Курс Олимпиада Дайын ҚМЖ ЖИ көмекші Материалдар
Аттестация Іс-шаралар Байқау Турнир Орталық туралы
Материалдар Журнал Көпшілік талқылауына арналған
білім беру бағдарламаларының белсенді жобалары Орталық туралы
ЖИ көмекші
Қауымдастық

Авторская праграмма (Работа с текстом в старших классах)

Тақырып бойынша 11 материал табылды

Авторская праграмма (Работа с текстом в старших классах)

Материал туралы қысқаша түсінік
Пояснительная записка 1) Актуальность программы В условиях современной образовательной системы важно развивать у учащихся навыки эффективного восприятия, анализа и интерпретации текстов. Программа «Работа с текстом» актуальна, так как она отвечает запросам образовательного процесса, способствует улучшению чтения и понимания текста, а также развитию критического мышления у учащихся. Современные тенденции в обучении требуют от учащихся не только понимания содержания текста, но и способности выявлять в нем основные идеи, аргументы и строить на их основе собственные выводы. 2) Научно-методический уровень Программа основывается на последних научных исследованиях в области когнитивной лингвистики и теории текста, а также на методиках, направленных на развитие грамотности, критического мышления и коммуникативных навыков. Включение практических методов анализа текста (как письменных, так и устных) позволяет обеспечить методическое единство, системность и комплексность в обучении. Программа на
Материалдың қысқаша нұсқасы


Жамбылская область УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ЖАМБЫЛСКОГО РАЙОНА СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ АЗИМБЕКА ИСМАИЛУЛЫ Учитель русского языка и литературы Тильманбетова Гульмира Кенесбаевна









Авторская праграмма

(Работа с текстом в старших классах)














Учитель русского языка и литературы

Тильманбетова Гульмира Кенесбаевна













Алматы 2025 ж.


ӘОЖ 379

КБЖ 74.262.27

Т 19

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ЖАМБЫЛСКОЙ ОБЛАСТИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ЖАМБЫЛСКОГО РАЙОНА
СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ АЗИМБЕКА ИСМАИЛУЛЫ
Учитель русского языка и литературы

Тильманбетова Гульмира Кенесбаевна



– Алматы: «Білім әлемі» редакциясы, 2025г.


ISBN 978 - 601 - 341 - 501 – 14


Рецензенты:

Казахский национальный женский педагогический университет

Преподаватель к.п.н., доцент М.А.

Карсыбаева Раиса Канабековна

Главный редактор: Усипбаева Перизат Мамбеталиевна



Данная авторская работа составлена ​​с учетом преемственности с типовой программой, основанной на учебном плане.В период обучения авторская работа направлена ​​на развитие и формирование интереса к предмету, исследовательской способности, содержания предметных тем образовательного стандарта, распределения учебных часов между разделами курса, а также межпредметных связей с учетом, исходя из рекомендуемого порядка изучения предметов и предметных разделов.



ӘОЖ 379

КБЖ 74.262.27

Т 19

ISBN 978 - 601 - 341 - 501 – 14



© Тильманбетова Гульмира Кенесбаевна

© ИП «Білім әлемі










Пояснительная записка


1) Актуальность программы

В условиях современной образовательной системы важно развивать у учащихся навыки эффективного восприятия, анализа и интерпретации текстов. Программа «Работа с текстом» актуальна, так как она отвечает запросам образовательного процесса, способствует улучшению чтения и понимания текста, а также развитию критического мышления у учащихся. Современные тенденции в обучении требуют от учащихся не только понимания содержания текста, но и способности выявлять в нем основные идеи, аргументы и строить на их основе собственные выводы.

2) Научно-методический уровень

Программа основывается на последних научных исследованиях в области когнитивной лингвистики и теории текста, а также на методиках, направленных на развитие грамотности, критического мышления и коммуникативных навыков. Включение практических методов анализа текста (как письменных, так и устных) позволяет обеспечить методическое единство, системность и комплексность в обучении. Программа направлена на активизацию учебной деятельности через разнообразные задания, что соответствует современным требованиям педагогики.

