“Волшебная аппликация. Создаем сказку своими руками!”

Методическое пособие по аппликации

Введение

1. Актуальность и значимость аппликации в развитии детей.

2. Цели и задачи методического пособия.

3. Возрастные особенности детей при освоении аппликации.

Глава 1. Теоретические основы аппликации

1. Определение и виды аппликации (плоская, объемная, мозаичная и др.).

2. Материалы и инструменты для работы (бумага, ткань, природные материалы и др.).

3. Основные принципы создания аппликации.

Глава 2. Методика проведения занятий по аппликации

1. Подготовка к занятию (выбор темы, материалов, демонстрационных образцов).

2. Этапы выполнения аппликации (планирование, вырезание, компоновка, наклеивание, оформление).

3. Индивидуальный и групповой подходы в обучении аппликации.

4. Организация творческой деятельности детей.

Глава 3. Тематические занятия по аппликации

1. Простейшие формы аппликации для младшего возраста,среднего и старшего (геометрические фигуры, простые силуэты).

2. Аппликация на тему природы (деревья, цветы, животные, времена года).

3. Тематическая аппликация (праздничная, сюжетная, сказочная).

4. Экспериментирование с разными техниками (объемная аппликация, коллаж, комбинированные техники).

Глава 4. Развитие творческих способностей через аппликацию

1. Роль аппликации в развитии мелкой моторики, воображения, художественного вкуса.

2. Использование нетрадиционных техник (рваная аппликация, аппликация из ткани, пластилиновая аппликация).

3. Связь аппликации с другими видами изобразительной деятельности.

Глава 5. Оценивание и анализ работ

1. Критерии оценки аппликационных работ.

2. Поощрение и стимулирование детского творчества.

3. Выставки, конкурсы и другие формы представления детских работ.

4. Дидактические материалы

Заключение

1. Итоги применения методики.

2. Рекомендации для педагогов и родителей.

Список литературы

Источники, использованные при составлении пособия.

Введение

Аппликация (от латинского applicatio - накладывание) — это вырезание изображений животных, человека, узоров и приклеивание их на другом материале, фоне.

Аппликация из бумаги является одним из видов изобрази­тельной деятельности в детском саду.

Дети вырезают различные изображения на глаз, без прорисовки карандашом, и наклеивают их на более плотную бумагу.

Занимаясь аппликацией, они приобретают ряд знаний, ори­ентировок и практических умений, полезных для их общего развития. Выполняя декоративные аппликационные работы, дети знакомятся с геометрическими фигурами, цветом, числом, величиной; осваивают понятия о ритме и симметрии; приобре­тают ориентировку в использовании ограниченного пространст­ва листа бумаги. Правильность и четкость форм, а также разнообразие цветов и оттенков в материале для аппликации доставляет детям эстетическое удовольствие и способствует развитию их художественного вкуса.

Овладение приемами вырезания разнообразных форм для декоративной и предметно-сюжетной аппликации содейст­вует развитию мелких и тонких движений кисти руки, подчи­ненных контролю глаза и сознания. Изображая в аппликации тот или иной предмет, ребенок должен ясно представить кон­турные очертания его частей и осмыслить наиболее рациональ­ные приемы вырезывания их, а это связано с развитием наблю­дательности, воображения и зрительного контроля.

Весь процесс аппликации, включая вырезание и наклеи­вание бумажных фигур, состоит из ряда последовательно выполняемых операций, требующих сосредоточенного внимания, аккуратности, выдержки и настойчивости в достижении постав­ленной цели. Воспитание этих качеств у детей дошкольного возраста осуществляется в детском саду на разнообразных занятиях, в том числе и на занятиях аппликацией. Занятия по аппликации способствуют развитию творческих изобразитель­ных способностей у детей дошкольного возраста.

Задачи обучения и развития детей дошкольного возраста в аппликационной деятельности.

“Программой воспитания и обучения в детском саду” предусмотрено постоянное усложнение способов изображения и технических приемов, которыми дети должны овладевать в течении всего дошкольного детства. В обучении аппликации решаются следующие задачи:

• составлять декоративный узор из различных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной формы;

• составлять изображения предмета из отдельных частей; изображать сюжет;

• овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из разных материалов: вырезание разными приемами, обрывание, плетение; а также техникой приклеивания, пришивания;

• формировать чувства цвета и их оттенки, овладевать умениями, составлять гармоничные цветовые сочетания;

• формировать чувство формы, пропорций, композиции.

Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка. Приобщение к аппликации начинается с первой младшей группы. В возрасте 2-3 лет у детей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение что-либо сделать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готовность действовать. И главная задача взрослого - поддержать эту активность.

Задачи решаемые в этом возрасте элементарны:

• учить действиям с бумагой (отрывать, сминать, скатывать, отрезать), помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и имеет свои свойства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая, блестящая, матовая; бумага разного цвета, мнется, рвется, разрезается по-разному шуршит;

• развивать эмоциональную отзывчивость на предложение взрослого сделать что-либо, готовность соучаствовать с ним в создании элементарных художественных поделок;

• дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании для аппликации: ножницы, кисточка, клей, клеенка;

• развивать интерес, эмоционально положительное отношение к элементарным действиям с бумагой, стремление самостоятельно их выполнять;

• развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное изображение, любоваться, радоваться “вслед” за взрослыми.

Действия детей с бумагой постепенно усложняются. На четвертом году жизни ребенка задачи поставлены более сложные:

• учить детей составлять узоры из геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике;

• учить дошкольников составлять из готовых форм простые предметы (елочка, домик, снеговик ...), и элементарные сюжеты из знакомых предметов (паровозик с вагончиками ...);

• учить правильно держать ножницы, разрезать узкие полоски по сгибу, а затем более широкие; учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контуру, обрисовывания кисточкой с клеем ее края;

• формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы: с начало выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь;

• воспитывать художественный вкус.

