#1 слайд
Жаңа типтегі мектептердегі білім берудің мазмұны, лицей, гимназия

1 слайд

#2 слайд

2 слайд

#3 слайд

3 слайд

#4 слайд
Атал ғ ан құ жат республикада ғ ы бі л і м саясатын жузеге асыруды қ амтамасыз етет і н стратегиялык ма ң ызды құ жат. Стандартт ың нег і зг і қ ызмет! - бас қ ару. Ол "Б ілі м туралы” За ңғ а с ә йкес жасалады.

4 слайд

#5 слайд
Афинада V- І V ғасырда (біздің заманымызға дейінгі) ауқатты отбасыларынан шыққан жастар 14 жастан бастап философияны, саясатты, әдебиетті палестрада (күрес мектебі), гимназияда (кейін гимназия) оқып, мемлекетті басқаруға әзірленген. Я.А. Коменский 12-18 жастағы жастар үшін әрбір қалада латын мектебі және гимназия болу керек деген. Білім мазмұнына сол кездегі орта мектепте оқылған "Өнердің жеті түрін" – грамматика, риторика, диалектика, арифметика, астрономия, саз, діндерді енгізіп, бұларға қосымша жаңа оқу пәндері - физика, география, тарихты оқытуды ұсынды. Д. Локк, Ж.Ж. Руссо еңбек пәндерін енгізуді талап етті. XVIII ғасырдағы француз материалистері Гельвеций, Дидро орта мектептерде классикалық білімдердің көптігін айтып, нақты пәндер - математика, физика, жаратылыстану, астрономия сияқты пәндерді оқытуды талап етті. X Х ғасырдың ортасында, Германияда гимназиялар классикалық, жаңа тілдер, жаратылыс математика болып бөлінді. Классикалық гимназияда латын, грек, қазіргі тілдер мен математиканы оқытуға баса назар аударған. Гимназияға негізінен ауқатты адамдардың балалары қабылданды.

5 слайд

#6 слайд
М.В.Ломоносов(1711-1765) гимназияның жұмыс мазмұнын анықтаған.1758 жылғы академиялық гимназия регламентінде гимназияда жалпы білім берілу керектігін, діннің керексіздігін дәлелдегісі келген. 1748 жылы "Риторика", 1755 жылы "Орыс грамматикасы"деген оқулықтарды гимназия үшін жазған. 1755 жылы Москва университеті жанынан екі гимназия ашылды. Гимназияда орыс,латын, бір шетел тілі, әдебиет, математика және тарих оқытылып,балалар орта білім алды. Осы гимназия тәжірибесіне қарап, 1758 жылы университетке түсуге әзірлейтін Қазан гимназиясы ашылған. 30 жыл бойы осы гимназиялар Ресейдің ғылымы, мәдениеті дамуына үлкен үлес қосты .

6 слайд

#7 слайд
Гимназияда латын, грек, ана тілдері оқытылған. 6 сыныпқа грамматикалық, физикалық, математикалық, этикалық, диалектикалық және риторикалық деген ат берілді. Ғылымды осылай жүйелеп оқыту идеясына ешкім құлақ асқан жоқ, бір ғылымнан кейін, екінші ғылым оқытыла берді. Ал XVIII ғасырдың аяғынан бастап бір мезгілде алуан түрлі оқу пәндері оқытыла бастады. Қазіргі оқу жоспарлары осы принциптің одан әрі дамуы нәтижесі.

7 слайд

#8 слайд
Гимназия мен лицей - ортақ мүмкіндіктер 1. гимназия мен лицей федералды білім беру стандарттарына сәйкес жүргізілетін жалпы білім беру мекемелері болып табылады; 2. осы мекемелердің түлектері бірыңғай үлгідегі куәліктер, сондай-ақ орта мектептің түлектері; 3. педагогикалық қызметкерлер конкурстық негізде гимназия мен лицейге қабылданады; 4. бірінші және екінші жалпы білім беру мекемесінде әдетте материалдық-техникалық базаны жоғары деңгейде ұстауға көмектесетін демеушілер бар; 5. гимназияда және лицейдегі пәндер терең зерттеледі.

8 слайд

#9 слайд
Гимназияның ерекшелігі  мемлекеттік лицейде орта мектептің 7-8 сыныптарынан кейін ғана келуге болады;  лицейлерде техникалық профиль басым;  әр лицей оқушыларды даярлайтын университетпен келісім жасасады;  Лицей мен гимназия арасындағы тренингте маңызды айырмашылық - лицейлерде тәжірибе басымдыққа ие;  лицей түлегі оқу орнының қабырғаларын тек теориялық тұрғыдан танымай қана қоймайды, сонымен қатар нақты мамандыққа ие болады;  Лицейдегі сабақтар көбінесе келісім-шарт жасалған оқытушылармен жүргізіледі;  лицей түлектері басқа оқу орындарының бітірушілері алдында «туған» университетіне кіру кезінде артықшылықты лауазымға ие;  кейбір лицейлерде бітірушілер бірден тағайындалған мекеменің екінші курс студенттері болады.