3) Новизна

Новизна программы заключается в интеграции современных педагогических технологий, таких как проектная деятельность, критическое и креативное мышление, а также использование межпредметных связей в процессе работы с текстом. Включение разнообразных типов текстов (научные, художественные, журналистские, деловые и пр.) позволяет развить у учащихся способность к анализу и синтезу информации, адаптировать их к жизни в условиях информационного общества.


4) Педагогическая целесообразность

Программа направлена на создание условий для всестороннего развития ученика, формируя у него умение эффективно работать с текстами, разбираться в их структуре и содержании. Она способствует развитию навыков самостоятельной работы с информацией, что в свою очередь улучшает способность к обучению и дальнейшему развитию в различных сферах жизни. Важно, что программа способствует воспитанию и развитию творческих и аналитических способностей учащихся.

5) Теоретическая значимость

Программа основывается на принципах теории текста и коммуникации, а также на концепциях развития критического и креативного мышления. Теоретическая значимость заключается в предложении методологии для успешной работы с текстами в различных формах и контекстах. Это развивает у учащихся способности, которые необходимы для глубокого восприятия информации и оценки качества текста.


6) Практическая значимость

Практическая значимость программы заключается в формировании у учащихся конкретных навыков работы с текстами разных типов. Это включает в себя развитие таких умений, как анализ, пересказ, резюмирование, составление собственных аргументов и выводов. Программа также способствует формированию навыков письменной и устной речи, что важно для успешной коммуникации в разных сферах жизни.


7) Цели программы:

  1. Развитие навыков работы с различными типами текстов.

  2. Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста.

  3. Развитие письменной и устной речи через создание собственных текстов.

  4. Обучение учащихся способности анализировать информацию и строить логичные выводы.

Задачи программы:

  1. Обучение методам анализа текстов.

  2. Формирование навыков выделения основной идеи текста.

  3. Развитие способности воспринимать информацию с разных точек зрения.

  4. Обучение использованию логических и риторических приемов при создании собственных текстов.

  5. Формирование умения делать обоснованные выводы на основе прочитанного текста.

  6. Развитие навыков устной презентации и обсуждения текстов.

  7. Совершенствование навыков письма в разных жанрах.

  8. Развитие креативного подхода к решению задач на основе анализа текста.


8) Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Ожидаемые результаты:

  1. Развитие способности к анализу и синтезу текста.

  2. Повышение уровня грамотности и письменной речи учащихся.

  3. Развитие критического восприятия информации и аргументированного изложения мыслей.

  4. Формирование навыков представления текста в устной и письменной формах.

Способы проверки:

  1. Текущие контрольные работы по анализу текстов.

  2. Индивидуальные и групповые проекты на основе текста.

  3. Практические занятия с разбором различных типов текстов.

  4. Рефераты, эссе, презентации, написанные учащимися.

  5. Устные презентации, интервью с элементами риторики.


9) Апробация

Программа была апробирована на практических занятиях и в рамках школьных курсов, результаты апробации показали положительную динамику в развитии критического мышления и умения работать с различными текстами. В дальнейшем планируется внедрение программы в более широких масштабах для учащихся различных возрастных категорий.


10) Информационно-методический отдел:

  1. Подготовка методических материалов для преподавателей.

  2. Разработка учебных пособий для учащихся.

  3. Создание примеров для анализа различных типов текстов.

  4. Методические рекомендации по организации работы с текстом.

  5. Использование цифровых ресурсов и онлайн-платформ для работы с текстами.

  6. Создание тестов и заданий для оценки результатов учащихся.


11) Методические указания к организации обучения:

  1. Использование различных методов анализа текстов.

  2. Разработка и использование индивидуальных и групповых заданий.

  3. Постепенное усложнение материалов для анализа.

  4. Применение элементов дифференцированного обучения в зависимости от уровня подготовки учащихся.

  5. Активное использование методов проектной деятельности.

  6. Введение элементов игровой деятельности для повышения мотивации учащихся.


12) Нормативный раздел:

  1. Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС).

  2. Программа учитывает требования к развитию критического мышления и коммуникативных навыков учащихся.

  3. Программа соответствует актуальным образовательным и педагогическим стандартам, направленным на развитие грамотности и логического мышления учащихся.


