения или написать сочинение на тему: «Какие качества человека мне ближе всего?» или «Мои мысли о важности дружбы в жизни». Важно, чтобы ученики могли грамотно выстраивать аргументацию, приводить примеры и использовать различные средства выразительности.

В заключение, можно сказать ,что развитие функциональной грамотности по русскому языку и литературе казахской школы требует комплексного подхода, который сочетает в себе работу с текстами, развитие навыков общения и критического мышления. Важно, чтобы учебный процесс был ориентирован на практическое применение знаний, что позволит учащимся не только улучшить знания языка и литературы, но и развить навыки, которые пригодятся им в реальной жизни.