Сборник тестов PISA-2018, 2019

УДК 373
БК 74 262
C 23



«Сборник тестовых заданий PISA-2018, вышедших из режима конфиденциальности ».
Нур-Султан: Министерство образования и науки Республики Казахстан,
АО «Информационно-аналитический центр», 2019, – 51 стр.







Данный сборник содержит три набора заданий PISA-2018, вышедших из режима
конфиденциальности. Сборник предназначен для широкого круга лиц, заинтересованных в
исследовании PISA: учителя школ, преподаватели вузов, обучающиеся, разработчики
тестовых заданий, исследователи и многие другие.




ISBN 978-601-7904-15-9











© Министерство образования и науки Республики Казахстан, 2019
АО «Информационно-аналитический центр», 2019

Оглавление

1. Введение …………………………………………………......... 4
Когнитивные процессы ………………………………………... 4
Тексты ……………………………………………………………… 5
Введение заданий ………………………………………………. 6
Задания, вышедшие из режима конфиденциальности .. 6
2. Задания по читательской грамотности 8
Рапануи…………………………………………………………… ... 8
Куриный форум ……………………………………………… ….. 14
Коровье молоко .……………………………………………… ... 17
3. Задания PISA на экране компьютера 22
Рапануи……………………………………………………………... 22
Куриный форум ………………………………………………….. 32
Коровье молоко .………………………………………………... 41

4

Введение

В данном сборнике продемонстрированы тестовые вопросы PISA-2018 по читательской
грамотности. Международными экспертами были одобрены семь заданий основного
исследования и четырнадцать заданий апробационного исследования PISA-2018. Все
задания представлены по определенным темам, как было в основном или апробационном
исследованиях. В каждом задании оценивается определенный когнитивный процесс. В
сборнике присутствуют описания оцениваемых когнитивных процессов . Для подсчета
баллов (шкалирование) использовалась Рамка по читательской грамотности (2018 Reading
Literacy Framework).
В сборнике предоставлено краткое резюме Рамки читательской грамотности для справки.
1

Когнитивные процессы
Успех чтения, будь то чтение одного текста или чтение и интеграция информации в
несколько текстов, требует от человека выполнение ряда процессов. Рамка читательской
грамотности определяет несколько когнитивных процессов, которые охватывают целый
ряд трудностей. Каждый когнитивный процесс присваивается к категории высшего уровня,
которая будет использоваться для окончательного шкалирования данных основного
исследования PISA-2018. Они включают поиск информации, понимание, оценку и
рефлексию. Когнитивные процессы каждой из этих категорий описаны ниже.
Определить местоположение информации в тексте
 Выбрать и извлечь необходимую информацию по тексту − сканирование одного
текста с целью получения нужной информации, состоящей из нескольких слов, фраз
или числовых значений.
 Поиск и выбор соответствующего текста – поиск информации среди нескольких
текстов для выбора наибол ее подходящего текста с учетом требований
задачи/вопроса.
Понимание
 Предоставить буквальное значение – понимать буквальное значение предложений
или коротких отрывков, обычно сопоставляя прямое или близкое по значению
перефразирование информации в вопросе с информацией в отрывке/абзаце.
 Интегрировать и генерировать умозаключения – выходя за рамки буквального
значения информации в тексте, умение объединять информацию из разных
предложений или целого отрывка. Задачи, которые требуют от ученика написания
основной идеи или составления краткого резюме или заголовка для отрывка,
классифицируются как элементы «интегрировать и делать выводы».
 Интегрировать и делать выводы из нескольких источников – объединять фрагменты
информации, расположенные в двух или более текстах.
Оценка и рефлексия
 Оценить качество и достоверность – оценить, является ли информация в тексте
достоверной, актуальной, точной, непредвзятой, надежной и т.д. Читатели должны
определить и обдумать источник информации и его содержание, форму текста или
другими словами, как автор представляет информацию.

1
Дополнительная информация по Рамке читательской грамотности PISA-2018 по ссылке
https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf

5

 Рефлексия над содержанием и формой – оценить форму письма, чтобы
определить, как автор выражает ее цель и/или точку зрения. Эти задания часто
требуют от ученика задуматься о собственном опыте и знаниях, чтобы построить
гипотезу, сравнить и противопоставить различные точки зрения.
 Выявить и рассмотреть разногласие – определить, подтверждают ли несколько
текстов или противоречат друг другу, и в случае разногласия, найти способ
решения. В таких заданиях учащихся могут попросить определить, согласны ли два
автора в этом вопросе или определить позицию каждого автора. В других заданиях
от учащихся могут потребовать убедиться в достоверности этих источников и
продемонстрировать, что они принимают утверждения из бол ее надежного
источника по сравнению с утверждениями из менее надежного источника.
Тексты
Тексты PISA классифицированы по четырем категориям (dimensions): 1) источник,
2) организация и навигация, 3) формат и 4) тип. Каждая категория кратко описана ниже.
Источник
 Одиночный: один текст, в котором есть автор или группа авторов, отражено время
написания или дата публикации, а также название или номер источника.
 Множественный: несколько текстов, каждый из которых имеет своего автора(ов),
разное время публикации или разные заголовки, или номера источников.
Организация и навигация
 Статичная: тексты с простой организацией и небольшим набором навигационных
инструментов (прокрутка страницы, перелистывание страниц); как правило, тексты
с одной или несколькими страницами, организованных линейно.
 Динамическая: тексты с более сложной, нелинейной организацией и более широким
набором навигационных инструментов (вкладки и ссылки).
Формат
 Продолжительный: тексты, образованные предложениями, которые организованы в
абзацы.
 Прерывистый: тексты, состоящие из списков или элементов таких, как таблицы,
расписания, диаграммы, рекламные объявления, графики, каталоги, индексы,
формы и т.д.
 Смешанный: тексты, содержащие как продолжительные, так и прерывистые
элементы.
Тип
 Описание: тексты с информацией, относящейся к свойствам объектов.
Описательные тексты отвечают на вопрос «что». Например, описание какого-либо
места в путеводителях, каталогах, или процесса в руководстве по пользованию.
 Повествование: тексты с информацией, относящейся к объектам во времени.
Повествовательные тексты отвечают на вопрос «когда» или «в какой
последовательности». Примеры могут включать отчеты, новости, романы, рассказы
или пьесы.
 Экспозиция: тексты с объяснениями того, как различные элементы взаимосвязаны
и дают ответ на вопрос «как». Примеры включают научное эссе, диаграммы, график
популяционных трендов или концептуальную карту для записи в онлайн -
энциклопедии.

