KГУ "Прииртышская средняя общеобразовательная школа имени Т.П.Праслова" отдела образования Железинского района, управления образования Павлодарской области

Аксенюк В.В.

Учитель химии и биологии

Спецкурс «Экология» для учащихся 10-11-х классов

Прииртышское

2024

Пояснительная записка.

Программа cпецкурса по экологии для учащихся 10-11 класса составлена на основе Государственного cтандарта среднего общего образования Республики Казахстан и программы Алматы: Республиканского издательства кабинета Казахской академии образования имени И. Алтынсарина по предмету «Биология» и представляет собой целостный курс, направленный на изучение основ современной биологии и построенный на основе принципов развивающего и воспитывающего обучения, систематичности, преемственности.

Содержание спецкурса предусматривает изучение основ современной экологии, места экологии в культуре, а структура определяет возрастными возможностями учащихся и уровнем их развития.

через подготовку личности, понимающую, что жизнь – это наивысшая ценность, овладевший экологическим мышлением, освоившей экологическим мышлением, освоившей основы экологической культуры, овладевшей необходимыми методами изучения природы, умеющей их применять на практике: в деле охраны видов и экосистем, экологизации производства, ведения здорового образа жизни- это основа организации спецкурса «Экология», т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности. Оно способствует вовлечению школьников в процесс познания живой природы, помогает задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, учит высказывать свои мысли и аргументировать свой ответ.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что данный образовательный проект, направленный на интеграцию ключевых аспектов функциональной грамотности в процесс обучения экологии. Курс ориентирован на развитие у школьников навыков экологического мышления и культуры на основе представлений о взаимосвязи элементов в системе («человек – общество – природа») [7.стр37], развития и самореализации, учащихся для осознания необходимости здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни.

Научно-методический уровень работы(комбинаторный)

Формы организации деятельности учащихся на занятиях

• Групповая

• Индивидуальная

Формы и методы, используемые в работе по программе

Словесно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с биологической литературой.

Репродуктивные методы: воспроизведение полученных знаний во время выступлений.

Частично-поисковые методы (при систематизации коллекционного материала).

Исследовательские методы.

Наглядность: просмотр видео-, кино-, диа-, слайдфильмов, компьютерных презентаций, биологических коллекций, плакатов, моделей и макетов.

Новизна, педагогическая целесобразность. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы. Основная цель экологического образования – подготовка личности, понимающей, что жизнь – это наивысшая ценность, овладевший экологическим мышлением, освоившей экологическим мышлением, освоившей основы экологической культуры, овладевшей необходимыми методами изучения природы, умеющей их применять на практике: в деле охраны видов и экоcистем, экологизации производства, ведения здорового образа жизни. Особое внимание в курсе уделено проектной деятельности, что позволяет учащимся не только осваивать теоретические знания, но и применять их на практике. Групповые проекты, дебаты и защита исследовательских работ развивают коммуникативные и исследовательские навыки, важные для формирования функциональной грамотности.

Цель курса: Создание условий для формирования экологического мышления и культуры на основе представлений о взаимосвязи элементов в системе («человек – общество – природа»), развития и самореализации, учащихся для осознания необходимости здорового, безопасного и экологически целеcообразного образа жизни.

Предлагаемый курc направлен на решение cледующих задач:

- формирование системных базисных знаний основных экологических законов, определяющих существование и взаимодействие биологических систем разных уровней, в том числе в системе «человек—общество—природа»; [7.стр37]

- формирование знаний экологических основ социальной жизни и демографических процессов человечества, а также современного состояния окружающей природной среды, природных ресурсов, форм и методов их охраны и рационального использования в целях устойчивого развития общества;

- формирование представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;

- формирование экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах человеческой деятельности.

Задачи программы:

Образовательные

Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.

Способствовать популяризации у учащихся экологических знаний.

Развивающие

Развитие творческих способностей ребенка.

Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.

Воспитательные

• Единая программа воспитания «Біртұтас» тәрбие

Воспитание духовно-нравственных качеств. Развитие гражданской ответственности и патриотизма. Формирование интеллекта и лояльности. Теоретическая значимость Учащиеся, прошедшие курс, могут продемонстрировать хорошие результаты в области критического анализа информации, научиться выделять значимые исторические факты и делать обоснованные выводы. Они смогут не только успешно решать задачи, связанные с анализом данных, но и развить навыки работы в группе, аргументации и публичных выступлений.

Практическая значимость • положительная динамика социальной и творческой активности обучаемых, подтверждаемая результатами их участия в конкурсах различного уровня, фестивалях, смотрах, соревнованиях.

• повышение коммуникативности;

• появление и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии;

• умение пользоваться современными источниками информации и давать аргументированную оценку информации по биологическим вопросам; работать с научной и учебной литературой;

• сформировавшиеся экологические знания, умения и навыки, одновременно приобретенные навыки организации внеклассной работы: проведения викторин, бесед, классных часов с учащимися начальной школы. [6.стр35]

В процеccе изучения курса важное место занимают практические работы и решение задач, которые развивают экологическое мышление учащихся.

