«Сила разума в мире логики» для 4-го класса

Дата:

Урок № 1

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Знакомство с программой « Сила разума в мире логики»

Мои мысли могут всё

Цель

Учащиеся познакомятся с понятием «сила разума», научатся находить множество решений из проблемных ситуаций, развиваются навыки и умения целеустремленного мышления

Результаты

обучения

Учащиеся на практике начинают понимать, что мысли могут воздействовать на все аспекты жизни

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Работа в группе, работа в паре, выполнение упражнений, игра

Ресурсы

Презентация, тексты стихотворений, предметные картинки, листы А-4, маркеры, стикеры

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

1. Организацион

ный момент – эмоциональ

ный настрой на урок.

1.Психологический настрой

Встало солнышко с утра

Встала вместе с ним и я.

Счастлива сегодня я,

Люди радуют меня!

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелайте друг другу всего самого лучшего, успехов на уроке.

Выполняют упражнение, желают друг другу добра и тепла

10

мин

Выход на тему урока

1.Игра «Фантазеры»

Прочитайте стихотворение «Кем стать?»

2. Вопросы для обсуждения

-Кем мечтаете стать вы?

-Почему?

-Закройте глаза. Представьте, что вы уже стали этим человеком.

-Куда унесли вас ваши мысли?

Читают стихотворение.

Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя. Рассуждают.

Похвала, поощрение.

3

мин

Актулизация новых знаний

Тренинг

Вы когда нибудь задумывались, откуда появляются мысли? Откуда они приходят? Что они могут? Мысли могут поднять нас на высоту, а также могут бросить в пропасть. Как вы понимаете данное выражение?

Мысли могут иметь могущественную силу. Их можно сравнить с силой тока,с искрами от костра. Если мысль пришла к нам на какую-то долю секунды, то она не может иметь большой мощи. Но если мы будем повторять эту мысль в голове много раз, то она может стать могущественной силой. Вот и подумайте, какие мысли лучше повторять в голове, позитивные или те, которые нас растраивают? Понимая это, мы можем творчески и систематически работать над своими мыслями.

Слушают объяснение учителя, узнают новое о силе мысли.

Концентрируются на мысли: «Мы – счастливые дети..»

20 мин

Работа по изучению новой темы

-Как вы понимаете словосочетание «В мире логики?

Логика – это наука о «правильном мышлении», о том, как нужно думать. Почему наш предмет называется «Сила разума в мире логики»? Мы постараемся в нашу науку о правильном мышлении внедрить наш разум, нацеленный на позитивное мышление, который поможет нам раскрыть тайны жизни.

1. Работа в паре. Упражнение «Подбери слова». Закончи предложения:

Я счастлив, потому что___

-Нужно найти множество решений (Техника «Множество решений»)

2. Физминутка

3. Чтение притчи «Дурак – отшельник»

4. Игра « К счастью – к сожалению» (Игра связана с позитивным поиском решений для выдуманных проблем. Кто –то начинает историю, а потом она может длиться до бесконечности и останавливается по усмотрению учителя на позитивной ноте)

5. Задание на внимательность

Вышел зайчик погулять,

Лап у зайца ровно …

(не пять, а четыре)

********

Ты на птичку посмотри;

Ног у птички ровно…

( не три, а две)

**********

Говорил учитель Ире,

Что два больше чем…

( не четыре, а один)

Принимают участие в дисскусии

Выполняют упражнения в тетради. Рассуждают, находят првильное решение.

Читают притчу, делают вывод: ситуация может поменяться самым непредсказуемым образом.

Учащиеся должны догадаться, почему ответ не соответсвует рифмам

Взаимооценивание по ключу.

Самооценивание.

Стратегия «Большой палец»

1 мин

Домашнее задание

Упражнение 6. «Подскажи словечко»

Записывают домашнее задание

4 мин

Рефлексия

Украсим нашу школьную полянку на доске своими цветочками.

Зелёный – урок прошёл отлично, ученик(ца) с лёгкостью справился(ась) со всеми заданиями.

Жёлтый –урок прошёл хорошо, но были небольшие затруднения)

У каждого ученика на парте лежат цветочки жёлтого и зелёного цвета. Они наклеивают цветочек того цвета, на котороый они себя оценили

Светофор

Дата:

Урок № 2

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Позитивные мысли –путь к успеху. Признаки предметов

Цель

У учащихся формируются представление о пользе позитивных мыслей; понятие о признаках предмета (цвет, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.).Развивается творческое и логическое мышление, создаются условия для формирования культуры труда

Результаты

обучения

Учащиеся умеют группировать предметы по какому-либо признаку

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Исследование, игры, работа в группах, работа в парах, решение задач на логику

Ресурсы

Мяч, набор простейших предметов, разнородных по материалу; картинки, на которых изображены предметы с общим названием (посуда, одежда, растения и т.п.), можно использовать картинки детского лото.

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Здравствуйте, дети!
Прозвенел звонок, Начинается наш урок,Урок родного языка.Мы рады этому.Наша память крепка.Внимание наше растёт.Мы готовы работать.

Проверяют свою готовность к уроку.

Повторяют стихотворение.

5

мин

Актуализация

Тренинг

1.Игра «Запомни». Учитель предлагает ребятам рассмотреть в течении 2-3 минут рисунок (водопад.), затем убирает его.

-Представьте водопад-это ваши мысли. Если это одна струйка воды – она затеряется, а если это большой поток, то он будет иметь большую силу. Мысли должны быть такими же чистыми и прозрачными как эта вода, если они будут позитивными, приносящими радость, то и в душе у нас будут цвести такие цветы, как на картинке у водопада. А если там будет много негатива, то и на душе станет темно и безрадостно

Учащимся необходимо как можно точнее, подробнее, с указанием большого количества деталей пересказать сюжет картины

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

-Ребята, давайте посмотрим на окружающий нас мир. Нас окружают всевозможные предметы, вещи, а также живые существа. Все они разные и у каждого свои признаки, т.е. свойства. Какие вы знаете признаки предметов? (цвет, форма, материал, размер, вес и т.д.)

Давайте рассмотрим цвет предмета. Почти все предметы имеют цвет.

- Какие бывают предметы по цвету? Есть предметы, не имеющие цвета, т.е. бесцветные.

- Какого цвета стекло, вода, лед? (бесцветные)

Принимают участие в беседе,

Отвечают на вопросы, учатся доказывать правильность своих ответов

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Игра. «Назови цвет»:

учитель называет предмет, бросая мяч ученику. Ученик возвращает мяч учителю с ответом, какого цвета названный предмет.

2. Работа в паре:

-Прочитайте слова: лимон, апельсин, груша, малина, яблоко, земляника, слива, смородина. Разделите на две группы: ягоды- фрукты. По каким признакам разделили?

3. Работа в группе

Решение задачи.

В темной кладовке в непрозрачном мешке лежат одинаковые по размеру шарики: 17 красных, 12 синих, 7 зеленых, а также одинаковые по размеру кубики: 7 фиолетовых и 4 желтых.

Профессор попросил Юру принести ему 3 фиолетовых кубика.

-Какое наименьшее количество предметов Юра должен достать из мешка, не заглядывая в него, чтобы среди них наверняка было 3 фиолетовых кубика?

Называют цвета предметов

Выполняют упражнение в группах.

Каждый раз при делении на группы выбираются лидер, секретарь и т.д

Учащиеся знают правила работы в группе

Решают задачу, презентуют его.

Словесная оценка

Сам-е по ключу

Взаим-е по группам

1 мин

Домашнее задание

Нарисовать предметы, не имеющие цвета

Записывают домашнее задание

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

-Что такое "мысль"?

- На что способна сила мысли?

  - Что вам показалось особенно интересным?

Стратегия «Большой палец»

Дата:

Урок № 3

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Слова могут иметь силу. Выделение признаков

Цель

Продолжить формирование мыслительных приемов "сравнение", "сериация" (логическое мышление); продолжить знакомство с признаками, формировать умение выделять существенные признаки, признаки сходства и различия; развивать память, внимание, воображение; совершенствовать образное мышление.

Результаты

обучения

Учащиеся получили представление о могущественном силе слов, умеют пользоваться ею. Развиты навыки и умения целеустремленного мышления

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Работа с текстом, работа в группе, работа в паре, составление характеристик, оценочное окно

Ресурсы

Компьютер, презентация, тексты, схемы, предметные картинки

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

1 Целеполог.

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Проверка готовности.

Солнышко, Солнышко

Я тебя Люблю!

Солнышко, Солнышко,

Я тебя прошу...

Дай ты мне, Солнышко... 

Проверяют свою готовность к уроку.

Повторяют стихотворение.

ФО Жесты

5

мин

Актуализ-я

-Прочитайте выражение: «Будьте осторожны, вы можете получить то, что просите».

-Как вы понимаете смысл выражения?

-Говоришь ли ты или твои друзья, неподумав?

Читают выражение, принимают участие в беседе, рассуждают

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

1. Беседа о сравнении

-Какими вы были до того, как пришли в школу? Какие вы сейчас? Что изменилось?

2. Чтение сказки «Братья ОХ и АХ»

3.Работа в группе.

-Характеристика ОХ

Характеристика АХ

Вывод:

-Какую роль играет сила слов?

Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы

Читают рассказ

Рассуждают в группе, делают вывод, что слова играют большую роль и могут влиять на поступки человека

Словесная оценка

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Нестандартные задачки

2. Упражнение. Рассмотрите картинки.

-Опиши предмет, не называя его, а одноклассники постараются отгадать, о чем (о ком) идет речь.

3.Проверка по ключу

4.Игра «Передай предмет»

(дети встают в круг и по цепочке передают друг другу какой-нибудь предмет, при этом называют один из его признаков. Кто не смог ответить –садится. В конце игры- анализ: все ли возможные признаки были названы.

Решают задачки

Выполняют задание по группам

Проводят проверку по готовому ключу

У каждого ученика имеются фигуркы

Стратегия «Большой палец»

Взаимооценивание по ключу.

