Тақырып бойынша 11 материал табылды

Тема урока: Сложноподчинённые предложения. Типы СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. СПП с придаточными определительными и и

Материал туралы қысқаша түсінік

Цели урока: вооружить учащихся представлениями об основных признаках СПП, о приёмах их распознавания; углубить понимание структуры, смысловых, функционально-стилистических признаков СПП с придаточными определительными и изъяснительными; .

Материалдың қысқаша нұсқасы

Утверждаю: _________________ Кентанова Г.Н

Дата: 08.02.2018
Урок 20. Русский язык. 11 класс
Тема урока: Сложноподчинённые предложения. Типы СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. СПП с придаточными определительными и изъяснительными
Лексическая тема: Интеллектуальная нация – основа будущего.
Цели урока: вооружить учащихся представлениями об основных признаках СПП, о приёмах их распознавания; углубить понимание структуры, смысловых, функционально-стилистических признаков СПП с придаточными определительными и изъяснительными; развивать умения конструирования и употребления СПП с придаточными определительными и изъяснительными.
Оборудование: таблица «Основные группы СПП».
Ход урока:
I Организационный момент. (Работа в парах)
II Актуализация знаний о ССП. Сочинительные союзы (соединительные, противительные, разделительные). Постановка знаков в ССП. В каких случаях не ставится запятая между частями ССП? Схема ССП. Отличие ССП от простых предложений с однородными членами.
III Работа по теме урока.
Сложноподчинённые предложения.
Типы СПП.
Подчинительные союзы и союзные слова.
СПП с придаточными определительными.
СПП с придаточными изъяснительными.
Схемы СПП.
1. Повторение и закрепление теоретических знаний по теме.
а) Подчинительные союзы и союзные слова
б) Типы СПП
в) Схемы ССП
г) СПП с придаточными определительными.
д) СПП с придаточными изъяснительными.
2. Тренировочные упражнения.
а) Упр.186 (устно). Найти СПП. Указать главные и придаточные предложения. Указать место придаточного по отношению к главному.
б) Упр.188 (устно). Прочитать СПП. Указать союзы и союзные слова. Определить с помощью вопросов вид придаточного, его место по отношению к главному.
в) Упр.190. Вставьте в СПП подходящие по смыслу союзы и союзные слова, расставьте знаки препинания. По виду придаточных распределите в три группы
1 группа. С придаточными определительными.
2 группа. С придаточными изъяснительными.
3 группа с придаточными обстоятельственными.
г) Сделать синтаксический разбор одного предложения.

IV Обобщение. Работа по таблице (стр.140)
СПП с придаточными определительными и изъяснительными

Вопросы	Союзы	Союзные слова	Относится к … в главном	Место придаточного

V Домашнее задание: выучить правило, упр. 192. Списать, расставляя недостающие знаки препинания, СПП. Распределить в две группы по виду придаточных: 1) с придаточными определительными 2) с придаточными изъяснительными.

VI Подведение итогов работы. Оценка знаний

Утверждаю______________ Кентанова Г.Н
Дата: 08.02.2018
Урок 42. Русский язык 8 класс
Тема урока: Обособленные определения
Лексическая тема: Пробуждение природы
Цель урока: дать понятие об обособленных определениях; познакомить с условиями их обособления; формировать умение определять эти условия.
Задачи урока:
- научить находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, интонационно правильно произносить их;
- развивать навыки правильного использования предложений с обособленными определениями в речи;
- воспитывать интерес к изучению предмета.
Прогнозируемые результаты: умеют находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами.
Оборудование урока: учебник, таблица «Обособление определений».