9 слайд

#10 слайд
Лицей - білім берудің баламалы нысаны; негізгі және қосымша жалпы білім беру бағдарламалары мен жоғары басқыштағы оқушылар үшін кәсіби бағдары бар оқытуды жүзеге асыратын орта жалпы білім беретін оқу орны. Лицей - негізінде және қосымша жалпы білім бағдарламасының іске асатын орта жалпы білім беру мекемесі; жоғары сынып оқушыларының кәсіптікке жуық оқуын жүзеге асыру.Батыс Еуропада, Латын Америкасын мен Африканың бірқанша мемлекеттерінде, Ресей Федрациясында жалпы білім беретін орта мектептер лицей деп аталады. Қазақстан Республикасында бұл көбінесе жетілдірілген, дамытылған, арнаулы мамандандырылған оқу орынын көрсетеді .

10 слайд

#11 слайд
Лицейдің ерекшелігі • Бастауыш мектепті бітірген дарынды бала немесе гимназияға кіре алады; • гимназия мектебі ең алдымен күшті, терең теориялық білімді береді және оқушыға университетке түсу үшін дайындайды; • гимназияда профильді таңдау жоғарғы деңгейде жүреді, егер студент қандай ғылым саласына қызығушылық танытса, • гимназияда оқыту көбінесе авторлық бағдарламалармен жүзеге асырылады; • гимназияда студенттер негізінен теориялық білім алады.

11 слайд

#12 слайд
Дарынды балалар - жалпы және арнайы дарындылығын (музыкаға, сурет салуға, техникаға және т.б.) байқатқан балалар.Дарындылықты ақыл-ой дамуының қарқыны, баланың өз құр-дастарынан озықтық дәрежесі бойынша диагностикалау қабылданған (ақыл-ой дарындылығы тестері мен зияттылық коэффициенті осыған негізделген). Мұндай көрсеткішті асыра бағалауға болмайды, өйткені ақылдың шығармашылық жағынан бірінші дәрежелі маңызы бар. Дарындылықтың бағалануы тестеуге ғана негізделмеуі керек. Оның дәрежесі мен өзіндік ерекшелігі оқыту мен тәрбиелеу барысында балалардың белгілі бір мазмұндағы қарекетті атқаруы кезінде байқалады. Дарынды балалардың анықталып, кемелдендірілуіне арнаулы мектептер (музыка, математика,спорт мектептері, т.б.), факультативтік сабақтар, алуан түрлі үйірмелер, студиялар, мектеп оқушыларының олимпиадаларын, балалардың көркемдік өнерлерінің байқауларын өткізу және т.б. жағдай жасайды.

12 слайд

#13 слайд
Дарынды оқушымен жұмыстың негізгі мақсаты – шығармашылық жұмыста өзінің қабілетін іске асыруға дайындығын қалыптастыру. Мақсатқа жету оқу бағдарламасын тереңдетіп оқыту және оқушының танымдық белсенділігін дамыту арқылы жүзеге асады.

13 слайд

#14 слайд
Дарынды балалармен жұмыс істейтін мұғалімдердің міндеттері:  дарындылықты анықтау, дамыту мәселесіне ерекше көңіл бөліп, сол бағытта талмай жұмыс жасау;  Д арынды оқушыға қосымша тереңдетілген бағдарламалар жасай біліп, олардың өздігімен жұмыс істеуіне, шығармашылық ізденістеріне қажетті кеңестер бере білу;  жұмысқа қажетті материалдар мен тиімді әдістерді тауып,жұмыстың мақсатын нақты қоя білу;  оқушыға дұрыс бағыт-бағдар беру арқылы оның ғылыми-зерттеу жұмысымен айналысуына көмектесу;  педагогикалық үрдісті диагностикалау жұмысын жүргізіп,оларды бір-бірімен байланыстыра алу;  дарындылықты анықтауда әр түрлі психодиагностикалық әдістемелерді, ал дамытуда оқытудың әр түрлі жаңа технологияларын тиімді қолдану.  оқушыны жақсы көруі және қабілеті жоғары оқушылар мен жақсы қарым-қатынаста болуы;  дарынды оқушымен жұмысқа тұрақты қызығу танытуы және нәтижелі әдіс-тәсілдерді талмай іздеуі;  Д арынды оқушының ата-анасымен тығыз байланыс орна туы;  дарынды оқушымен жұмыс кезінде жоғары нәтижелерге жетуге үмтылуы;  өз пәнін мемлекеттік стандарт деңгейінен жоғары деңгейде білуі;  қызмет нысанын, яғни, бірыңғай педагогикалық үрдісті білуі;оқушы дарындылығының үлгісін білуі;  дарынды оқушынызерттеуге психодиагностикалық күнделік жүргізуі; дарынды оқушыны оқытудың нәтижесін нақты бағалай білуі;  дарынды оқушыны олимпиадалар мен сайыстарға дайын-дауда жетістікке жете алатындай деңгейде жұмыс жасауы;  дарынды оқушының ата-анасына әртүрлі педагогикалық-психологиялық кеңестер беруі.

14 слайд

#15 слайд

15 слайд