В средней группе решаются более сложные задачи:

• учить вырезать детали для аппликации из разных материалов (бумага, ткань) простыми способами - отрезать, разрезать, вырезать по контуру;

• приобщить детей к созданию аппликации из сухих листьев, скорректировать способы приклеивания листьев на основу;

• обогатить содержание аппликаций, обеспечив более широкое ознакомление детей с миром природы, предметами народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей (геометрических и растительных форм);

• учить располагать детали на округлых формах: овале, круге, розетке.

В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной техникой вырезывания - симметричным, силуэтным, многослойным, а также техникой обрывания, плетения. Могут комбинировать технику. Дети осваивают новые способы прикрепления деталей: пришивания их к ткани. Расширяется содержание аппликации. Дети создают более сложные декоративные узоры. Более сложными становятся предметные аппликации с большим количеством деталей.

Систематическое обучение детей разнообразным способом аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоятельной деятельности

Возрастные особенности детей при освоении аппликации

Младший дошкольный возраст (2–3 года)

• Дети только начинают осваивать аппликацию, поэтому важно использовать простые формы и крупные детали.

• Работа должна быть максимально доступной: наклеивание готовых элементов (круги, квадраты, овалы).

• Важен сенсорный опыт: рваная аппликация, наклеивание ладошек, пальчиковая аппликация.

• Основная цель — развитие координации движений, мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

• Используются безопасные материалы: мягкая бумага, клей-карандаш, готовые наклейки.

Средний дошкольный возраст (3–4 лет)

• Дети начинают самостоятельно вырезать простые формы по шаблону и составлять композиции.

• Появляется умение комбинировать несколько элементов в одной работе.

• Осваиваются основные приемы работы с клеем и ножницами.

• Развивается понимание цветовой гармонии, симметрии и пропорций.

• Включаются простые творческие задания: «дорисуй и дополни аппликацию», «создай узор».

Старший дошкольный возраст (4–5 лет)

• Дети могут вырезать сложные формы, комбинировать детали и создавать сюжетные композиции.

• Развивается самостоятельность в выборе тематики и материалов.

• Используются различные техники (мозаичная, объемная аппликация, комбинированные материалы).

• Появляется желание украшать и дополнять аппликацию (дорисовка, использование текстурных элементов).

• Развиваются творческие способности и индивидуальный художественный стиль.

Глава 1 Теоретические основы аппликации

Виды аппликации:

1. По характеру исполнения:

• Плоская аппликация – классическая техника, при которой все элементы наклеиваются на основу без дополнительного объема. Используется в работе с детьми младшего возраста.

• Объемная аппликация – включает элементы, создающие 3D-эффект (подгибание, складки, использование гофрированной бумаги, текстиля).

• Мозаичная аппликация – изображение составляется из мелких деталей (бумажные кусочки, крупа, бисер и т. д.). Развивает усидчивость и точность движений.

• Контурная аппликация – детали наклеиваются только по контуру, оставляя фон видимым. Подходит для создания силуэтных изображений.

• По используемым материалам:

  • Бумажная аппликация – наиболее распространенный вид, использующий цветную бумагу и картон.

  • Тканевая аппликация – выполняется из кусочков ткани, используется в рукоделии и дизайне одежды.

  • Природная аппликация – создается из листьев, цветов, семян, засушенных растений. Развивает экологическое восприятие.

  • Комбинированная аппликация – сочетает разные материалы (бумагу, пластилин, ткань, фетр, фольгу).

• По способу выполнения:

  • Силуэтная аппликация – изображение создается из цельных силуэтов, вырезанных из бумаги.

  • Предметная аппликация – отдельные элементы формируют узнаваемые образы (домик, дерево, человек).

  • Сюжетная аппликация – включает несколько объектов, объединенных общей темой (сказочные сцены, праздники).

  • Декоративная аппликация – используется для украшения предметов интерьера, одежды, открыток.

• Каждый вид аппликации имеет свои особенности и может быть адаптирован под возраст и уровень подготовки детей.

Основные принципы создания аппликации

Создание аппликации требует соблюдения определенных принципов, которые помогают добиться гармоничного и эстетически привлекательного результата.

1. Выбор идеи и композиции

• Аппликация должна соответствовать возрастным и творческим возможностям ребенка.

• Важно заранее продумать сюжет, расположение элементов и цветовую гамму.

• Композиция должна быть уравновешенной: гармоничное сочетание крупных и мелких деталей, симметрия или динамика в расположении элементов.

2. Подбор материалов и инструментов

• В зависимости от техники аппликации используются бумага, картон, ткань, природные материалы, пластилин и другие элементы.

• Материалы должны быть безопасными, удобными для работы и подходящими по текстуре и плотности.

• Важную роль играют клеевые составы: клей-карандаш, ПВА, двусторонний скотч, клеевые пистолеты и т. д.

3. Подготовка деталей и фона

• Детали вырезаются с учетом формы, пропорций и размеров.

• Использование шаблонов помогает создать аккуратные и ровные формы.

• Фон подбирается с учетом контраста, чтобы основные элементы выделялись.

4. Сочетание цветов и форм

• Аппликация должна быть яркой, но не перегруженной большим количеством оттенков.

• Рекомендуется использовать 2–4 основных цвета и их оттенки.

• Контрастные цвета делают элементы выразительными, а гармоничные сочетания создают целостность композиции.

5. Размещение и закрепление элементов

• Наклеивание начинается с крупных элементов, затем добавляются мелкие детали.

• Важно соблюдать порядок наложения (например, сначала фон, затем передний план).

• Детали можно закреплять не полностью, создавая объемный эффект.