Констатирующая (содержательная) часть

Констатирующая часть программы включает описание текущего состояния проблемы, которую программа призвана решить, а также анализ существующих методов и подходов, используемых в обучении. В данном контексте, это описание актуальности работы с текстом в образовательном процессе, проблемы, которые могут возникнуть при обучении учащихся эффективному восприятию и анализу текста, а также на основе существующих практик — выявление пробелов и недостатков в текущих методиках. Также сюда входит анализ целевой аудитории, условий, в которых будет применяться программа, и понимание того, как она будет способствовать решению стоящих задач.

  1. Текущая ситуация и актуальность проблемы:
    В современных образовательных учреждениях растет потребность в улучшении навыков работы с текстами, что становится важной составляющей образовательного процесса. Однако, несмотря на то, что большинство учебных программ включает элементы работы с текстами, часто наблюдается дефицит эффективных методик для глубокого анализа, понимания и интерпретации прочитанного. Учащиеся сталкиваются с трудностями в организации своих мыслей, в способности выделить ключевые идеи и аргументы текста, а также в умении выстраивать собственные логичные и убедительные рассуждения.

  2. Проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся:

    • Недостаточное понимание структуры текста и основных идей.

    • Проблемы в анализе и интерпретации информации.

    • Сложности в составлении собственных текстов и аргументации.

    • Отсутствие навыков критического мышления и анализа источников.

    • Невозможность четко и ясно выражать свои мысли в письменной или устной форме.

  3. Методические подходы в современной практике:
    В настоящее время в образовании существуют различные методические подходы, которые предполагают работу с текстами, однако большинство из них ограничивается стандартными методами, такими как пересказ текста или анализ отдельных фрагментов. Использование инновационных подходов, таких как проектная деятельность, критическое мышление и межпредметные связи, может значительно улучшить обучение и помочь учащимся глубже понять содержание текстов и научиться правильно их интерпретировать.

  4. Пробелы в существующих методиках:

    • Отсутствие дифференциации по уровням сложности заданий и текстов для разных групп учащихся.

    • Недостаточное внимание к развитию креативного мышления и самостоятельного анализа.

    • Малофункциональное использование технологий и цифровых ресурсов для работы с текстами.

  5. Целевая аудитория:
    Целевая аудитория программы — учащиеся старших классов, которые должны обладать навыками критического анализа и аргументированного изложения своих мыслей в различных формах. Также эта программа ориентирована на преподавателей, которым нужно обеспечить учащимся возможность развивать навыки работы с текстами в рамках их образовательной деятельности.


Нормативная часть

Нормативная часть программы определяет законодательные, правовые, методические и организационные требования, которые регулируют процесс обучения, разработки программы и внедрения ее в образовательный процесс. Эта часть программы служит основой для определения стандартов и правил, которым необходимо следовать при организации учебного процесса, а также регламентирует обязательные параметры, касающиеся обучения и оценки результатов.

  1. Законодательные и правовые нормы:
    Программа соответствует законодательству в области образования, включая федеральные законы, а также государственные образовательные стандарты, которые определяют требования к образовательному процессу, в том числе к обучению работы с текстом. Основными нормативными актами, регулирующими процесс образования в данной сфере, являются:

    • Закон «Об образовании» Республики Казахстан.

    • Государственные образовательные стандарты (например, стандарты для общего среднего образования, стандарты для школьного образования).

    • Концепция учебного процесса и развития образования в целом.

    • Регламенты, касающиеся разработки учебных материалов, а также требования к методическому обеспечению образовательного процесса.

  2. Методические и педагогические нормативы:

    • Программа разрабатывается в соответствии с требованиями современных педагогических технологий и методик.

    • Основные методические подходы и принципы, которые должны быть соблюдены при организации обучения: личностно-ориентированный подход, развивающее обучение, использование критического мышления.

    • Применение дифференцированного подхода, что соответствует индивидуальным особенностям учащихся, их уровню подготовки.

  3. Оценка и стандарты учебных достижений:
    Важным элементом является регламентированная система оценки учебных достижений учащихся. Программа включает использование следующих методов для оценки:

    • Текущие и итоговые контрольные работы (письменные и устные формы).

    • Проектные работы, тесты, работа в группах.

    • Оценка выполнения самостоятельных заданий (например, эссе, анализ текста).

  4. Организация учебного процесса:

    • Программа предполагает использование разнообразных форм обучения, включая индивидуальные и групповые занятия, практические занятия, лекции, обсуждения, проектную деятельность.

