Взаимодействия с детьми в условиях повседневной жизни в центре поддержки детей

Взаимодействия с детьми в условиях повседневной жизни в центре поддержки детей.

Особую значимость в условиях центра имеет характер взаимодействия сотрудников с детьми, овладение ими специальных педагогических приёмов, необходимых в повседневном общении с ними и способствующими социальной адаптации и личностному развитию ребёнка.

В практике воспитательной работы давно известна значимость единого подхода к ребёнку всех, кто с ним взаимодействует. Для условий центра это особенно важно, т.к. облегчает адаптацию ребёнка в новых социальных условиях, исключает раздражители, исходящие от противоречивых форм взаимодействия с разными людьми, обеспечивает ребёнку возможность снять эмоциональное напряжение.

Существуют проверенные практикой педагогические приёмы, которые помогают социально-педагогическому восстановлению детей в центре

Некоторые из этих приёмов.

Уделять постоянное, регулярное, целенаправленное внимание каждому ребёнку. Общаясь с ним, стараться находиться на его уровне, чтобы ему не приходилось смотреть на нас снизу вверх. Мы не всегда понимаем, что разговаривая с ребёнком с "высоты своего положения",вынуждаем его постоянно чувствовать свою зависимость и неравенство. Поэтому, разговаривая с маленьким ребёнком, нужно чаще приседать перед ним, чтобы общение проходило "глаза в глаза".

 Нужно запомнить, как зовут каждого ребёнка, и чаще использовать его имя в общении с ним. Это помогает воспитывать в нём чувство собственного достоинства, ведь имя выделяет его из общей среды.

 Показать, что мы признаём и уважаем личное физическое и эмоциональное пространство каждого ребёнка ,его права и чувства. Мы часто позволяем себе, не считаясь с чувствами ребёнка, обнимать его, прижимать к себе, тискать, целовать, полагая, что доставляет ему удовольствие. Далеко не каждому это нравится. Неумелое выражение его недовольства зачастую приводит к конфликту со взрослыми.

Стараться различать личность ребёнка и его поведение. Всегда помнить, что нет плохих детей, а есть неприемлемое поведение. Общаясь с ребёнком, надо оценивать не его личность, а его поступки. Избегать общих оценочных категорий "Ты такой хороший мальчик",фиксировать внимание ребёнка на конкретных результатах его действий и поступков: "Мне понравилось, как аккуратно ты сегодня сложил свои игрушки".Поскольку дети в центре, вообще, имеют заниженную самооценку, очень важно в общении с ними фиксировать их малейшие достижения, успехи, хорошие слова и поступки, чтобы они перестали относиться к себе, как к плохим, научились принимать себя и поверили в доброе отношение к ним взрослых.

 В общении с ребёнком избегать каких-либо сравнений его со сверстниками, т.к. дети, испытывая неуверенность в себе, очень ревниво и болезненно реагируют, если при них похвалят других, воспринимают похвалу другому как проявление нелюбви к нему самому.

 Помогать детям сформировать самооценку, чтобы они не попадали в этом смысле в зависимость от взрослых или других детей.

 Не делать за детей то, что они могут сделать сами. Нужно создавать для них благоприятные условия, позволяющие им добиться успеха.

Стараться предвидеть возможные сложности и помогать детям избежать их.В процессе деятельности подбадривать ребёнка и подкреплять его действия похвалой, чтобы он достиг цели.

 Стараться почаще ставить ребёнка в ситуацию выбора. Он должен иметь право самостоятельно делать выбор и принимать решение.

 Не давать обещаний, которых не можем выполнить. Каждый раз нужно держать слово.

Очень важно, чтобы воспитатели, работающие с детьми, использовали приведённые приёмы. Опыт работы в центре показал, что не смотря на простоту этих приёмов, их нелегко применять, каждодневно общаясь с детьми.

Методист

Центра поддержки детей

Аулиекольского района

Бижакова Ж.А.