Роль цифровых технологий в речевом развитии учащихся начальных классов

Н угманова Шаира Маккамбаевна

Учитель начальных классов школы-гимназии

№ 15 имени Магжана Жумабаева,

город Туркестан,Туркестанской области

Роль цифровых технологий в речевом развитии учащихся начальных классов

Статья посвящена значению цифровых образовательных ресурсов в формировании речевых навыков у младших школьников. Осваивая основы коммуникации и участвуя в коллективных занятиях, дети активно развивают языковые умения.

В условиях стремительного развития цифровых технологий возникает необходимость модернизации методов преподавания, в том числе с использованием цифровых инструментов.

Ключевые слова:
Цифровые образовательные ресурсы, речевое развитие, младшие школьники, мультимодальные тексты, игровые технологии, изучение иностранных языков, эффективность обучения, социокультурные компетенции.

Развитие языковых навыков и овладение речью — важные этапы становления личности младших школьников. Эти процессы начинаются с первых попыток общения с окружающими и продолжаются через активное участие в коллективных играх и образовательных занятиях. Учитель иностранного языка играет ключевую роль в формировании речевых умений, организуя учебную деятельность таким образом, чтобы она способствовала совершенствованию навыков общения.

В эпоху цифровизации образовательный процесс требует внедрения инновационных методик преподавания. Современные технологии помогают не только обогатить словарный запас учащихся, но и сформировать их грамотную и связную речь, а также развить правильное произношение.

Использование цифровых ресурсов в обучении младших школьников соответствует требованиям современной педагогики, повышая эффективность учебного процесса. Интерактивные и игровые элементы способствуют повышению мотивации детей, активному вовлечению в образовательную деятельность и лучшему усвоению материала.

Цифровые образовательные ресурсы включают в себя различные мультимедийные материалы — изображения, видеофрагменты, аудиозаписи, интерактивные модели и текстовые документы, которые позволяют сделать учебный процесс более наглядным, интересным и доступным.

Развитие языковых навыков и овладение речью представляют собой важные достижения для младших детей. Формирование этих умений начинается с первых шагов в общении с окружающим миром и активного участия в коллективных занятиях и играх. Задачей учителя иностранного языка является эффективное совершенствование этих навыков через организацию учебного процесса.

Использование компьютерных технологий в обучении младших школьников соответствует требованиям современного образования и повышает эффективность учебного процесса. Цифровые образовательные ресурсы, содержащие игровые элементы, способствуют повышению интереса учеников, их мотивации и вовлеченности в обучение, а также закреплению знаний, полученных традиционными методами.

Под цифровыми образовательными ресурсами понимаются материалы, представленные в цифровой форме, такие как фотографии, видео, виртуальные модели, звукозаписи и текстовые документы, необходимые для организации учебного процесса.

Одним из явных преимуществ цифровых образовательных ресурсов является их доступность, что позволяет использовать их в любом месте и в любое время. Несмотря на то, что они не могут полностью заменить традиционные методы обучения, они служат отличным дополнением для родителей, воспитателей и учителей.

На данный момент в цифровом методическом пространстве существует множество образовательных ресурсов для детей, которые успешно интегрируются в процесс обучения младших школьников.

Применение цифровых образовательных ресурсов, содержащих разнообразные типы заданий, позволяет достичь выдающихся результатов в обучении иностранным языкам, так как они предоставляют возможность обучения и развития различных аспектов речевой деятельности в интерактивной и увлекательной форме.

Цифровые образовательные ресурсы с мультимодальным контентом успешно применяются на уроках развития речи для формирования и совершенствования различных видов речевой деятельности. Эти ресурсы направлены на развитие навыков устной и письменной речи, аудирования, чтения и социокультурных навыков. Важно отметить, что на начальных этапах обучения нецелесообразно разъединять процессы формирования умений в аудировании и говорении, так как они тесно взаимосвязаны в обучении младших школьников.

Цифровые образовательные ресурсы также могут быть использованы для обучения другим аспектам языка, таким как грамматика, лексика, навыки чтения и письма.