Стратегия «Большой палец»

1 мин

Домашнее задание

Записывают домашнее задание

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

Упражнение «Письмо другу»

-Напишите письмо другу о том, что мы делали на уроке

Дорогой (-ая) __________

Хлопки

Дата:

Урок № 4

Удивительное искусство - речь

Класс

4

Тема занятия

Закономерности в чередовании признаков

Цель

У учащихся формируются понятия о закономерностях, закрепляются навыки решения задач

Результаты

обучения

Учащиеся узнали:

-что собой представляют закономерности, каких видов они бывают (циклические, возрастающие и убывающие);

-с чего начать решение задачи и как понять, в каких направлениях думать;

-как строятся умозаключения о том, какое число, буква или фигура должны продолжить предложенный ряд.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Рубрика «Это интересно», работа по сжеме, работа с картинами, работа в группе, письмо другу

Ресурсы

Компьютер, предметные картинки, карточки с заданиями, кубики

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

1 Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,

Интересный урок сейчас

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Интересное узнать

-Дети, давайте улыбнемся нашему солнышку, улыбнитесь друг другу, а теперь я улыбаюсь всем и желаю успехов в работе

Желают друг другу добра

Техника «20 секунд»

4

мин

Актуализация

Рубрика «Это интересно!»

Математическая закономерность – это определенное правило, по которому в числовом, фигурном или другом ряду элементов происходит повторение или изменение самих элементов или их свойств в соответствии с заданным правилом.

Знакомятся с новой интересной информацией

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

-. Проверим наши умения и навыки

1. Догадайся, как нужно раскрасить последние 3 карандаша, чтобы сохранить закономерность в этом ряду:

Отвечают на вопросы, раскрашивают карандаши

Словесная оценка

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Работа в группах.

Картинки расставили в определённом порядке (в виде закономерности). Подумай, какой элемент будет следующим.

2. Работа в паре

Задания на развитие умения устанавливать закономерности.

А)Найдите закономерность и продолжи числовой ряд:

Б) Сравни числа и найди лишнее в каждом ряду (зачеркни его):

2, 3, 6, 7, 11, 8.

18, 12, 3, 29, 45, 28

10, 20, 30, 36, 40, 50.

172, 162, 152, 145, 132, 182.

Выполняют задания в группах, в паре.

Находят закономерности, сравнивают числа, находят лишнее

Взаим-е по группам

Светофор

Жесты

1 мин

Домашнее задание

3. Индивидуальная работа (возрастающая закономерность)

Алмаз построил четыре башни. В первой было 3 кубика, а в каждой следующей — на 2 кубика больше, чем в предыдущей.

Сколько всего кубиков было использовано на строительство 4 башен?

Записывают домашнее задание

4 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

-Какое ощущение у вас осталось после решений задач?

-Давайте подумаем и запишем еще один пункт в наш список достоинств.

Дополняют список достоинства

Сам-е

Дата:

Урок № 5

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Сравнение предметов по признакам

Цель

У учащихся формируются навыки мыслительных приемов "сравнение", "сериация" (логическое мышление); продолжат знакомство с признаками,

Результаты

обучения

Учащиеся умеют выделять существенные признаки, признаки сходства и различия; развиты память, внимание, воображение; совершенствовать образное мышление.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Игры, ребусы, работа в группе, работа с картинами, игра «Волшебный мешочек», рефлексия

Ресурсы

Компьютер, презентация, , предметные картинки,листы А-4, цветочки, бусы

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Психологический настрой.

Звенит звонок,

Начинается урок.

Будем мы писать красиво?

Будем дружно отвечать?

Будем думать , рассуждать?

Дисциплину соблюдать?

Игра «Какой Я?»

А-активный

Л-любимый

И-искренний

М-молодец

Проверяют свою готовность к уроку.

 .

Записывают свои имена, каждой букве сопоставляют определенные качества

5

мин

Актуализация

Сегодня на уроке логики мы будем продолжать учиться сравнивать предметы, выделять существенные (главные) признаки сходства и различия. А также поиграем в игры на развитие памяти, внимания, воображения.
К нам на урок пришла обезьянка Анфиса и принесла много интересных заданий. Чтобы их выполнить, нам понадобятся...На доске:

Слушают учителя, принимают участие в беседе, рассуждают.

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

Ребята, давайте вспомним, что значит сравнить два предмета.

(Найти признаки сходства и различия)

Сейчас мы будем сравнивать два предмета, а какие, вы узнаете, отгадав загадки:

1. ( Банан)

2. (Огурец)

Отвечают на вопросы учителя, находят сходства и различия в предметах рассуждают.

Словесная оценка

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Работа в группе

Дети заполняют таблицу.

– Давайте сделаем вывод, каких признаков больше.

(Признаков различия больше, чем признаков сходства)

3.Работа в паре

 Задания на развитие операций сравнения. Сравнивать пары понятий – это значит найти в них общие признаки. Для этого следует проанализировать каждое понятие в паре, выделить существенные признаки каждого понятии, сравнить существенные признаки анализируемой пары понятий.

1) Задание: чем похожи числа:

7 и 71;                         3 и 13;

31 и 38;                        84 и 14.

2) Задание: чем различаются числа:

77 и 17;                        24 и 624;

12 и 21;                        5 и 15.

