Бөлімі:

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Жылулық қозғалыс, броундық қозғалыс, диффузия

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.3.1.1 – молекула-кинетикалық теорияның негізгі қағидаларын дәлелдейтін мысалдар келтіру және тәжірибені сипаттау

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар істей алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.Физикалық құбылыстарға мысалдар келтіре алады, оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс жасайды.

Көптеген оқуышылар істей алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.

Кейбір оқушылар істей алады:

Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.

Бағалау критерийлері

- Жылулық қозғалыстың физикалық мағынасын біледі;

- Броундық қозғалысты сипаттайды;

-Температураның диффузия жылдамдығына әсерін талдайды

Құндылықтарға баулу

Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау,  қарым қатынас жасау, көзқарастарына құрметпен қарау .Оқушылар өз бетімен жұмыс жасау,іздену қабілеттерін арттыру.

Мәңгілік ел идеясын дамытуға тәрбиелеу.

Сабақ кезеңі/

Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

7 мин

“Ой қозғау әдісі” 

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.

І. «Ой қозғау» әдісі арқылы 7.4.1.2 "Заттар атомдар мен молекулалардан түзілетінін білу" оқу мақсаты бойынша 7 сыныпта химия пәнінен алған білімдерін еске түсіреді. Заттың құрылысын еске түсіру мақсатында видео көрсетіледі.

Оқушылар МКТ негізгі үш қағидасын тұжырымдайды:

Барлық денелер микробөлшектерден (атомдардан немесе молекулалардан) тұрады.

Дене бөлшектері үздіксіз бей-берекет қозғалыста болады.

Ол бөлшектер өзара әрекеттеседі, бір-біріне тартылады немесе бір-бірінен тебіледі.

Окушылар өткен білімді еске түсіріп, МКТ негізгі 3 қағидасын тұжырымдайды.

.

Дескриптор

- Жылулық қозғалыстың физикалық мағынасын біледі;

- Броундық қозғалысты сипаттайды;

-МКТ –ң негізгі қағидаларын біледі.

Жалпы балл-1

АКТ

Презентация

Видео көрсетілім

«Эдисон физикасы» Казtube БІЛІМ сайты

Сабақтың ортасы.

Жұптық жұмыс

7 мин

«суреттер сөйлейді» әдісі

ІІ. Қолдану.(Р) «Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы қатар отырған жұптар суреттегі диффузияны талдайды

- табиғаттағы диффузия

- тұрмыстағы диффузия

-техникадағы диффузия

Оқушылар берілген суреттерді сипаттайды

Дескриптор

-диффузия құбылысының қолданылу аймағын ажыратады

Жалпы балл -3

АКТ

Презентация

8-сынып оқулық  

“Ашық тест” әдісі

11-мин

ІІІ. Жинақтау.

1.Денелер температурасының өзгеруіне байланысты құбылыстар, __________ құбылыстары деп аталады.
2.Молекулалардың бейберекет қозғалысын __________ қозғалыс деп атайды.
3.Молекула-кинетикалық теорияның дамуына ұлы орыс ғалымы __________ үлкен үлес қосты.
4.Броундық қозғалыс-бұл __________ (немесе __________) қалықтаған бөлшектердің жылулық қозғалысы.
5.Броундық қозғалыстың молекула-кинетикалық теориясын 1905 жылы __________ жасаған болатын.
6.Броундық қозғалыс құбылысын алғаш рет 1827 жылы ағылшын ботанигі Р.Броун суда қалықтаған __________ спорасын микроскоппен қарап отырып байқаған.
7.Газдар шексіз ұлғаяды. Олар пішінін де, ... де сақтамайды.
8.Температураны өлшеу үшін, __________ деп аталатын аспап қолданылады.
9.Температура –молекулалардың орташа __________ энергиясының өлшеуіші.

10.Қатты дене,сұйық және газ молекулалары қозғалыстарының ортақ сипаты және айырмашылықтары қандай?

Оқушылар тест жұмысын орындайды

Дескриптор

- Диффузия құбылысы бойынша білімін қолданады

-заттың құрылысын біледі

Броундық қозғалысты түсінеді.

Жалпы балл-4

ДК экраны, дәптер, оқулық

«Білгеніңмен бөліс» әдісі

15 мин

Білім дағдысы: Қолдану (W) «Білгеніңмен бөліс» әдісі арқылы қорытындылау сұрақтарына жауап беріңіз.

-аңдарға білдіртпей жақындау неліктен қиын?

-Молекулалардың жылдамдығы бөлме температурасында мылтық оғының жылдамдығынан артық. Неліктен солжылдамдықтан әлдеқайда жай таралады?

-Жылулық қозғалыстың қарқындылығын қалай арттырады?

- Сүт тамшысын микроскоппен қарағанда, түссіз сұйықтың реңінде (фонында) қалқып жүрген май тамшыларын көруге болады. Олардың бейберекет қозғалысын қалай түсіндіруге болады?

- Неліктен ұсақ бөлшектердің броундық қозғалысы тез жүреді де, ірі бөлшектердікі сәл ғана байқалады?

Оқушылар қорытындылау сұрақтарына жауап береді.

Дескриптор:

-жылулық қозғалысты сипаттайды.

-молекулалардың сұйықтағы қозғалысын түсінеді.

Жалпы балл-2

АКТ, презентация

8 сынып оқулығы

Сабақтың соңы

Рефлексия

5 мин

Бағалау

Үй тапсырмасы

Рефлексия

Мұғалім тапсырманың орындалу деңгейін талқылай отырып, сабақ мақсатына оралады. Келесі сабақты жоспарлау үшін оқушыларға сұрақтар қойылады:

- нені білдім, нені үйрендім

- нені толық түсінбедім

- немен жұмысты жалғастыру қажет.

Сұрақтар ауызша немесе жазбаша талқылануы мүмкін.

Үйге тапсырма: Броундық қозғалыс. Диффузия тақырыбын оқу

Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау

Оқушылар сабақтағы жеткен деңгейіне байланысты өз ойларын айтады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Орташа қабілетті оқушыларға өздік жұмыс барысында бағыттаушы сұрақтар қойып, көмек көрсету. Қабілетті оқушылар диффузия құбылысына мысалдар келтіріп, өз тұжырымдарын дәлелдейді.Жұппен, топпен жұмыс жасау арқылы, оқушыларға бір – біріне көмектесу арқылы, түсінбей тұрған өткелден бірлесіп өту, бауырмалдық , ынтымақтастыққа баулыймын.

- Жылулық қозғалыстың физикалық мағынасын біледі;

- Броундық қозғалысты сипаттайды;

-Температураның диффузия жылдамдығына әсерін талдайды

Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлімі:

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Температура, оны өлшеу тәсілдері, температураның шкалалары

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.3.1.3 – температураны өлшеуді жылулық ұлғаю негізінде сипаттау;

8.3.1.2 – температураны әр түрлі шкала (Цельсий, Кельвин) бойынша өрнектеу

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар істей алады: температураны өлшеу шкалаларын біледі;

Көптеген оқушылар істей алады: температураны өлшеп, бір өлшеу шкаласынан басқасына ауыстыра алады;

Кейбір оқушылар істей алады: термометрдің түрлеріне мысалдар келтіре алады;

Бағалау критерийлері

-Термометр көмегімен температураны өлшей алады;

-Температураны ⁰С -нен К-ге, К-нен ⁰С-ге ауыстыра алады ;

-Термометрдің жұмыс істеу принципін біледі.

Құндылықтарға баулу

Тақырып бойынша меңгерген білімдерін өмірдегі қолдану аймағын, қайда қолданылатындығы және дамытатындығы туралы түсіндіру арқылы өмір бойы білім алу құндылығы қалыптасады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

3 мин.

«Жақсартуға арналған уақыт»-әдісі

5 мин

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.

Ұйымдастыру бөлімі.

1.Қандай қозғалыс жылулық қозғалыс деп аталады?

2. Броундық қозғалыс деп қандай қозғалысты атайды?

3. Диффузия дегеніміз не?

4. Заттың агрегаттық күйіне байланысты диффузия құбылысын сипаттаңыз.

Оқушылар алдыңғы тақырыпты еске түсіреді .

Дескриптор:

-диффузия құбылысын біледі.

-жылулық қозғалысты сипаттай алады;

Жалпы балл -2

Оқулық 8– сынып

Сабақтың ортасы

«Миға шабуыл» әдісі

5 мин

Білім дағдысы: Білу (D)

Мұғалім «Миға шабуыл» әдісі арқылы талқылауға арналған сұрақтар

1-тапсырма (W)

Температура деген не? Осы физикалық шамаға қандай анықтама берер едіңдер? Температура жайлы не білесіңдер? Қандай температуралық шкалаларды білесіңдер?”

Мұғалім кері байланыс жасай отырып температура макроскопиялық жүйенің термодинамикалық тепе-теңдік күйін сипаттайтын физикалық шама екенін және температуралық шкалаларды түсіндіреді.

Оқушылар берілген сұрақтарға өз ойларын айтады.

Дескриптор:

-Дененің жылулық күйін сипаттай алады.

Жалпы балл - 1

ДЭ

Презентация

Оқулық 8-сынып.

Жұптық жұмыс

15 мин

Білім дағдысы: Қолдану (Р)

2-тапсырма

Эксперименттік тапсырма «Салқындап бара жатқан судың температурасының уақытқа тәуелділігін зерттеу»

1.Мензуркаға 200 мл ыстық су құйыңдар және оның бастапқы температурасын өлшеңдер.

2.Температураны әрбір 2 минут сайын өлшеңдер.

3.Мәндерді кестеге толтырыңдар:

4.Салқындап бара жатқан судың температурасының уақытқа тәуелділік графигін тұрғызыңдар.

Оқушылар берілген құрал –жабдықтар арқылы тапсырманы орындайды.

Дескриптор:

- Өлшеу нәтижелері кестеге дұрыс жазылған.

-Осьтегі физикалық шамалар өлшем бірліктерімен жазылған.

-Масштаб сақталған.

-Тәуелділік графигі дұрыс сызылған.