С использованием цифровых образовательных ресурсов можно успешно обучать:

1. Русскому алфавиту. Ребенок видит графическое изображение буквы, слышит ее произношение и может повторить правильное произношение. Задания, предлагаемые в цифровых образовательных ресурсах, таких как «Русский язык для наших детей», ориентированы на закрепление зрительных образов букв и включают в себя задачи, такие как «Азбука», «Салочки», «На какую букву?» и «Собери слово».

2. Лексике. Ребенок слышит правильное произношение слова на изучаемом языке, видит изображение предмета и запоминает лексему через многократное повторение. Тематические словари и учебно-игровые задания, такие как «Едем, плывем, летим» и «Кто что делает?», также используются для изучения лексики и развития речи.

Для контроля запоминания лексических единиц можно предложить ребенку выбирать картинки после прослушивания слова или фразы.

3. Лексико-грамматическим структурам / образцам речи уделяется внимание в процессе обучения детей аудированию и говорению. Это достигается через прослушивание диалогов различной тематики, близких к реальным ситуациям общения. В этих диалогах представлены готовые образцы речи, а многократное прослушивание и обсуждение помогают усвоению лексико-грамматических конструкций. Здесь важна роль учителя или родителя, которые контролируют правильность произношения и выступают в роли партнера по общению.

Интересным заданием является прослушивание коротких предложений по образцам: «Кто + что делает + где?», «Кто + играет + с кем?», «Кто + гуляет + с кем?», и так далее. Например, после прослушивания сказки «Зимовье зверей» ребенку предлагается выбрать картинку с персонажами сказки, занимающимися чем-то. Нажав на картинку, ребенок услышать название животного и его действие, что способствует запоминанию лексико-грамматических конструкций. Эти упражнения способствуют формированию собственных высказываний и улучшению понимания лексико-грамматических структур. Привлечение ученика к активной роли в учебном процессе, в том числе через взаимодействие с цифровыми образовательными ресурсами, является эффективным методом [4,c.14].

Что касается чтения, цифровые образовательные ресурсы идеально подходят для обучения начальным навыкам чтения, предоставляя возможность организовать занятия в игровой форме. Например, для обучения чтению могут использоваться следующие интерактивные задания: собирать слова из букв, прослушивать их после сборки; вставлять буквы в слова. Задания, такие как «Собери слово», «Потерянная буква», «Шарики», «Веселый поезд», «Что лишнее?» (выбрать лишнее слово из четырех прочитанных), способствуют развитию зрительной и слуховой памяти, внимания и логики.

4. Грамматика может быть преподнесена детям младшего школьного возраста в игровой форме с использованием цифровых образовательных ресурсов. Это осуществляется через создание реальных ситуаций, в которых дети могут применять устную речь. Частое повторение игровых сценариев помогает запомнить грамматические структуры языка. Ключевым моментом является обеспечение ребенка возможностью слушать правильную русскую речь. Грамматика в этом контексте усваивается не через специальные уроки, а через естественное общение, чтение и прослушивание [5,c.87].

Таким образом, на сегодняшний день цифровые образовательные ресурсы стали неотъемлемой частью образовательной системы, занимая значимое место среди современных технологий обучения русскому языку как иностранному. Они могут использоваться как в индивидуальном, так и в групповом обучении. Интеграция аудио- и видеоматериала, текста, изображений и интерактивного контента в игровой форме с применением последних технологических достижений способствует достижению образовательных целей, таких как развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

Список использованных источников

1. Головин Б. Н. Основы культуры речи: учебное пособие. //Б. Н. Головин// -М., 2021.

2. Катонова Е. М. Развитие языковой и речевой способности младших школьников. // Е. М. Катонова// Пачатковая школа. — 2020. — № 6.

3. Кукушкина О. И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов. //Журнал «Дефектология»// — М., 2021. — № 3.

4. Ладыженская Н. В. Риторика с применением компьютерных технологий// Начальная школа: плюс-минус. 2023. — № 4.

5. Антипова, К. А. Развитие культуры речи младшего школьника с использованием информационно-коммуникативных технологий (на примере выпуска классной газеты) / К. А. Антипова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 7.6 (111.6). — С. 11-14. — URL: https://moluch.ru/archive/111/27774/ (дата обращения: 15.01.2024).