6. Аккуратность и эстетичность

• Клей наносится равномерно, без излишков, чтобы избежать пятен и пузырей.

• Края деталей должны быть ровными и четкими.

• Готовая работа может быть дополнительно украшена (дорисовка, обводка, блестки, текстильные элементы).

7. Развитие творческого подхода

• Аппликация не должна быть строго шаблонной – важно поощрять фантазию ребенка.

• Можно использовать нестандартные материалы и техники (рваная бумага, объёмные элементы, комбинирование с рисованием).

• Детям можно предлагать придумать сюжет самостоятельно или дополнить работу новыми деталями.

Соблюдение этих принципов помогает не только создавать красивые аппликации, но и развивать у детей художественное мышление, аккуратность и любовь к творчеству.

Глава 2 Методика проведения занятий по аппликации

1. Подготовка к занятию

Выбор темы:

• Тема занятия должна быть интересной и соответствовать возрасту детей (например, «Осенний лес», «Сказочные персонажи», «День Победы»).

• Тема может быть связана с временами года, праздниками, животным миром, профессиями и т. д.

Подбор материалов:

• Основа – картон, цветная бумага, ткань, пластилин, фетр.

• Клеящие материалы – клей-карандаш, ПВА, двусторонний скотч.

• Инструменты – ножницы, кисти для клея, карандаши, фломастеры.

• Дополнительные элементы – пуговицы, нитки, блестки, природные материалы.

Демонстрационные образцы:

• Готовые примеры аппликации, которые помогут детям представить конечный результат.

• Иллюстрации или схемы выполнения работы поэтапно.

• Видео или фото процесса для наглядности.

2. Этапы выполнения аппликации

1. Планирование

   • Рассмотрение темы и обсуждение, какие элементы понадобятся.

   • Разделение аппликации на основные части (фон, крупные и мелкие детали).

   • Определение порядка наклеивания.

2. Вырезание

   • Подготовка необходимых деталей (по шаблону или свободное вырезание).

   • Использование различных техник (прямое вырезание, рваная аппликация, силуэтная техника).

   • Развитие навыков работы с ножницами и аккуратности.

3. Компоновка

   • Распределение элементов на основе без приклеивания.

   • Поиск оптимального расположения деталей, создание гармоничной композиции.

4. Наклеивание

   • Начинается с фона и крупных деталей, затем добавляются мелкие элементы.

   • Использование разных способов крепления (полностью приклеенные детали, объемные элементы).

   • Контроль за аккуратностью (избегать излишков клея, ровно наклеивать детали).

5. Оформление

   • Добавление деталей: дорисовка, использование блесток, декоративных элементов.

   • Завершающая проверка работы: оценка композиции, исправление возможных недостатков.

   • Подведение итогов, обсуждение работ, похвала и поощрение детей.

Индивидуальный и групповой подходы в обучении аппликации

В процессе обучения аппликации важно учитывать разные формы работы, адаптируя их под способности и уровень подготовки детей.

Индивидуальный подход:

• Используется при работе с детьми разного уровня подготовки, позволяя каждому развиваться в своем темпе.

• Позволяет учитывать личные интересы и предпочтения ребенка при выборе темы и материалов.

• Подходит для коррекционной работы, развития мелкой моторики и творческих способностей.

• Педагог дает индивидуальные рекомендации, помогает справляться с трудностями.

• Может применяться в самостоятельной или проектной деятельности.

Групповой подход:

• Включает работу малыми группами (2–4 человека) или всем коллективом.

• Развивает коммуникативные навыки, учит сотрудничеству и взаимопомощи.

• Дети учатся делиться материалами, договариваться о распределении ролей.

• Групповая работа может включать создание коллективных панно, тематических композиций.

• Позволяет быстрее освоить новые техники через обсуждение и наблюдение за работой других.

Комбинированный подход:

• На начальном этапе педагог может объяснять задание всему классу (групповая работа), а затем индивидуально помогать каждому ребенку.

• Применяется в конкурсах и выставках, когда каждый создает индивидуальную работу, но в едином тематическом стиле.

Организация творческой деятельности детей

Эффективная организация занятий по аппликации способствует не только развитию художественных навыков, но и формированию самостоятельности и воображения у детей.

Основные принципы организации:

1. Создание комфортной творческой атмосферы

   • Поддержка инициативы и свободы самовыражения.

   • Поощрение нестандартного мышления и новых идей.

   • Обеспечение эмоционально благоприятной обстановки (музыка, доброжелательное общение).

2. Организация рабочего пространства

   • Разделение материалов по доступности для детей (например, общий стол с клеем, ножницами).

   • Обеспечение личного пространства для каждого ребенка.

   • Соблюдение правил безопасности при работе с инструментами.

3. Использование различных видов деятельности

   • Индивидуальная работа (создание персональной аппликации).

   • Парная или групповая работа (совместные панно, декорации).

   • Интерактивные занятия (сказкотерапия, театрализованные постановки с использованием аппликаций).

4. Мотивация и поощрение

   • Размещение работ детей на выставках, стендах, подарки родителям.

   • Конкурсы и тематические проекты.

   • Вербальное поощрение, сертификаты, небольшие призы.

5. Развитие самостоятельности

   • Поощрение самостоятельного выбора материалов и идей.

   • Обучение детей планированию своей работы.

   • Развитие навыков самоконтроля и оценки результата.

Глава 3 Тематические занятия по аппликации

 

Фигуры, приготовленные для выкладывания, удобнее раз­давать детям в индивидуальных коробочках небольшого раз­мера или на подносах. Это облегчает организацию занятий, . особенно в младших группах, когда дети еще не могут осмыс­ленно отбирать нужное им количество фигур, а стараются взять их как можно больше. Однако уже в этом возрасте следует приучать детей к иному порядку — к умению сообща пользоваться материалом для игр и занятий. Осуществляется это постепенно в организации и руководстве различными ви­дами детской деятельности, в частности на занятиях апплика­цией. Порядок подготовки и раздачи детям материала для занятий аппликацией зависит от его содержания и воспитатель­ных задач.