Жалпы балл -4

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Термометр, ыстық су, мензурка, уақыт өлшегіш құрал

Жеке жұмыс

«Кім алғыр» әдісі

12 мин

Білім дағдысы: Қолдану (І)

3-тапсырма

«Кім алғыр» әдісі арқылы берілген суреттегі термометр күйін жазады.

Суретте екі түрлі термометрлер бейнеленген.

- Цельсий шкаласы мен Кельвин шкаласы арасындағы байланыс формуласын жазыңыз._______________________

-Берілген суретті пайдалана отырып, белгісіз термометр көрсеткішін анықтаңыз.

-Сұйықтық термометрде температураны өлшеу үшін температураның қандай шамаға тәуелділігі және қандай қасиеті пайдаланылады?

-Дескриптор:

-Цельсий шкаласы мен Кельвин шкаласы арасындағы байланыс формуласын біледі

Жалпы балл- 3

ДЭ,

8-сынып оқулық

Сабақтың соңы.

Рефлексия

3 мин

«Бағдаршам» әдісі арқылы кері байланыс. Бүгінгі сабақта қандай жаңа, қызықты нәрселер білдіңдер? Сабақ кезіндегі белсенділігіне қарай бағдаршам түстерін таңдаймыз.

Үйге тапсырма: "Температура, оны өлшеу тәсілдері, температураның шкалалары" тақырыбын оқу.

Оқушылар бағдаршам түстерін таңдайды.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Оқушыларға өткен білімдерін еске түсіру арқылы сұрақ қойып, жаңа тақырып мазмұнын ашуға көмек беремін. Эксперименттік тапсырма орындай отырып , оқушыларға бір – біріне көмектесу арқылы, түсінбей тұрған өткелден бірлесіп өту, бауырмалдық , ынтымақтастыққа баулыймын. Сабақ соңында бағдаршам түстеріне байланысты кері байланыс орнатылады. Оқушылардың түсінбеген тұстары бойынша көмек беріледі.

- Жылу алмасу процесін біледі;

-Денелердің жылулық тепе – теңдігін түсінеді;

-Әртүрлі температуралық шкаланы біледі және пайдалана алады;

-Абсолют температура мен молекулалардың ретсіз қозғалысының орташа кинетикалық энергиясы арасында қандай байланыс бар екендігін біледі;

Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлімі:

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Ішкi энергия, ішкi энергияны өзгерту тәсiлдерi

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.3.2.1 – дененің ішкі энергиясын өзгерту тәсілдерін сипаттау;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар істей алады: дене температурасының артуы оның ішкі энергиясының артуымен байланысты екенін түсінеді;

Көптеген оқушылар істей алады: дененің ішкі энергиясы денені құрайтын бөлшектердің ретсіз қозғалысының кинетикалық және олардың өзара әрекеттесуінің потенциалдық энергиясының қосындысы екенін түсінеді.;

Кейбір оқушылар істей алады: ішкі энергияны өзгертудің тәсілдерін біледі;

Бағалау критерийлері

-Механикалық энергия түрлерін біледі және энергияның түрленуіне мысалдар келтіре алады.

- Дененің ішкі энергиясы денені құрайтын бөлшектердің ретсіз қозғалысының кинетикалық және олардың өзара әрекеттесуінің потенциалдық энергиясының қосындысы екенін түсінеді.

- Берілген суреттер бойынша ішкі энергияның қандай физикалық шамалардан тәуелді екенін талдайды.

-Дененің ішкі энергиясын өзгерту тәсілдерін сипаттайды.

Құндылықтарға баулу

Тақырып бойынша меңгерген білімдерін өмірдегі қолдану аймағын, қайда қолданылатындығы және дамытатындығы туралы түсіндіру арқылы өмір бойы білім алу құндылығы қалыптасады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

2 мин.

«Өткенге қайту »-әдісі

5 мин

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.

Ұйымдастыру бөлімі.

Өткен материалды меңгергендерін тексеру мақсатында қайталау жүргізу.

а)Осы термометрдің шкаласының бөлік құнын және өлшеудің төменгі және жоғарғы шегін анықтаңдар

b)Дене батырылмай тұрғандағы судың температурасын абсолют қателігімен жазыңдар

с)Суға жез цилиндрді салғанда температура көрсеткіші 36 ⁰С төмендеді.Су температурасының төмендеу себебін түсіндіріңдер.

Оқушылар алдыңғы тақырыпты еске түсіреді .

Дескриптор

-термометр шкаласының бөлік құнын анықтайды;

-температураның төмендеу себебін түсіндіреді;

Жалпы балл -2

Оқулық 8– сынып

Сабақтың ортасы

«Ой қозғау» әдісі

12 мин

Білім дағдысы: Білу (D)

Мұғалім «Ой қазғау» әдісі арқылы талқылауға сурет беріледі

1-тапсырма (W)

Ой қозғау. Балғамен темірдің бетін бірнеше рет ұрған. Металл темір мен балғаның температурасы артты. Құбылысты қалай түсіндіресің?

Мұғалім кері байланыс жасай отырып бігінгі сабақтың мақсаттарымен таныстырады. Дене температурасының артуы оның ішкі энергиясының артуымен байланысты екенін түсіну;

Дененің ішкі энергиясы денені құрайтын бөлшектердің ретсіз қозғалысының кинетикалық және олардың өзара әрекеттесуінің потенциалдық энергиясының қосындысы екенін түсіну;

Ішкі энергияны өзгертудің тәсілдерін білу.