Ход урока

I Организационный этап

II Актуализация опорных знаний
- Что вы узнали об обособленных определениях и приложениях на прошлом уроке?
Тренировочные упражнения по теме урока.
1. Упр.237. Составьте из двух предложений одно, заменив второе предложение обособленным определением.
2. Упр.238. Перепишите. Объясните расстановку знаков препинания и укажите различные способы выражения определения.
Работа по развитию речи
Работа с текстом «Весна»
1) Прочитайте. Определите основную мысль текста.
2) Ответить на вопросы по содержанию (стр.143).
3) Найдите в тексте обособленные определения.
Рефлексия
- Я знаю условия обособления определений и приложений в предложении…
Домашняя работа: 1) Выучить правило; 2) Упр.239. Спишите, исправляя допущенные в построении причастных оборотов ошибки.

Подведение итогов работы. Оценка знаний

Утверждаю: ______________Кентанова.Г.Н

Тема урока: § 56 Относительные местоимения

Школа имени Е.Айшуакулы

Дата:08.02.2018

ФИО учителя Бектурова Г

КЛАСС 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

Г 7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.

Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;

П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений;

ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

правильно употреблять местоимение;

выписывать из текста местоимения;

передавать события, соблюдая последовательность;

находить в предложении местоимения и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

заменять повторяющиеся существительные, прилагательные, числительные подходящими местоимениями и определять какое из них указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество.

Распределять данные местоимения по разрядам;

Некоторые учащиеся смогут:

поставить к тексту «тонкие» и «толстые» вопросы, используя вопросительные местоимения.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: кто,что,какой,который,чей,

Сколько,каков, лексикограф.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что заменяет именные части речи?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) Прочитайте вопросительные предложения и укажите в них вопросительные местоимения. Прочитайте повествовательные предложения. Простыми или сложными они являются? Прочитайте эти предложения, опустив в них выделенные местоимения. Сохранилась ли при этом связь между частями сложного предложения? (деятельность учащихся) ученики отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III. Изучение нового материала.

Учимся применять правило.

Местоимения кто, что, какой, который, чей, сколько, каков являются относительными, когда они употребляются без вопроса для связи простых предложений в составе сложных.

Работа с таблицей «Склонение относительных местоимений»

«Ваш помощник», табл. 6, с. 283 (Деятельность учащихся) Ученики читают правила и записывают в тетрадь ключевые слова.

Упр.354. Укажите в данных сложных предложениях ту часть, которая начинается с относительного местоимения.

Запишите её в форме вопросительного предложения.

(К.И.) Упр. 355. Кто автор этих строк? Как называется это произведение? Из данных простых предложений составьте сложные, используя вместо личного местоимения относительное местоимение который. Отделяйте запятой простые предложения, входящие в состав сложного.

Возьмите на заметку! Местоимения кто, что не имеют форм рода и числа. Кто указывает на одушевлённые предметы, что – на неодушевлённые. Местоимения какой, сколько в восклицательном предложении выражают сильное чувство, высокую степень качества: Какая умница! Сколько радости!

Учебник.

Компьютер. Интерактивная доска

Учебник

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

Упр.356. Составьте 4 восклицательных предложения с местоимением какой (какая, какое, какие). Упр.357. Составьте с местоимением сколько пары предложений, чтобы в одном случае местоимение было вопросительным, а в другом – относительным.

Упр.358. Спишите пословицы, вставляя пропущенные относительные местоимения. Опишите ситуации, в которых можно использовать данные пословицы.

Упр.359. Преобразуйте по возможности простые предложения в сложные, заменяя выделенные слова относительными местоимениями. Работа со словом «лексикограф»

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Упр. 360. Запишите предложения, в которых использованы относительные местоимения. С какой частью речи они схожи? Укажите, какими членами предложения они являются.

Упр.361. Введите данные предложения в состав сложных, используя слова и выражения: спросил, поинтересовался, хотел узнать, обратился с вопросом.

Ответьте на вопросы.

Чем кончаются день и ночь?

Что было вчера, а будет завтра?

Что посреди озера стоит?

Под каким кустом сидит заяц, когда идёт дождь?

363. Составьте синквейн к слову словарь.

Учебник

Конец урока

Упр. 352.Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

1) Кто, что, какой, который, чей, сколько – относительные

местоимения.

2) Местоимения кто, что не имеют форм рода и числа.