3) Задание: чем похожи числа; чем отличаются числа:

8 и 18;         5 и 50;     20 и 10;     17 и 170.

4) Задание: найти общие признаки следующих чисел:

8 и 18;            20 и 10.

5) Задание: чем похожи числа каждой пары:

5 и 50;            17 и 170?

4. Индивид. сам-я работа

Изменение признаков

-  По какому признаку чередуются бусинки? Запишите.

(Размер)

-Дорисуйте бусы, используя этот признак.

– По какому признаку чередуются бусинки? Запишите.

(Форма)

- Дорисуйте бусы, используя этот признак.

-Продолжите цепочку. -Добавьте еще один признак, чтобы бусы были красивыми. Какой этот признак? (Цвет).

- Добавьте этот признак в бусы.

5.Игра "Волшебный мешочек"

Ведущий загадывает признаки, дети отгадывают предмет в мешочке.

Заполняют таблицу, определяют признаки.

В парах выполняют задания на сравнения

Выполняют задание индивидуально

Жесты

Взаим-е в паре

Взаим-е в группе

1 мин

Домашнее задание

Записать свои положительные качества

Записывают домашнее задание

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

-Украсим нашу школьную полянку на доске своими цветочками. Зелёный – урок прошёл отлично, ученик(ца) с лёгкостью справился(ась) со всеми заданиями. Жёлтый –урок прошёл хорошо, но были небольшие затруднения

У каждого ученика на парте лежат цветочки жёлтого и зелёного цвета. Они наклеивают цветочек того цвета, на котороый они себя оценили

Светофор

Дата:

Урок № 6

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Классификация по какому то признаку

Не ошибается тот, кто ничего не делает.

Цель

На основе мыслительных операций (выделение существенных признаков, сравнений) учащиеся научатся механизму мыслительной операции классификация.

Результаты

обучения

Учащиеся умеют рассуждать, давать определения, находить закономерности; грамотно обращаться с информацией

- развиты память, внимание, логику мышления.

-привит интерес к учению

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Работа в группе, работа с картинками, дидактические игры, работа по таблице, по схеме, индив-я работа

Ресурсы

Презентация, картинки цветов, сюжетные картинки, ящики с цветами, таблица, предметные картинки

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Хочу напомнить основные правила нашего урока « Сила разума в мире логики»:

Правильный ответ - хорошо! Неправильный ответ - тоже хорошо. Ведь не ошибается тот, кто ничего не делает.

Только то, что воспринято с радостью и удовольствием, усваивается хорошо и прочно. Желаю всем хорошего настроения!

Встали тихо, замолчали,

Всё, что нужно, вы достали.

Приготовились к уроку,

В нём иначе нету проку.

Мы урок начнем сейчас,

Интересен он для вас.

Слушай внимательно,

Поймешь всё обязательно

Техника «Кто правильно».

5

мин

Актуализация

1.Умственная разминка. (задание на активизацию мыслительной деятельности, памяти, внимания)

2.Задание на внимание. (воспринимается на слух).

*Угадай слово по первым буквам: называю слова.

Мел, урок, доска, ранец, ель, цветы. (мудрец)

-Кто такой мудрец?

мудрец-это опытный человек, умеющий правильно трактовать свою жизненную позицию, интересы и взгляды.

*Угадай слово по последним буквам:

Ива, дом, ель, яблоко (идея)

-Что такое идея? Идея - основная мысль, лежащая в основании теоретической системы. В идее выражается творческий характер мышления. Идея - это мысль, переходящая в действие.

Выполняют задания умственной разминки, принимают участие в беседе, рассуждают.

Знакомятся с новыми понятиями

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

1. Изучение нового материала.

А) понятие «классификация» .

-Можно ли слово деревья разделить на группы?

(да, лиственные и хвойные)

Под множеством какого большого множества является группа «деревья»?

А группа «растения»?

В процессе беседы на доске появляется схема (снизу вверх)

Окружающий мир

Живая природа

Растения

Деревья

Лиственные хвойные

-Что мы сейчас проделали с понятиями? Как называется такая мыслительная операция?

-Классификация- это и есть тема нашего занятия.

Знакомятся с понятием «Классификация»

Составляют схему

Словесная оценка

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Работа в группе

-В центре листа – логическое поле. В нем три понятия. Соедините каждый предмет с соответствующим лог полем.

2. Индивидуальное задание

-Разбейте фигуры по:

по цвету

по форме

по размеру по формепо размеру

3. Работа в паре

У рассеянной хозяйки есть три ящика для рассады с надписью "Огурцы","Цветы" и "Ромашки".

Она посадила семена ромашек, огурцов и колокольчиков в эти ящики так, что все надписи оказались неверными. 

Что вырастет в ящике с надписью "Ромашки"?
(A) огурцы; 

(B) колокольчики;  

 (C) ромашки;  

 (D) нельзя определить; 

  (E) арбузы.

Выполняют задание в группах. У каждой группы свои индивидуальный лист

Решают задачу

Работают в группах.

