школьная сумка

Revision full name _______________________

Grade 1

Рефлексивный отчет по проведению Lesson Study в 3-м классе учителя английскому языку

Ибраевой Индиры Бериковны

Тема Lesson Study очень актуальна для нашей школы, в частности для учителей т.к. мы, учителя должны определять и знать действия, которые предпримут исследуемые ученики.

Я сфокусировалась на данных и заранее выбранных учениках С, В, А. Это Цой Алина, Бейсембаев Темирлан, Герман Александр.

Во время обучения и преподавания мы работаем с учениками порой незная их внутренний мир и их отношение к нему, имеют ли они свое мировозрение, какую учебную деятельность они предпочитают, комфортно ли им на наших уроках. И только при помощи совместного Lesson Study , мы можем оценить уровень их знаний и подготовленности.

Благодаря моим коллегам-учителям, я проанализировала активность и участие 3-х учеников на уроке английского языка.

Наблюдая за детьми, я заметила, что не на всех этапах урока ученики активны. Были и удачи и неудачи на Lesson Study по английскому языку, самыми удачными были моменты во время разминки и опроса пройденной лексического материала, где 3-х исследуемых учеников принимали активное участие в индивидуальной работе, парной и при решений пазла. В начале мне бы хотелось рассмотреть участие исследуемой ученика «А», он показал себя не столь активно как хотелось бы т.е. ответы были не точные, на самом деле он предпочитает работать самостоятельно. Ученик привык к индивидуальному виду работы, работу с карточками он выполняет активно. Почему так получилось, родилось негативное отношение к группе в целом. Во-первых, этот предмет вводился один раз в неделю, а во-вторых в классе до нынешнего года не использовалась групповая форма работы. Учитывая этот момент, мне следует постепенно показать примерами преимущество групповой работы учеников, втягивая ученику «А» сначало в парную работу, а потом постепенно в групповую форму работы. Ему, я думаю можно доверить провести различного рода приветствия и тренинги в группе, которые дадут ему возможность многое понять и переосмыслить т.е. понять смысл единства работы группы. Чтобы втянуть в групповую работу ученику «А», мне необходимо разнообразить данную работу интересными методами и приемами для обучения, получения от учащихся различных идей, вовлечение всех участников группы в процесс обучения.

Исследуя участие и отношение к данному уроку ученицу «В»- Темирлан, мне бы хотелось отметить его неактивное участие в групповой работе, этот момент заметили и коллеги-учителя. Он был сильнее в этой группе и неплохо освоил пройденную лексику, но на протяжении урока т.е. в индивидуальной работе он отвечал слабо и неуверенно. Эта неудача возникла в начале работы Темирлана. Почему? Анализируя прошедшее я поняла, что к этому ученику нужен индивидуальный подход т.к. он не уверен в себе. Не надо резко спрашивать и требовать правильный ответ. Я решила создать для него искусственный успех т.е. опрашивать его после сильных учеников, дать ему время, чтобы он успел подготовиться и чувствовал себя более уверенным в индивидуальной работе. На пройденном уроке. Темирлан не руководил процессом, хотя на простых уроках он всегда ведет себя активно.

Исследуя работу ученицу «С» - развитая, очень активная девочка с хорошей успеваемостью по всем предметам. Имеет устойчивые познавательные способности, уровень учебных интересов высокий. Критерии успешности: развить у ученика лидерские качества.

Благодаря сложенной работе класса, у учащихся повысилась самооценка и появилась самоуверенность при работе в группе и тем более учащиеся знают правила работы в группе.

На будущее прежде чем создать сложенную и приятную для учеников групповую работу, мне необходимо создать предпосылки для активной работы, облегчить задания и предусмотреть деятельность учеников. И у учеников нужно повысить словарный запас, и требовать чтобы учили на каждом уроке.