закономерность

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 4С - Треугольники. Симметрия.

В контексте тем

«Путешествие в космос»,

«Путешествие в будущее»

Тема подраздела/навыки:

3.1 Геометрические фигуры и их классификация

5.2 Математический язык

4.1 Множества и операции над ними

4.3 Последовательности

Школа: многопрофильная гимназия

№ 41 г. Тараз

Дата:

ФИО учителя: Есжанова А.К.

Класс: 4

Присутствующих: человек

Отсутствующих: человек

Тема урока

Последовательность чисел и закономерность.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

4.4.3.2 составлять последовательность чисел/ группу чисел выбрав самостоятельно закономерность или правило

ЦО раздела 4С.

Цели урока

Научить понимать и составлять последовательности

Критерии оценивания

Обучающийся

• Придумывает свои последовательности и записывает их.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Последовательность, алгоритм, виды последовательности.

Полезные слова и сочетания для диалога и записи:

Вопросы для обсуждения:

-Что такое последовательность?

-Алгоритм решения задач на противоположное движение, применение формулы.

-Формула нахождения объёма.

-Приведи свои примеры

Привитие ценценностей

Задачи по формированию ценностей:

ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни

Межпредметные связи

Связь с уроками естествознание, литература, самопознания.

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

5 -15 мин

Середина урока

37. мин

1. Организационный момент

2.Психологический настрой.

Мотивирование к учебной деятельности.

Внимательно слушайте – и всё услышите!
Внимательно смотрите – и всё увидите!
Думайте – и всё обязательно поймёте! - Желаю успехов в работе на уроке.

Мотивация. Стартер

- Чему будем учиться на уроке?

- Что будет являться критерием успеха на уроке?

-Прочитайте высказывание на экране: «Нельзя открыть нового мира, не зная старого»

-Как вы понимаете эти слова?

-Как они могут быть связаны с сегодняшним уроком? (Определение темы урока: Повторение пройденного за 4 четверть.

-Какие задачи поставим перед собой на сегодняшний урок? (Постановка задач)

3. Постановка учебной задачи.

Учитель: -Назовите тему урока.

Ученик: Сегодня урок обобщения знаний.

Какую цель поставим на урок? (Обобщить знания за раздел, применить знания при выполнении заданий)

3. Саморефлексия. Метод «Секретный сундучок»

Формирование групп. Прием «Атомы и молекулы»

Учащиеся разбредаются по классу под негромкую «космическую» музыку. Учитель произносит: «Каждый из вас — одинокий атом, блуждающий в пространстве. Вы встречаетесь с другими атомами, иногда даже случаются легкие столкновения. Но иногда вы получаете возможность объединиться в молекулы. Вы будете делать это по моей команде. Число атомов в молекуле я назову».

Через некоторое время учитель хлопает в ладоши, музыка останавливается, и он произносит: «Четыре». Участники быстро составляют группы по четыре человека. Учитель формирует нужное количество групп с нужным количеством членов команды.

4. Актуализация.

Математический диктант. Задание: запишите числа под диктовку в столбик.

1. Вычисли сумму чисел 480 и 200.

2. Увеличь 375 на 25.

3. Запиши число, которое больше числа 5799 на 2.

4. 270 яиц уложены в 9 одинаковых коробок. Сколько яиц в 1 коробке?

5. Из 5 сотен вычти 5 десятков.

6. Запиши числа: 5555, 505005.

7. Увеличь 150 в 3 раза.

8. 10 кг, сколько это граммов?

9. Первое слагаемое 460, второе слагаемое 440. Чему равна сумма?

10. В магазине работают 48 продавцов, а кассиров в 6 раз меньше. Сколько кассиров?

Самопроверка по эталону. Прием оценивания «Лесенка успеха» более двух ошибок, 1-2 ошибки – 2 ступенька, нет ошибок – третья ступенька 1 ступенька

Эталон проверки

(Г) Стратегия «Интеллектуальная карта» на тему:

«Величины» Как составлять интеллект - карту

Необходимы:

1) В центре листа рисуем круг с надписью «величина» - центральный образ.

2) От центрального образа отводим ветви, на которых пишем ключевые слова – названия величин.

3) От толстых ветвей чертим тонкие ветви, вносим уточняющую информацию.

4) Отводим ветви - записываем примеры на сравнение преобразование величин

5.Применение знаний.

Расcчитай объём.

Помоги строителю рассчитать объём кладки из брусков разного вида при условии, что её длина 1 м, а высота – 8 дм.

Объём бруска 1:

 см³
Объём бруска 2:

 см³

Решение:

Ответ: объём кладки равен

 см³.

Рассмотри разные варианты ширины кладки.

Решение задач на движение.

Задание 2А

Составь задачу по схеме и реши её.

Условие задачи.
Решение:

Ответ:

Задание 2Б

Составь задачу по схеме и реши её.

Условие задачи.
Решение:
Ответ:

Работа в паре.

Задание 3

Вычисли, записывая решение в столбик. Сравни запись вычислений. В чём сходство и в чём различие?

3 513 · 210 =

3 513 · 201 =

4 551 · 430 =

4 551 · 403 =

7 471 · 120 =

7 471 · 102 =

Задание 4

Вычисли в тетради. Выполни проверку.

8 562 · 352 =

73 201 · 123 =

39 000 : 125 =

46 550 : 98 =

78 192 : 724 =

93 380 : 230 =

Задание 5А

Сколько потребуется краски для покрытия пола в школьном спортивном зале длиной 32 м, а шириной 24 м, если на 1 м² площади расходуется 150 г краски?

Решение:

Ответ: для покраски пола в спортивном зале потребуется

 кг г краски.

Задание 5Б

В школу для ремонта привезли 18 коробок белого кафеля и 24 таких же коробок синего кафеля. Всего кафеля синего и белого цветов 1 470 плиток. Сколько плиток в каждой коробке?

Решение:

Ответ: в каждой коробке по

 плиток кафеля.

.

6 . Оцени свою работу, на полях в тетради нарисуй кружок:

2.

7. Итог урока.

Презентация

Слайд 2