Оқушылар берілген сұрақтарға өз ойларын айтады.

Дескриптор:

Дененің ішкі энергиясын өзгерту тәсілдерін сипаттайды

Жалпы балл - 1

ДЭ

Презентация

Оқулық 8-сынып.

Жұптық жұмыс

11 мин

Білім дағдысы: Түсіну (W) (Т)

2-тапсырма

Мұғалім демонстрация көрсетеді.Стақандарға бірдей мөлшерде ыстық және суық су құйылған. Қай стақандағы судың ішкі энергиясы жоғары екендігін түсіндіреді

Тиынның ішкі энергиясын өзгертудің жолдарын анықтаңдар

Т иынды плитаның үстіне қою

Ыстық суға салуға болады

Терезенің алдына күн көзіне қою

Қызған лампаның астына қою

Краннан ағып тұрған ыстық судың астына қою

Тиынды үйкеу арқылы

Осы тәсілдерді жылу берілудің түріне қарай 2-топқа топтастыр.

Мұғалім кері байланыс жасай отырып, энергияның түрленуін және ішкі энергины өзгертудің тәсілдерін түсіндіреді.

Оқушылар ішкі энергияны жұмыс істеу және жылу берілу арқылы өзгертуге болатындығын түсінулері қажет.

Дескриптор:

- Әрбір тәжірибені сипаттайды және ішкі энергиясы қандай әдіспен өзгертілгенін анықтайды.

Жалпы балл -4

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Термометр, ыстық су, мензурка, уақыт өлшегіш құрал

Жеке жұмыс

«Суреттер сөйлейді» әдісі

12 мин

Білім дағдысы: Қолдану (І)

3-тапсырма

«Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы берілген суретке қарап дененің ішкі энергиясын өзгертудің тәсілдерін атаңдар.

2) Балғамен темірді ұрғанда, балға қызады. Қатты ыстық күндері күннің астында қалып қойған балға да қызады.Балғаның ішкі энергиясын өзгертудің тәсілдерін атап, түсіндіріңдер.

3) Екі латуннан жасалған шарик бірдей биіктіктен құлайды. Бірі топыраққа, екіншісі тасқа соғылысымен біршама биіктікте шарикті ұстап алады.Шариктердің ішінде қайсысы ішкі энергиясын көп өзгертті. Себебін түсіндір.

Оқушылар берілген сурет бойынша ішкі энергияны өзгерту тәсілдерін сипаттайды.

Дескриптор:

-Механикалық энергия түрлерін біледі және энергияның түрленуіне түсіндіре алады.

- Берілген суреттер бойынша ішкі энергияның өзгерту тәсілдерін тәсілдерін сипаттайды.

Жалпы балл- 3

ДЭ,

8-сынып оқулық

Презентация

Сабақтың соңы.

Рефлексия

3 мин

Рефлексия Мұғалім тапсырманың орындалу деңгейін талқылай отырып, сабақ мақсатына оралады. Келесі сабақты жоспарлау үшін оқушыларға сұрақтар қойылады:

- нені білдім, нені үйрендім

- нені толық түсінбедім

- немен жұмысты жалғастыру қажет

Үйге тапсырма: "Ішкi энергия. Ішкi энергияны өзгерту тәсiлдерi" тақырыбын оқу.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Оқушыларға өткен білімдерін еске түсіру арқылы сұрақ қойып, жаңа тақырып мазмұнын ашуға көмек беремін. Берілген суреттерді сипаттай отырып оқушылардың тақырыпты ашуына, сындарлы ойлауына мүмкіндік жасалады. Сабақ соңында сұрақтарға жауап бере отырып байланысты кері байланыс орнатылады. Оқушылардың түсінбеген тұстары бойынша көмек беріледі.

- Механикалық энергия түрлерін біледі және энергияның түрленуіне мысалдар келтіре алады.

- Дененің ішкі энергиясы денені құрайтын бөлшектердің ретсіз қозғалысының кинетикалық және олардың өзара әрекеттесуінің потенциалдық энергиясының қосындысы екенін түсінеді.

-Дененің ішкі энергиясын өзгерту тәсілдерін сипаттайды.

Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлімі:

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.3.2.2 – жылу берілудің түрлерін салыстыру

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар істей алады: Ішкі энергияны жылу берілу арқылы өзгертудің түрлерін біледі және салыстырады;

Көптеген оқушылар істей алады: дененің ішкі энергиясы денені құрайтын бөлшектердің ретсіз қозғалысының кинетикалық және олардың өзара әрекеттесуінің потенциалдық энергиясының қосындысы екенін түсінеді.;

Кейбір оқушылар істей алады: экспериментті жоспарлау, сипаттау және.ғылыми тұрғыдан негіздеме жасауды біледі.

Бағалау критерийлері

-Жылу берілудің түрлеріне ұсынылған тәжірибені жоспарлайды

-Эксперимент нәтижесін ғылыми тұрғыдан түсіндіреді

-Жылу берілудің түрлерінің қандай параметрлерге байланыстылығын болжайды, болжамдарын дәлелдеу жолдарын анықтайды.