3) Кто указывает на одушевлённые предметы.

4) Что указывает на неодушевлённые предметы.

5) Местоимения какой, сколько в восклицательном

предложении выражают вопрос.

Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Напишите эссе на тему «Хобби знаменитых писателей», используя интернет-ресурсы.

Рефлексия

Как проходило занятие? Что было удачно? Что было неудачно? Что Вы хотите изменить? В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Светофор

Эта стратегия формативного оценивания может быть использована учителем при объяснении темы и при необходимости проверки знаний обучающихся. На определенном этапе в процессе объяснения учитель просит обучающихся определить уровень понимания с помощью цвета светофора. Обучающиеся могут поднять руку; кивнуть головой или поднять цветную карту.

*Зеленый цвет- полное понимание

*Желтый цвет- частичное понимание

*Красный цвет – недопонимание или полное непонимание.

По итогам полученных ответов учитель должен принять решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении обучения.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

Утверждаю: ______________Кентанова.Г.Н

Тема урока: §57 Определительные местоимения

Школа имени Е.Айшуакулы

Дата:

ФИО учителя Бектурова Г

КЛАСС 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

ХОББИ И СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

Г7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.

ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

правильно употреблять местоимение;

выписывать из текста местоимения;

передавать события, соблюдая последовательность;

находить в предложении местоимения и записывать их; Обозначать окончания местоимений., указывать их разряд.

Большинство учащихся будут уметь:

находить определительные местоимения и подчеркивать их как члены предложения.

Некоторые учащиеся смогут:

составить с определительными местоимениями различные по цели высказывания предложения;

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: весь,всякий,каждый,сам

самый,любой,иной,другой, Сократ,кунсткамера, нумизматика;

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: что обозначает определительные местоимения?

Предыдущее обучение

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) Подумайте и скажите, на какие признаки указывают местоимения в данных словосочетаниях (деятельность учащихся) ученики отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III. Изучение нового материала.

Учимся применять правило.

Определительные местоимения весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой изменяются как прилагательные, т.е. по родам, падежам и числам, а в предложении являются определениями.

Упр. 373. Прочитайте. Что объединяет данные предложения? Укажите определительные местоимения вместе со словами, от которых они зависят. Определите их род, число и падеж.

374. Спишите. Найдите определительные местоимения и подчеркните их как члены предложения.

Учебник.

Компьютер. Интерактивная доска

Учебник

Середина урока

IV. Освоение изученного материала. (К.И.) Упр. 375. Каких определительных местоимений нет в приведённых примерах предыдущего задания? Составьте с ними различные по цели высказывания предложения.

376. Прочитайте и сформулируйте основную мысль стихотворения. Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте окончания местоимений. Укажите их разряд.Работа со словами : кунсткамера, нумизматика.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Упр.377. Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили?

Работа в группах.

1	2
1. Укажите количество местоимений в 1-м и 2-м абзацах.	1. Укажите количество местоимений в 3-м и 4-м абзацах.
2. Выпишите из первых двух абзацев определительные местоимения. Укажите падеж, число и род этих местоимений.	2. Выпишите из 3-го и 4-го абзацев определительные местоимения. Укажите падеж, число и род этих местоимений.
3. Спишите выделенное предложение в 1-м абзаце и обозначьте определительное местоимение как член предложения.	3. Спишите выделенное предложение в 3-м абзаце и обозначьте определительное местоимение как член предложения.
4. Каких определительных местоимений нет в первых двух абзацах?	4. Каких определительных местоимений нет в 3-м и 4-м абзацах?

350. Выпишите из рассказа «Когда люди радуются» личные и притяжательные местоимения. Какими членами предложения они являются? В каких падежах они стоят?

379. Составьте синквейн к слову увлечение.

Учебник

Конец урока

Упр. 378.Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

1) Любой – определительное местоимение.

2) Каждый – имя прилагательное.

3) Весь – определительное прилагательное.

4) Определительные местоимения в предложении являются сказуемыми.