Фигуры для наклеивания заготовляют из глянцевой или матовой бумаги основных цветов того же размера, что и для выкладывания. По мере овладения детьми техникой наклеивания размер фигур можно уменьшать или увеличивать в зависимости от содержания выполняемой работы.

На занятиях аппликацией вмладшей группе дети вначале выкладывают, а затем и наклеивают из готовых гео­метрических фигур несложные узоры и предметы, составляя их из частей, вырезанных воспитателем. На этом несложном содержании занятий осуществляются следующие программные задачи: научить детей различать и правильно называть гео­метрические фигуры — круг, квадрат, треугольник, располагать их на полосе, квадрате, круге, соблюдая ритм и симметрию, че­редуя по цвету, форме, размеру; различать и называть цвета — красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный и их оттенки (голубой, розовый, серый и др.); учить детей располагать и наклеивать фигуры в определенной последовательности; при­учать их правильно сидеть за столом во время занятий, ак­куратно пользоваться клеем и всеми принадлежностями для наклеивания.

Занятиям аппликацией в младшей группе должны предшествовать игры с плоской мозаикой из цветных геометри­ческих фигур.

В I квартале дети, знакомятся с построением узора на поло­се, учатся раскладывать одинаковые фигуры (круги, квадра­ты), чередуя их сначала только по цвету, потом по форме и цвету, располагая их на равном расстоянии друг от друга на середине полоски. При наклеивании кружков одного цвета можно для разнообразия в детских работах дать на каждый стол фигуры разного цвета (на один все красные кружочки, на другой — синие и т. д.). При чередовании кружков по цвету воспитатель на каждый стол кладет разные наборы. Напри­мер, один цвет в наборе дается одинаковый на все столы, а второй иной: красный — синий, красный — зеленый, красный — желтый и т. д. Или на каждом столе подбирают наборы двух цветов, но в разных сочетаниях: красный и зеленый, синий и желтый, красный и синий и др. Позднее вводятся и оттенки цветов. Чем разнообразнее по цвету будут наборы, тем кра­сочнее получатся детские работы. Это дает возможность детям увидеть цветовые варианты построения узора и способствует развитию художественного вкуса.

Во II квартале дети составляют узоры на квадрате, а за­тем — круге

 

 

На квадрате они учатся вы­делять углы одинаковыми по величине, цвету фигурами. За­тем они украшают стороны его и середину. На круге дети украшают края, располагая фигуры узора в определенной пос­ледовательности — наверху, внизу, слева и справа, и только затем наклеивают кружки в промежутках между ними, укра­шают середину.

В I и II квартале дети составляют узоры из кругов и квад­ратов, а в III квартале им дают новую фигуру — треугольник. Фигуры они чередуют по цвету и по величине.

Задача обучения детей композиции узора не решается одним показом готового образца, особенно когда они только начинают осваивать симметричное расположение фигур.

За год пребывания в младшей группе, т. е. к 4 годам, дети приобрели некоторые навыки и умения в аппли­кации. Они уже научились составлять и наклеивать про­стейшие узоры и изображать предметы из готовых частей, познакомились с геометрическими фигурами (круг, квадрат), научились различать и правильно называть основные цве­та и некоторые оттенки, а также освоились со всеми приспо­соблениями для работы с клеем.

В средней группе закрепляется и несколько расширяется опыт детей в аппликации за счет усложнения композиции и те­матики детских работ, а также большего разнообразия в мате­риалах для занятий.

В свободное от занятий время, как и во второй младшей группе, детям предоставляется возможность заниматься выкладыванием предметов и узоров, для чего можно использо­вать плоскую мозаику, имеющуюся в продаже.

На занятиях аппликацией в числе фигур для наклеивания детям следует давать круги и квадраты разных размеров, фигуры овальной формы, треугольники, прямоугольники, по­лоски узкие и широкие, а также несложные декоративные формы в виде цветов и листьев (лист 25).

В начале года закрепляются навыки и умения, получен­ные вмладшей группе. Дети составляют узоры из готовых геометрических фигур (кругов, квадратов, треуголь­ников) на полосе, квадрате, круге, выделяя середину, сторо­ны, углы, чередуя фигуры по величине, цвету .

Вначале дети смогут разрезать только узкие полоски бу­маги, но этот чисто технический прием работы они охотно осваи­вают на интересном для них содержании занятий.

Во II квартале дети продолжают осваивать прием раз­резания полосок бумаги по прямой, получать квадраты и прямоугольники, делать косые срезы, резать квадраты, прямоугольники по диагонали. Получая треугольники, трапе­ции, дети изображают такие предметы, как флажок с выре­зом, молоток, лодка, дом и пр.

 

Дети составляют узоры на полосе, квадрате из знакомых геометрических фигур — квадратов, треугольников, которые теперь они сами вырезывают. Для этих занятий воспитатель подбирает бумагу разных цветов и оттенков — голубой фон и синие полоски для элементов узора или наоборот. Набор цветов и опенков постепенно увеличивают. Иногда лучше взять контрастные цвета — желтый и синий, крас­ный и зеленый и др. На каждом занятии может быть исполь­зовано несколько вариантов различных цветосочетаний.

Кроме узоров из прямоугольных и квадратных форм, дети могут выполнять изображения несложных предметов, напри­мер постройки .

Количество занятий по аппликации в старшей группе по сравнению со средней увеличивается вдвое. Расширяются и задачи обучения детей как по изображению предметов реаль­ного мира, так и в декоративной аппликации. Эти задачи опре­делены «Программой воспитания в детском саду»: уточнять на основе наблюдения представления детей о форме предме­тов, величине, цвете, о положении частей, их относительной величине, о сходстве и различии предметов; учить составлять орнамент, красиво подбирать цвета, симметрично располагать элементы в узоре; развивать у детей инициативу — придумы­вать содержание своей работы и самостоятельно подбирать материал для выполнения ее.

С первых занятий аппликацией в старшей группе дети полу­чают ножницы и продолжают осваивать приемы вырезывания примерно на том же содержании, что и в средней группе.

Сложность цередачи формы в аппликации состоит в том, что при вырезывании ребенок одновременно выполняет техни­чески сложную для него работу и следит взглядом за полу­чающейся формой. Овладение этим процессом связано с уме­нием анализировать форму предмета при наблюдений и с тем, насколько правильно дети будут пользоваться ножницами.

В I квартале дети закрепляют навыки и умения, получен­ные в средней группе. В возрасте пяти лет движения рук еще недостаточно координированы, поэтому часть занятий предше­ствующей группы должна быть повторена. Дети могут поуп­ражняться в разрезании полосок, подготовить билеты для игр, фигуры для изображения постройки (прямоугольники, квадра­ты, треугольники и пр.), флажков (листы 10, 11, 15).

Для вырезывания флажков каждый ребенок выбирает 2—3 полоски двух цветов (10X12 см). Разрезая полоски по сгибам, дети смогут в течение одного занятия заготовить довольно большое количество флажков, часть которых потом можно будет приклеить к тонким палочкам для использования в игре с мелким строительным материалом и на занятиях по математике, а остальные подарить младшей группе для оформления построек на участке. Об использовании флажков следует поговорить с детьми до занятия, тогда они с большим интересом и старанием будут вырезывать их .

Таким образом, на простых, но интересных по своему на­значению работах дети закрепляют навыки и умения, получен­ные в средней группе по вырезыванию ножницами, приучаются их правильно держать и резать бумагу по прямой линии. Это уже дает возможность внести . в содержание занятий по ап­пликации большее разнообразие.

 

Аппликация на тему природы

Аппликации, посвященные природе, помогают детям изучать окружающий мир, развивать наблюдательность и художественный вкус.

Варианты природных аппликаций:

• Деревья:

  • «Осеннее дерево» с разноцветными листьями.

  • «Зимний лес» с заснеженными ветками из ваты.

  • «Весеннее цветущее дерево» с бутонами из салфеток.

  • «Летний сад» с яркими фруктами и листьями.

• Цветы:

  • «Луг с цветами» (ромашки, васильки, маки).

  • «Весенний букет» (подснежники, тюльпаны, нарциссы).

  • «Кактусы в горшках» – аппликация из ткани или бумаги.

• Животные:

  • «Лесные жители» (белки, зайцы, ежи).

  • «Обитатели водоема» (лягушки, рыбы, утки).

  • «Птицы в гнезде» с элементами объемной аппликации.

• Времена года:

  • «Весеннее пробуждение» – деревья с почками, капельки дождя.

  • «Лето в деревне» – цветущие поля, солнце, бабочки.

  • «Осень в парке» – листья из бумаги разного цвета.

  • «Зимняя сказка» – снежинки, снеговики, елки.

Материалы:

• Бумага, картон, ткань, природные элементы (листья, веточки).

• Вата, салфетки, блестки для создания фактур.

3. Тематическая аппликация

1. Праздничная аппликация

• Новый год: елка, снеговик, праздничные гирлянды.

• 8 марта: цветочные композиции, сердечки.

• День Победы: георгиевская ленточка, голуби мира, ордена.

• День Матери: открытки с объемными цветами.

• День Защитника Отечества: военная техника, звезды, флаги.

2. Сюжетная аппликация

• Развивает воображение и умение рассказывать историю с помощью изображений.

• Примеры:

  • «Как я провел лето» (путешествие, море, палатка).

  • «Поездка в зоопарк» (разные животные, вольеры).

  • «Мой день» (распорядок дня в картинках).

3. Сказочная аппликация

• Создание героев и сцен из сказок:

  • «Колобок» – сюжет с персонажами.

  • «Репка» – коллективная работа с героями.

  • «Три медведя» – домик и персонажи.

  • «Алиса в стране чудес» – фантазийные элементы.

Материалы:

• Цветная бумага, фольга, ленты, декоративные наклейки.

• Элементы для объемного эффекта (вата, картон, пуговицы).

Экспериментирование с разными техниками аппликации

Использование различных техник аппликации помогает детям развивать творческое мышление, моторику и эстетическое восприятие. Экспериментирование позволяет сочетать традиционные методы с новыми, создавая оригинальные и выразительные работы.

1. Объемная аппликация

Особенность: элементы создают 3D-эффект за счет подгибания, скручивания, многослойности.

Приемы объемной аппликации:

• Сгибание и подъем деталей – отдельные части не приклеиваются полностью, а загибаются, создавая объем (лепестки цветов, крылья бабочки).

• Использование гармошки и скручивания – бумажные полоски складываются или скручиваются в спирали (техника квиллинга).

• Комбинирование с пластилином – бумажные элементы соединяются с лепными деталями.

• Многослойность – наклеивание деталей друг на друга (например, листья в осенней композиции).

Примеры работ:

• «Цветущая поляна» – цветы с загнутыми лепестками.

• «Птица в гнезде» – использование пушистых элементов (вата, шерстяные нитки).

• «Зимний лес» – елки из объемных деталей.

2. Коллаж

Особенность: сочетание разных материалов и фактур, создание многослойных композиций.

Материалы:

• Бумага, картон, газеты, журналы.

