Тема: Ч.Айтматов «Солдатёнок»

Раздел: В человеке все должно быть прекрасно

Тема: Ч.Айтматов «Солдатёнок»

Школа: Кенсахаринская СШ

Дата:

ФИО учителя - Амангелді Арайлым Қуандыққызы

Класс: 6

К оличество присутствующих: 9 Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которым способствует данный урок

6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и\или поднимаемой проблеме;

6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально- делового стиля (поздравление);

Критерии оценивания

- формулирует вопросы, направленные на оценку содержания текста;

- выражает мнение по данной проблеме;

- создает текст официально- делового стиля (поздравление);

Цели урока

Все учащиеся смогут:

1. Формулировать простые вопросы на оценку содержания текста на основе рассказа Ч.Айтматова «Солдатёнок» ;

2. Выражать собственное мнение по теме через метод «График эмоции»;

3. Написать текст- поздравления опираясь на ключевые слова.

Большинство учащихся смогут:

1.Формулировать уточняющие вопросы на оценку содержания текста на основе рассказа Ч.Айтматова «Солдатёнок»;

2. Доказать собственное мнение по теме через метод «График эмоции»;

3. Спроектировать текст- поздравления по заданной теме, с помощью подсказки.

Некоторые учащиеся смогут:

1. Формулировать творческие вопросы на оценку содержания на основе рассказа Ч.Айтматова «Солдатёнок»;

2. Обосновать собственное мнение по теме через метод «График эмоции»;

3. Презентовать текст- поздравления по заданной теме.

Воспитание ценностей

Воспитание патриотизма и чувства долга перед героями Великой Отечественной войны. Создавать текст- поздравления героям Великой Отечественной войны, выражая свою благодарность.

Межпредметная связь

История

Предыдущие знания

Учащиеся активирует знания и навыки, приобретенные в процессе обучения в предыдущих уроках.

Запланированное

время

Запланированные задания

Ресурсы

Начало урока

5 мин

I. Организационный момент. Приветствие.

Создание коллаборативной среды.

Откройте тетради и запишите число, тему урока. Давайте, теперь расскажем девиз нашего класса:

А- активная Айгерим,

Л- любимая Лэйла,

Г- гениальная Гаухар,

М- милая Милана,

М- мудрый Марат,

А- аккуратная Айгерим,

Н- неповторимая Нурия,

И- идеальная Ида,

С- симпатичная Сабина,

А- любящая вас Арайлым Куандыккызы.

Деление на группы: до начала занятий приклеивание на спинки стульев карточек с номерами групп. Обратить внимание на синие, желтые и зеленые стикеры, которые наклеены на внутренней стороне стола. Какого же он цвета? Дальше собраться в группы.

Предтекстовый этап.

Актуализация темы.

«Если это ответ, то каков же вопрос?»

Дайте учащимся утверждение и попросите их определить, каков был первоначальный вопрос, на который бы дали такой ответ.

Дескрипторы:

- составляет вопрос по теме;

- отвечает на заданные вопросы;

Формативное оценивание- словесное оценивание. Устная обратная связь учителя.

Слово учителя: объявление темы и целей обучения.

И КТ

Середина урока

25 мин

Текстовый этап.

Задание 1.Выборочное чтение текста

«Солдатёнок» Ч.Айтматова.

Групповая работа- Метод «Интеллект- карта»

Дифференциация по формам взаимодействия.

Каждая группа изберательно читает отделную главу текста, и готовятся донести её содержание своим товарищам. В группах у слабых учеников есть возможность получить помощь от более сильных одноклассников.

Дескрипторы:

- обучающийся читает текст;

- составляет интеллект- карту;

- передает содержание своим товарищам;

Формативное оценивание- «Сэндвич»

Словарная работа. Работа по учебнику, стр. 52

Задание 2.

Парная работа. Стратегия «Вопросительные предложения».

Дифференциация по выбору:

Учащиеся имеют возможность выбрать вопрос соответствующую их уровню знания.

1- формулировать из текста простые вопросы;

2- формулировать из текста уточняющие вопросы;

3- формулировать из текста творческие вопросы;

Дескрипторы:

- читает текст;

- имеет выбрать одно задание по выбору;

- составляет по тексту простые, уточняющие и творческие вопросы;

Формативное оценивание (взаимооценивание)

Задание 3. Метод «График эмоции»

Индивидуальная работа.

Составьте «График эмоции» Авалбека, передав его чувств и эмоции на притяжение всего рассказа.

Дифференциация по поддержке:

Максимальная поддержка- в карточке указаны события и эмоции героя.

Некоторая поддержка- указываются некоторые события произошедшее с героем.

Минимальная поддержка- пустая таблица.

Дескрипторы:

- указывает событие и эмоции героя;

- указывает некоторые события произошедшее

с героем;

- заполняет пустую таблицу.

Формативное оценивание- «3- 2- 1» самооценивание

Учащиеся показывают свой уровень понимания поднятием пальцев по 3- 2- 1 счетной шкале.

Задание 4. Индивидуальная работа. Метод «Ролевое письмо».

Дифференциация по уровням восприятия. Подготовка к письму. Учитель объясняет ученикам кто такие визуалы, аудиалы и кинестетики. Каждый ученик должен побывать заданной учителем роле.

Задание для аудиалов- выразить свою благодарность ветеранам через выбранные слова.

Задание для визуалов-нарисовать ветеранам символ;

Задание для кинестетиков- показать мимическое представление без слов.

Дескрипторы:

- обучающийся знакомится с заданием;

- аудиал готовить выразить благодарность ветеранам;

- визуал рисует символ;

- кинестет показывает мимическое представление без слов.

Формативное оценивание- взаимооценивание.

«Аплодисменты»

Учебник «Русский язык и литература»

У.А Жанпейс.,

А.Т Есетова.,

Н.А Озекбаева.,

А.А Ерболатова.

Алматы- «Атамұра» 2018

Часть 1

Стр 51- 59

ИКТ

Памятка

Флипчарт, маркеры, карточки

«График эмоции»