6


 Рассуждение: тексты, которые представляют связь между концепциями или
предложениями. Тексты такого типа дают ответ на вопрос «почему». Важной
подклассификацией данных текстов являются убеждающие и аргументирующие
тексты, ссылающиеся на мнения и точки зрения. Примерами могут служить письмо
в редакцию, постерная реклама, публикации на онлайн-форуме или рецензия на
книгу или фильм.
 Инструкция: текст, содержащий инструкции о том, что необходимо сделать.
Примеры включают рецепты, серию иллюстрации, показывающих, как оказать
первую помощь, или рекомендации по работе с программным обеспечением.
 Соглашение (эпистолярный): текст, который направлен на достижение цели, такой
как просьба что-то сделать, организация встречи или социальное взаимодействие
с другом. Примеры включают письмо, электронное письмо или текстовое
сообщение.
Введение заданий
Чтение – это целенаправленная деятельность, которая происходит, когда читатель желает
достичь определенной цели, такой как поиск информации для заполнения формы или
понимание темы достаточно хорошо для участия в обсуждении со сверстниками. Однако
«цель» во многих традиционных заданиях по чтению – это просто ответить на несколько
отдельных вопросов о тексте на общую тему и затем перейти к следующей. В отличие от
таких традиционных оценок чтения задания по читательской грамотности 2018 года
основаны на сценариях. Каждое задание начинается с вымышленного введения, который
описывает общую цель для чтения текста или нескольких текстов одного задания. Таким
образом, читателю предоставляется и контекст, и цель, которая помогает сформировать
способ, по которому ученик ищет, понимает и интегрирует информацию.
Введения были разработаны для ряда ситуаций. Ниже описаны несколько типов ситуаций,
которые относятся к общему введению, разработанному для каждого задания:
 Личные – это ситуации, рассчитанные на личные интересы человека как в
практическом, так и в интеллектуальном плане. Примерами могут служить личные
письма, художественная литература, биография и информационные тексты,
которые читаются для интереса или отдыха, а также личные электронные письма,
мгновенные сообщения и блоги.
 Общественные – это ситуации, которые относятся к деятельности и проблемам
общества в целом. Например, официальные документы, информация об
общественных мероприятиях, доски объявлений, новостные сайты и уведомления.
 Обучающие – это ситуации, разработанные для обучающих целей, и которые часто
выбираются учителем, а не читателем. Примеры включают печатные или
электронные учебники и программное обеспечение для интерактивного обучения.
 Профессиональные – ситуации, которые поддерживают выполнение немедленной
задачи. Например, тексты, используемые для поиска работы, такие как печатные
объявления или веб-сайты вакансий.
Задания, вышедшие из режима конфиденциальности
Задание «Рапа Нуи» использовался в основном исследовании PISA -2018. Задание
«Куриный форум» и «Коровье молоко» использовались в апробационном этапе
исследования PISA-2018.

7

Задания по уровням грамотности

Уровни
Пороговый
балл
Вопрос
Сложность
вопроса
(в баллах
PISA)
6 698
5 626
РАПА НУИ – Вопрос 6 (CR551Q10)
КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 5 (CR557Q12)
РАПА НУИ – Вопрос 3 (CR551Q06)
РАПА НУИ – Вопрос 4 (CR551Q08)
665
662
654
634
4 553
РАПА НУИ – Вопрос 5 (CR551Q09)
РАПА НУИ – Вопрос 7 (CR551Q11)
РАПА НУИ – Вопрос 1 (CR551Q01)
597
588
559
3 480
КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 3 (CR557Q07)
РАПА НУИ – Вопрос 2 (CR551Q05)
КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 7 (CCR557Q14)
КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 4 (CR557Q10)
539
513
506
498
2 407
КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 7 (CR548Q09)
КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 3 (CR548Q01)
КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 2 (CR557Q04)
КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 6 (CR548Q07)
466
458
452
409
1а 335
КОРОВЬЕ МОЛОКО - Вопрос 6 (CR557Q13)
КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 2 (CR548Q03)
КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 5 (CR548Q05)
406
357
347
1b 262
КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 1 (CR548Q02)
КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 4 (CR548Q04)
КОРОВЬЕ МОЛОКО - Вопрос 1 (CR557Q03)
328
328
323
Источник: таблица I.5.2 в OECD (2019). PISA 2018 Results - What Students Know and Can Do. Volume I

8

Задания по читательской грамотности

В этой главе тестовые задания, вышедшие из режима конфиденциальности
адаптированы с компьютерного формата.
Задание №1. Рапануи


Рапануи

Введение
Прочитайте введение.