Предлагаемые темы предполагают использование разнообразных форм организации учебно– воспитательного процесса – лекций, семинаров, экскурcий которые позволяют связать изучаемые темы с жизнью, с практикой охраны природы в данной местности. Работа учащихся с литературой, подготовка рефератов, докладов способствует развитию навыков самообразования, умение пропагандировать идеи оптимизации, природопользования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Н.М. Мамедов, И.Т. Cуравегина «Экология». 10 класс. Базовый уровень. – М.: ООО «Русское слово», 2016.

Н.М. Мамедов, И.Т. Cуравегина «Экология». 11 класс. Базовый уровень. – М.: ООО «Русское слово», 2015, и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Настоящая программа составлена на 68 часов (34 часа – 10 класс, 34 часа – 11 класс), в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 2 года обучения.

Курс «Экология» 10-11 классов опирается на знания обучающихся, полученными ими при изучении естественных наук в основной школе.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Экология». Базовый уровень.

Личностными результaтaми обучения экологии в основной школе являются:

1) сформированность экологического мышления, понимание обусловленности современного изменения природы в результате человеческой деятельности нарушением экологических законов устойчивого сосуществования, понимание путей преодоления экологического кризиса;

2) сформировaнность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, бережного отношения к природе;

3) сформировaнность основ сaморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы;

4) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего зaкон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; [2.стр37]

5) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели

и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности;

6) сформированность нравственного экологического сознания, ответственное отношение к природе, осознание личной ответственности в деле сохранения природы.

Метапредметными результатами обучения экологии в основной школе являются:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях, в том числе в природоохранной деятельности;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной экологической деятельности, навыками разрешения локальных проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение самостоятельно ставить вопросы, оценивать и принимать решения, делать выводы и заключения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских, нравственных и природоохранных ценностей.

6) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

7) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. [1.стр37]

Предметными результатами обучения экологии в основной школе являются:

1) сформированность понимания общих экологических законов, особенностей влияния человеческой деятельности на состояние природной и социальной среды; приобретение

опыта эколого-направленной деятельности;

2) сформированность представлений об экологической культуре как одном из условий достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек—общество—природа»; [7.стр37]

3) сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

4) владение базовыми экологическими понятиями, владение способностями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

6) сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

Выпускник на базовом уровне научится:

использовать понятие «экологическая культура» для объяснения экологических связей в системе «человек–общество–природа» и достижения устойчивого развития общества и природы;[7.стр37]

определять разумные потребности человека при использовании продуктов и товаров отдельными людьми, сообществами;

анализировать влияние социально-экономических процессов на состояние природной среды;

анализировать маркировку товаров и продуктов питания, экологические сертификаты с целью получения информации для обеспечения безопасности жизнедеятельности, энерго- и ресурсосбережения;

анализировать последствия нерационального использования энергоресурсов;

использовать местные, региональные и государственные экологические нормативные акты и законы для реализации своих гражданских прав и выполнения обязанностей в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

понимать взаимосвязь экологического и экономического вреда и оценивать последствия физического, химического и биологического загрязнения окружающей среды;

анализировать различные ситуации с точки зрения наступления случая экологического правонарушения;

оценивать опасность отходов для окружающей среды и предлагать способы сокращения и утилизации отходов в конкретных ситуациях;

извлекать и анализировать информацию с сайтов геоинформационных систем и компьютерных программ экологического мониторинга для характеристики экологической обстановки конкретной территории;

выявлять причины, приводящие к возникновению локальных, региональных и глобальных экологических проблем. [2.стр47]

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной деятельности человека в разных сферах деятельности;

прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной экологической ситуации;

моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых объектов;

разрабатывать меры, предотвращающие экологические правонарушения; выполнять учебный проект, связанный с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем и экологическим просвещением людей. [4.стр 27]

Учебно-тематический план:

Содержание программы

программа состоит из следующих компонентов:

Пояснительная записка.

Распределение учебного материала.

Требования к знаниям и умениям.

Тематический план курса.

Темы рефератов, практических работ.

Распределение учебного материала.

Содержание спецкурса «Экология» для учащихся10-11 класса (34 часа).

Из них: Практических-7 Экскурсий- 1

Введение (6часов)

Знакомство с понятием «экосистемы» и их различными типами. Предмет экологии, основные объекты экологического изучения, цели изучения. Экологические понятия: биосфера, биотоп, сообщество , популяция, экосистема, живые и не живые компоненты.

Знакомство с экосистемами (26часов+2 резервных часа)

Экосистемы суши (биомы) (10 часов)

Экосистемы хвойных, широколиственных и смешанных лесов, их особенности. Структура леса (вертикальная и горизонтальная ярусность), действие факторов среды в лесных экосистемах. Травянистые экосистемы, их типы (степи, саванны, прерии, тундра) и особенности; влияние экологических факторов в степных экосистемах. Арктические пустыни, их особенности.

