Урок на тему: "Сноски"

Раздел долгосрочного плана:

Школа: г. Аксай №5 СОШ

Дата:

ФИО учителя: Ескалиева Жадыра Сериккызы

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сноски

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.1– организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски)

Цели урока

Назвать принципи создания гиперссылка и оглавление;

Создавать гиперссылки и оглавление в текстовом редакторе Word;

Оценить преимущества и значимость исползивания гиперссылок и оглавление тексте

Критерии оценивания

единые нормативы оценки знаний, умений и навыков, назвать, создавать, оценить;

Языковые цели

Учащиеся могут: критически оценивать свою работу (навыки говорения)

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Сноска – Нұсқама - Footnote

Гиперссылка – гиперссылка – hyperlink

Оглавление – мазмұны - contents

Привитие ценностей

Взаимоуважение, академическая честность, открытость, ответственность

Межпредметные связи

Русский язык

Предварительные знания

Создание компьютерной игры, Реализуем сценарий, Создаем звуковое сопровождение, Создаем заставку

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 минут

Прием «Верно - неверно»

В – верно

Н- неверно

Задание Упражнение «Перепутанные логические цепочки»

Буквы «перепутались» на доске. Соберите предложение.

Беседа.

Вы можете сказать о себе: «Сноски, гиперссылка, оглавление»

Вы раньше слышали эти слова?

Дескрипторы:

• «собирают» слова и предложения из букв»;

• читают слава;

• отвечают на поставленные вопросы

Середина урока

10м

18 минут

Работа с карточками №1

1. Дополните алгоритм «Вставить гиперссылку».

1) Выделите текст

2) Щелкните правой кнопкой мыши по тексту

3) В выпадающем меню выберите опцию

4) ______________________________________

2. В документах используется гиперссылка и ссылка. Определите два признака гиперссылки.

1)____________________________________

2) ____________________________________

3. Напишите алгоритм создания оглавления.

1) __________________________

2) __________________________

Практический работа №2

Ученикам раздает текст прописать на компьютере 3 листа делать гиперссылка и оглавление. Объясните назначения и правила создание этих объектов.

Физминутка. Для глаз

Стратегия «Стенка на стенку»

«Нужны ли нам гиперссылка и оглавление»

1 этап – учащиеся делятся на группы, в группах рассчитывается на такое количество, сколько групп.

2 этап – рассаживаются в группы экспертов по номерам, каждая группа получает определенное задание, в группе изучают, составляют опорные утверждения

Обсуждаемые вопросы: Приводят не менее 4 аргументов

1 группа. «Гиперссылка нам нужна».

2 группа. «Гиперссылка нам не нужна».

3 группа. «Оглавление нам не нужно».

4 группа «Оглавление нам нужно»

Сначала защищается 1-2, потом3-4 команды взаимообучение.

Скаффолдинг: Ученики группах используют учебник, ресурсы интернет

Дескрипторы:

Назвовут принципы создания гиперссылки/оглавления;

Назовут 4 аргумента необходимости (или замены) гиперссылок /оглавления

Перечислят преимущества и проблемы в использовании гиперссылок и оглавления тексте

Оценят результативность использования алгоритма создания гиперссылок и оглавления

Разрабатывают Универсальную памятку создания гиперссылок/оглавление

Группы оценивает друг друга с помаши светофора. На доске оцениваем «+», «-».

Конец урока

20 минут

Задание «Лестница успеха» В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать место на лестнице успеха и на стикере написать, что лучше всего получилось и что не получилось.

Задание домашняя «Почтальон»

Учитель выдает конверты с указанием задания по учебнику в соответствии с уровнем успешности учащегося на уроке.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Метод дифференцация по задания – это такой способ предполагает различия

в характере познавательной деятельности школьников, которая может быть

репродуктивной или продуктивной ( творческой). Дифференцированная работа организуется различным образом. Чаще всего учащимся с низким уровнем обучаемости (1-я группа) предлагаются репродуктивные задания, а ученикам со средним (2-я группа) и высоким (3-я группа) уровнем обучаемости – творческие задания

Назавовут принципы создания гиперссылки/оглавления;

Назовут 4 аргумента необходимости (или замены) гиперссылок /оглавления

Перечислят преимущества и проблемы в использовании гиперссылок и оглавления тексте Оценят результативность использования алгоритма создания гиперссылок и оглавления Разрабатывают Универсальную памятку создания гиперссылок/оглавление

Группы оценивает друг друга с помаши светофора. На доске оцениваем «+», «-».

1 Здоровье сберегающие

технологии:

- создание благоприятной

эмоциональной обстановки в

классе;

- личностно-ориентированный

подход к детям;

- продолжение работы над формированием правильной

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Цели урока была назвать принципи создания гиперссылка и оглавление; создавать гиперссылки и оглавление в текстовом редакторе Word;

оценить преимущества и значимость исползивание гиперссылок и оглавление тексте хорошо достигла цели. Все учащиеся достигли цель обучения.

дифференцация была использований по задания по уровню детей раздавала работа с карточками.

Группы Гиперссылка

Группы Оглавление

1

нужно

не нужно

нужно

не нужно

2

+

+

+

-

3

+

-

-

-

4

+

+

+

+