• Ткань, кожа, фольга, мешковина.

• Пуговицы, бусины, природные элементы (листья, сухие цветы).

Приемы работы:

• Смешивание текстур – сочетание мягких и твердых материалов.

• Вырванная аппликация – использование рваных кусочков вместо аккуратных деталей.

• Добавление объемных элементов – пуговицы, ленты, ткань.

Примеры работ:

• «Модный наряд» – одежда из ткани и бумаги.

• «Город будущего» – сочетание цветной бумаги, газетных вырезок, фольги.

• «Летний день» – песок, крупа, сухие цветы в композиции.

3. Комбинированные техники

Особенность: сочетание аппликации с рисованием, пластилином, вышивкой и другими методами.

Примеры:

• Аппликация + рисование: дорисовка деталей (небо, трава, глаза у животных).

• Аппликация + пластилин: создание объемных элементов (фрукты на тарелке, лепные детали лица).

• Аппликация + вышивка: элементы из нитей (волосы, стебли цветов).

• Аппликация + природные материалы: использование круп, листьев, песка.

Примеры работ:

• «Волшебная осень» – листья с дорисованными ветками.

• «Сказочный дом» – стены из бумаги, крыша из ниток.

• «Морское приключение» – фон из краски, волны из ткани, кораблик из бумаги.

Экспериментирование с техниками делает занятия по аппликации интересными и развивающими. Дети учатся работать с разными материалами, придумывать новые образы и выражать свою индивидуальность.

Глава 4. Развитие творческих способностей через аппликацию

Роль аппликации в развитии мелкой моторики, воображения, художественного вкуса

• Мелкая моторика развивается благодаря работе с мелкими деталями, вырезанию, наклеиванию, что способствует подготовке руки к письму.

• Воображение активизируется при создании сюжетных композиций, комбинировании различных элементов и техник.

• Художественный вкус формируется через освоение основ композиции, подбор цветовых сочетаний, работу с фактурой материалов.

Использование нетрадиционных техник

Использование нетрадиционных техник включает:

• Рваная аппликация – создание изображений путем разрывания бумаги на кусочки вместо традиционного вырезания.

• Аппликация из ткани – применение текстильных материалов для создания более фактурных композиций.

• Пластилиновая аппликация – использование пластилина для лепки объемных деталей или прорисовки элементов.

• Аппликация с природными материалами – использование листьев, семян, цветов, сухих трав и других элементов природы.

• Комбинированные техники – сочетание аппликации с рисованием, лепкой, декоративными элементами (пуговицы, бусины, фольга, шерсть и т. д.).

Эти методы позволяют детям экспериментировать с текстурами, объемами и сочетаниями различных материалов, что способствует развитию тактильного восприятия и художественного вкуса.

Связь аппликации с другими видами изобразительной деятельности

Аппликация тесно связана с различными направлениями художественного творчества:

• Рисование – аппликация может дополнять рисунки, создавать фон или детали композиции.

• Лепка – сочетание с объемными элементами из пластилина или соленого теста делает изображения более выразительными.

• Графика – использование штриховки, граттажа, комбинированных техник помогает детям создавать сложные художественные образы.

• Декоративно-прикладное искусство – аппликация может служить основой для оформления открыток, панно, украшений и других изделий.

Такой междисциплинарный подход расширяет художественные возможности детей, стимулирует их к экспериментам и творческому самовыражению. в интеграции с рисованием, лепкой, графикой и декоративно-прикладным искусством. Например, аппликация может дополнять рисунки, служить основой для объемных композиций, использоваться в сочетании с тканью, нитками, природными материалами. Такой междисциплинарный подход не только расширяет художественные возможности детей, но и способствует развитию их креативного мышления, умения комбинировать различные техники и материалы. в интеграции с рисованием, лепкой, графикой и декоративно-прикладным искусством. Аппликация может дополнять рисунки, служить основой для объемных композиций, использоваться в сочетании с тканью, нитками и природными материалами. Такой междисциплинарный подход расширяет художественные возможности детей, стимулирует их к экспериментам и творческому самовыражению. проявляется в интеграции с рисованием, лепкой, графикой и декоративно-прикладным искусством. Аппликация может дополнять рисунки, служить основой для объемных композиций, использоваться в сочетании с тканью, нитками и природными материалами. Такой междисциплинарный подход расширяет художественные возможности детей, стимулирует их к экспериментам и творческому самовыражению.

Глава 5. Оценивание и анализ работ

Оценивание и анализ работ

Оценивание работ в аппликации направлено на поддержание творческой активности ребенка и формирование у него уверенности в своих силах. Анализ работ позволяет выявить индивидуальный подход, уровень владения техникой и художественный вкус.

Критерии оценивания:

• Оригинальность замысла и креативность;

• Аккуратность выполнения (точность вырезания, наклеивания, гармоничность композиции);

• Выбор цветовой гаммы и композиционное решение;

• Использование различных техник и материалов;

• Эмоциональная выразительность работы.

Методы анализа:

• Самооценка: ребенок рассказывает о своей работе, что ему понравилось, что удалось особенно хорошо.

• Групповое обсуждение: дети делятся впечатлениями о работах друг друга.

• Педагогический анализ: воспитатель или педагог отмечает сильные стороны работы и дает рекомендации по дальнейшему развитию навыков.

Важно создать атмосферу поддержки, где каждое творческое выражение будет цениться, а ошибки рассматриваться как шаг на пути к совершенствованию мастерства.

Поощрение и стимулирование детского творчества

Поощрение детского творчества играет важную роль в развитии уверенности, мотивации и интереса к художественной деятельности. Поддержка помогает ребенку верить в свои силы и продолжать экспериментировать.

