В мире животных

Раздел 7. Живые организмы: животные

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока (1-2 уроки)

В мире животных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Ч4 – 6.2.4.1 – определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ);

П4 – 6.3.4.1 – создавать тексты определенного типа (описание, повествование, рассуждение) в художественном стиле (стихотворение, сказка, рассказ) с учетом целевой аудитории;

СРН1 – 6.4.1.1 – правильно писать суффиксы и приставки различных частей речи

Цели урока

Учащийся сможет:

- определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение;

- создать текст определенного типа в художественном стиле (стихотворение, сказка, рассказ), проявляя при этом навыки правописания приставок и суффиксов существительных

Критерии оценивания

Учащийся достиг ЦО, если:

- верно определяет и различает типы текстов: описание, повествование, рассуждение;

- может создать текст определенного типа в художественном стиле (стихотворение, сказка, рассказ), проявляя при этом навыки правописания приставок на –з/-с, уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных

Привитие ценностей

Воспитание чувства сострадания, милосердия к беззащитным животным, уважение, сотрудничество

Межпредметные связи

Литература, самопознание

Навыки использования ИКТ

Демонстрация материалов урока посредством интерактивной доски

Предварительные знания

Учащиеся активизируют знания и навыки, приобретенные в процессе обучения на предыдущих уроках русского языка

Ход урока (5)

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Концентрация внимания учащихся:

Учитель демонстрирует учащимся видеоролик «Есть ли у животных свой язык?»

Определение темы и целей урока:

- Как вы думаете, ребята, о ком мы будем говорить на нашем уроке сегодня?

- Чем они отличаются от нас?

- Нуждаются ли они в любви?

Проговаривание темы урока, целей обучения и критериев оценивания.

Деление на группы по карточкам, которые в совокупности представляют собой высказывания о сострадании:

1. Сострадание к животным так тесно связано с добротою характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными.

2. Если робот способен чувствовать боль другого и сопереживать, то он достоин того, чтобы его считали человеком. И напротив, если какой-то человек не воспринимает страдания ближнего, то этого человека нужно лишить права таковым называться.

3. Сострадание — это не чувство; скорее, это благородное расположение души, готовое к тому, чтобы воспринять любовь, милость и другие добродетельные чувства.

https://www.youtube.com/watch?v=_0ePcaQqAk4 – Есть ли у животных свой язык

Карточки

Середина урока

У

Пояснение учителя грамматического материала по теме «Типы речи» посредством презентации.

Актуализация цели Ч4:

Г

Закрепление:

Каждой группе дается текст, после прочтения которого учащиеся должны определить тип этого текста и обосновать свой ответ.

Текст для группы № 1 - «Кошка» (см. дидактические материалы)

Текст для группы № 2 – «Пожарные собаки» (см. дидактические материалы)

Текст для группы № 3 – «Почему лису считают хитрой?» (см. дидактические материалы)

К

Составление дескрипторов для оценивания.

Г

Взаимооценивание, наблюдение и комментарии учителя.

Учитель раздает учащимся текст стихотворения И.Мазунина «Уродливый кот».

И

Чтение стихотворения.

К

Беседа:

- Какое впечатление произвело на вас данное стихотворение? Почему?

- Бывали ли подобные случаи в вашей жизни?

- Как вы понимаете значение фразы «Братья наши меньшие»?

- Как вы думаете, нужно ли любить животных? Почему?

- К какому типу речи можно отнести данное произведение?

- А к какому жанру оно относится? И к какому из стилей его можно причислить? Почему?

- Какие признаки художественного стиля вы знаете?

Презентация «Типы речи»

Раздаточный материал

https://www.stihi.ru/2012/06/04/9791 - Уродливый кот

Конец урока

Рефлексия:

Продолжите предложения:

Я отношусь к животным …..

Потому что …..

Ход урока (6)

Начало урока

Дифференцированное деление на группы:

У

- Ребята, представьте, что вы сейчас вдруг стали художниками, писателями и журналистами.

(В классе тихо звучит мелодия). В первой группе будут находиться художники. Кто у нас в классе хорошо рисует?

Пройдите, пожалуйста, в эту группу. Во второй группе – писатели. Кто у нас любит придумывать различные истории? Третью группу составят журналисты – кто из ребят любит смотреть различные новости, обсуждать важные проблемы?

http://1.z300.fm/song/1499562 - мелодия В.А.Моцарт «Фантазия»

Середина урока

Актуализация целей П4, СРН1:

Г

Ребята в группах будут создавать различные тексты художественного стиля:

«Художники» - текст-описание бездомной собаки с иллюстрацией;

«Писатели» - текст-повествование об истории бродячего пса;

«Журналисты» текст-рассуждение на тему «Почему домашние животные часто оказываются на улице?».

*Перед выполнением данного задания учитель должен порекомендовать учащимся употребление в своих текстах слов с приставкой на –З/С, а также уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Совместное составление дескрипторов для оценивания.

Выступление групп

Взаимооценивание, наблюдение и комментарии учителя.

Конец урока

Рефлексия:

Назовите три лучших момента сегодняшнего урока.

Домашнее задание: сочинить стихотворение (объемом 8-16 строчек) о своем любимом животном.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?