Статья "Современный урок"

СТАТЬЯ

«Современный урок русского языка в полилингвиальном образовании»

Омирова Райгуль Кудышовна

КГУ «Средняя школа им. А. Байтурсынова»

Восточно – Казахстанская область Урджарский район село Келдимурат

В последние годы, прежде всего после определения чётких целей Государственной программы развития образования,а также в связи с происходящими в стране изменениями в сфере образовании, заметна общая тенденция интереса к изучению иностранных языков, ( в том числе и русского языка в казахской школе).

В настоящее время изучение русского языка в школах с казахским языком обучения согласно Государственного общеобязательного стандарта среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) предполагает формирование посредством языкового и речевого материала коммуникативной компетенции учащихся, способностью применять в реалиях современной жизни знания, полученные на уроках неродного языка.

Поэтому претерпели изменения и подходы к преподаванию второго языка (неродного). Изменились методы и приёмы обучению русскому языку в казахской школе, так как сегодняшний ребёнок должен быть востребован на рынке труда, всё, чему мы сегодня обучаем детей, будь то навыки чтения и письма, культурная или гражданская грамотность, знания в сфере информационно - коммукационных технологий – всё это позволяет решать только лишь повседневные задачи. Для решения более сложных задач, помимо классического образования, у детей необходимо развивать критическое, творческое мышление, умение общаться и прививать навыки работы в команде. Безусловно, необходимо развивать у детей любознательность, инициативность, настойчивость, лидерские качества, социальную и культурную осведомлённость. Всё это наряду с классическими знаниями, включено в обновлённое содержание школьного образования через призму ценностей и деятельностного подхода. В стране проделана огромная работа по разработке и апробации « обновлённых» учебных программ. В новых программах языковые предметы направлены на 4 видов речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. Эта новая коммуникативная методика заменяет действующий грамматико-переводной подход обучения. До сих пор мы оценивали знание и понимание материала, и не придавали значения умению применять полученные знания. Теперь эти понятия расширено и для учителя теперь будет важно умение детей анализировать, синтезировать учебную информацию, умение оценивать любую ситуацию. Новая критериальная система оценивания позволит учителю оказывать педагогическую помощь ученику, учащемуся - лучше понимать свои успехи. Таким образом, будет обеспечена прочная взаимосвязь между содержанием, обучением и оцениванием. В своей педагогической практике я часто сталкиваюсь с проблемой максимального охвата детей на уроке и проблемой оценивания на уроках русского языка и литературы. У меня возникали трудности в выставлении оценок учащимся, не могла решить проблему стимулирования обучения посредством выставления отметок, поэтому в течение нескольких лет я искала пути решения данной проблемы, занималась анализом и самостоятельным обучением по улучшению моей педагогической практики. Для меня, в настоящее время особенно, очень важен успешно проведенный урок, качество знаний учащихся и успешность моего преподавания в целом.

Новые технологии позволили решить мою проблему максимального охвата учащихся, развития связной речи и словарного запаса учащихся, развитию логического и критического мышления. Предоставили возможность мне и ученику отслеживать процесс продвижения учащихся к целям обучения, помогли выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета.