Министерство образования и науки РК

КГУ «Специальная школа-интернат №8» УО ВКО

Статья:

Роль дидактических игр для активизации познавательной деятельности

у младших школьников с нарушением интеллекта

Подготовила:

учитель- олигофренопедагог

Байгалиева Н.М.

Усть-Каменогорск, 2021 год

Тщательная и всесторонняя входная диагностика в начале обучения помогает педагогу выявить учащихся с низким уровнем развития школьно - значимых функций. Эти функции существенно влияют на темп и качество формируемых навыков чтения, письма и счёта, определяют успешность овладения общеучебными и предметными умениями, полноценность усвоения программного материала.

К школьно – значимым функциям относятся:

- зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и синтез;

- пространственная ориентация, оптико – пространственный анализ и синтез;

- слуховое восприятие и внимание, слухоречевая память, фонематический слух;

- сенсорно – двигательные координации;

- точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.

Причины недоразвития этих функций могут заключаться в следующем:

- незрелость и/или избирательное (локальное) поражение структур головного мозга;

- недостаточная согласованность, дискоординация в работе различных отделов коры головного мозга;

В качестве одного из оптимальных средств развития школьно – значимых функций и коррекции их недостатков выступает использование в образовательном процессе дидактических игр. В отличие от игры вообще дидактические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. При планировании игры, дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется, как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Классификация дидактических игр.

Наиболее продуктивной будет педагогическая тактика, которая объединяла бы процесс собственно обучения с процессом развития школьно – значимых функций и коррекцией их недостатков. Необходимо включать в построение каждого урока такие игры, игровые задания и упражнения, которые бы работали на поставленную цель: развитие и коррекция школьно – значимых функций.

Приведём некоторые из дидактических игр, которые можно использовать на всех уроках. Игры могут быть построены как на учебном, так и на внеучебном материале.

Примеры игр по русскому языку.

Сколько точек – столько звуков.

Оборудование: кубик, на гранях нанесено разное количество точек (от 2 до 6)

Дети по очереди бросают кубик и называют слово, в котором количество звуков равно количеству точек на выпавшей грани кубика.

Красный – синий.

Оборудование: у каждого ученика – синий и красный кружок.

Учитель показывает предметную картинку, если слово начинается с гласного звука – нужно показать красный кружок, если с согласного – дети показывают синий кружок.

Сложи буквы.

Оборудование: у каждого ученика конверт с несколькими элементами букв, вырезанными из картона.

Педагог предлагает ученикам достать из конверта элементы букв и сложить две буквы так, чтобы не осталось лишних элементов.

Подумай, не ошибись.

Необходимо ответит на вопросы.

- Назови слово, которое начинается на последний звук слова «стол»

- Перечисли птиц, в названии которых есть последний звук слова «сыр»

- составьте предложение, в котором все слова начинаются со звука «м»

- придумай кличку, в которой второй звук «у», а последний – «к»

- Назовите слова, у которых второй слог – «кА»

- Назови слова, которые заканчивались на ОРТ

- Назови слова, которые начинаются с первого звука слова «лес» и т.д.

Верхи и корешки.

Оборудование: карточка с недописанными словами.

Необходимо узнать по половине слова целое и прочитать его.

Алфавит.

Необходимо за определённое время назвать все буквы алфавита.

Задание – реконструкция.

Прочитай текст, составляя из выделенных букв слова.

В зимнем лесу.

Медленно встаёт холодное зимнее ЦЕЛОНС. В заснеженном лесу стоит АНТИШИ. Вдруг словно весенний ТЕВЕРОК подул. На лесную ЛЯПОНУК опустилась стая клестов. ТИПИКЧ весело перекликались. Совсем не пугают клестов наши ОРОЗЫМ.

Примеры игр по мир вокруг.

Мешочек ощущений.

Оборудование: мешочек с мелкими природными объектами (шишки, орехи, листья, ягоды, грибочки и т.д.)

Необходимо на ощупь определить и правильно назвать объект.

Бегает, летает, прыгает.

Оборудование: предметные картинки животных.

Педагог показывает предметную картинку, необходимо назвать способ передвижения (летает, прыгает, скачет, ползает, ходит и т.д.)

Найдите ошибки.

Оборудование: стихотворение.

Педагог читает стихотворение, необходимо найти ошибки в кличках животных.

Жили – были дед да бабка с маленькой внучкой.

Кошку рыжую свою назвали Жучкой.

А Хохлаткою они звали жеребёнка.

А ещё была у них курица Бурёнка.

А ещё у них была собачонка Мурка.

А ещё – два козла – Сивка да Бурка.

Найди себе пищу.

Оборудование: предметные картинки с изображением обитателей леса.

Педагог демонстрирует картинку, необходимо назвать пищу, которую употребляет животное. Охота будет удачной, если правильно выбрано пропитание, будешь сытый, а если неудачно – останешься голодным.

Примеры игр по математике.

Подчеркни числа.

Оборудование: карточка с числами.

Необходимо подчеркнуть в каждом ряду по три числа, чтобы в сумме получилось последнее число.

Шифровальщик.

Оборудование: карточка с шифром.

Необходимо найти и записать слова из букв, которые спрятались за цифрами.

18, 1, 12, 6, 20, 1 _________________________

13, 16, 20, 16, 19 __________________________

12, 18, 20, 16 _____________________________

13, 6, 16, 17, 1, 18, 5 _______________________

24, 3, 6, 20 _______________________________

13, 16, 18, 20, 22, 6, 13, 28 __________________

16, 3, 6, 25, 12, 11 _________________________

3, 16, 18, 16, 2, 6, 11 _______________________

14, 1, 18, 12, 1 ____________________________

18, 16, 14, 1, 26, 12, 1 ______________________

            Таким образом, дидактическая игра - довольно серьезная и ответственная деятельность детей. В дидактических играх не только удовлетворяются физиологические потребности, но происходит развитие всех психических процессов, свойств, корректируются школьно- значимые функции, необходимые для успешности ребёнка. Поэтому опора на игру - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на педагогические воздействия.

Список литературы.

1.Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей. –М.:ТЦ Сфера, 2003

2.Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления. – Ярославль:ТОО Академия развития, 1996

3.Тонких А.П. Логические игры и задачи на уроках математики. – Ярославль: Академия развития, 2003

4. Шевченко С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: М.: Аркти, 2001