5) Определительные местоимения в предложении являются определениями.

Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение о своём режиме дня. Обязательно включите информацию о том, что вы делаете после уроков, в выходные дни, во время каникул.

Рефлексия

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Светофор

*Зеленый цвет- полное понимание

*Желтый цвет- частичное понимание

*Красный цвет – недопонимание или полное непонимание.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

Утверждаю:_________________ Сугирова Ж

УРОК 42. Шаги к умению		Школа: имени Е.Айшуакулы

Дата: 09.02.2018		Ф.И.О. преподавателя:Бектурова Г

КЛАСС: 2		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий; 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы; 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них; 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений.

Учебные цели		Знают время глагола, правописание предлогов. Понимают смысл временных вопросов глагола. Применяют в речи глаголы настоящего, прошедшего времени времени.

Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:

		описывать сюжет, используя картинки и предложения; определять героев, последовательность событий; находить в предложении глаголы нужного времени; понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы; формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

		Большинство учащихся смогут:

употреблять в речи глаголы нужного времени; составлять рассказ по картинкам; высказывать простые оценочные суждения.

Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно использовать в устной и письменной речи существительные, прилагательные и глаголы нужного времени.

Языковая цель		Полиязычие: Основные термины и словосочетания Части тела, угощения, зимние забавы, режим дня.

Материал прошедших уроков		Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.

План

Планируемое время	Запланированная деятельность		Ресурсы

Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение чему будем учиться на уроке. 2. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает игру «Я беру с собой». Ведущий называет слово, связанное со здоровым образом жизни. (Деятельность учащихся) Игроки по порядку продолжают эту цепочку. Например: Мяч –яблоко – санки – коньки – мыло …

Середина урока 20 мин.	3. Закрепление изученного материала. (И, К) Учитель предлагает рассмотреть в учебнике иллюстрацию, сравнить тело кошки и Даны. Сделать вывод. Например: У кошки свое тело, она- животное. У Даны свое тело, она- человек. У кошки четыре лапы. У Даны две руки, две ноги. (Деятельность учащихся) Ученики составляют предложения. (И, П) Учитель предлагает рассмотреть предметы и иллюстрацию в учебнике, назвать, какие угощения Санат и Асель приготовили бабушке. Образец: Асель приготовила чай с молоком. Учитель предлагает выделить предлоги. (Деятельность учащихся). Ученики записывают предложения в тетрадь, выделяют прелоги. (Г) Учитель предлагает объединиться в группы, рассмотреть иллюстрации и выполнить задание. 1-я группа – Описать картинку «Зимние забавы». Выделить глаголы. Определить время глаголов. 2-я группа – Составить рассказ о том, что делал Санат вчера. Выделить глаголы. Определить время глаголов. (Деятельность учащихся.) Ученики записывают слова в тетрадь. (И, Ф) Учитель предлагает рассмотреть в учебнике смайликов и назвать верных помощников человека. Записать эти слова в тетрадь. (Деятельность учащихся). Ученики записывают слова в тетрадь. Взаимопроверка по образцу учителя. Работа в рабочей тетради.		Учебник, задание 1. Учебник, задание 2. 900igr.net›prezentatsii/prazdniki…Ugoschenija.html Учебник, задание 3. yandex.kz/images›зимние забавы картинки для детей myshared.ru›slide/778528/ Учебник, задание 4. Учебник, задание 5. Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.	5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Рефлексия «Дерево моего успеха». (Деятельность учащихся). Дети на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показывают, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Русский язык Сабақ жоспары 11 сынып

07.06.2018

1180

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз

Тема урока: Сложноподчинённые предложения. Типы СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. СПП с придаточными определительными и и

Химия пәні

Тарих пәні

Биология пәні

Ағылшын тілі пәні

География пәні

Информатика пәні

Мектепке дейінгі білім беру

«Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті»

Дене шынықтыру

Білім алушылардың білім сапасын арттыру

Инклюзивті білім беру