Представьте себе, что в местной библиотеке на следующей неделе состоится лекция.
Эту лекцию прочтёт профессор из местного университета. Она расскажет о своей
исследовательской работе на острове Рапануи в Тихом океане, который расположен
более чем в 3200 километрах к западу от побережья Чили.
Ваш класс пойдёт на эту лекцию вместо урока истории. Ваш учитель попросил вас
ознакомиться с историей Рапануи, чтобы вы узнали что-то до посещения лекции.
Первый источник, который вам нужно прочитать, – это запись из блога профессора,
которую она сделала, находясь на Рапануи.
Прочитайте текст блога




Дата: 23 мая, 11:22
Глядя из окна этим утром, я вижу пейзаж, который успела полюбить, пока жила на Рапануи,
известном также в некоторых странах как Остров Пасхи. Зелёные трава и кусты, голубое
небо, а на заднем плане – ныне уже не действующие вулканы.
Мне немного грустно при мысли о том, что это моя последняя неделя на острове. Моя
исследовательская работа завершена, и я возвращаюсь домой. Сегодня я ещё прогуляюсь
по холмам и попрощаюсь с моаи, изучению которых я посвятила последние девять
месяцев. Вот фотография некоторых из этих огромных статуй.

9


Если вы следили за моим блогом в этом году, то знаете, что жители Рапануи создали моаи
сотни лет назад. Все эти впечатляющие моаи были созданы в одной каменоломне в
восточной части острова. Некоторые из них весят тысячи килограммов, но жители Рапануи
смогли переместить их далеко от каменоломни без использования кранов или какого-либо
иного тяжёлого оборудования.
Долгие годы археологи не знали, как удалось переместить эти массивные статуи. Это
оставалось загадкой до 1990-х годов, когда группа археологов и жителей Рапануи
продемонстрировали, что моаи могли транспортировать и поднять с помощью
изготовленных из растений канатов, деревянных колесиков и мостков, сделанных из
больших деревьев, которые некогда в изобилии росли на острове. Загадка моаи была
разгадана.
Однако оставалась другая загадка. Что случилось с этими растениями и большими
деревьями, с помощью которых перемещали моаи? Как я уже сказала, глядя из окна, я вижу
траву, кусты и пару небольших деревьев, но ничего, чем можно было бы воспользоваться
для перемещения этих гигантских статуй. Это захватывающая головоломка, и я посвящу ей
свои будущие записи и лекции. Ну, а пока вы можете, если хотите, сами заняться этой
загадкой. Советую начать с книги Джареда Даймонда, которая
называется «Коллапс». Хороший вариант – прочитать сначала эту рецензию на «Коллапс» .

Traveler_14May 24, 4:31 p.m.
Здравствуйте, профессор! С удовольствием читаю о Вашей работе на Острове Пасхи. Уже
не терпится взяться за «Коллапс»!
KB_IslandMay 25, 9:07 a.m.

Мне тоже нравится читать о Ваших приключениях на Острове Пасхи, но, по-моему, не стоит
забывать и о другой теории. Прочитайте эту
статью: www.novostinauki.com/Polineziyskie_krysy_Rapanui


Вопрос 1
Посмотрите на задание «Блог профессора».

Согласно тексту блога, когда профессор начала свою исследовательскую работу?
В 1990-х годах.
Девять месяцев назад.
Год назад.
В начале мая.

10


Вопрос 2
Напишите Ваш ответ на вопрос.
В последнем абзаце записи в блоге профессор пишет: «Однако оставалась другая
загадка...»
Какую загадку она имела в виду?



Вопрос 3
Посмотрите на задание «Рецензия на книгу «Коллапс».

Рецензия на книгу «Коллапс»
















Вопрос 1
Посмотрите на задание «Блог профессора».

Согласно тексту блога, когда профессор начала свою исследовательскую работу?
Новая книга Джареда Даймонда «Коллапс» несёт в себе ясное предупреждение о
последствиях разрушения окружающей среды. В этой книге автор описывает несколько
цивилизаций, которые погибли, сделав неверный выбор и причинив вред окружающей среде.
Один из самых будоражащих примеров, описанных в книге, – Рапануи.
Автор пишет, что Рапануи был заселён полинезийцами после 700 года н.э. Они построили
процветающее общество, которое, возможно, насчитывало 15 000 человек. Они создали
моаи, знаменитые статуи, и использовали доступные им природные ресурсы для
перемещения этих гигантских моаи в разные части острова. Когда в 1722 году на остров
высадились первые европейцы, моаи всё ещё стояли, но деревья уже исчезли. Население
сократилось до нескольких тысяч человек, борющихся за выживание. Даймонд пишет, что
жители Рапануи расчистили землю под поля и для других целей, а также чрезмерно
охотились на многие виды морских и наземных птиц, живших на острове. Он предполагает,
что сокращение природных ресурсов привело к гражданским войнам и распаду общества на
Рапануи.
Главный урок этой замечательной, но пугающей книги заключается в том, что в прошлом
люди сделали выбор в пользу разрушения своей окружающей среды, полностью вырубая
деревья и охотясь на животных до их полного истребления. С оптимизмом автор указывает
на то, что мы можем сделать другой выбор и не повторить их ошибок сегодня. Книга хорошо
написана, и её стоит прочитать каждому, кто обеспокоен проблемами окружающей среды.

11

Օ В 1990-х годах.
Օ Девять месяцев назад.
Օ Год назад.
Օ В начале мая.

Вопрос 2
Напишите Ваш ответ на вопрос.
В последнем абзаце записи в блоге профессор пишет: «Однако оставалась другая
загадка...»
Какую загадку она имела в виду?



Вопрос 3
Посмотрите на задание «Рецензия на книгу «Коллапс».

Рецензия на книгу «Коллапс»
















Новая книга Джареда Даймонда «Коллапс» несёт в себе ясное предупреждение о
последствиях разрушения окружающей среды. В этой книге автор описывает несколько
цивилизаций, которые погибли, сделав неверный выбор и причинив вред окружающей среде.
Один из самых будоражащих примеров, описанных в книге, – Рапануи.
Автор пишет, что Рапануи был заселён полинезийцами после 700 года н.э. Они построили
процветающее общество, которое, возможно, насчитывало 15 000 человек. Они создали
моаи, знаменитые статуи, и использовали доступные им природные ресурсы для
перемещения этих гигантских моаи в разные части острова. Когда в 1722 году на остров
высадились первые европейцы, моаи всё ещё стояли, но деревья уже исчезли. Население
сократилось до нескольких тысяч человек, борющихся за выживание. Даймонд пишет, что
жители Рапануи расчистили землю под поля и для других целей, а также чрезмерно
охотились на многие виды морских и наземных птиц, живших на острове. Он предполагает,
что сокращение природных ресурсов привело к гражданским войнам и распаду общества на
Рапануи.
Главный урок этой замечательной, но пугающей книги заключается в том, что в прошлом
люди сделали выбор в пользу разрушения своей окружающей среды, полностью вырубая
деревья и охотясь на животных до их полного истребления. С оптимизмом автор указывает
на то, что мы можем сделать другой выбор и не повторить их ошибок сегодня. Книга хорошо
написана, и её стоит прочитать каждому, кто обеспокоен проблемами окружающей среды.

12



Выберите ответы в таблице.
Ниже перечислены утверждения из Рецензии на книгу «Коллапс». Являются ли эти
утверждения фактами или мнениями?

Вопрос 4
Посмотрите на статью «Уничтожили ли полинезийские крысы деревья на Рапануи?»
НОВОСТИ НАУКИ
Уничтожили ли полинезийские крысы деревья на Рапануи?
Майкл Кимбол, репортёр отдела науки
Книга Джареда Даймонда «Коллапс» вышла в 2005 году. В этой книге описано поселение на
острове Рапануи (также известном как Остров Пасхи).
Вскоре после публикации книга вызвала противоречивые отклики. Многие учёные ставили под
сомнение предложенную Даймондом версию произошедшего на Рапануи. Они соглашались с
тем, что гигантские деревья исчезли до того, как европейцы впервые прибыли на остров в XVIII
веке, но не принимали версию Джареда Даймонда о том, что послужило причиной их
исчезновения.
Недавно учёные Карл Липо и Терри Хант опубликовали новую версию. Они считают, что
полинезийские крысы съели семена деревьев, не дав тем самым вырасти новым деревьям.
Они уверены, что крысы были случайно или намеренно завезены на остров в каноэ, в которых
на Рапануи приплыли первые поселенцы.
Исследования показали, что численность популяции крыс может удваиваться каждые 47 дней.
А это огромное число крыс, которым нужно чем-то питаться. Чтобы подтвердить свою версию,
Липо и Хант указывают, что на остатках пальмовых орехов видны следы крысиных зубов. Они,
конечно же, соглашаются с тем, что и люди сыграли свою роль в уничтожении лесов на
Рапануи. Однако они уверены, что полинезийская крыса была ещё большим виновником среди
всех рассматриваемых факторов.
В чём учёные, упомянутые в статье, согласны с Джаредом Даймондом?

13

Люди поселились на Рапануи сотни лет назад.
Большие деревья исчезли с Рапануи.
Полинезийские крысы съели семена больших деревьев на Рапануи.
Европейцы прибыли на Рапануи в XVIII веке.

Вопрос 5
Посмотрите на статью «Уничтожили ли полинезийские крысы деревья на Рапануи?».
Выберите ответ.
Какое доказательство приводят Карл Липо и Терри Хант, чтобы подтвердить свою версию о
причине исчезновения больших деревьев на Рапануи?
Крысы прибыли на остров в каноэ поселенцев.
Крысы могли быть завезены поселенцами намеренно.
Численность популяции крыс может удваиваться каждые 47 дней.
На остатках пальмовых орехов видны следы крысиных зубов.

Вопрос 6
Посмотрите на три источника. Соедините причины и общий эффект в правильные места в
таблице о теориях.


Вопрос 7
Посмотрите на все три источника. Напишите Ваш ответ на вопрос.
Прочитав тексты всех трёх источников, как вы думаете, что привело к исчезновению больших
деревьев на Рапануи? Для обоснования своего ответа приведите конкретную информацию из
источников.

14

Задание 2. Куриный форум
Введение
Прочитайте введение.

Вы в гостях у родственников, которые недавно переехали на ферму, чтобы разводить кур. Вы
задаёте своей тёте вопрос: «Как ты научилась разводить кур?»
Она отвечает: «Мы поговорили с многими людьми, которые разводят кур. Кроме того, много
ресурсов об этом есть в Интернете. Например, есть форум «Здоровые куры», и я люблю туда
заходить. Это очень помогло мне недавно, когда одна из моих кур поранила лапку. Я покажу
тебе свою переписку на форуме».

Прочитайте сообщения на форуме.