-Жылу берілудің түрлеріне мысалдар келтіріп оны түсіндіреді.

Құндылықтарға баулу

Тақырып бойынша меңгерген білімдерін өмірдегі қолдану аймағын, қайда қолданылатындығы және дамытатындығы туралы түсіндіру арқылы өмір бойы білім алу құндылығы қалыптасады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

5 мин.

7 мин

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.

Ұйымдастыру бөлімі.

Өткен материалды меңгергендерін тексеру мақсатында салыстыру кестесі беріледі.

Ішкі энергияны өзгертудің тәсілдері механикалық жұмыс жасау және жылу берілуді салыстыру

Орындалған тапсырма нәтижесін ескере отырып мұғалім кері байланыс береді.

Оқушылар алдыңғы тақырыпты еске түсіреді .

Дескриптор:

-Ішкі энергияны өзгертудің тәсілдерін біледі;

-Ұқсастығы мен айырмашылығын салыстыра алады.

Жалпы балл -2

Оқулық 8– сынып

Кесте

Сабақтың ортасы

«тәжірибе алаңы» әдісі

30 мин

Білім дағдысы: Білу (D)

Мүғалім сыныпты үш топқа бөледі.Әр топ өздеріне берілген эксперименттік тапсырманы орындайды

1-топ. Жылу өткізгіштік .

1-эксперимент

Оқушыларға штатив, спиртовка, сіріңке, темір және алюминнен жасалған шыбықтар, кеңсе кнопкасы, пластилин берілген. Осы құралдарды пайдаланып металл шыбықтарға жылудың берілуін бақылап, тәжірибені сипаттайды және нәтижесін талдайды.

Топ жұмыс жасап жатқанда жетелеуші сұрақтар қою арқылы қолдау көрсетуге болады. Мысалы:

Металл шыбықтар заттың қандай күйі?

Эксперимент барысында неліктен түйрегіштер кезектесіп түсті?

Шыбықтың қай бөлігінде орналасқан түйрегіштер түсе бастады?

Қатты заттардың молекуларының орналасуы қандай?

Шыбықтың шетінде тұрған кнопкалар неге түсу уақыты кеш?

Алюминий және темір шыбықтардағы түйреушітің түсу уақыты бірдей ме?

Оларға бірдей мөлшерде жылу беріліп жатыр ма?

Қандай нәтижеге сүйеніп олардың жылу өткізгіштігі әртүрлі деп болжау жасаймыз?

Денелердің жылу өткізгіштің қасиетіне қарай олардың қолдану аясы қандай?

Оқушылар жылу өткізгіштің заттың тегіне байланысты болатынын түсіндіреді.

2- эксперимент

Штатив, пробирка, су, мұз, жанарғы

Оқушылар жылу өткізгіштік заттың күйіне байланысты екенін дәлелдейді.Тәжірибе нәтижесін топта талқылайды.

Ерекше қабілетті оқушылар оқулықтағы 2-жаттығу бойынша 1,2,5,6 сұрақтарға дайындалып, басқа топ мүшелеріне сұрақтар қояды.

2-топ Конвекция

1-эксперимент

Оқушылар сынауыққа су құйып жоғарғы жағынан қыздырады, оның төменгі және жоғарғы жағындағы температураны салыстырады. Оқушылар судың жылу өткізгіштігіне байланысты тиісті қорытынды жасайды.

2-Эксперимент

Оқушылар сынауыққа су құйып төменгі жағынан қыздырады, оның төменгі және жоғарғы жағындағы температураны салыстырады. Оқушылар бірінші және екінші эксперимент арасындағы айырмашылықты түсіндіреді.

Сұйықтарда жылу қалай берілетінін топта талқылайды.

3 – эксперимент Конвекция құбылысын сипаттау үшін қыздырғыш плита, колба, перманганат калий түйіршіктері берілген.Осы құралдарды пайдаланып сұйықтарда жылу төменнен жоғарыға қарай берілетінін дәлелдеп, тәжірибеге қорытынды жасайды. Топ мүшелеріне жетелеуші сұрақтар қоюға болады. Мысалы:

1.Судың төменгі қабаты қызғанда , оның көлемі қалай өзгеретін сипаттаңдар.

2. Судың төменгі жағындағы қызған қабаты мен жоғарғы жағындағы салқын қабаты неліктен орын ауыстырады

3.Неліктен конвекция газдар мен сұйықтарда жүретінін болжаңдар

4.Заттың қандай күйінде конвекция жүру мүмкін емес? Жауаптарыңды негіздеңдер

Ерекше қабілетті оқушылар оқулықтағы 3-жаттығу 1,2,3 сұрақтарды дайындалып, басқа топ мүшелеріне сұрақтар қояды.

3-топ Сәулелену

1-эксперимент

Плитканы қыздыру, қызған плиткаға қолымызды жақындатамыз.Жылу бізге қалай беріледі ?

Тірек сөздерге назар аударыңдар?

Біздің қолымыз бен плитка арасында не бар?

А уа жылуды қалай өткізеді ( қатты заттар мен сұйықтарға қарағанда?

Мысалы плиткаға қасықты қойсақ ол тез қызады, ыдыстағы суды қойсақ олда тез қызады)

2-эксперимент Қажетті құралдар сұйықты Монометр ( газдың немесе сұйықтың қысымын өлшейтін құрал ), жылу қабылдағыш ( оның құрлысына назар аударыңдар), стол лампасы немесе электр плиткасы

1.Монометрді жылу қабылдағышқа қосу, жылу қабылдағышты қыздыру

Монометрдегі сұйық бағаны орын ауыстырды.неліктен монометрдегі сұйық бағанының деңгейі өзгергені бойынша оқушылар болжау жасайды. Болжамдарыңды топ ішінде талқылайды.

2.Жылу қабылдағыш пен қызған дене арасына қағаз парағын қойып, нәтижесін бақылап талдайды.

3.Сәулелену қарқындылығы қашықтыққа және, температураға, беттің түсіне байланысты екендігін дәлелдейтін тәжірибені жасап, нәтижесін топта талдайды

4.Сәулелену қандай ортада жүзеге асады? Қатты , сұйық, газ немесе вакуум

Ерекше қабілетті оқушылар 4-жаттығудың 1,2,3 сұрақтарын талдап, басқа топ мүшелеріне қояды.

Оқушылар берілген тәжірибелік жұмысты орындайды

Дескриптор:

-Экспериментті сипаттайды және талдайды

- Топ алдында баяндау шеберлігі

- Тәжірибе нәтижесіне қорытынды жасайды.

Жалпы балл - 8

ДЭ

Презентация

Оқулық 8-сынып.

Штатив, сіріңке, металл шыбықтар, сынауық , жанарғы

Сабақтың соңы.

Рефлексия

3 мин

Рефлексия 5. Рефлексия.

- нені білдім, нені үйрендім

- нені толық түсінбедім

- немен жұмысты жалғастыру қажет

Үй тапсырмасы: 4 жаттығу

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Оқушылар тәжірибелік жұмыс жасай отырып «Дидактиканың алтын ережесі» бойынша көзбен көріп, қолмен ұстап сабақты толық түсінуге мүмкіндік алады. Қабілетті оқушылар сұрақтар дайындап, белсенділігі төмен оқушыларды алға жетелеп отырады.

-Жылу берілудің түрлеріне ұсынылған тәжірибені жоспарлайды

-Эксперимент нәтижесін ғылыми тұрғыдан түсіндіреді

-Жылу берілудің түрлерінің қандай параметрлерге байланыстылығын болжайды, болжамдарын дәлелдеу жолдарын анықтайды.

-Жылу берілудің түрлеріне мысалдар келтіріп оны түсіндіреді.

Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлімі:

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Табиғаттағы және техникадағы жылу берілу

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.3.2.3 – техникада және тұрмыста жылу беру түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіру

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар істей алады: атмосферадағы конвекциялық ағындардың пайда болуын біледі;

Көптеген оқушылар істей алады: табиғаттағы, жылу берілу түрлеріне мысал келтіреді;

Кейбір оқушылар істей алады: тұрмыстағы және техникадағы жылу берілу түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіреді;

Бағалау критерийлері

-Табиғаттағы, тұрмыстағы және техникадағы жылу берілу түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіре алады;

- Атмосферадағы конвекциялық ағындардың пайда болуын біледі;

Құндылықтарға баулу

Төртінші құндылықта айтылғандай инновацияға ұмтылу, техникада және табиғатта жылу берілудің түрлерін талдай отырып, білім алуда алға ұмтылу құндылығы қалыптасады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

2 мин.

«Кім тапқыр»-әдісі

5 мин

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.

Ұйымдастыру бөлімі.

Өткен материалды меңгергендерін тексеру мақсатында оқушылар бір-біріне сұрақтар қояды. Мысалы, Жылу өткізгіштік дегеніміз не? Конвекция дегеніміз не? Сәуле шығару дегеніміз не? т.с.с.

Оқушылар мақал –мәтелдердің мағынасын және жылу берілудің қай түріне қатысты екендігін анықтайды.

«Тонның жылуы терісінен емес – жүнінен» «Көсеу қысқа болса, қолың күйеді» «Қазан отпен, адам іс-әрекетпен қызады»

Оқушылар алдыңғы тақырыпты еске түсіреді .

Дескриптор:

-жылу берілудің түрлерін сипаттай алады;

Жалпы балл -2

Оқулық 8– сынып

Сабақтың ортасы

«Білгеніңмен бөліс» әдісі

11 мин

Білім дағдысы: Білу (D)

1-тапсырма (W)

Жылу берілудің түрлеріне мысал келтіре отырып сынып үш топқа бөлінеді. Әр топ жылу берілудің түрлерінің табиғаттағы, тұрмыстағы және техникадағы қолданысына мысалдар келтіреді. Шағын таныстырылым дайындайды.

І топ Жылу өткізгіштік

ІІ топ Конвексия

ІІІ топ Сәуле шығару

Әр топ таныстырылымды қорғайды. Топ мүшелеріне басқа топ мүшелері сұрақтар қояды. Оқушыларды тыңдап болған соң, мұғалім кері байланыс ұйымдастыруына болады.

