|
Орг момент
Психологический
настрой
Создание положительного
настроя, используя прием на внимание
Друзья мои! Я очень рада войти в
приветливый Ваш класс!
И для меня уже награда - сиянье ваших
умных глаз!
Я знаю, каждый в классе
гений!
Но без труда талант не
впрок!
Скрестим же шпаги ваших
знаний!
И вместе проведем
урок!
Представление
себя Здравствуйте! Меня зовут Нурзиля
Сабыржановна, я учитель Новокубанской средней школы и сегодня мы с
вами вместе проведем урок по теме «Особенности слухового
восприятия»
Деление на группы Стратегия
«Лидеры» (активный метод
обучения)
Данный метод позволяет объединить учеников
в гетерогенные группы
Организация: По команде
учителя «Встаньте те, кто считает себя лидером!» -
встают первые 3 ученика. Каждый из лидеров выбирает только одного
участника. Затем выбранные участники выбирают следующих и так
далее.
Дайте название вашей
группе
Повторение правил работы в
группе:
1) обсудить пути достижения целей,
распределить задания для каждого из членов группы, выбрать
лидера,
2) учиться находить контакты в группе
- общение в группе
предполагает взаимное умение слушать друг друга и обсуждать
возникающие проблемы. - Чтобы быть уверенным в мыслях, которыми ты
хочешь поделиться с членами группы, обдумай то, что ты хотел бы
сказать. Не перебивай других членов группы. Выражайся ясно, так,
чтобы твои слова были понятны всем. Когда говорят другие,
внимательно слушай то, о чем они говорят, не перебивай. В ходе
обсуждений делай записи
3) стремиться достигнуть компромисса при
принятии решений,
4) представитель группы защищает
согласованное решение перед классом,
5) лидер группы следит за
временем.
Следить за соблюдением правил работы в
группе.
Актуализация
знаний
Активный
метод: прием
«Ассоциации»
Дифференциация:
Форма
работы: индивидуальная
Форма
оценивания: аплодисменты
Прием «Ассоциации» к термину
«Анализаторы»
-Органы чувств,
обеспечивающих анализ раздражений/ Органы чувств воспринимают не
только раздражения, идущие от внутренней среды организма. В
результате раздражения органов чувств в больших полушариях
головного мозга возникают ощущения, восприятия, представления.
Только через ощущения человек ориентируется в окружающей среде.
Сложные нервные аппараты, воспринимающие и анализирующие
раздражения, поступающие из внешней и внутренней среды организма,
И. П. Павлов назвал анализаторами/
-орган зрения, слуха, кожно-мускульное,
обоняние/запах/, осязание /вкус/
-имеют рецепторы
-
центр органов чувств в коре больших полушарий/ В сером веществе коры больших полушарий
различают сенсорные, моторные и ассоциативные зоны:
-
сенсорные зоны коры больших
полушарий - участки коры, в
которых располагаются центральные отделы анализаторов:
зрительная зона — затылочная доля коры больших полушарий;
слуховая зона — височная доля коры больших полушарий;
зона вкусовых ощущений — теменная доля коры больших полушарий;
зона обонятельных ощущений — гиппокамп и височная доля коры больших
полушарий.
Соматосенсорная
зона находится в задней центральной
извилине, сюда приходят нервные импульсы от
проприорецепторов мышц, сухожилий, суставов и импульсы от
температурных, тактильных и других рецепторов
кожи;
-
моторные зоны коры больших
полушарии - участки коры,
при раздражении которых появляются двигательные реакции.
Располагаются в передней центральной извилине. При ее поражении
наблюдаются значительные нарушения движения. Пути, по которым
импульсы идут от больших полушарий к мышцам, образуют перекрест,
поэтому при раздражении моторной зоны правой стороны коры возникает
сокращение мышц левой стороны тела;
-
ассоциативные зоны
- отделы коры,
находящиеся рядом с сенсорными зонами. Нервные импульсы,
поступающие в сенсорные зоны, приводят к возбуждению ассоциативных
зон. Особенностью их является то, что возбуждение может возникать
при поступлении импульсов от различных рецепторов. Разрушение
ассоциативных зон приводит к серьезным нарушениям обучения и
памяти./
Обратная связь
диалог и
поддержка учителя
Определение темы
урока.
Постановка
проблемы
Проигрывание диалога.
—Здравствуй, тетя
Катерина!
—У меня яиц корзина
—Как поживают домашние?
—Яйца свежие, вчерашние!
—Ничего себе вышла
беседа!
—Авось распродам до
обеда.
Учитель: В чем причина
недопонимания этих людей? (Учащиеся выдвигают
предположения).
Учитель: Совершенно верно!
Сегодня мы с вами продолжим знакомство с органами чувств на примере
слухового анализатора
Формативное
оценивание – словесная похвала учителя с
комментариями и рекомендациями
Постановка цели и
критериев определить «зону ближайшего развития»
учащихся
Учитель: Итак, исходя из темы
сегодняшнего урока, поставим перед собой цели (учащиеся формулируют
цели под руководством учителя, учитель записывает их на доске). А
теперь давайте подумаем, что мы должны сделать, чтобы выполнить
наши цели? (разработка критериев учениками)
|
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен жасалған
05 Ақпан 2021
496
0 рет жүктелген