Соотносят цветы и ящики

Стратегия «Большой палец»

Взаим-е по критериям

Взаим-е в группах

1 мин

Домашнее задание

6.Домашнее задание. Раздели на 2 группы слова:

радость, грусть, самостоятельность, эгоизм, восторг, трудолюбие, обида, доброта .

Записывают домашнее задание

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

-Что нового вы узнали?

Скоро прозвенит звонок.

Собери портфель, дружок!

Аккуратно по порядку

Книги, ручку и тетрадки.

-

«Сигналы

рукой».

Дата:

Урок № 7

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Обобщение по разделу. Суммативное оценивание № 1

Цель

Проверка ЗУН учащихся

Результаты

обучения

Учащиеся умеют применять полученные знания на практике при решении конкретных задач. Развиты мышление, интерес к предмету

Тип урока

Урок проверки и оценки знаний.

Методы и приёмы

Самостоятельная работы, рефлексия

Ресурсы

Презентация, задания для сам-й работы

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Громко прозвенел звонок!

Начинается урок!

Ваши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты

Слушайте, запоминайте,

Ни минуты не теряйте!

Проверяют свою готовность к уроку.

Повторяют стихотворение.

5

мин

Актуализация

• Давайте напишем с помощью ручки выражение «Я могу сделать все, к чему приложу свой мозг»

-Что вы почуствовали при этом?

-А теперь скажите:

Я уверен в себе.

Я справлюсь.      

Записывают выражение, высказывают свои мысли о позитивном настроении

Похвала, поощрение.

30

мин

Выполнение практических упражнений.

1. “Разбей на группы числа”

а) чётные в) однозначныед) с нулями

б) нечётные г) двузначные е) трёхзначные

2. “Магический квадрат”.

Расположи цифры так, чтобы сумма чисел по каждой вертикали, горизонтали и диагонали была одинакова: (прил-ся)

  3. Найди «лишний» ряд

  4. «Соотнеси слово».

- Распредели все съедобные предметы, изображенные на картинке, по категориям:

Фрукты Овощи

Выполняют все задания самостоятельно в рабочей тетради

Оценивание по критериям учителем

3 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

Рефлексивный ринг

-Какое задание понравилось?

-Почему?

-С каким настроением заканчиваем урок? Нарисуйте.

Отвечают на вопросы учителя.

Рисуют смайлик

Дата:

Урок № 8

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Счастливые мысли. Язык и логика

Цель

Учащиеся научатся через технику «Счастливые мысли» самоутверждаться, выполнять логические задания

Результаты

обучения

Учащиеся поняли,что позитивные мысли способствуют лучшему усвоению материала и поиску правильного решения

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Работа в группах, игры, техника утверждений, инд-е задания

Ресурсы

Презентация предметные картинки, картинки «башенки», карточки с заданиями

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Громко прозвенел звонок!

Начинается урок!

Ваши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты

Слушайте, запоминайте,

Ни минуты не теряйте!

Проверяют свою готовность к уроку.

Повторяют стихотворение.

5

мин

Актуализация

• Давайте напишем выражение «Счастливые мысли помогут мне выполнить всё, что я захочу!»

-Что вы почуствовали при этом?

-А теперь скажите:

Я уверен в себе.

Я справлюсь со всеми заданиями                

Записывают выражение, высказывают свои мнения

Похвала, поощрение.

Техника «Кто правильно».

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

Техника «Счастливые мысли»

Отрывок из книги Дж. К Роулинга «Гарри Потер..»

Напишите в тетрадях счастливые мысли

(например)

Я люблю всех

Я умею слушать

У меня много хороших друзей

У меня много идей

Я всегда могу найти решение из разных ситуаций

Слушают отрывок.

Записывают свои позитивные утверждения

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Индивидуальное задание

В комнате сидят десять человек: Вова, Илья, Женя, Саша, Сима, Серёжа, Валя, Игорь, Лёва и Таня. Какое утверждение точно неверно?

Варианты:

(А) в комнате больше четырёх мальчиков;
(Б) в комнате есть три девочки;(В) в комнате мальчиков больше, чем девочек;(Г) в комнате мальчиков больше, чем девочек;(Д) в комнате больше пяти девочек.

3.Работа в группе

Ролевая игра «Сказочный принц»

А) Сказочный принц живет за зубчатой стеной с башнями по углам и бойницами. Стена окружена рвом с подъемным мостом. Как лучше всего назвать место, где живет принц?

Варианты:

(А) дворец;
(Б) замок;(В) усадьба;(Г) терем;(Д) трактир.

Б) Нарисовать замок с башнями (башен столько же сколько вариантов ответа) На каждой башне написать позитивное утверждение

Выполняют индивидуальное задание.

Ответ: (Д)

Соотносят слово и картинки

Находят правильный ответ, рисуют башню и придумывают позитивные утверждения

«Сигналы

рукой».

Формативный опрос

Взаимооц-е в группах

1 мин

Домашнее задание

Написать позитивные утверждения

Записывают домашнее задание

ФО Поощрение

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

Рефлексивный ринг

-Что узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?

-Какое задание понравилось?

-Почему?

-С каким настроением заканчиваем урок? Нарисуйте.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку на индивидуальных листах.