Водные экосистемы (16 часов)

Экологические факторы, лимитирующие жизнь обитателей водных экосистем (соленость, глубина проникновения солнечных лучей, температура воды). Пресноводные озера , водохранилища, водотоки, реки. Взаимосвязь наземных и водных экосистем.

Требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

предмет и задачи экологии;

экологические системы воды и суши;

сущность понятий: биосфера, биотоп, сообщество , популяция, экосистема, живые и не живые компоненты;

влияние деятельности человека на экосистему;

правила поведения на природе;

роль экологических знаний как научной основы рационального природопользования.

Учащиеся должны уметь:

применять экологические знания для объяснения сменяемости сообществ во времени и пространстве;

прогнозировать последствия воздействия человека на природные экосистемы;

выявлять черты приспособленности живых организмов к условиям существования;

составлять сравнительные характеристики различных экосистем (биомов);

определять местообитание организмов по их внешнему виду;

выявлять основные компоненты местных природных и искусственных экосистем.

Темы рефератов, проектов и практических работ.

Рефераты:

1. Экологическое будущее нашей планеты.

2. Влияние деятельности человека на окружающую среду.

Реакция живых организмов на загрязнение окружающей среды

Взаимосвязь наземных и водных экосистем.

Экологические факторы влияющие на обитателей водных экосистем.

Жизнь и взаимоотношения обитателей водных экосистем.

Экологическое состояние берега реки Иртыш в селе Прииртышское.

Экологические особенности пресноводных водотоков и рек.

Типы водных экосистем, их характеристика.

Жизнь и взаимоотношения обитателей экосистемы суши.

Экологические факторы, лимитирующие жизнь обитателей водных экосистем.

Экосистемы суши (биомы)

Влияние экологических факторов в степных экосистемах.

Экологические проекты:

1.Экология и школа.

2.Экология и классная комната.

3. Экология и семья.

4. Экология и медицина.

Экология и прибрежная зона отдыха.

Практические работы:

1.Защита рефератов, проектов.

2. Составление характеристики предложенной экосистемы (биома)

3. Определение местообитания различных организмов по их внешнему виду.

Оценка качества подготовки учащихся 10-11 класса по экологии.

С целью более качественного подхода к оцениванию работ учащихся рекомендуется использовать в работе диагностическую карту. Карта позволяет не только объективно оценить работу, но и выявить затруднения, с которыми школьники могут сталкиваться на определенном этапе выполнения работы. Это позволит скорректировать работу учащихся и помочь им в освоении умений и навыков. [5.стр 44]

Диагностическая карта.

Предлагается уровневая оценка учащихся:

1 уровень –6-12 баллов – «2» 2 уровень –13-19 баллов- «3»

3 уровень –20-25 баллов- «4» 4 уровень –26-30 баллов – «5»

Литература

 Для  учащихся:

1. Н.М. Чернова, В.М. Галушин Основы экологии. М.: Просвещение, 1995

Программа курса «Экология». 10-11 классы. Базовый уровень/ авт.-сот. Н.М. Мамедов,

2. И.Т. Суравегина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014

Рабочая программа к учебнику Н.М. Мамедова, И.Т. Суравегиной «Экология» для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / авт.-сост. Н.М Мамедов,

3. И.Т. Суравегина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.

4.Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина. Экология: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень /– М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016.

5. Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина. Экология: учебник для 11класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень /– М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

Интернет ресурсы

https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-rabochey-programmi-po-ekologii-klass-2447760.html http://festival.1september.ru/articles/509368/ http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/ekologicheskaya-igra-musornaya-problema http://kk.convdocs.org/docs/index-202557.html http://www.geo.ru/ekologiya/musornyi-veter http://www.coolreferat.com/?zip=188774 http://fevt.ru/load/ehkologija_zdorove_cheloveka/107-1-0-1106

Для учителей:

1.Алексеев СВ., Беккер A.M. Изучаем экологию экспериментально. СПб.: УПМ, 1983.

2.Алексеев СВ., Груздева Н.В., Тарасов СВ. Дидактические игры по экологии. СПб.: УПМ, 1993.

3.Алексеев СВ. Практикум по экологии. М.: АО МДС, 1996.

4.Биоиндикация загрязнений наземных экосистем / Под ред. Р: Шуберта. М.: Мир, 1986.

5.Боч М.С Мониторинг растительности на охраняемых болотных территориях. Л., 1991.

6. Оспанова, Г. С. Экология: оқулық / Г. С. Оспанова, Г. Т. Бозшатаева, 2002. - 406 бет. с.

7.А.С. Мусина: Экология Казахстана 2019\ ТОО Medet Group; стр: 142

Учитель химии и биологии Аксенюк В.В.