Урок русской литературы на тему : "Образ Лидии Михайловны" 8 класс

Раздел

«Дети и взрослые»

ФИО педагога

Гаврилова Людмила Николаевна

Дата

14.09.22

Класс 8"Б"

Количество присутствующих: 24

отсутствующих:

Тема урока

Образ Лидии Михайловны в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.3.1.самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты,фрагменты,отражающие тематику произведения

8.2.5.1.характеризовать героев произведения,ихпоступки,мотивыповедения,значение имен и фамилий

Цель урока

понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию.

показать душевную щедрость учительницы и её роль в жизни мальчика

Критерии успеха

демонстрировать знание и понимание произведения;

находить в повести открытую и скрытую информацию, подтверждая цитатами.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока 0-3 мин.

Середина урока 4-32 мин.

Стадия вызова.

Как хорошо, что доброта

Живёт на свете вместе с нами.

Без доброты - ты сирота,

Без доброты - ты серый камень.

- О чём эти строчки стихотворения?

- Ребята, а как вы понимаете, что такое доброта?

Словарная работа.

-  Вот какое толкование слов «добро» и «доброта» даётся в толковом словаре Ожегова

Добро.  Все  хорошее,   положительное,  все,  что  приносит  счастье,  благополучие,  пользу  (противоп.:  зло)

Доброта. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

-Почему тему урока мы начали раскрывать с понятия "доброта"?

.

Совместно с учащимися определяются цели урока:

демонстрировать знание и понимание произведения;

находить в повести открытую и скрытую информацию, подтверждая цитатами.

Работа по тексту.

 Обучающая стратегия"Образуйте пару".

 1 вопрос: Какие чувства и мысли вызвал у вас рассказ? Подумайте 3-5 секунд, обсудите в парах.

Начинает тот, кто выше ростом. У вас 20 секунд. А теперь поменяйтесь ролями.

- Попросим  одну пару высказать своё мнение по этому вопросу.

2 вопрос: Мы знаем, что главному герою рассказа пришлось  встречаться с разными трудностями. Какие черты характера мальчика проявились в борьбе с этими трудностями?

Начинает тот, у кого волосы светлее. У вас 20 секунд. А теперь поменяйтесь ролями.

-  Попросим озвучить свой ответ  следующую пару.

3 вопрос: Какую роль в жизни мальчика сыграла учительница Лидия Михайловна?  Начинает тот, у кого в одежде больше светлого.

У вас 20 секунд. А теперь поменяйтесь ролями.

-  Давайте послушаем эту пару о  роли учительницы в жизни мальчика.

Работа над образом учительницы

- Одним из ярких представителей Добра является  Лидия Михайловна. Давайте остановимся на этом образе. Чтобы дать характеристику учительнице, будем использовать обучающую структуру "Запишите мысли". Перед вами лежат маленькие листочки, у каждой группы их 8 штук. На этих листочках вы должны написать слова, характеризующие Лидию Михайловну и её поступки.  Прежде чем написать, вы должны громко проговорить придуманное слово, чтобы слова не повторялись. Не соблюдая очередности, записываете слова на листочках, кладёте их в центр стола лицевой стороной вверх, в центре стола окажутся у вас 8 листочков.

- Участник под № 2 из  первой группы прочитай слова, характеризующие учительницу. Участник под № 2 из второй группы прочитай те слова, которые у первой группы не встречались

Настраиваются на положительный настрой урока.

Высказывают свои мнения о  доброте

Зачитывают на слайде толкование слов «добро», «доброта»

Учащиеся определяют основную идею высказывания и прогнозируют тему урока

Встают, задвигают стулья, смешиваются под музыку. Когда музыка останавливается, участники образуют пару с ближайшим человеком.

В парах по очереди отвечают на поставленный вопрос.

 Записывают слова, характеризующие Лидию Михайловну и её поступки.  Прежде чем написать, громко проговаривают придуманное слово, чтобы слова не повторялись. Не соблюдая очередности, записывают слова на листочках, кладут их в центр стола лицевой стороной вверх.

Делают выводы по записанным мыслям.

Словесная оценка учителем

Взаимооценивание

Словесная оценка учителем

Интерактивная доска

Конец урока 33-40 мин.

Лидия Михайловна – главная героиня рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Образ данной героини стоит в центре идейного замысла всего произведения.  Из рассказа мы знаем, что учительница потеряла работу, но осталась ее доброта, ее душевная щедрость. Только по-настоящему добрый, чуткий и благородный человек способен на такой поступок.

Составление цитатной зарисовки главной героини
Это учитель французского языка в школе, где обучается рассказчик. Помимо этого, героиня – классная руководительница класса, в котором обучается школьник, который является рассказчиком.

В повествовании указываются такие портретные характеристики героини: «косящие внимательные глаза», «живое лицо», «тугая, редко раскрывающаяся до конца улыбка», черные, короткие волосы. Как отмечает рассказчик, Лидия Михайловна была аккуратной и красивой. Учительнице было около 25 лет.

Героиня была сдержанным человеком, не позволяющим себе кричать на детей. Хотя рассказчик произносил все слова на французском неправильно, она лишь «морщилась и закрывала глаза», однако продолжала обучать мальчика тому, как нужно правильно произносить звуки.
Педагог никогда не кричала, она делала замечания в шутливой форме. Когда Лидия Михайловна увидела, что рассказчика побили, то она пошутила над ним перед классом, чтобы обучающиеся сказали ей правду. Учительница, узнав о том, что рассказчика побил Вадик, говорила с ним сдержанно и неравнодушно, сказав ему, что играть на деньги не стоит.
Лидия Михайловна смогла сделать так, что рассказчик, который был уверен в том, что обучение французскому было «впустую», смог понять предмет и ко всему прочему полюбить его. Школьник отмечал, что Лидия Михайловна преподает «загадочный французский язык, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому-каждому».
Когда учительница поняла, что рассказчику требуется помощь, она сказала ему, что она будет с ним заниматься отдельно. Они стали заниматься в ее доме. Она приглашала его на ужин, а после придумала другой способ накормить рассказчика – играть с ним в «замеряшки», чтобы он выигрывал материальные средства на еду.

- Каким, по –вашему,должен быть настоящий учитель?

Показ видеофрагмента фильма « Уроки французского»

После просмотра фильма ребята делятся впечатлениями

-Почему Лидия Михайловка решилась на игру со своим учеником? (Она поняла, что помощи мальчик не примет и решила использовать известное ему средство-игру на деньги)

-« Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях»,-писал Лев Николаевич Толстой и , наверное, был прав: и в Валентине Григорьевиче, и в Лидии Михайловне , действительно, очень много доброты.

А какие еще черты характера вы заметили в ней? В чем они проявляются? ( Смелость, так как она готова идти на риск, ради спасения главного героя; благородство – она не оправдывается перед директором и добивается, чтобы мальчик не пострадал; она чуткая, так как заметила то, что не замечали другие – что мальчик голодает и т .д.) Давайте поместим на доску карточки с характеристиками главной героини. Скажите, пожалуйста, вам хотелось бы учиться у такой учительницы?(Конечно).

- Прав ли герой, считая учительницу человеком необыкновенным?(Лидия Михайловна наделена необыкновенной способностью к состраданию и доброте, за что и пострадала, лишившись работы)..

Составление ментальной карты.

Учащиеся работают в группах и составляют ментальную карту по рассказу В. Распутина «Уроки французского».

Iгруппа. "Трудности послевоенного времени"

II группа. "Лидия Михайловна"

III группа. Учитель и ученик"

Защита работ.

От каждой группы выходит спикер, представляет работу.

Критерий:составляет ментальную карту, отражающую открытую и скрытую информа