Лист оценивания у каждой группы

Дата:

Урок № 9

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Язык и логика

Ссылки, источники

Цель

У учащихся формируются понятие о взаимосвязи языка и логики, навыки определения значения многозначного слова в соответствующей ситуации

Результаты

обучения

Учащиеся знают, что некоторые слова имеют несколько значений, закрепили полученные знания с помощью практических заданий, поняли, что позитивные мысли способствуют лучшему усвоению материала и поиску правильного решения

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Работа в паре, игра, работа в группах, тестирование, рефлексия

Ресурсы

Копмпьютер предметные картинки тексты стихов таблицы карточки с заданиями стикеры

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

- Ребята, сели правильно, красиво.

- Посмотрите друг на друга.

- Улыбнитесь.

- Повернитесь и улыбнитесь нашим гостям.

- У вас хорошее настроение? Прекрасно. Пусть улыбка и хорошее настроение будут на уроке вашими помощниками.

Проверяют свою готовность к уроку.

5

мин

Актуализация

Решила Света сочинить сказку. Придумала три первых предложения:
1) А ее дома не оказалось.2) Прилетел однажды Змей Горыныч к избушке на курьих ножках.3) Он хотел к Бабе-яге в гости зайти.

Варианты:

(А) 1,2,3;
(Б) 2,3,1;(В) 3,1,2;(Г)2,1,3;(Д) 1,3,2;

Напишите утверждения, которые помогут Свете дописать сказку

Рассматривают картинки. Отвечают на вопросы, рассуждают, аргументируют свои ответы.

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

1. Прочитайте стихотворение. В одном или нескольких значениях употреблено слово СТАВИТЬ? Если в нескольких, то сколько их?

Пять рабочих ставят дом.
Ставит опыт агроном.Он растит такую рожь – С головой в нее уйдешь.Ставит счетчики монтер.Ставит фильмы режиссер.Снял он сказку “Колобок”,Чтобы ты увидеть мог.Мама ставит пироги – Подойди и помоги.А диагноз ставит врач:“Просто насморк. Спи, не плачь!” Если кончится рассказ,Ставить точку в самый раз.

Читают стихотворение, определяют значения слова «ставить». Рассуждают, аргументируют свои ответы.

ФО Поощрение

Словесная оценка

(устная обратная связь)

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Работа в паре.

Вите,  Пете и Андрею подарили по видеокассете: одну – с комедией, другую с веселыми мультфильмами, а третью с фантастическим фильмом. Кто что получил в подарок, если известно, что Петя и Витя не любят смотреть мультфильмы, а Андрей и Петя в процессе просмотра хохотали до упаду ?

     2. Витя, Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и аиста. Какую игрущку сделал каждый мальчик, если Витя не сделал кораблика и змея, а Саша не делал кораблик?

2. Проанализируй смысловые ряды, впиши нужное слово:
   Птица – летать, змея – … (ползать)Врач – четыре, доктор – … (шесть)Лето – зеленое, …– золотая (осень)
   Распределите слова, обозначающие изображённые предметы, на две группы:

Однозначные

Многозначные.

2.Работа в группах:

А)Докажите, что приведенные ниже слова являются многозначными. Для этого составьте предложения или словосочетания, употребив слова в разных значениях.

Крутой

Ручка

Выполняют задания учителя, учатся различать многозначные слова от однозначных.

Каждая группа выполняет задание самостоятельно, доказывают правильность своих ответов.

Взаимооценивание по группам по критериям

1 мин

Домашнее задание

Упр-е 4. Выбери многозначные слова и впиши соответствующие им буквы в прямоугольник:

Записывают домашнее задание

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

Ребята, какая тема урока у нас сегодня была?

-Что нового узнали для себя?

-Что было трудным для вас?

-А что оказалось лёгким?

-Какие ошибки были при работе?

-Теперь определим своё настроение в конце урока.

Зелёный - отличный настрой.
Синий - хороший настрой.
Красный - не совсем готовы.

Отвечают на вопросы.

Определяют свое настроение с помощью цветных стикеров

Светофор

Урок № 10

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Логика в русском языке. Омонимы

Цель

У учащихся формируются понятие о взаимосвязи языка и логики, представления об омонимах, их значении в речи.

Результаты

обучения

Учащиеся знают, какие слова называют «омонимы», умеют выделять в речи омонимы, правильно употреблять их в речи. поняли, что позитивные мысли способствуют лучшему усвоению материала и поиску правильного решения

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Работа в группе, работа в паре, наблюдение за словом, работа по таблице, работа по плану, блиц-опрос

Ресурсы

Компьютер, презентация, компакт диск с иллюстрациями предмет, сюжетные рисунки, карточки с предложениями

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Добрый день ребята. Сегодня нас ожидает много интересной работы, которая, я надеюсь, будет успешной и плодотворной

Проверяют свою готовность к уроку.

Желают друг другу удачи.

Хлопки

5

мин

Актуализация

1. Составьте предложения:

А) На грядке вырос зеленый .

2) Растрепалась у девочки .

-Что вы заметили?

Составлят предложения, делают свои выводы.