Методы поощрения:

• Вербальная поддержка – похвала за старания, оригинальность идеи, аккуратность работы.

• Выставки работ – организация мини-галерей в группе, школе или детском центре.

• Дипломы и грамоты – поощрение за участие в конкурсах, творческих проектах.

• Публикация работ – размещение аппликаций в семейном альбоме, на сайте учреждения.

• Коллективные проекты – создание групповых панно, оформление стендов и книг с детскими аппликациями.

Создание атмосферы, где ребенок чувствует себя успешным, стимулирует его к дальнейшему развитию и поиску новых творческих решений.

Выставки, конкурсы и другие формы представления детских работ

Организация выставок и конкурсов способствует развитию у детей стремления к самовыражению и гордости за свои достижения. Различные формы представления работ помогают создать мотивацию и стимулируют художественное развитие.

Формы представления работ:

• Выставки в детских садах и школах – оформление тематических экспозиций, сезонных выставок («Осенний лес», «Весеннее настроение»).

• Онлайн-галереи – размещение детских работ на сайтах образовательных учреждений, социальных сетях.

• Конкурсы творчества – участие в местных, региональных и международных конкурсах, получение дипломов и грамот.

• Выставки для родителей – создание уютных уголков, где родители могут увидеть и оценить работы своих детей.

• Коллективные проекты – создание совместных панно, аппликационных мозаик, оформление стендов и альбомов.

Визуальное представление работ в виде фотографий, коллажей или цифровых изображений позволяет сохранить и показать достижения детей широкой аудитории, повышая их уверенность в себе и интерес к творчеству.

Дидактические материалы по теме аппликации

1. Раздаточные материалы

• Шаблоны для вырезания – контуры животных, деревьев, цветов, геометрических фигур.

• Наборы цветной бумаги и картона – стандартные и нетрадиционные (глянцевая, бархатная, металлизированная).

• Природные материалы – засушенные листья, семена, соломка, скорлупа от орехов.

• Тканевые элементы – кусочки фетра, атласа, хлопка для аппликации из ткани.

• Картинки для сравнения – примеры работ для вдохновения.

2. Карточки для занятий

• «Что получится?»

• Цель: развитие воображения, творческого мышления и навыков работы с аппликацией.

• Возраст: 4–5 лет.

• Правила игры:

• Ведущий (педагог или родитель) предлагает детям набор разноцветных фигур.

• Задача детей — составить из них картинку (например, животное, дом, машину, цветок и т. д.).

• Можно работать индивидуально или в парах/группах.

• После создания изображения дети приклеивают фигуры на основу и рассказывают, что у них получилось.

• Дополнительно можно предложить детям придумать историю о созданном персонаже.

• «Подбери детали» –

• Цель: развитие у детей навыков анализа формы, цвета и умения правильно подбирать элементы для создания целостного образа.

• Возраст: 4–5лет

• Правила игры:

• Ведущий раздает детям карточки с незавершенными аппликациями.

• Дети выбирают недостающие элементы из предложенных деталей.

• Приклеивают их к основе, создавая завершенное изображение.

• После завершения работы каждый ребенок рассказывает о своем созданном образе.

• карточки с фрагментами, к которым нужно подобрать недостающие элементы.

• «Создай свою историю» –

• Цель игры: развитие воображения, творческого мышления и навыков сюжетного конструирования через аппликацию.

• Возраст:4–5 лет.

• Правила игры:

• Цель: развитие тактильного восприятия, моторики и внимания.
  Ход игры:

• Дети по очереди достают из мешочка фигуру, не глядя.

• Называют ее цвет и форму.

• Воспитатель предлагает придумать, куда можно приклеить эту деталь (например, овал – это тело зайчика, круг – солнце).

• Когда все детали приклеены, рассматривают готовую работу

• Выбор фона. Ребенок выбирает лист-основу, который станет местом действия его истории.

• Выбор персонажей и деталей. Дети подбирают из предложенных элементов героев и объекты. Они могут также вырезать детали самостоятельно.

• Создание композиции. Ребенок размещает элементы на фоне, придумывая, что происходит на картинке.

• Рассказывание истории. Когда аппликация готова, ребенок описывает свою картину: кто здесь изображен, что происходит, какие эмоции испытывают герои.

• карточки с фоновыми изображениями, на которых ребенок может составить аппликационный сюжет.

Плакаты и наглядные пособия

• Плакат «Этапы выполнения аппликации» (планирование, вырезание, компоновка, наклеивание, оформление).

• Плакат «Виды аппликации» (плоская, объемная, рваная, комбинированная).

• Примеры работ известных художников и народных мастеров – для развития художественного вкуса.

• Игра «Кто быстрее?» –

• Цель игры: развитие быстроты реакции, координации движений, навыков вырезания и составления аппликации.

• Возраст: 4–5 лет

• Правила игры:

• Ведущий раздает каждому ребенку или команде набор деталей (или предлагает вырезать их самостоятельно).

• Объявляется задание (например, «Сделать дом с деревьями»).

• По сигналу дети начинают собирать аппликацию, стараясь сделать это быстрее других.

• Кто первым завершит аппликацию, поднимает руку или говорит «Готово!».

• В конце все работы рассматриваются и оцениваются на аккуратность, оригинальность и скорость выполнения.

• Игра «Украсим ёлочку»

• Возраст; 3-4лет

• Цель: развитие координации движений, умения работать с клеем.
  Ход игры:

• Воспитатель предлагает детям украсить елочку, наклеивая игрушки (можно предложить использовать определенные цвета).

• По завершении обсуждают, у кого какая елочка получилась.

• Игра «Создай свою историю»

• Цель: развитие речи, воображения и творческого мышления.
  Ход игры:

• Воспитатель предлагает детям придумать сюжет и составить композицию из предложенных деталей.