15


Вопрос 1
Посмотрите на задание «Форум «Здоровые куры». Выберите ответ.
Что хочет узнать Индира_88?
Может ли она дать аспирин травмированной курице.
Как часто она может давать аспирин травмированной курице.
Как связаться с ветеринаром по поводу травмированной курицы.
Может ли она определить, насколько больно травмированной курице.

Вопрос 2
Посмотрите на задание «Форум «Здоровые куры». Выберите ответ.
Почему Индира_88 решила задать свой вопрос на форуме в Интернете?
Потому что она не знает, как найти ветеринара.
Потому что она считает проблему со своей курицей несерьёзной.
Потому что она хочет как можно быстрее помочь своей курице.
Потому что у неё нет средств, чтобы пойти к ветеринару.
Вопрос 3
Посмотрите на задание «Форум «Здоровые куры». Выберите ответы в таблице.
Некоторые сообщения на форуме могут относиться к обсуждаемой теме, а некоторые
сообщения – нет. Отметьте по одному из слов «Да» или «Нет», чтобы показать, относятся ли
сообщения в таблице, приведённой ниже, к вопросу Индиры_88.






Вопрос 4
Посмотрите на задание «Форум «Здоровые куры». Выберите ответ.
Кто имел положительный опыт использования аспирина для помощи травмированной курице?
Индира_88
НургульВ79
Мадина
Бораш
Вопрос 5
Посмотрите на задание «Форум «Здоровые куры». Выберите ответ.
Для чего Птичьи_Предложения отвечает на сообщение Индиры_88?
Чтобы прорекламировать бизнес.
Чтобы ответить на вопрос Индиры_88.
Чтобы дополнить совет Мадины.
Чтобы показать, как хорошо разбирается в птицах.

16


Вопрос 6
Посмотрите на задание «Форум «Здоровые куры». Выберите ответ, а затем напишите
пояснение к Вашему ответу.
Кто написал наиболее заслуживающий доверия ответ на вопрос Индиры_88?
НургульВ79
Мадина
Птичьи_Предложения
Фархад
Объясните свой ответ.






Вопрос 7
Посмотрите на задание «Форум «Здоровые куры». Напишите Ваш ответ на вопрос.
Почему Фархад не может сказать Индире_88 точное количество аспирина, которое нужно
дать её курице?

17


Задание №3. Коровье молоко
Введение
Прочитайте введение.

В некоторых местах, например, в Соединённых Штатах Америки, очень многие пьют коровье
молоко.
Представьте себе, что трое учащихся – Анна, Кристофер и Сэм – сидят в американской
кофейне. Хозяин кофейни недавно повесил в витрине объявл ение: «После 5-го апреля мы
перестаём подавать коровье молоко. Вместо него мы предлагаем заменитель молока,
сделанный из сои».
Анне, Кристоферу и Сэму любопытно, почему в кофейне перестают подавать коровье молоко,
поэтому Анна со своего смартфона выходит в Интернет и вводит в поисковой строке
словосочетание «коровье молоко». Они просматривают первые результаты поиска и
обсуждают их.
Прочитайте первый источник.

Пищевая ценность молока: Огромная польза!

Молочная продукция марки «Молочные продукты прямо с фермы» содержит основные
питательные вещества: кальций, протеины, витамин D, витамин B12, рибофлавин и калий.
Эти витамины и минералы делают молочную продукцию марки «Молочные продукты прямо
с фермы» важной составляющей здорового питания. Ежедневное употребление молочной
продукции марки «Молочные продукты прямо с фермы» – прекрасный способ обеспечить
Ваш организм всеми необходимыми ему витаминами и минералами.
Употребление молочной продукции марки «Молочные продукты прямо с фермы» помогает
сбросить лишний вес и поддерживать здоровую массу тела. Молоко укрепляет кости и
увеличивает их плотность. Оно даже укрепляет сердечно-сосудистую систему и помогает
предотвратить рак. Один стакан молока наполнен витаминами и минералами и приносит
огромную пользу здоровью.
По словам Билла Сирса, доктора медицинских наук, профессора клинической педиатрии
Калифорнийского университета в Ирвайне, молоко содержит многие из важнейших
питательных веществ. Международная ассоциация производителей молочных продуктов
(IDFA – The International Dairy Foods Association) поддерживает это мнение. Кроме того, IDFA
предполагает, что с этим согласятся многие специалисты и организации в области
здравоохранения.
Молоко содержит полный набор из девяти важнейших питательных веществ. Помимо
того, что оно является великолепным источником кальция и витамина D, оно
представляет собой отличный источник витамина А, протеина и калия. Молочные
продукты рекомендованы врачами. Роль молочных продуктов в здоровом питании уже
давно признана специалистами-диетологами и научным сообществом. Этого мнения
придерживаются, в частности, Национальный фонд остеопороза США, Главный хирург
США, Национальные институты здравоохранения США, Совет по делам науки

18

Американской медицинской ассоциации и многие другие ведущие организации в области
здравоохранения.
Международная ассоциация производителей молочной продукции, 27 сентября
2007 г.
Вопрос 1
Посмотрите на задание «Молочные продукты прямо с фермы». Выберите ответ.
С каким из утверждений, по словам IDFA, согласны ведущие специалисты и организации в
области здравоохранения?
Употребление молока и молочной продукции приводит к ожирению.
Молоко является хорошим источником необходимых витаминов и минералов.
Молоко содержит больше витаминов, чем минералов.
Употребление молока – наиболее частая причина остеопороза.
Вопрос 2
Посмотрите на задание «Молочные продукты прямо с фермы». Выберите ответ.
Какова основная цель данного текста?
Заявить, что молочная продукция помогает сбросить лишний вес.
Сравнить молочную продукцию марки «Молочные продукты прямо с фермы» с другими
марками молочной продукции.
Рассказать читателям о рисках, связанных с заболеваниями сердца.
Поддержать потребление продукции марки «Молочные продукты прямо с фермы» .
Вопрос 3
Посмотрите на задание «Молочные продукты прямо с фермы» cправа. Выберите ответы
в таблице и кликните по ним мышью.
Соответствуют ли утверждения из приведённой ниже таблицы тому, что написано в тексте?
Кликните мышью по одному из слов «Да» или «Нет» для каждого утверждения.

