Читательская грамотность как основа формирования функциональной грамотности обучающихся

Развитие читательской грамотности является одной из приоритетных задач современного образования, так как умение работать с текстовой информацией лежит в основе успешного обучения и социальной адаптации личности. В условиях постоянного роста объёма информации особое значение приобретает способность обучающихся не только читать, но и понимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное. Читательская грамотность рассматривается как важнейший компонент функциональной грамотности и формируется на протяжении всего периода обучения в школе№

Согласно определению международного исследования PISA, читательская грамотность представляет собой способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять над ними и заниматься чтением для достижения личных целей, расширения знаний и активного участия в жизни общества. Таким образом, читательская грамотность включает в себя комплекс умений, связанных с извлечением информации, её осмыслением и применением в различных ситуациях. Формирование данных умений особенно эффективно осуществляется на уроках русского языка и литературы, где работа с текстом является основным видом учебной деятельности.

Развитие читательской грамотности является одной из ключевых задач современного образования, поскольку умение осмысленно работать с текстом определяет успешность обучения и дальнейшую социализацию обучающихся. В условиях информационного общества школьник должен не просто воспринимать текст, но и уметь извлекать из него необходимую информацию, интерпретировать содержание, делать выводы и применять полученные знания в новых ситуациях. Формирование данных умений наиболее эффективно осуществляется на уроках русского языка и литературы, где текст выступает основным объектом изучения.

Уроки русского языка направлены на развитие языковой и речевой компетенции обучающихся, что напрямую связано с формированием читательской грамотности. Анализ текстов различных стилей и типов речи, работа с лексическим значением слов, выявление смысловых связей между частями текста способствуют осознанному восприятию информации. В процессе изучения литературы школьники учатся понимать художественный текст, интерпретировать авторский замысел, анализировать образы и выразительные средства, формулировать собственное отношение к прочитанному. Всё это развивает навыки глубокого и вдумчивого чтения.

Эффективное развитие читательской грамотности предполагает использование разнообразных методов и приёмов работы с текстом. К ним относятся прогнозирование содержания по заголовку, чтение с остановками, постановка вопросов различного уровня сложности, сравнение текстов, а также приёмы, направленные на развитие критического мышления. Важную роль играет организация диалога с текстом, при котором обучающиеся учатся рассуждать, делать выводы и аргументировать свою точку зрения. Такая работа способствует формированию самостоятельности мышления и познавательной активности.

Систематическая и целенаправленная деятельность по развитию читательской грамотности оказывает положительное влияние на учебные достижения школьников. Повышается уровень понимания текстов, улучшаются навыки устной и письменной речи, формируется интерес к чтению как источнику знаний и личностного развития. Кроме того, сформированная читательская грамотность является важным условием успешной подготовки обучающихся к итоговой аттестации и выполнению заданий, требующих аналитического и критического подхода к текстовой информации.

Развитие читательской грамотности на уроках русского языка и литературы является важнейшей педагогической задачей, от решения которой зависит качество образования в целом. Создание условий для осознанного и активного чтения способствует формированию функционально грамотной, думающей личности, способной эффективно взаимодействовать с текстовой информацией в учебной и повседневной жизни.

На уроках русского языка развитие читательской грамотности реализуется через систематическую работу с текстами разных стилей и типов речи. Например, при изучении темы «Современный русский литературный язык и языковые нормы» учащимся 7 класса предлагается небольшой публицистический текст, после чтения которого они выполняют задание на нахождение ключевой информации: определяют тему, основную мысль, подбирают заголовок. Далее обучающиеся анализируют лексику текста, находят слова с переносным значением, объясняют их роль в раскрытии смысла. Такой вид работы формирует умение извлекать информацию и осознавать её языковое оформление.

На уроках литературы особое внимание уделяется интерпретации художественного текста. Например, при изучении рассказа А. П. Чехова «Хамелеон» учащимся 6 класса предлагается ответить на вопросы, направленные не только на воспроизведение содержания, но и на его осмысление: почему поведение Очумелова постоянно меняется, как название произведения связано с образом главного героя, какую позицию занимает автор. В ходе обсуждения школьники обращаются к конкретным фрагментам текста, учатся находить доказательства своих суждений, что способствует развитию аналитического и критического мышления.

Приём «чтение с остановками» также активно используется на уроках литературы. Например, при работе с произведением Ч.Айтматова «Солдатенок» учитель предлагает остановиться после описания кошары и Авалбека и спрогнозировать дальнейшее развитие событий. После полного прочтения произведения учащиеся 6 класса сопоставляют свои предположения с авторским замыслом, что помогает глубже понять текст и осознать особенности художественного повествования.

Развитию читательской грамотности способствует и работа с несплошными текстами. Так, при изучении биографии писателя учащимся предлагается таблица или инфографика, на основе которой необходимо составить связный устный или письменный текст. Данное задание формирует умение преобразовывать информацию из одной формы в другую и применять её в речевой деятельности.

Систематическое использование подобных заданий приводит к повышению уровня осознанного чтения, развитию речи и формированию устойчивого интереса к литературе. Учащиеся учатся не только понимать текст, но и критически его оценивать, выражать собственное мнение, аргументировать свою позицию. Таким образом, развитие читательской грамотности на уроках русского языка и литературы с использованием конкретных методических приёмов и практических заданий является эффективным средством формирования функционально грамотной личности, способной успешно работать с текстовой информацией в учебной и жизненной практике.