Раздел

Транспорт веществ

Ф.И.О. учителя:

Дитц Р.Я.

Дата

КЛАСС: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

§ 21. Группы крови и ее переливание. Резус-фактор

Цели обучения

8.1.3.7 объяснять механизм агглютинации и резус-конфликта

Цель урока

• Выявить главную мысль текста через ключевые слова и наводящие вопросы

• Определить группы крови человека и их условные обозначения

• Различать группы крови по антигенам в эритроцитах и по антителам в плазме, сравнивать их

• Исследовать схему соответствия группы крови у донора и реципиента

Обсудить особенный белок резус-фактора

Ход урока

Этапы урока

Время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Мотивационный этап

10 мин

Приветствует учащихся,проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Для создания атмосферы единения проводит упражнение «Сеть паука»

Делит класс на группы используя прием «Пазлы»(«Эритроциты» и «Лейкоциты»).

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Сеть паука»

Участники образуют круг. Каждый участник игры говорит о другом позитивные вещи, хорошие пожелания, называет положительные стороны его характера и зацепляет нить пальцем. Таким образом сеть начинает плестись

Учащиеся делятся на группы используя прием «Пазлы».

«Аплодисменты»

Приложение №1

Пазлы (картинки с изображением малого и большого круга кровообращения)

Начало урока

10 мин

Середина урока

17 мин

Постановка темы и цели урока

1. Используя прием«Инсерт», осуществляет усвоение данной темы.

• Изучите параграф, маркируйте текст значками. Обсудите в группе.

Учитель оказывает поддержку во время работы учащихся(по запросу).

Дескрипторы:

• Изучают учебный материал;

• Маркируют текст значками;

• Обсуждают в группе.

2. -А теперь индивидуальное задание «Верно-неверно»

Дескрипторы:

• Изучают и отвечают на вопросы.

3. Стратегия «Кубизм»:

Работаем с кубиком, на шести сторонах которого написаны уровни заданий по Блуму. Таким образом знания пополняются, повторяются и обновляются.

Дескрипторы:

- кидают кубик и выбирают свой вопрос.

- отвечают на вопросы.

Учащиеся слушают учителя и выполняют задания. В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками:

«V»-уже знал;

«+»-новое;

«-»-думал иначе

«?»-не понял, есть вопросы

Обсуждают в группе.

Ученики отвечают в тетрадях на вопросы(+-)

1. Агглютиногены – это белки плазмы(-).

2. Первую группу крови можно перелить влюбую другую группу(+).

3. Людей с четвертой группой крови называют универсиальными донорами (-).

4. Склеенные эритроциты не могут переносить кислород (+).

5. Резус-фактор –это белок эритроцитов(+).

Выполняют групповую работу.Группы по очереди кидают кубик и отвечают на выпавший вопрос.

Каждому уровню вопроса соответствуют следующие баллы:

Знание и понимание -2б

Применение -4

Анализ-6

Синтез-8

Оценка-10

Вопросы (приложение №2)

Рефлексивный этап

7 мин

Проводит рефлексию приемом «ПОПС - формула».

Вопрос: Влияет ли образ жизни чедловека на явление агглютинации?

Позиция (Я считаю, что ...)

Объяснение (..., потому что ...)

Пример (Я могу доказать это на примере: ...)

Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод, что ...)

Ученики делятся своим мнением по данному вопросу используя прием «ПОПС - формула».

Взаимооценивание «Большой палец»

Д/з

1 мин

1. Подготовить тезисы по теме.

2. Для способных учащихся: Обсуждение стихотворения М. Макатаева «Я – донор» Определить основную идею: