КГУ «Общеобразовательная школа села Акмырза

по Ерейментаускому району

управления образования Акмолинской области»

Учебно-методическое пособие

«Развитие речи учащихся как одна из основных задач формирования читательской компетентности младших школьников».

2025 г

Разработала:

Битюкова В.Г. учитель начальных классов КГУ «Акмырзинской общеобразовательной средней школы села Акмырза»

Рецензент:

Саухан С. учитель казахского языка и литературы КГУ «Акмырзинской общеобразовательной средней школы села Акмырза» педагог-исследователь

Методика рекомендуется для использования как в классе, так и в индивидуальной работе с обучающими, которым требуется более углубленное обучение по развитию речи и формировании читательской грамотности.

Рецензия

Рецензия на методическое руководство «Развитие речи учащихся как одна из самых важных задач формирования читательской̆ грамотности младших школьников»

Общее впечатление: Методическое руководство представляет собой̆ комплексную и систематизированную работу, направленную на помощь педагогам начальных классов в процессе развития речи учащихся, как неотъемлемого элемента формирования читательской̆ грамотности. В нем рассматриваются теоретические основы, практические методы и приемы, а также конкретные примеры, которые могут быть использованы на уроках для улучшения речевых навыков школьников.

Сильные стороны работы:

1. Актуальность темы: Тема развития речи младших школьников и её связи с читательской̆ грамотностью является крайне важной̆ и актуальной̆ в контексте современных образовательных стандартов. Речь является основой̆ для развития навыков восприятия и понимания текста, что напрямую влияет на успешность учеников в обучении.

2. Полнота охвата: В работе детально рассматриваются все ключевые аспекты, касающиеся развития речи: от теоретических основ до практических методов работы. Автор охватывает как устные, так и письменные задания, диалоговую форму общения, использование современных технологий, что делает руководство ценным источником информации для практикующих учителей̆.

3. Практическая направленность: Включение примеров занятий, упражнений и дифференцированных заданий позволяет учителям использовать материал сразу на практике, не тратя времени на дополнительные разработки. Руководство ориентировано на реальные условия школьной̆ жизни, что значительно повышает его ценность.

4. Структура и логика изложения: Текст работы структурирован, понятен и логичен. Разделение на главы и под главы помогает читателю легко ориентироваться в содержании и находить нужную информацию. Описание методов и приемов подкрепляется примерами, что позволяет наглядно понять, как использовать предложенные рекомендации.

Недочеты и предложения:

1. Отсутствие конкретных примеров диагностики уровня развития речи: В работе недостаточно внимания уделено конкретным методам диагностики речевых навыков учащихся. Для более глубокого понимания динамики речевого развития можно было бы добавить примеры анкетирования или тестирования для учителей̆, а также критерии оценки речевых навыков.

2. Немного ограниченный̆ обзор технологий:

Хотя в руководстве упоминаются мультимедийные ресурсы и игровые технологии, их использование может быть более детально раскрыто. Было бы полезно привести примеры конкретных образовательных программ или приложений, которые могут быть использованы в классе для развития речи.

3. Раздел о мониторинге и оценке: В разделе о мониторинге речевых навыков не хватает подробного описания методов оценки, таких как портфолио учеников, анализ работ, устных высказываний и других. Дополнительные конкретные примеры формативной и суммативной оценки улучшат качество и применимость работы. Заключение: В целом, методическое руководство является ценным и актуальным пособием для учителей̆ начальных классов. Оно помогает организовать работу по развитию речи учеников, а также предоставляет разнообразные методы и подходы, которые можно эффективно интегрировать в процесс обучения. Несмотря на небольшие замечания, данное руководство является полезным инструментом для педагогов и может существенно повысить уровень читательской̆ грамотности и речевого развития учащихся начальной̆ школы.

Рекомендации:

- Разработать более детальную систему диагностики речевых навыков учеников.

- Углубить раздел о применении образовательных технологий с конкретными примерами.

- Дополнить раздел о мониторинге и оценке речевых навыков учащихся практическими рекомендациями.

Рецензент учитель начальных классов

Педагог -исследователь: Саухан С.

Содержание.

Введение ---------------------------------------------------------------------- 1 стр.

Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников 2 стр.

Глава 2. Методы и приемы развития речи учащихся в начальных классах ------- 2-3стр

Глава 3. Практическое применение методов и приемов в уроках ------ 7 стр.

Глава 4. Оценка и мониторинг речевых навыков учащихся----------- 8 стр.

Задания в игровой форме ----------------------------------------------------- 9–14 стр.

Игра "Слово упало!" ----------------------------------------------------------- 9 стр.

Игра "Предложение-шарада" ------------------------------------------------- 10 стр.

Укажи последовательность событий ----------------------------------------11-12

Укажи нужный предмет" ------------------------------------------------------ 13–14 стр.

Заключение---------------------------------------------------------------------- 15 стр.

1. Введение

- Обоснование актуальности темы: Развитие речи младших школьников является важным аспектом их обучения. На этом этапе формируется базовый уровень языковой компетенции, который влияет на весь дальнейший учебный процесс. Навыки речевого общения и восприятия текста влияют на успехи учеников в других областях — от математики до социальных наук. Особенно важно в эпоху цифровых технологий, когда дети всё больше времени проводят за экранами, развивать их способность к живому общению и глубокому восприятию текста.

- Значение развития речи для формирования читательской грамотности:

Читательская грамотность — это не только умение читать текст, но и способность понимать его содержание, анализировать, интерпретировать. Развитие речи помогает школьникам лучше воспринимать текстовую информацию, строить логичные выводы, а также аргументировать свои мысли.

- Цели и задачи:

Главная цель — подготовить методические рекомендации для педагогов, которые будут способствовать развитию речи учащихся через различные виды деятельности. Задачи могут включать:

1. Формирование связной и грамотной речи.

2. Умение выражать свои мысли устно и письменно.

3. Повышение уровня восприятия текста.

4. Развитие навыков пересказа, анализа и интерпретации прочитанного.

2. Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников –

Понятие "речь" в контексте начального образования: Речь включает в себя как устную, так и письменную форму общения. Важно, чтобы ученик не только читал и писал, но и умел правильно и выразительно излагать свои мысли. Это ключевой аспект формирования читательской грамотности, потому что для полного понимания прочитанного текста необходимо обладать навыками интерпретации и пересказа, а также уметь выражать свои мысли.

1

- Особенности речевого развития в младшем школьном возрасте: В этом возрасте дети начинают активно развивать словарный запас, расширять грамматические знания, учатся строить предложения и высказывания. Важно понимать, что в этот период возрастает роль окружающей речи и разнообразных источников информации — книг, разговоров с взрослыми, одноклассниками. В это время формируется и восприятие сложных текстов, что напрямую связано с развитием речевых навыков.

- Роль речи в процессе обучения:

Речь влияет на успехи в обучении не только по предметам, связанным с языком (литературное чтение, русский язык), но и в других областях, например, на уроках математики (объяснение решения задач, описание алгоритмов). Активное развитие речи помогает детям выражать свои мысли, а также формировать логическое и последовательное мышление.

- Взаимосвязь речи и восприятия текста:

Умение правильно воспринимать и анализировать текст невозможно без развитой речевой деятельности. Речь помогает школьникам лучше усваивать прочитанное, запоминать детали, выделять главные идеи и излагать их.

3. Глава 2. Методы и приемы развития речи учащихся в начальных классах

- Развитие речи через устные и письменные задания:

Применение теоретических знаний на практике является важным элементом эффективного метода преподавания. Рассмотрим несколько практических аспектов для реализации методов развития речи учащихся на уроках, направленных на формирование читательской грамотности.

1. Развитие речи через различные виды деятельности

- Чтение и пересказ: на уроках литературного чтения или в рамках внеклассной работы с текстами можно использовать задания на пересказ прочитанного текста. Это помогает детям научиться выделять главные идеи, пересказывать события своими словами и развивает навыки связной речи. Пример задания: после прочтения сказки или рассказа ученикам дается задание пересказать текст, используя определенные слова или фразы (например, «начало», «середина», «конец»), что помогает структурировать повествование.

2

- Чтение вслух: Дети читают текст вслух, а затем обсуждают его. Это развивает правильное произношение, интонацию и помогает закрепить понимание содержания.

Пример задания: попросите учеников прочитать стихотворение или отрывок из рассказа вслух, а затем обсудите с ними, что они поняли, что запомнили и какие эмоции вызвал текст.

- Ответы на вопросы по прочитанному: важно, чтобы ученики не просто читали, но и размышляли о прочитанном. Задания в виде вопросов помогут глубже понять текст и выработать способность к анализу и интерпретации.

Пример задания: после чтения текста задать вопросы на развитие речи:

- Какие главные события произошли в рассказе?

- Как бы вы поступили на месте героя?

2. Использование диалоговых форм общения

- Парные и групповые обсуждения: на уроках можно организовывать работу в парах или группах, где дети обсуждают прочитанный текст, выражают свои мысли и мнения. Это помогает развивать диалоговую речь и учит детей слушать и понимать других.

Пример задания: после чтения книги ученики работают в группах, обсуждая персонажей, их поступки и мотивы, а затем представляют результаты обсуждения всему классу.

- Ролевая игра: Ролевые игры помогают учащимся не только развивать речь, но и лучше понять содержание текста, примеряя на себя роль героя произведения.

Пример задания: Попросите детей выбрать персонажей из прочитанного произведения и разыграть сцену, обсуждая чувства и действия персонажей.

3. Письменные задания

Устные задания — это важный компонент, который способствует развитию разговорной речи. Примером таких заданий может быть:

1. Пересказ прочитанного текста.

2. Обсуждение прочитанного текста (например, вопросы к тексту,

3

размышления о событиях и персонажах).

3. Ролевые игры, где ученики описывают различные ситуации.

Письменные задания помогают закрепить умение формулировать мысли. Это могут быть:

1. Написание описаний, сочинений, небольших рассказов.

2. Составление планов или схем текста.

3. Перевод рассказов на другой лад (например, пересказ в виде письма).

- Диалоговая форма общения в классе:

Активное участие школьников в диалогах (как в малых группах, так и с учителем) способствует развитию навыков ведения разговора, аргументации, логического мышления. Также это помогает детям выразить свою точку зрения, задавать вопросы и корректировать мысли других.

- Использование текстов для развития устной и письменной речи:

Примером может служить задание на чтение текстов с последующим обсуждением и анализом. Учитель может предлагать детям выполнить задание на пересказ с последующим обсуждением: какие чувства вызывает текст, что нового узнали, как можно интерпретировать персонажей.

- Сочинения и творческие задания: Письменные работы помогают ученикам лучше формулировать мысли и развивают письменную речь. Задания могут быть разными по сложности — от коротких сочинений до более длительных работ.

Пример задания: попросите учеников написать рассказ, продолжение прочитанного произведения или описание какого-либо события, связанного с темой урока.

- Составление кратких пересказов: на каждом этапе обучения важно закреплять умение кратко излагать материал. Например, можно предложить ученикам записать пересказ сказки, используя всего 5–7 предложений.

4. Использование мультимедийных и игровых методов

- Интерактивные игры и приложения: Использование компьютерных

4

программ или мобильных приложений для формирования читательской

грамотности (например, приложения для тренировки орфографии или развития памяти) помогает вовлечь учеников в процесс обучения.

Пример задания: В классе можно использовать приложения для создания простых текстов, интерактивные диктанты или кроссворды по изучаемому материалу.

- Мультимедийные презентации: попросите учеников подготовить презентацию по изученному произведению, которая будет включать не только текст, но и изображения, аудио и видеоматериалы. Это развивает навыки работы с информацией, а также стимулирует к более глубокому осмыслению прочитанного.

Пример задания: Ученики создают презентацию по произведению, которую они представляют классу, объясняя выбор иллюстраций и ссылаясь на текст.

5. Оценка и обратная связь

- Самооценка и взаимная оценка: важно, чтобы дети не только получали оценки от учителя, но и учились оценивать собственную речь и речь своих сверстников. Это развивает критическое мышление и способность к самоконтролю.

Пример задания: после выполнения письменного задания или устного ответа, предложите ученикам оценить свою работу по заранее установленным критериям (например, грамматические ошибки, логика изложения, использование богатого словарного запаса).

- Дифференцированная обратная связь: чтобы ученики смогли прогрессировать, важно предоставлять конкретную и конструктивную обратную связь. Например, выделить сильные стороны работы и указать на области, которые требуют улучшения.

Пример урока с практическими заданиями

Тема урока: Развитие речи через работу с текстом "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина

1. Чтение вслух: Учитель читает текст сказки с выражением, обращая внимание на интонацию.

5

2. Пересказ: Учащиеся пересказывают сказку, обогащая речь выражениями и словами, подходящими для рассказа.

3. Обсуждение: разделите класс на группы. Попросите каждую группу обсудить, какие качества им нравятся в герое (рыбак, жена, рыбка). Обсуждение может быть в формате ролевой игры, где один ученик играет рыбака, а другие — его жену или рыбку.

4. Творческое задание: Напишите, что бы вы пожелали рыбке, если бы встретили её на берегу. Составьте рассказ от первого лица.

5. Заключение: обсудите, как ваша работа помогла лучше понять сказку. Убедитесь, что дети научились не только пересказывать текст, но и анализировать его.

Практическое применение таких методов поможет учащимся развивать навыки речи, улучшать способность воспринимать и интерпретировать текст, а также подготовит их к дальнейшему освоению литературных произведений.

- Технологии, способствующие развитию речи:

Это могут быть обучающие игры, приложения, презентации и другие мультимедийные ресурсы. Они дают возможность разнообразить форму работы, делают занятия более динамичными и мотивируют детей. Примеры:

1. Игры для развития фонематического слуха.

2. Мультимедийные презентации, где школьники могут озвучивать свои работы.

3. Программы для создания текстов или историй.

- Роль чтения вслух: Чтение вслух — это не только полезное упражнение для развития выразительности речи, но и важный инструмент для

закрепления понимания текста. Учитель может предложить задания на анализ текста: «Почему герои поступили именно так?» или «Как бы вы поступили на их месте?».

- Задания на пересказ, описание, анализ текста: Пересказ помогает развивать память, внимание и последовательность изложения. Задания на анализ текста развивают критическое мышление и умение выделять главное.

6

4. Глава 3. Практическое применение методов и приемов в уроках

- Примеры занятий:

Пример урока может включать различные виды работы:

1. Чтение текста вслух с последующим его анализом.

2. Разработка творческих заданий, таких как составление рассказов, сочинений, ролевых игр.

3. Дискуссии, где ученики аргументируют свои мысли по теме урока.

- Упражнения для формирования связной речи и понимания прочитанного текста:

Примеры упражнений:

1. Построение рассказа по картинке.

2. Написание коротких текстов по ключевым словам.

3. Ответы на вопросы по прочитанному тексту, аргументированные примерами.

- Рабочие тетради и пособия:

Включение в методические пособия рабочих тетрадей с заданиями, направленными на развитие речи. Это могут быть:

1. Тетради с упражнениями по составлению предложений.

2. Задания на создание коротких рассказов по предложенному началу.

- Примеры дифференцированных заданий:

Задания для учащихся с разным уровнем подготовки:

1. Для детей, которые легко справляются с заданиями: сложные анализы текстов, письменные работы с элементами креативности.

2. Для детей, которым требуется больше времени на освоение материала: задания с меньшим количеством информации, графические элементы для закрепления знаний.

7

5. Глава 4. Оценка и мониторинг речевых навыков учащихся

- Методы оценки:

Это может быть как традиционная оценка письменных работ, так и устные тесты, проектные работы. Важно учитывать не только грамматическую правильность, но и способность ребенка формулировать мысли, выражать их понятно.

- Индикаторы успешности развития речи:

1. Расширение словарного запаса.

2. Умение излагать свои мысли логично и последовательно.

3. Грамотность письма и речи.

4. Уровень вовлеченности в устное и письменное общение.

- Фиксация динамики развития речи:

Применение портфолио учащихся для отслеживания прогресса. Это может быть сборник работ, записей, которые показывают динамику роста речевых навыков.

Задания в игровой форме:

1. Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ

Найди и прочитай 8 слов, в которых все буквы О МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОНТРОЛЬ

Найди и прочитай 6 слов, в которых все буквы А СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ

Задание 2

Прочитай слова без лишнего слогатюсаленьлеонапардлягушликадязателинжидюккастфурюляскотывородкаповабурёшкакадыпустауктюроппетщерушкасаголатребядиспефоналкарерандашальцыбомручщокапортрыфелькосдятюмбрюлакиплавытьефутсыболкаюбликасажипогитуфдулитапчукиботинрыкисандапелиметцыроавтомобустрамрявайтролфилейбустакфусистроикутельпрофодавецкондимытерофижуциант

8

Задание 3.