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

1. Рассмотрите на иллюстрации.

Лук коса

- Что общего в них?

- А чем же они отличаются?

Это - ОМОНИМЫ

Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

Слово омоним произошло от двух древнегреческих слов: хомос-«одинаковый» и онима- «имя».

Находят общее и отличительное в словах.

Рассуждают, делают свои выводы.

Знакомятся с понятием омонимы, их значением в речи.

Словесная оценка

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Блиц-опрос

1.Каким патроном не зарядишь ружье? (Патроном, в который ввертывается электрическая лампочка.)

2.В какой клетке не держат птиц и зверей? (В грудной.)

3.Из какого крана не берут воду? (Из подъемного.)

4.Каким поясом нельзя подпоясаться? (Земным.)

5.Какой вид литературного произведения обозначается мужским именем? (Роман.)

 2. .Работа в группах.

Рассмотрите картинки. Прочитайте предложения. Что необходимо сделать , чтобы смысл предложений стал ясен?

А) Наконец мы нашли настоящия замок.

Б) Это была настоящая мука.

В) В магазине продавался старинный атлас.

Задание: Проведите наблюдение за словом по плану:

А) Прочитайте предложение. –

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

Г) Сделай вывод : что помогло различить омонимы.

Д) Результаты наблюдения представьте у доски.

3. Работа в паре

-Найдите пары

2.Найди омонимы и запиши примеры в каждую графу таблицы:

А) Уж наступил вечер. Уж питается лягушками.

Б) Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.

В) Сложный код. Пушистый кот.

Каждая группа выполняет задание самостоятельно.

Находят в предложении слова омонимы.

Выводы представляет каждая группа.

(Надо поставить правильно ударение, тогда меняется смысл слова)

Заполняют таблицу.

Делают свои выводы.

Взаим-е по критериям в группах

Самооцен-е по ключу

1 мин

Домашнее задание

Что необходимо, чтобы понять предложение? Соотнеси каждое слово предложения с картинкой:

Косил косой косой косой.

(Работа по плану)

Записывают домашнее задание

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

Какую учебную задачу перед собой ставили?

(Нам надо было узнать, какие слова называются омонимами, и отчего зависит смысл предложения)

Закончите фразу:

-Теперь я знаю, что………

-Теперь я могу…….

- Чему я удивился на уроке?.........

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Стратегия «Незаконченное предложение»

Дата:

Урок № 11

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Логика в русском языке. Синонимы.

Цель

У учащихся формируются понятие о взаимосвязи языка и логики, представления о синонимах, их значении в речи.

Результаты

обучения

Умеют различать группы слов, пользоваться ими в речи, а так же синонимами для исключения речевых ошибок (повторов одних и тех же слов); поняли, что позитивные мысли способствуют лучшему усвоению материала и поиску правильного решения

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Работа по картинке, словарная разминка, работа в паре, работа в группе, творческое задание, рефлексия

Ресурсы

Презентация, предметные картинки, таблицы с заданием, листы А-4, цветные стикеры, маркеры

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Психологический настрой. Постановка цели.

Чтение утверждений:

Я красивая, прекоасная, симпатичная, девочка.

Я сообразительный, находчивый, догадливый..

-Что можно сказать о данных словах?

Проверяют свою готовность к уроку.

Повторяют стихотворение.

5

мин

Актуализация

Рассмотри картинки:

Собака- пес.

Лошадь - конь Доктор-врач

-Что можно сказать об этих словах?

Рассматривают картинки, принимают участие в беседе, рассуждают.

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

Словарная разминка.

-Укажите лишнее слово?

-Объясните значение других слов:

Смотреть, видеть, слушать, глядеть.

Это - СИНОНИМЫ

Синонимы - это слова, разные по звучанию и написанию, но близкие по значению

Техника «Счастливые мысли»:

Я далеко смотрю

Я хорошо вижу

Я лучше всех слышу

Выполняют задание учителя, находят лишнее слово.

Знакомятся с понятием синонимы, их значением в речи.

Словесная оценка

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1.Работа в паре .

-Запишите как можно больше синонимов к словам:

Ребенок

Очаровательный

Делать

Хорошо

2.Самостоятельная работа.

К заданным словам подберите синонимы

(таблица)

3.Работа в группе.

А) Подумай!

-Чем похожи синонимы и однокоренные (родственные) слова?

-Чем отличаются синонимы от однокоренных (родственных) слов?

Б) Прочитайте текст.

Сегодня холодный день. Стоит ненастная погода. По небу плывут тяжёлые чёрные тучи. Сеет мелкий осенний дождик. Под ногами сырая земля.

- Какое настроение возникает после прочтения текста?

- С помощью  каких слов передается это настроение?

 -Задание- заменить пропущенные слова синонимами.

Подбирают слова синонимы. Каждая пара старается подобрать как можно больше слов.

Выполняют задание самостоятельно, заполняют таблицу, подбирают синонимы.

Каждая группа выполняет задание самостоятельно. Определяют сходство и различие между синонимы и родственными словами.

