Предмет Русский язык

Школа СОШ №2 города Аксу

Дата: 18.02.20г

Фио учителя: Мухамеджанова М.М.

Класс : 7

Количество учащихся: 13

Количество отсутствующих: 0

Тема

Хобби известных людей

Общая цель

1. Отработать умение разбора местоимения . 2.Обогащать речь учащихся, учить конструировать предложения, вставляя подходящие по смыслу местоимения 3.Учиться собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения. 

Результаты обучения

Для всех учеников:

Умеют работать в группах: Используя знания, полученные на уроках, умеют определять разряды местоимений

Для большинства учеников: Умеют беседовать; Умеют оценивать работу с помощью критериев

Для учеников А: Знают дополнительный материал по теме

Ресурсы:

Интернет, учебник, Раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point, учебное пособие, смайлики, таймер времени, маркеры, разноцветные жетоны, листы наблюдения, листы А-3, ножницы, цветная бумага, постер, лист оценивания

Время

Действия учителя

Действия учеников

Начало (Вызов)

Вызов « Подарите мне свои улыбки!»

1. Приветствие.

Создание психологического комфорта через положительный эмоциональный настрой  на совместную работу , создает комфортный психологический климат на уроке, создает положительную мотивацию.

Видео «Песня гениального сыщика». https://www.youtube.com/watch?v=0N9PCPW2fpY

I. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы с вами – сыщики. Наша задача – поймать и обезвредить тайного агента № 007 по прозвищу Местоимение, пробравшегося в страну Лингвистика, княжество Морфология.

Чем опасен этот агент? Он выдаёт себя за другие части речи. Например, указывает на предметы, как имя существительное; на признаки, как имя прилагательное; на количество, как числительное. Он ещё опасен и тем, что, указывая на предметы, признаки и количества, не

называет их. Таким образом местоимение вносит в ряды разведчиков путаницу.

Чтобы обезвредить врага, его нужно хорошо изучить. Этим мы и займёмся на уроке. Сначала нужно составить фоторобот преступника. Фоторобот – это определение внешности человека путём подбора типичных черт лица. У частей речи, как мы знаем, типичные признаки распределяются по трём группам:

1. Общее лексическое значение

2. Морфологические признаки

3. Синтаксическая роль

Эти признаки и послужат основанием для составления фоторобота агента Местоимения.

Найдите в учебнике приметы местоимения (его общее лексическое значение, морфологическое значение, синтаксическую роль)

3. 2. Деление на группы. На партах фото с данными сыщиков.

Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.

Настраиваются на работу, отвечают на вводные вопросы учителя, включаются в рабочий ритм урока

Учащиеся желают друг другу удачи.

По стикерам с именами сыщиков ученики находят свои места в группах. 1 учащийся читает краткие данные о сыщиках.

На партах цели на конец урока:

1.Я знаю разряды местоимений, 2. Могу склонять местоимения 3.Могу употреблять местоимения в речи.

Основная часть (осмысление)

II. Коллективная работа

Теперь по приметам мы должны найти агента Местоимение.

Задания по группам

1 группа ПУАРО: определить лексическое значение местоимений: предмет, признак или количество

2 группа ШЕРЛОК: указать морфологические признаки:

3 группа МИСС МАРПЛ : определить синтаксическую роль.

Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить». Приём интерактивного обучения. Данный приём способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки.

Затем представитель от каждой группы выходит к доске и отчитывается о проделанной работе.

Задание.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Укажите общее лексическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.

Всякому овощу своё время.

Эта ворона нам не оборона.

Через несколько часов стемнеет.

Вот мы и обнаружили агента Местоимение. Устроим судебное разбирательство.

Почему подсудимый выдаёт себя за другие части речи? Какую цель он преследует?

Заключение судмедэксперта

По совокупности признаков своего грамматического и общеязыкового поведения местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые, как «запасные игроки» в футболе, выходят на поле, когда нужно заменить основных игроков. Подобно этому местоимения заменяют при необходимости знаменательные части речи.

Речь адвоката

Мой подзащитный является полноправным членом общества всех частей речи и достойным гражданином княжества Морфологии. Местоимения имеют большое значение в нашей речи. По частоте употребления они занимают третье место (после существительных и глаголов). Как длинна и невыразительна была бы наша речь, если бы в ней не было местоимений. Мы вынуждены были бы повторять одни и те же существительные и прилагательные, а они, как правило, длиннее местоимений.

Заключение судебной комиссии

Местоимение – вовсе не тайный агент, а полноправный житель княжества Морфологии. Оно не выдавало себя за другие части речи, а заменяло их, делая наш язык более точным, экономным и выразительным.

Физминутка.

Контроль знаний 1.Приём “Кто быстрее!»Найдите в текстах местоимения и определите их разряды.

Списать предложения, указать общее лексическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений.

За твоим языком не поспеешь и бегом.

Своя земля и в горсти мила.

На всех не угодишь.

За чем пойдёшь, то и найдёшь.

На всякого мудреца довольно простоты.

«Местоимения»

/Группы ведут исследовательскую работу опираясь на интернет –ресурсы, вспомогательную литературу/

Выполняют задание

Оценивают работу, за правильно выполненное задание дают стикер

в) групповая работа

Каждая группа должна показать как они понимают тему «Местоимение»

«Собираем букет»

Просмотр презентация.

Просмотр презентация.

Рефлексия

1.Приём «Мысли во времени» Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту. Учитель называет ключевое слово, как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаных с заданным словом.

Обратная связь Учащиеся подводят итоги урока, высказываясь, что удалось им на уроке, а что – нет.

«Телеграмма»

Написать тезисы к уроку

Последующие задания

Написать небольшое эссе «Мои впечатления от урока» или «Как стать сыщиком?»

Дополнительная информация

Анализ и

оценивание

практики

Формативное оценивание

Использование ИКТ Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.

Изменения к последующим занятиям

Какие два вида работ были продуктивными? (И в обучении, и в учении)

1.

2.

Какие два вида работ были направлены на улучшение урока?

1.

2.

Какую информацию получил я о классе и об отдельных учениках для последующей работы?

№

Имя ученика

“Кто быстрее!» Я знаю разряды местоимений,

Могу склонять местоимения

Могу употреблять местоимения в речи

Ментальная карта

«Поймай вопрос»

Всего

1

2

3

4

5