Читай только первые слоги. Какие слова получились? канат лентяй дача рисунок сани ракета фантазия концерт феникс тарелка фикус аллея карандаш таблетка лимон царевна кабинет пират танцы театр леопард фонтан шахтёр магазин тысяча соловей барабан камень

Задание 4

В каждой строчке найди словркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщфыкивишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзлялыжичсмитьконькиблпафымячвапроклюшкалджфобручывапрыййцукнигафыважурналпролдгазетажэерадиольтелевизорячсмитьбфывиндюкайцуклебедьенгшпопугайщзхкукушказщшгдятелнеэъчсученикавмдевочкапимраршкольниккнгмальчиккшцщребёнокцитвстречаииоопздоровьещасчастьедрадостьбаьисрпраздникцвгцю

Задание 5

Слово упало и разлетелось на кусочки. Помогите - вновь из букв его сложите: оядлеолушкягазмлнеякиафрноаьсзтекроапиодморсзаккауебинчкпдосонулхкхнуясклоьусасжнниекаптальоиукгшрибдлеуьзорпгоирипкудошасогеивнкалатсмреавуйпцогвуиа

Если детям трудно составлять эти слова, можно начинать это упражнение с подсказкой.

Задание 6.

Прочитай слова, вернув буквы на место.

Мы обычные слова,

Всех нас знает каждый.

Мы содержим буквы А

Трижды или дважды

Иногда всего одну

(Только не в начале).

Но сегодня - ну и ну!

Все они сбежали.

9

Слтсткнзвтрккрнбннсрфнквдртткньпрдбрбнмскрдфлгхлткрмнкрндшмртбгжтркнпргрфзкзсрйклсскрнвлпнмбрншлшзгдкпсткнтстртсрнчтхтплтскзктлнтплн

Задание 7

Внимательно прочитай текст. Ответь на вопросы.

Ягуар.

Ягуар — угрюмый хищник. Он живет в тропических лесах Америки. Внешне он напоминает африканского леопарда. Однако ягуар сильнее, массивнее, у него короткое тело и крупная тяжелая голова. Ягуары охотятся на оленей, диких свиней, ловят черепах, рыбу и даже нападают на крокодилов. О ком этот текст? _________________________________

Где живет ягуар? _________________________________

На кого похож ягуар? ______________________________

Какое тело у ягуара? ______________________________

Какая у ягуара голова? ____________________________

Чем питается ягуар? ______________________________

Муравьед.

Муравьед — забавный зверь. Он живет в Южной Америке. Муравьедом его зовут потому, что он ест муравьев и термитов. Большими сильными когтями он разрывает муравейник или термитник и с помощью своего длинного клейкого языка добывает насекомых. Зубов у муравьеда нет, так что жевать свою добычу он не может.

Где живет муравьед? ______________________________

Почему его так называют? _________________________

Как называется дом муравьев, термитов? _____________

Какие у муравьеда когти? __________________________

Зачем ему когти? _________________________________

Зачем муравьеду клейкий язык? __________________

Мама с папой стали читать афишу, а их маленький сын Коля тут же начал искать на афише предметы, в названиях которых есть его любимая

10

буква «К».

Найди и ты 3 таких предмета на афише и впиши слова с буквой «К» в нужную ячейку таблицы

Буква «К» стоит в начале слова	Буква «К» стоит в середине слова	Буква «К» стоит в конце слова

1. В каком городе живёт семья Кузнецовых? Вставь пропущенное слово.

Семья Кузнецовых живёт в городе ____________________________.

1. Папа, мама и Коля пошли на представление. В кассе им продали 2 билета.

Найди и подчеркни на афише информацию, которая объясняет: почему

билетов 2, а не 3.

1. Перед представлением зрителям напомнили правила поведения в цирке:

• Зрителям нельзя вставать с места во время представления.

• Зрителям нельзя кормить цирковых животных.

• Зрителям нельзя громко разговаривать.

Дополни ещё одно правило.

• Зрителям нельзя _____________________________________________

Задание 9

Прочитай текст

Митя накатался на саночках с горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой и говорит:

- Как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была! Отец предложил записать желание в записную книжечку.

Пришла весна. Митя набегался по лугу, нарвал цветов и говорит:

- Я бы желал, чтобы всё весна была.

И это желание было записано.

Настало лето. Весь длинный день веселился мальчик: наловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене. Вечером сказал:

- Я бы желал, чтобы лету конца не было!

11

И это желание Митя записал.

Наступила осень. В саду собирали яблоки и груши. Митя был в восторге:

- Осень лучше всех времён года! То же самое Митя говорил и о весне, и о зиме, и о лете.

Часть 1

1. В какое время года Митя катался на саночках?

А) зимой

Б) летом

В) осенью

Г) весной

2. В какое время года мальчик бегал по лугу?

А) зимой

Б) летом

В) осенью

Г) весной

3. Какие времена года больше всего любил мальчик?