Оқушылар радиатордың неліктен металлдан жасалатынын, үйлердің төбесіне неліктен түйіршік тас төселеді, самал жел қалай пайда болатынын түсінулері тиіс.

Оқушылар берілген сұрақтарға өз ойларын айтады.

Дескриптор:

-Қоршаған ортадан мысалдар келтіру.

- Баяндау шеберлігі.

Жалпы балл - 4

ДЭ

Презентация

Оқулық 8-сынып.

7 мин

Білім дағдысы: Қолдану (Р)

2-тапсырма

Эксперименттік тапсырмалар. Мұғалім тәжірибе көрсетеді, ал оқушылар талқылауға қатысып, өз болжамдарын ұсынады.

Тәжірибе №1

Ауамен толтырылған баллон шарды және суы бар баллон шарды отқа қыздыруын салыстыру.

Қағаз пакеттің және суы бар қағаз пакеттің қыздырылуын салыстыру.

Оқушылар талқылауға қатысады..

Дескриптор:

-Тәжірибені сипаттап, түсіндіре алады.

Жалпы балл -1

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Шар, қағаз пакет, қыздыру шамы

Топтық жұмыс

«Кім алғыр» әдісі

15 мин

Білім дағдысы: Қолдану (W)

3-тапсырма

Топтық жұмыс.

Термосты қалай жасауға болады?

Оқушылар интернет желісі арқылы сұраққа жауап іздейді

Дескриптор:

- Оқушылар термостың құрылысын сипаттап түсіндіреді.

-Оқушылар сәулеленудің әсерін болдырмау үшін термостың ішін және сыртын жылтыр заттан жасайтынын түсінеді

Жалпы балл- 3

ДЭ,

8-сынып оқулық

Қалта телефон

Сабақтың соңы.

Рефлексия

5 мин

«Бағдаршам» әдісі арқылы кері байланыс. Бүгінгі сабақта қандай жаңа, қызықты нәрселер білдіңдер? Сабақ кезіндегі белсенділігіне қарай бағдаршам түстерін таңдаймыз.

Үйге тапсырма: 8 №1,2 тапсырма 43-бет.

Оқушылар бағдаршам түстерін таңдайды.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Сырттай бақылай отырып, кері байланыс беріп, орташа қабілетті оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойып, қолдау көрсетіп отыру. Әрбір топ таныстырылым жасағаннан кейін оларға қабілетті оқушылар сұрақтар қояды.

- Табиғаттағы, тұрмыстағы және техникадағы жылу берілу түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіре алады;

- Атмосферадағы конвекциялық ағындардың пайда болуын біледі;

Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлімі:

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Табиғаттағы және техникадағы жылу берілу

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.3.2.3 – техникада және тұрмыста жылу беру түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіру

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар істей алады: атмосферадағы конвекциялық ағындардың пайда болуын біледі;

Көптеген оқушылар істей алады: табиғаттағы, жылу берілу түрлеріне мысал келтіреді;

Кейбір оқушылар істей алады: тұрмыстағы және техникадағы жылу берілу түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіреді;

Бағалау критерийлері

-Табиғаттағы, тұрмыстағы және техникадағы жылу берілу түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіре алады;

- Атмосферадағы конвекциялық ағындардың пайда болуын біледі;

Құндылықтарға баулу

Төртінші құндылықта айтылғандай инновацияға ұмтылу, техникада және табиғатта жылу берілудің түрлерін талдай отырып, білім алуда алға ұмтылу құндылығы қалыптасады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

2 мин.

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.

Ұйымдастыру бөлімі

Оқулық 8– сынып

Сабақтың ортасы

«Ойлан тап» әдісі

13 мин

Білім дағдысы: Білу (D)

1-тапсырма (W) «Ойлан тап» әдісі арқылы сұрақтар беріледі

1 Жылу берілудің түрлерін ата. Оларды қысқаша сипаттаңдар.

2. Самал деген не? Күндізгі және түнгі самал кезінде ауаның қандай ауысуы болады?

3. Термостың атқаратын қызметі қандай? Термостың негізгі бөліктерін атаңдар. Олар үшін не қажет?

4. Жылу берілу түрлерінің қайсысы орталық жылу жүйесінде маңызды рөл атқарады? Климаты суық жерлерде тұрғын үй салу үшін жылу шығынын азайтатын шараларды ескеру керек. Жылу берілудің қандай түрлері бұл шығынға себеп болады? Оларды азайтуға арналған қандай ұсыныстарың бар?

Оқушылар берілген сұрақтарға өз жауап береді

Дескриптор:

-Қоршаған ортадан мысалдар келтіру.

- жылу берілудің түрлерін біледі.

Жалпы балл - 2

ДЭ

Презентация

Оқулық 8-сынып.

Жеке жұмыс

5 мин

Білім дағдысы: Қолдану (І)

2-тапсырма. Кестені толтыр

Жылу берілу түрлері қандай агрегаттық күйлерде жүреді? (қатты, сұйық, газ, вакуум).

Оқушылар берілген кестені толтырады

Дескриптор:

-жылу берілудің қандай агрегаттық күйде жүретінін біледі

Жалпы балл -2

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Презентация

«Білгенге маржан» әдісі

20 мин

Білім дағдысы: Қолдану (W)

3-тапсырма

«Білгенге маржан» әдісі арқылы тест жұмысы беріледі.

