Бөлім: Парасат пайымы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Тасқұл қарттың арманы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау;

10.2.2.1 автор бейнесінің шығармадағы белгілі бір оқиғадағы көрінісін анықтау;

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар: көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау;

Көпшілігі: автор бейнесінің шығармадағы белгілі бір оқиғадағы көрінісін анықтау;

Кейбір оқушылар: көркем шығармадағы көтерілген мәселелердің жаңашылдығына баға беру.

Сабақ барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу, оқушылардың назарын сабаққа аудару.

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:

Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне қол беру арқылы жақсы тілек айтады.

Қызығушылықты ояту. Оқушылар «Шын - жалған» әдісімен шығарма мазмұнын еске түсіреді (оқушылар жауабы тыңдалады).

Бұл әңгіме кейіпкері шашы ұзын қыз бала. (жалған);

Мұнда қазақ халқының қиын-қыстау кезеңінің бір көрінісі суреттелген. (шын);

Әңгіменің авторы ХІХ ғасырда өмір сүрген. (жалған);

Әңгіменің оқиғасы Өзбек даласында болған. (жалған);

Басты кейіпкер жылқышы түрікпен шал. (жалған);

Түрікпендерден зардап шеккен екі тұтқын: бірі-қаңлы, бірі-қыпшақ (шын); Кенжебек елге жете алмай жолда қалады.(жалған);

Кенжебекке қашуға үгіттіген тұтқын шал.(шын);

Тұтқын шал Кенжебекпен бірге қашты. (жалған).

Сабақ тақырыбы, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне қол беру арқылы жақсы тілек айтады.

Оқушылар «Шын - жалған» әдісімен шығарма мазмұнын еске түсіреді.

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды.

ҚБ «Одағайлар» әдісі

Оооооо! – тамаша жауап;

Оййййй! – төмен жауап

10-сынып «Қазақ әдебиеті» оқулығы

Сабақтың ортасы

Мағынаны тану. Есіңде сақта! Жинақтау – әдеби тип жасау әрекеті. Көркем шығармадағы жинақтау-тип, даралау-мінез.

«Типтендіру» деген суреткердің іс жүзінде өмір шындығын өз дүниетанымы тұрғысынан белгілі бір уақыт пен кеңістікке, әлеуметтік орта мен дәуірге сай талғап-тануы, таңдап іріктеуі және жинақтауы, сол арқылы өзі жасап отырған көркем бейнені сомдауы, тұлғаландыруы, даралуы болып табылады».

З.Қабдолов

1-тапсырма. «Концептуалдық кесте» стратегиясы

І топ.

Дескриптор:

• Кейіпкердің іс-әрекеті мен міне-құлықтарын талдайды;

• Автордың осы кейіпкерге көзқарасын шығармадағы тілдік қолданысы арқылы дәлелдейді.

ҚБ

2-топ. «Үшжақты күнделік» әдісі

Дескриптор:

• Кейіпкерлердің ерекшеліктерін анықтайды;

• Өмірлік мақсаттарын талдайды;

• Шығармадағы көтерілген мәселелерді талдайды.

ҚБ

3-топ. Тасқұл қарттың бейнесін даралайтын қасиеттерді анықтаңыз.

Тасқұл қарт

Дескриптор:

• Тасқұл қарттың дара қасиеттерін анықтайды;

• Ойын дәлелдейді.

ҚБ

Бекіту. «Бір сөйлеммен түйіндеу» әдісімен Тасқұл қарттың арманын талдау арқылы бүгінгі тақырыпты қорытындылайды.

Оқушылар кейіпкер бейнесіне байланысты әдебиет теориясы бойынша білімдерін еске түсіреді.

Оқушылар топтық жұмыс жасайды.

1-топ. Кейіпкердің іс-әрекеті мен міне-құлықтарын талдайды.

2-топ. «Үшжақты күнделік» әдісімен Кейіпкерлердің ерекшеліктерін анықтайды.

3-топ. Тасқұл қарттың бейнесін даралайтын қасиеттерді анықтайды.

ҚБ

Өзара бағалау. «Комментарий жасау» әдісі

Айгүл Кемелбаева «Шашты» әңгімесі

Сабақтың соңы

Рефлексия

Бүгін мен . . . білдім.

Мен үшін қызықты болды, себебі . . .

Мен үшін қиындық туындады, ол . . .

Мен тапсырманың барлығын орындадым, өйткені . . .

Мен . . . түсіндім.

Мен . . . сезіндім.

Мен үшін . . . сәтті болды.

Мені . . . таң қалдырды.

. . . менің қолымнан келеді.

Сабақ менің өмірім үшін . . . болды.