РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ГЛОБАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ: ЛИЧНОЕ И КУЛЬТУРНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ГЛОБАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ: ЛИЧНОЕ И КУЛЬТУРНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ

Жувашева Алия Доскалиевна

учитель английского языка, учитель модератор, Филиал АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» «Международная школа города Астана», zhuvasheva_a@isa.nis.edu.kz, 8707 306 21 51

Жаксипаева Альмира Саветкановна

учитель искусства, учитель модератор, Филиал АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» «Международная школа города Астана»,

zhaksipayeva_a@isa.nis.edu.kz, 8705 795 51 06.

Аннотация: Данная статья исследует развитие навыков абстрактного мышления через глобальный контекст, с фокусом на личном и культурном выражении в рамках программы IB MYP. Рассмотрены методы и способы, способствующие развитию абстрактного мышления, такие как решение головоломок, исследовательские проекты, философские дискуссии, творческие задания и изучение иностранных языков. Представлены игры и упражнения, которые помогают учащимся расширить свое понимание глобального контекста и развить критическое, аналитическое и творческое мышление. Развитие абстрактного мышления способствует формированию у учащихся навыков анализа, синтеза и применения абстрактных понятий в реальных ситуациях.

Ключевые слова: абстрактное мышление, глобальный контекст, личное выражение, культурное выражение.

Мышление является уникальной формой познания, которая присуща лишь человеку. В области психологии существует множество различных типов мышления, каждое из которых играет свою роль в познавательных процессах. В данной статье мы сосредоточимся на абстрактном мышлении, также известном как абстрактно-логическое мышление. Оно начинает развиваться у человека примерно к 7 годам и включает использование общих понятий, а не конкретных объектов или явлений.

Абстрактное мышление связано с манипулированием абстрактными понятиями, которые не имеют прямого соответствия с конкретными объектами или явлениями. Абстрактное мышление играет важную роль в познавательном процессе и способствует развитию критического мышления и творческого потенциала. Эти навыки не только помогают нам понимать мир вокруг нас, но и позволяют нам выразить свои идеи и эмоции. В данной статье мы рассмотрим важность развития навыков абстрактного мышления через глобальный контекст и его влияние на личное и культурное выражение.

Развитие абстрактного мышления: Абстрактное мышление формируется у человека примерно к 7-летнему возрасту и предполагает способность манипулировать общими понятиями, а не только конкретными объектами или явлениями. Развитие этих навыков возможно через различные методы и подходы, включая образовательные программы, игры, задачи и проблемы, требующие аналитического и творческого мышления.

Программа Международного бакалавриата (IB) Middle Years Programme (MYP) предоставляет студентам возможность развивать не только академические знания, но и разносторонние навыки. Один из ключевых аспектов MYP - это глобальный контекст, который способствует личному и культурному выражению учащихся. Рассмотрим, как глобальный контекст в MYP способствует развитию навыков абстрактного мышления, личного и культурного выражения учащихся.

Роль глобального контекста в MYP: Глобальный контекст в MYP обращает внимание на взаимосвязи и влияние различных культур, истории, географии, социальной среды и глобальных проблем на нашу жизнь. Учащиеся изучают предметы, связанные с различными аспектами глобального контекста, что помогает им развивать абстрактное мышление и понимание множества перспектив. Глобальный контекст включает в себя множество аспектов, таких как культура, социальная среда, история и глобальные проблемы. Использование глобального контекста в развитии абстрактного мышления позволяет нам видеть взаимосвязи, обобщать и анализировать информацию на более широком уровне. Это помогает нам понять множество перспектив и взглядов, а также обогащает наше личное и культурное выражение.

Личное выражение: Развитие навыков абстрактного мышления через глобальный контекст способствует нашей способности выражать себя личностно и креативно. Умение абстрагироваться от конкретных ситуаций и искать общие понятия позволяет нам выразить свои мысли, чувства и идеи с большей глубиной и оригинальностью. Мы можем использовать абстрактные понятия для создания и интерпретации искусства, музыки, литературы и других форм самовыражения.

Культурное выражение: Глобальный контекст также играет важную роль в культурном выражении. Развитие навыков абстрактного мышления позволяет нам лучше понять и оценить культурные различия, традиции и ценности. Мы можем использовать абстрактное мышление для исследования и анализа культурных аспектов и создания новых идей, которые сочетают различные культурные влияния. Это способствует развитию толерантности, уважения и межкультурного диалога.

Развитие абстрактного мышления является важным аспектом когнитивного развития и может быть достигнуто с помощью различных методов и способов:

Решение головоломок и задач: Решение головоломок, задач и логических заданий требует абстрактного мышления и способствует его развитию. Это может включать в себя задачи с логическими связями, математические головоломки, шахматы и другие интеллектуальные игры. Регулярное участие в таких заданиях помогает развивать аналитическое мышление, способность к рассуждению и построению абстрактных моделей.

Исследовательские проекты: Предоставление возможности для исследования и проведения проектов стимулирует абстрактное мышление. Это может включать исследование научных вопросов, создание гипотез, анализ данных и формулирование выводов. При выполнении исследовательских проектов учащиеся должны применять абстрактные концепции и принципы, а также синтезировать информацию для создания новых знаний и идей.

Философские дискуссии: Философские дискуссии и обсуждения этических, моральных и философских вопросов способствуют развитию абстрактного мышления. Во время таких дискуссий учащиеся должны анализировать различные аргументы, формулировать свои собственные взгляды и строить абстрактные концепции для объяснения сложных философских проблем. Это развивает их способность к критическому мышлению и абстрактному рассуждению.

Творческие задания: Поощрение творческой деятельности и заданий способствует развитию абстрактного мышления. Это может включать рисование, моделирование, письмо, музыку, танцы и другие формы художественного выражения. В ходе таких заданий учащиеся должны выражать свои идеи и эмоции через абстрактные средства, такие как символы, цвета, формы и метафоры. Это способствует развитию их способности мыслить абстрактно и визуализировать концепции. Так, в 10 классе на уроках искусства учащиеся изучали Юнит под названием «Музыка в живописи» в технике батик, где они, прослушав музыкальное произведение, выражали себя или свою культуру на ткани акриловыми красками.

Изучение иностранных языков: Изучение иностранных языков требует абстрактного мышления и способствует его развитию. При изучении грамматики, лексики и синтаксиса учащиеся должны анализировать абстрактные правила языка и применять их в практических ситуациях. Это помогает развивать логическое мышление, способность к абстрактной классификации и переводу мыслей из одного языка в другой. В 9 классе на уроках английского языка учащиеся в рамках Юнита «Креативность» выполняли различные интеллектуальные игры и упражнения на развитие дивергентной продуктивности, где они развивали творческое мышление.

Эти методы и способы помогают развивать абстрактное мышление учащихся, способствуя их способности к анализу, синтезу, логическому мышлению и творческому выражению. Важно предоставить учащимся возможность практиковать эти навыки регулярно и в различных контекстах, чтобы укрепить их абстрактное мышление и его применение в реальной жизни.

Развитие абстрактного мышления через глобальный контекст, личное и культурное выражение может быть поддержано различными играми и упражнениями:

1. "Культурный калейдоскоп":

• Предложите участникам выбрать культуру или страну, с которой они не очень знакомы.

• Попросите их изучить основные аспекты этой культуры, такие как история, традиции, искусство, кухня и т.д.

• После этого, участники должны создать "калейдоскоп" представления о выбранной культуре, используя абстрактные понятия и символы.

• Это может быть в виде коллажей, рисунков, письменных работ или даже коротких презентаций. Каждый элемент должен отражать особенности и смысл выбранной культуры.

1. "Сеть ассоциаций":

   • Начните с абстрактного понятия или термина, связанного с глобальным контекстом, например, "миграция".

   • Попросите каждого участника написать ассоциацию или идею, связанную с этим понятием, на отдельной карточке.

   • Затем попросите участников обменяться карточками и добавить свои ассоциации к идеям, которые они получили.

   • Продолжайте обмен карточками и дополнение ассоциаций, создавая сеть ассоциаций.

   • В конце, обсудите полученную сеть ассоциаций и различные способы, которыми каждый участник связался с исходным понятием.

2. "Музыкальное путешествие":

   • Предложите участникам выбрать музыкальный трек, отражающий культуру или страну, с которой они хотели бы познакомиться.

   • Попросите их внимательно прослушать и проанализировать этот трек, обращая внимание на используемые инструменты, ритмы, мелодии и настроение музыки.

   • Затем попросите участников создать свою собственную музыкальную композицию, используя абстрактные понятия и элементы, которые они усвоили из выбранной культуры.

   • Участники могут использовать музыкальные инструменты, программы для создания музыки или даже свои голоса для создания своей композиции.

3. "Философский диалог":

   • Организуйте групповое обсуждение о глобальных этических и моральных проблемах, связанных с различными культурами.

   • Попросите участников выразить свои мысли и аргументировать свою позицию, используя абстрактные понятия, такие как справедливость, свобода или человеческие права.

   • Поощряйте участников рассматривать проблемы с разных точек зрения и понимать, как культурный контекст влияет на различные мнения и ценности.

   • Способствуйте развитию абстрактного мышления путем анализа и синтеза аргументов, а также формулировке общих понятий и принципов.

Эти игры и упражнения помогут учащимся развить навыки абстрактного мышления, а также расширить их понимание глобального контекста, личного и культурного выражения. Они создадут возможность для более глубокого и творческого осмысления различных культур и перспектив, что сделает учебный процесс более интересным и обогатительным.

Заключение: Развитие навыков абстрактного мышления через глобальный контекст является важным фактором в нашем личном и культурном выражении. Оно расширяет наше понимание мира, позволяет нам выразить себя более глубоко и креативно, а также способствует развитию толерантности и уважения к различным культурам. Поэтому, важно поощрять и поддерживать развитие этих навыков в образовательных программах и во взаимодействии с различными культурами и нашем повседневном опыте.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Bruner, J. S. (1966). Towards a Theory of Instruction. Harvard University Press.

2. Piaget, J. (1972). The Psychology of the Child. Basic Books.

3. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

4. Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.

5. Papert, S. (1993). The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. Basic Books.

6. Resnick, M. (1997). Turtles, Termites, and Traffic Jams: Explorations in Massively Parallel Microworlds. MIT Press.

7. Sternberg, R. J. (2003). Wisdom, Intelligence, and Creativity Synthesized. Cambridge University Press.

8. Perkins, D. N. (2009). Making Learning Whole: How Seven Principles of Teaching Can Transform Education. Jossey-Bass.

9. Hmelo-Silver, C. E. (2012). Design-Based Research: An Emerging Model for Transforming the Relationship of Research and Practice. In T. Koschmann, P. Häkkinen, & P. Tchounikine (Eds.), Exploring the Material Conditions of Learning: The Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference 2011 Proceedings (pp. 6-14). International Society of the Learning Sciences.

10. IB Middle Years Programme: From principles into practice. (2014). International Baccalaureate Organization.