Прочитайте информацию, приведённую ниже.

Анна, Кристофер и Сэм обсуждают решение хозяина кофейни перестать продавать коровье
молоко. Сэм говорит: «Возможно, коровье молоко становится слишком дорогим». Кристофер
смотрит на экран своего смартфона. «Возможно, но я тут тоже поискал информацию о коровьем
молоке. Я пришлю вам смс со ссылкой на недавнюю статью, которая может всё объяснить».
Анна и Сэм заходят на сайт по присланной Кристофером ссылке и читают статью «Просто
скажите «нет» коровьему молоку!»
Прочитайте второй источник.

19

Репортёр отдела здравоохранения, доктор Р. Гарза
Коровье молоко играет большую роль в жизни многих жителей Соединённых Штатов
Америки. Младенцы пьют коровье молоко из бутылочек. Дети едят кукурузные хлопья,
размоченные в коровьем молоке. Даже взрослые время от времени с удовольствием
выпивают стакан холодного молока. Да, коровье молоко занимает значительное место в
питании людей по всему миру. Тем не менее, всё больше исследований позволяют полагать,
что коровье молоко, возможно, не «несёт организму добро», как об этом говорится в
известном американском рекламном слогане.
Министерство сельского хозяйства США, Американский Совет по молочным продуктам,
Корпорация молочных продуктов и прочие организации много лет усердно пропагандировали
употребление молока. Они призывают взрослых людей выпивать хотя бы по три стакана
молока в день. Однако ряд работ, проведённых в последние десять лет, ставят под сомнение
способность молока укреплять кости, а также некоторые другие утверждения о пользе
молока. Их результаты могут поразить вас.
Одна из последних и наиболее важных работ о влиянии употребления коровьего молока
была опубликована в номере British Medical Journal («Британский медицинский журнал») за
октябрь 2014 года. Полученные в этом исследовании данные позволили сделать ряд
серьёзных выводов об употреблении молока. В ходе этого исследования в Швеции на
протяжении 20-30 лет наблюдались более 100 000 человек. Исследователи установили, что
женщины, употреблявшие молоко, чаще страдали от переломов костей. Более того, и
мужчины, и женщины, употреблявшие молоко, были более предрасположены к сердечно -
сосудистым и раковым заболеваниям. Эти ошеломляющие результаты схожи с результатами
других исследований.
Комитет врачей за ответственную медицину (PCRM – Physicians Committee for Responsible
Medicine) высказал своё мнение относительно некоторых проблем со здоровьем, связанных
с употреблением молока. Он утверждает, что молоко и молочные продукты «приносят костям
лишь незначительную пользу или не пр иносят вообще никакой». Более того, PCRM
описывает некоторые конкретные проблемы, связанные с молоком:
«Молочные протеины, молочный сахар, жиры и насыщенные жиры, содержащиеся в
молочных продуктах, опасны для здоровья детей и способствуют развитию ожирения ,
диабета и заболеваний сердца».
Это серьёзные заявления, и для того, чтобы подтвердить эти данные, понадобятся
дополнительные исследования. Тем не менее, появляется всё больше доказательств того,
что употребление коровьего молока не столь полезно для нашего здоровья, как
предполагалось ранее. Если эти заявления станут неоспоримыми фактами, то, возможно,
настанет время просто сказать «нет» коровьему молоку.

20

Вопрос 4
Посмотрите на задание «Просто скажите «нет» коровьему молоку!». Выберите ответы в
таблице.
Могут ли следующие утверждения представлять собой цель, с которой доктор Гарза написал
эту статью? Кликните мышью по одному из слов «Да» или «Нет» для каждого утверждения.

Вопрос 5
Посмотрите на задание «Просто скажите «нет» коровьему молоку!». Выберите ответ.
Зачем доктор Гарза ссылается в начале своей статьи на «американский рекламный слоган»?
Чтобы навести на мысль о том, что маркетинг играет большую роль в жизни людей.
Чтобы привлечь внимание к распространённому мнению о пользе молока.
Чтобы указать на то, что в свою рекламу рекламодатели должны включать информацию о
пищевой ценности продукта.
Чтобы рассказать читателям о популярности употребления молока во всём мире.
Вопрос 6
Посмотрите на задание «Просто скажите «нет» коровьему молоку!». Напишите Ваш
ответ на вопрос.
Доктор Гарза описывает некоторые результаты исследований, которые могут «поразить»
читателей.
Укажите один из них.





Вопрос 7
Посмотрите на оба источника. Выберите ответы в таблице.
Согласно этим двум текстам о молоке, являются ли утверждения из приведённой ниже
таблицы фактами или мнениями? Кликните мышью по «Факту» или «Мнению» для каждого
утверждения.