Работают с текстом, выполняют задание. Находят слова синонимы

Взаимооц-е в паре

Само-е по ключу

Взаимооцен между группами

1 мин

Домашнее задание

Творческое задание: придумай слова – синонимы, нарисуй рисунок.

Записывают домашнее задание

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

Оцените свою работу на уроке, выбрав соответствующий сигнал:

- Мне было легко на уроке – зеленый круг;

-Нуждался в помощи – желтый круг;

- Еще не до конца разобрался – красный круг.

Оценивают работу с помощью цветных кругов

Светофор

Дата:

Урок № 12

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Логика в русском языке. Атонимы.

Цель

У учащихся формируются понятие о взаимосвязи языка и логики представления об антонимах, их значении в речи.

Результаты

обучения

Учащиеся знают, какие слова называют «антонимы», умеют пользоваться словами, имеющими противоположный смысл; поняли, что позитивные мысли способствуют лучшему усвоению материала и поиску правильного решения.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Ассоциация, творческое задание, работа в группе, загадки, рефлексия

Ресурсы

Интерактивная доска, проектор, компьютер, карточки для индивидуальной работы.

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

- Встаньте, ребята, в круг. Перед началом урока хочу вам пожелать творческого настроя, внимания.

Проверяют свою готовность к уроку.

Дети по цепочке друг другу произносят пожелания.

5

мин

Актуализация

-Отгадайте загадку:

Далеко мой стук

Слышится вокруг.

Червякам я враг,

А деревьям друг.

-Враг – друг.

- Что общего у этих слов?

Это АНТОНИМЫ

Отгадывают загадку, принимают участие в беседе, рассуждают.

Стараются объяснить значение слов, определюят, что это антонимы

Похвала, поощрение.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

1. Прочитайте сказку

Кощей рос злым ребенком. Он любил делать плохие дела. Он ненавидел школу и учителей. Поэтому он всегда такой грустный и несчастный человек.

-Замените выделенные слова противоположными по значению.У нас получились антонимы.

-Давайте составим установки на сегодня:

Я добрый ребенок.

Я люблю хорошие дела.

Я люблю школу и...

Я счастливый человек.

Читают сказку

Находят слова с противоположным значением.

Техника «счастливые мысли»

Самооцен по ключу

20 мин

Выполнение практических упражнений.

1. Работа в паре.

Логические задачи:

1.Коля ростом выше Егора, но ниже Сережи. Кто вше Егор или Сережа?

2.Маша купила 4 шара белого и черного цвета. Белых шаров было больше, чем черных. Сколько шаров каждого цвета купила Маша?

3. Что тяжелее, а что легче- килограмм ваты или килограмм железа?

(После решения каждой задачи нужно определить антонимы)

2. Работа в группах

-Что такое антоним?

А) Напишите антонимы

(предметные картинки)

Б)Нарисуйте свои ассоциации.

Решают логические задачки.

Находят в задачках слова антонимы

Дети в группах выполняют творческое задание задание. Находят и записывают антонимы, рисуют свои ассоциации.

Взаимооц по ключу

Взаимооц между группами

1 мин

Домашнее задание

Найти пословицы, в которых встречаются антонимы

Записывают домашнее задание

2 мин

Рефлексия. Итоговая ситуация.

-  Наш урок подошел к концу. Кому было интересно и легко, встаньте в круг и возьмитесь за руки.

- Кому было интересно, но при выполнении заданий вы испытывали затруднения, поставьте руки в бок.

- Какую оценку поставите мне за урок? А себе?

-Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо потрудились. Спасибо за работу!

Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу.

Лист самооценки

Дата:

Урок № 13

Сила разума в мире логики

Класс

4

Тема занятия

Логика в русском языке. Пословицы и поговорки

Цель

Учащиеся познакомятся с фольклорным жанром – «пословицы», «поговорки» Развивается речь учащихся, обогащается словарный запас.

Результаты

обучения

Учащиеся знают простые пословицы и поговорки, умеют различать их, применять к месту. Развиты навыки мышления. Воспитывается потребность в «красноязычии»

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Методы и приёмы

Работа в группах, «корзина красноязычия», «дерево пожеланий»

Ресурсы

Портреты писателей, картинки с пословицами, карточки с пословицами и поговорками, корзины

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2

мин

Целепологание

Организационный момент - эмоциональный настрой на урок.

Поздоровайтесь, улыбнитесь друг другу и мне. Пожелаем друг другу успеха и удачи на уроке.

Проверяют свою готовность к уроку.

Желают друг другу успеха.

10

мин

Ввод новых приемов действий и мышления.

«Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!» – писал А. С. Пушкин. Эти слова великого мастера слова мы берем эпиграфом к нашему уроку. Наш разговор – о пословицах и поговорках. В чем их отличие и что между ними общего? Давайте попытаемся дать определения этим понятиям.

Пословица – краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль.

Поговорка – меткое, яркое народное выражение, часть суждения, без выводов, без заключения.

Общее в пословицах и поговорках:

– в них мудро и точно отразилась жизнь народа;

– создавались многими поколениями людей;

– появились еще в то время, когда не было письменности;

– они, как правило, безымянны;

– в течение столетий совершенствовались;

– темы бесчисленны и безграничны.