А) только лето и осень

Б) только зиму и весну

В) только весну и лето

Г) все: и зиму, и весну, и лето, и осень

4. В какое время года Митя собирал душистые яблоки и жёлтые груши?

А) зимой

Б) летом

В) осенью

Г) весной

12

5. В какое время года Митя кувыркался в душистом сене?

А) зимой

Б) летом

В) осенью

Г) весной

6. Какое желание не было записано в записную книжку?

А) Я бы хотел, чтобы всё зима была!

Б) Я бы желал, чтобы всё весна была.

В) Я бы желал, чтобы лету конца не было!

Г) Осень лучше всех времён года.

7. Укажи подходящее название к этому произведению

А) Времена года.

Б) Четыре желания.

В) Мальчик Митя.

Г) Мальчик и его отец.

Часть 2

8. Укажи цифрами последовательность событий

13

9. Отметь только тот предмет, в который записывались желания мальчика

6. Заключение

Методическое руководство «Развитие речи учащихся как одна из самых важных задач формирования читательской̆ грамотности младших школьников» представляет собой̆ важный̆ и своевременный̆ вклад в подготовку педагогов начальной̆ школы. Тема развития речи школьников, в том числе через методы и приемы, направленные на улучшение читательской̆ грамотности, является не только актуальной̆, но и стратегически значимой̆ для образовательного процесса в целом.

В процессе работы над материалом были рассмотрены теоретические аспекты речевого развития младших школьников, что позволило глубже понять механизмы, лежащие в основе развития речи и их взаимосвязь с успешным освоением читательской̆ грамотности. Автор работы тщательно разобрался в роли речи как средства коммуникации, инструмента для анализа и понимания текста, а также как способа выражения собственных мыслей̆ учащимися. Эти аспекты раскрыты в контексте образовательного процесса, что делает их полезными для педагогов.

Практическая часть работы является её сильной̆ стороной̆, так как она предлагает разнообразные методы и приемы для непосредственного применения на уроках. Описание конкретных заданий, а также дифференцированного подхода к ученикам разных уровней̆ подготовки, позволяет учителям эффективно работать с детьми, у которых могут быть разные потребности и темпы освоения материала. Упражнения, направленные на развитие как устной̆, так и письменной̆ речи, являются универсальными инструментами для повышения речевой̆ компетенции учащихся. Включение элементов проектной̆ деятельности и мультимедийных технологий особенно актуально в условиях современного образования и помогает повысить мотивацию детей̆, сделать процесс обучения более интерактивным и динамичным.

14

Стоит отметить, что подход автора работы к интеграции различных видов деятельности (чтение вслух, обсуждение текста, написание эссе, ролевые игры и другие) является эффективным для формирования целостного представления учащихся о языке как о средствах общения и самовыражения. Это способствует не только развитию речевых навыков, но и развитию критического мышления, способности к аргументации и анализу. Однако, несмотря на все достоинства работы, есть некоторые области, которые могут быть дополнены и уточнены.

Например, раздел, посвящённый̆ мониторингу и оценке речевых навыков учащихся, мог бы включать более детализированные методы диагностики, такие как использование портфолио, анализ устных выступлений или задание на письменные работы, которые позволят учителям отслеживать не только успехи, но и проблемы, которые возникают у учеников на разных этапах речевого развития. Также полезным будет более детально рассмотреть использование образовательных технологий, поскольку современные цифровые инструменты играют важную роль в обучении и могут значительно улучшить процесс развития речи.

Руководство является полезным не только для практикующих педагогов, но и для тех, кто только начинает работать с младшими школьниками. Оно поможет создать разнообразную образовательную среду, где каждый̆ ученик будет чувствовать себя вовлеченным в процесс и иметь возможность развивать свои речевые навыки.

Рекомендации:

- Разработать дополнительные методики и формы мониторинга речевых навыков, чтобы педагоги могли более точно отслеживать успехи учеников.

- Более подробно осветить использование мультимедийных и цифровых образовательных ресурсов для поддержания интереса детей̆ к обучению.

- Дополнить раздел о дифференциации заданиями, которые могли бы быть адаптированы не только для учеников с разными темпами работы, но и для тех, кто имеет индивидуальные образовательные потребности.

Таким образом, методическое руководство может стать ценным ресурсом для учителей̆ начальных классов, обеспечив их инструментами для эффективного развития речи у младших школьников и формируя важную базу для повышения читательской̆ грамотности.

15