• После завершения дети рассказывают историю, связанную с их аппликацией.

. Интерактивные материалы

• Презентации по аппликации – с изображениями различных техник и этапов выполнения.

• Видео-мастер-классы – по изготовлению аппликаций разной сложности.

• Интерактивные игры – программы, где ребенок может виртуально «создавать» аппликацию перед тем, как повторить ее в реальности.

Эти материалы помогут сделать процесс обучения аппликации интересным, наглядным и доступным для детей разных возрастов.

Заключение

Итоги применения методики

Применение методики аппликации показало положительное влияние на развитие детей:

• Улучшение мелкой моторики и координации движений;

• Развитие воображения, творческого мышления и художественного вкуса;

• Формирование самостоятельности, уверенности в своих силах и эстетического восприятия;

• Усиление эмоциональной выразительности и способности самовыражения через творчество.

Методика показала эффективность в педагогической практике, способствуя всестороннему развитию детей и их художественным способностям.

итогах рассмотренной темы можно отметить следующее:

• Аппликация является важным видом художественной деятельности, способствующим всестороннему развитию ребенка.

• Развитие мелкой моторики, координации движений и сенсорного восприятия происходит за счет работы с различными материалами и техниками.

• Творческое мышление и воображение активно формируются через создание сюжетов, подбор цветовой гаммы и композиционные решения.

• Эмоциональное самовыражение и развитие художественного вкуса помогают детям передавать свои чувства и впечатления через творчество.

• Использование традиционных и нетрадиционных техник расширяет возможности детей и делает занятия более увлекательными.

• Поощрение и оценивание детских работ играет важную роль в поддержании интереса к творчеству и уверенности в своих силах.

• Организация выставок и конкурсов способствует мотивации и формирует у детей гордость за свои достижения.

• Роль педагогов и родителей заключается в создании условий для свободного творчества, стимулирования самостоятельности и поддержки детских инициатив.

их результатов в обучении аппликации рекомендуется:

• Создавать условия для свободного творчества – не ограничивать ребенка жесткими рамками, поощрять его идеи и инициативу.

• Использовать разнообразные материалы – применять не только бумагу, но и ткань, природные элементы, пластилин и другие.

• Стимулировать интерес к искусству – знакомить детей с работами художников, народным творчеством, показывать примеры эстетически гармоничных аппликаций.

• Развивать самостоятельность – позволять детям самим выбирать сюжеты, сочетать техники, подбирать цвета и композицию.

• Проводить совместные творческие проекты – вовлекать родителей в процесс, создавая семейные аппликации, коллективные работы.

• Поддерживать детскую инициативу – организовывать выставки, конкурсы, публичные презентации работ.

Следование этим рекомендациям поможет сделать процесс обучения аппликации увлекательным, полезным и максимально эффективным для развития ребенка.

Итоги рассмотренной темы

Рассмотрение темы аппликации позволило выявить ее значимость в развитии детей. Основные выводы:

• Аппликация как средство развития
  Аппликация способствует развитию мелкой моторики, координации движений, пространственного мышления и эстетического восприятия.

• Формирование творческих способностей
  Дети учатся комбинировать формы и цвета, проявлять фантазию, развивать воображение и нестандартное мышление.

• Разнообразие техник
  Применение как традиционных, так и нетрадиционных техник (рваная аппликация, аппликация из ткани, пластилиновая, комбинированная) делает процесс интересным и увлекательным.

• Эмоциональное самовыражение
  Через аппликацию дети могут передавать настроение, чувства и впечатления от окружающего мира.

• Организация творческой деятельности
  Важно создавать условия для свободного творчества, организовывать выставки, конкурсы, коллективные проекты, что мотивирует детей и формирует уверенность в себе.

• Роль педагогов и родителей
  Поддержка взрослых играет важную роль: важно поощрять инициативу, помогать осваивать новые техники, развивать интерес к искусству.

Таким образом, аппликация является не просто видом творчества, а мощным инструментом развития ребенка, способствующим формированию его художественных и когнитивных навыков.

Список литературы

1. Аванесова, Г. А. "Аппликация в детском саду: Методическое пособие". – М.: Просвещение, 2019.

2. Виноградова, Н. Ф. "Развитие творческих способностей детей через аппликацию". – СПб.: Детство-Пресс, 2020.

3. Комарова, Т. С. "Методика обучения изобразительной деятельности в детском саду". – М.: ВЛАДОС, 2018.

4. Кочемасова, Е. Е. "Аппликация и конструирование в детском саду". – М.: Академия, 2017.

5. Лыкова, И. А. "Изобразительная деятельность в детском саду. Аппликация". – М.: Мозаика-Синтез, 2021.

6. Савенкова, Л. Г. "Изобразительное искусство и художественный труд в ДОУ". – Екатеринбург: Литера, 2016.

7. Сорокина, Н. П. "Творчество детей: аппликация и поделки". – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019.

8. Тарабарина, Е. Ю. "Аппликация и развитие моторики у детей". – СПб.: Питер, 2022.

9. Федорова, Л. А. "Методика организации занятий по аппликации в ДОУ". – Казань: Академкнига, 2020.

10. Шорыгина, Т. "Конструирование и аппликация в детском саду". – М.: Детство-Пресс, 2018.

Жамбыл обласы әкімдігінің білім басқармасы Шу ауданының

білім бөлімінің "Айналайын" бөбекжай - бақшасы

коммуналдық мемлекеттік қазыналық - қәсіпорны

Утверждаю

Заведующая

Ясли садом «Айналайын»

Таналиева Д. Р.

«____»_______________202___ г.

___________________________

“Волшебная аппликация.

Создаем сказку своими руками!”

Методическое пособие по аппликации

Подготовила: Каримова Юлия Акбаровна

2025 г.