21

22

Задания PISA на экране компьютера

В этой главе представлены тестовые задания, вышедшие из режима конфиденциальности
в формате, котором казахстанские 15-летние обучающиеся отвечали во время проведения
PISA-2018
Задание №1. Рапануи

В введении этого задания ученик готовится посетить лекцию о полевом исследовании
профессора, которое проводилось на острове Рапануи. Ситуация классифицируется как
образовательная, потому что она представляет ученика, изучающего Рапануи для
подготовки к посещению лекции.
Рапануи — это задание с несколькими источниками. Он состоит из трех текстов: веб-
страницы из блога профессора, рецензии на книгу и новостной статьи из научного онлайн-
журнала. Задание классифицируется как текст с несколькими источниками; динамический
(веб-страница содержит активные ссылки на другие тексты в блоке); продолжительный; и
повествование. Сообщение в блоге является примером текста с несколькими источниками,
поскольку в разделе комментариев внизу страницы блога представлены разные авторы. И
рецензия на книгу, и новостная статья классифицируются как один текст; статический;
продолжительный; и аргументированный.
С начало ученику предоставляется только запись в блоге. Представлено несколько
вопросов, посвященных только содержанию этого блога. После того, как на эти вопросы
дан ответ, ученик получает второй текст - рецензию на книгу. Прочитав рецензию на книгу,
ученик отвечает на вопрос, ориентированный исключительно на его содержание. Затем
он/она получает третий текст - статью из научного онлайн-журнала. Ученик видит вопросы,

23

которые фокусируются только на статье. После этого ученику задаются вопросы,
требующие интеграции информации из всех источников.
Эта модель использовалась для нескольких много текстовых заданий в новом материале,
разработанном для теста читательской грамотности. Этот подход был выбран потому, что
он позволяет ученику сначала продемонстрировать знание вопросов, относящихся к
одному тексту, а затем продемонстрировать способность обрабатывать информацию из
нескольких текстов. Это важная особенность, потому что могут быть читатели, которые
могут преуспеть с информацией, представленной в одном тексте, и даже интегрировать
информацию в одном тексте, но им трудно, когда их просят объединить информацию из
нескольких текстов. Таким образом, этот дизайн позволяет ученикам с различными
уровнями способности продемонстрировать мастерство по крайней мере по некоторым
вопросам задания.
Сложность задания Рапануи» рассчитано от средней до высокой. Три текста приводят к
большему объему обработки информации внутри задания по сравнению с одним
текстовым заданием. Кроме того, учащемуся необходимо рассмотреть вопрос о том, как
тексты связаны друг с другом, требуя от него или нее признать, подтверждают ли они друг
друга или различаются ли они по позициям. Ожидается, что этот вид когнити вного
взаимодействия с материалом и задания в целом потребует больше усилий, чем задание,
представляющее всю информацию в одном тексте.
Обратите внимание, что на скриншоте, представленном для вопроса 1, показан полный
текст задания для удобства работы со сборником. В самом же тесте ученик должен был
прокрутить мышкой компьютера, чтобы увидеть полный текст задания.

24


В этом вопросе ученик должен найти правильную информацию в сообщении блога. Его
трудность, вероятно, обусловлена наличием другой связанной со временем информации
в блоге, то есть даты, когда он был опубликован, и периода времени, в течение которого
была раскрыта первая загадка моаи (1990-е годы). Здесь правильный ответ (B) девять
месяцев назад.
Номер вопроса CR551Q01
Когнитивный процесс Выбрать и извлечь необходимую информацию
по тексту
Формат ответа Простой множественный выбор – оценивается
компьютером
Сложность 559 – уровень 4

25


В этом вопросе ученик должен понять, что вторая загадка, упомянутая в сообщении в
блоге, - что случилось с большими деревьями, которые когда-то росли на Рапануи и
использовались для перемещения моаи? Это открытый вопрос — значит, закодированный
человеком, а руководство по кодированию, используемое в основном исследовании,
приводится ниже. Для этого вопроса ученик мог предоставить прямую цитату из блога
(«Что случилось с этими растениями и большими деревьями, которые использовались для
перемещения моаи?») или близкое перефразирование. Этот вопрос был закодирован с
высокой степенью надежности в основном исследовании.
Номер вопроса CR551Q05
Когнитивный процесс Представить буквальное значение
Формат ответа Открытый вопрос - оценивается человеком
Сложность 513 – уровень 3

Ответ принимается полностью
Код 1: Ответ ссылается на исчезновение материалов, с помощью которых моаи
перемещали статуи.
• Что случилось с этими растениями и большими деревьями, с помощью которых
перемещали моаи? [Прямая цитата]
• Не осталось больших деревьев, с помощью которых перемещали моаи.
• Здесь есть трава, кусты и маленькие деревья, но нет больших деревьев для
перемещения больших статуй.
• Где эти большие деревья? [Минимальный ответ]
• Где растения? [Минимальный ответ]
• Что случилось с материалами, которые были нужны для передвижения статуй.
• Она задалась вопросом, чем передвигали моаи, потому что она не видела ни
растений, ни деревьев вокруг себя. Она также задалась вопросом, что случилось с

26

ними. [Несмотря на то, что первая часть ответа ссылается на другую загадку,
ответ содержит верные элементы]


