рефлексивный отчет

Отчет

Рефлексивный отчет о внедрении изменений в практику коллег через коучинг- занятие

Современному педагогу выпала честь участвовать в произведении реформ в образовании при непосредственном его участии, поэтому на нынешнем этапе развития образования коучинг –сессия занимает особую роль. Такого рода занятия выявляют проблемы педагогов, с которыми они сталкиваются на практике. Для выполнения поставленной задачи я выбрала цикл коучингов по теме «Виды обратной связи на уроках. СО и ФО», которое будет способствовать улучшению методической работы и профессионального уровня педагогов.

Долгое время знания учеников и их отметка были в обучении единым целым, а также единственным показателем его знаний. Учитель часто в конце урока затруднялся в выставлении отметок, а ученик, получив её, недоумевал от полученной отметки. Сейчас при отмене ежедневного оценивания в растерянности находятся учителя, родители и ученики. Именно поэтому тема моей серии коучингов актуальна. Для занятий я возьму молодых коллег со стажем до трёх лет, так как они работают в рамках обновлённого содержания образования, где тоже сталкиваются с критериальным оценивание и обратной связью.

Свое занятие я начну с создания психологического климата среди коллег. Участники должны поприветствовать друг друга, а именно поздороваться различными частями тела, что вызовет всплеск положительных эмоций и будет способствовать созданию благоприятной атмосферы, которая необходима для достижения цели занятия.

После приветствия участники будут поделены на группы, для этого мною раздаются карточки с термины и определения формативное оценивание и суммативное оцениваниие. Попрошу слева от меня встать тех, кто считает, что в его карточке говорится о формативном оценивании, справа- суммативном оценивании. Уточним, так ли это, и организуем группы.

Для объявления темы предложу просмотр короткометражного фильма «Ералаш», где показывают школьников, которые выводят отметку «два». Спрошу: «Двойка»- это отметка или оценка?» Выясним, что отметка –это символ, а оценка- это безотметочная обратная связь. Подтвердим полученные знания информацией из Интернета. Так на сайте ru.wikipedia.org говорится, что отме́тка в педагогике — это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), а оценка, в педагогике — выраженное в числе мнение преподавателя об уровне знаний ученика. (ru.wikipedia.org)

Следующий этап коучинга-осмысление, будет он проведен творчески. Участники первой группы напишут эссе на тему: «Почему старая система требовала пересмотра оценивания?». А вторая группа должна будет отстаивать точку зрения посредством эссе: «Нет ничего лучше оценочной системы» В группе каждый из участников зачитает эссе и обсудят каждую мысль. Выберут спикера группы, будет заслушана точка зрения каждой команды. Оппоненты дают друг другу обратную связь. Итог задания я проведу с использованием кругов Эйлера-Венна, при использовании которых наглядно будет видно общее и разницу в оценивании при отметочной системе и критериальном оценивании.

Для закрепления предложу в практической работе составление кластера на тему: «Виды обратной связи на уроке». Выявим какие виды обратной связи знают участники. В «мозговом штурме» продолжим беседу по теме и выясним, являются ли суммативная и формативная оценка обратной связью.

По окончанию занятия участники должны отметить, где они находятся на «лестнице успеха» по усвоению предложенного материала. Пишут коучу обратную связь на стикерах, где укажут, что же нового они узнали на занятии.

Раздам памятки, где будут описаны виды обратной связи на уроках. А в качестве домашнего задания предложу коллегам закрепить, то что они узнали в ходе коучинга и будут применять на уроках.

Задания подобранные мною к коучингу взаимосвязаны между собой тематически, одно задание будет вытекать из другого, они имеют практическую направленность. В дальнейшей учебной деятельности мною запланировано посещение уроков с целью отслеживания обратной связи на практике.

Литература

1. ru.wikipedia.org)

План коучинга

А2