1. Жылуөткізгіштік бұл -

А. ішкі энергияның өзгеру құбылысы

Б. дененің бір бөлігінен екнші бөлігіне немесе бір денеден екінші денеге әрекеттесу нәтижесінде ішкі энергияның берілуі

В. Денемен ішкі энергияның таралуы

Г. Салқын денемен ыссы дененің әрекеттесуі нәтижесінде салқын дененің қызуы

2. Қандай қатты заттар жақсы жылуөткізгіштер болып табылады?

А. пластмасса

Б.ағаш

В.резеңке

Г. металдар

3.Аталған заттардың қайсысы жылуды нашар өтізетіндерге жатады?

А. жүн және қағаз

Б. латунь және жүн

В. Болат және қағаз

Г. Мырыш және мыс

4. Ыдысты ыстық күйінде сақтау үшін оны немен қымтаған дұрыс?

А. газетпен

Б. мамықты көрпешемен

В. фольгамен

Г. сүлгімен

5. Заттың қай күйі жоғарғы жылуөткізгіштікке ие?

А.сұйық

Б. қатты

В. Газ тәрізді

6. Конвекция – бұл...

А.сұйықтардың немесе газдардың айналым (циркуляция) құбылысы

Б. жылуөткізгіштіктен өзгеше жылуберілудің түрі

В. Сұйықтар мен газдарды суыту немесе қыздыру құбылысы

Г. Энергияның сұйықтар мен газдардың ағыны арқылы берілуі

8. Конвекция құбылысын заттың қай күйінде көруге болады?

А.сұйық

Б. қатты

В. Газ тәрізді

Г. Барлық заттарда

9. Сұйықтарда конвекция пайда болуы үшін неліктен сұйықты астынан қыздыру қажет?

А. олай болмаған жағдайда сұйық қызбайды

Б. сұйықтың қыздырылған бөлігі жеңіл болғандықтан жоғарыда қалады

В. Себебі, жоғарыдан қыздыру қолайсыз

10. Күннен Жерге энергия жылу берудің қай түрі арқылы беріледі?

А.сұйық

Б. қатты

В. Газ тәрізді

Г. Барлық заттарда

12. Қандай денелер энергия шығарады?

А. ыстық денелер

Б. жылы денелер

В. Салқын денелер

Г. Барлық денелер

13.Қатты денелерде энергия …..... тасымалданады

А. жылуөткізгіштік

Б. конвекция

В. сәулелену

Г. жылу берілудің барлық түрлері арқылы

14.Вакуумде энергия .......... арқылы беріледі

А. жылуөткізгіштік

Б. конвекция

В. сәулелену

Г. Басқа жолмен

15. Жылу берілудің қай түрі арқылы адамдар алаудың (костер) жанында қыздырынады?

А. жылуөткізгіштік

Б. конвекция

В. сәулелену

16. Егер дене сәуле шығару кезінде қоршаған денелерден алған энергиясына қарағанда аз энергия жоғалтса, онда дененің температурасы қалай өзгереді?

А. температура өзгермейді

Б. артады

В. төмендейді

Оқушылар тест жұмысын орындайды.

Дискриптор:

- жылу берілудің түрлерін біледі.

Жалпы балл- 6

ДЭ,

8-сынып оқулық

ҮМ

Сабақтың соңы.

Рефлексия

5 мин

Рефлексия.

Мен не үйрендім?

Мен нені оңай деп есептеймін?

Мен нені қиын деп есептеймін?

Мен енді нені білгім келеді?

Үйге тапсырма: қайталау

Оқушылар бағдаршам түстерін таңдайды.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Оқушылар ауызша сұрақтарға жауап беру арқылы, жылдам ойлау қабілеті қалыптасады. Ашық тест жұмысын орындау арқылы, тақырыпты тереңірек түсінуге мүмкіндік алады.

- Табиғаттағы, тұрмыстағы және техникадағы жылу берілу түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіре алады;

- Атмосферадағы конвекциялық ағындардың пайда болуын біледі;

Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлімі:

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Жылу құбылыстарының тірі ағзалардың өмірлеріндегі ролі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.3.2.4 – әр түрлі температураларда тірі ағзалардың бейімделуіне мысалдар келтіру

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар істей алады: Жылу құбылыстарының тірі ағзаның өміріндегі ролін біледі

Көптеген оқушылар істей алады: Әр түрлі температураларда тірі ағзалардың бейімделуіне мысалдар келтіреді;

Кейбір оқушылар істей алады: Табиғаттағы, тұрмыстағы және техникадағы жылу берілу түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіруді біледі.

Бағалау критерийлері

- Жылу құбылыстарының тірі ағзаның өміріндегі ролін біледі

- Әр түрлі температураларда тірі ағзалардың бейімделуіне мысалдар келтіреді

Құндылықтарға баулу

Тақырып бойынша меңгерген білімдерін өмірдегі қолдану аймағын, қайда қолданылатындығы және дамытатындығы туралы түсіндіру арқылы өмір бойы білім алу құндылығы қалыптасады.