Для этого вопроса ученику представлен второй текст в блоке - рецензия на книгу
«Коллапс», на которую есть ссылка в блоге. Ученик должен заполнить таблицу, выбрав
«Факт» или «Мнение» для каждой строки. В вопрос ученика просят определить, является
ли каждое утверждение из рецензии на книгу фактом или мнением. Ученик должен сначала
понять буквальное значение каждого утверждения, а затем решить, было ли содержание
фактическим или представляло точку зрения автора обзора. Таким образом, ученик
должен сосредоточиться на содержании и том, как оно представлено, а не только на
значении. Чтобы получить полный балл за этот вопрос, ученик должен был правильно
ответить на все 5 строк. Для частичного зачета ученики должны были правильно ответить
на 4 из 5 рядов. Если ученики ответили на менее 4 строк, они не получают балл.
Правильные ответы: факт, мнение, факт, факт, мнение.
Номер вопроса CR551Q06
Когнитивный процесс Выбрать и извлечь необходимую информацию
по тексту
Формат ответа Простой множественный выбор - оценивается
компьютером
Сложность 634 – уровень 5

27


Для этого вопроса ученику представлен третий текст в блоке - статья из научного онлайн-
журнала. Обратите внимание, что на этом этапе в задании все три текста доступны с
использованием структуры вкладок; ученик может нажать на любую вкладку, чтобы
переключаться между текстами. Сам вопрос остается зафиксированным в левой части
экрана во время любого переключения. В этом вопросе ученик должен найти раздел
статьи, в котором содержится ссылка на ученых и Джареда Даймонда (абзац 2), и
определить предложение, содержащее согласованную информацию. В то время как тексты
доступны для ученика, этот вопрос не классифицирован как когнитивный процесс, который
отражает использование нескольких источников. Это связано с тем, что учащийся может
найти ответ в этом тексте, а инструкции в левом верхнем углу дают указание ученику
ссылаться только на эту статью. Таким образом, поддер жка из вопроса инструкции
устраняет необходимость учитывать другие источники. Сложность этого вопроса,
вероятно, обусловлена наличием в абзаце правдоподобной (но неверной) информации,
касающейся населенных пунктов. Здесь правильный ответ: (B) Большие деревья исчезли
из Рапануи.
Номер вопроса CR551Q08
Когнитивный процесс Рефлексия по содержанию и форме
Формат ответа Сложный множественный выбор - оценивается
компьютером
Сложность 645 – уровень 5

28


В этом вопросе ученик должен понять, какая информация в тексте поддерживает или
подтверждает теорию, выдвинутую учеными. Правильный ответ (D) На остатках
пальмовых орехов видны следы крысиных зубов. Здесь ученик должен выйти за рамки
понимания текста и определить, какой элемент текста может быть использован в качестве
доказательства для обоснования претензии. Большинство вопросов, классифицированных
как «выявить и рассмотреть разногласие», требуют обнаружения разногласия между двумя
источниками или признания того, что информация в двух или более источниках
подтверждается. Однако при обсуждении этого вопроса до апробационного исследования
эксперты посчитали, что сам процесс определения того, какая часть информации
поддерживает теорию, предложенную Карлом Липо и Терри Хантом, наиболее
подходящим образом идентифицирован когнитивным процессом выявления и
рассмотрения разногласия.
Номер вопроса CR551Q09
Когнитивный процесс Выявить и рассмотреть разногласие
Формат ответа Простой множественный выбор - оценивается
компьютером
Сложность 597 – уровень 4

29


В этом вопросе ученики должны объединить информацию в текстах с учетом различных
теорий, выдвинутых Джаредом Даймондом, с одной стороны, и Карлом Липо и Терри
Хантом, с другой. Ученик должен определить общий эффект (исчезновение больших
деревьев), отвергнув информацию, представленную в блоге о том, где были вырезаны
моаи (в той же каменоломне). Кроме того, ученик должен понять, что каждый ученый
считает причиной исчезновения. Чтобы получить балл за этот вопрос, ученик должен был
правильно ответить на все три вопроса. Правильные ответы: Причина (Джаред Даймонд) -
Люди вырубили леса, чтобы расчистить землю для земледелия и других нужд. Причина
(Карл Липо и Терри Хант) - Полинезийские крысы съели семена, в результате чего не могло
вырасти новых деревьев. Следствие (общее) - Большие деревья исчезли с Рапануи.
Номер вопроса CR551Q10
Когнитивный процесс Интегрировать и генерировать умозаключения
через множества источников
Формат ответа Простой множественный выбор - оценивается
компьютером
Сложность 665 – уровень 5

30


В этом вопросе ученик должен объединить информацию из разных текстов и решить, какую
теорию поддержать. Таким образом, ученик должен понимать теории - и то, что они
противоречат друг другу - и должен представить ответ, содержащий поддержку текстов.
Чтобы получить балл, учащийся может выбрать или не выбрать теорию, и его должно быть
сосредоточено на необходимости дополнительных исследований. Это открытый вопрос –
значит, оценивается человеком, а руководство по кодированию, используемое в основном
исследовании, приводится ниже. Этот вопрос был закодирован с высокой степенью
надежности в основном исследовании.
Номер вопроса CR551Q11
Когнитивный процесс Выявить и рассмотреть разногласия
Формат ответа Открытый вопрос− кодируется человеком
Сложность 588 – уровень 4

Ответ принимается полностью
Код 1: включает одно или несколько из следующих описаний:
1. Люди вырубали или использовали большие деревья для передвижения моаи
и/или расчищали землю под сельское хозяйство.
2. Крысы поедали семена деревьев, поэтому новые деревья не смогли
вырасти.
3. Невозможно сказать точно, что случилось с большими деревьями, пока не
будут проведены дополнительные исследования.

• Я думаю, что деревья исчезли, потому что люди вырубили слишком много для
передвижения моаи. [1]
• Люди расчистили землю для сельского хозяйства. [1]
• Деревья были использованы для передвижения моаи. [1]