    • Для успешного внедрения программы будут задействованы различные методические пособия и информационные ресурсы (электронные ресурсы, интернет-платформы, научные публикации).

    • В программе предусмотрено регулярное использование цифровых технологий в процессе обучения, а также интеграция с другими учебными дисциплинами.

  5. Применение цифровых технологий:
    Включение технологий для эффективной работы с текстами также регламентируется программами, связанными с цифровизацией образования, в том числе:

    • Электронные учебные материалы (например, онлайн-курсы, цифровые учебники, тесты).

    • Использование платформ для оценки знаний (например, Moodle, Google Classroom).

  6. Методические рекомендации:
    В нормативной части также прописываются требования к разработке методических рекомендаций для преподавателей, которые будут использовать данную программу в своей практике:

    • Преподаватели должны быть ознакомлены с методами работы с текстами, различными подходами к их анализу и интерпретации.

    • Разработка учебных пособий и электронных материалов, направленных на повышение мотивации учащихся.

    • Рекомендации по организации эффективных групповых и индивидуальных занятий.

  7. Взаимодействие с родителями:
    В рамках программы важен также аспект сотрудничества с родителями, ведь это способствует лучшему пониманию целей и задач программы, а также мотивации учащихся. Для этого предусмотрены:

    • Регулярные консультации и собрания с родителями.

    • Использование электронных журналов для мониторинга успехов учащихся.

  8. Аккредитация и сертификация:
    Для подтверждения соответствия программы установленным стандартам, необходимо пройти процедуру аккредитации в Министерстве образования и науки, а также сертификацию учебных материалов и преподавателей.














 

 

Информационно-методическая часть

Информационно-методическая часть программы включает в себя описание необходимых образовательных материалов, технологий, а также методов, которые обеспечат успешную реализацию программы. Она описывает ресурсы и инструменты, которые будут использованы для организации образовательного процесса, а также ключевые подходы к обучению, разработки учебных материалов и проведению занятий. Важной частью является также описание педагогических технологий, которые будут применяться для повышения эффективности работы с текстом и развития учащихся.

1. Образовательные ресурсы и материалы

Для успешного освоения программы работы с текстом необходимо использование разнообразных образовательных ресурсов:

  • Учебные пособия и учебники:
    Разработаны специализированные учебники по работе с текстом, методическим пособиям по анализу различных видов текстов (научных, литературных, деловых), а также практическим упражнениям по письму и чтению. Для каждой темы предложены соответствующие учебные материалы.

  • Электронные ресурсы:

    • Цифровые учебники и платформы (например, Moodle, Google Classroom) для организации самостоятельной работы.

    • Интерактивные ресурсы: Видеоуроки, презентации и вебинары, которые помогут учащимся наглядно усваивать материал.

    • Тестовые системы и платформы для проведения проверочных работ и тестов (например, Kahoot, Quizlet).

  • Научные статьи, исследования и критические источники:
    Для углубленного анализа материала учащиеся будут работать с актуальными научными статьями и исследованиями. В качестве дополнительных материалов — исследования и тексты, которые помогут учащимся разобраться в специфике научных текстов.

2. Методы обучения и педагогические технологии

Программа предусматривает использование различных методов и технологий, ориентированных на развитие навыков работы с текстом и письменной речи:

  • Кейс-метод:
    Использование реальных кейсов для анализа, обсуждения и применения знаний, полученных в ходе занятий. Это будет способствовать развитию критического мышления и способности анализировать сложные текстовые материалы.

  • Проектная деятельность:
    Задания, связанные с созданием научных проектов, исследовательских работ и рефератов. Работы будут организовываться в виде групповых или индивидуальных проектов, что поможет учащимся развивать навыки работы с текстами, исследованиями и презентациями.

  • Метод проблемного обучения:
    Включение вопросов и задач, которые требуют от учащихся исследования и анализа. Это способствует развитию умения правильно аргументировать свою позицию, выстраивать логическую структуру текста.

  • Интерактивные и творческие подходы:
    Проведение обсуждений, ролевых игр, дебатов на основе изучаемых текстов и тем. Это способствует активному вовлечению учащихся в процесс обучения, улучшает навыки письменной и устной речи, а также развивает коммуникативные способности.

  • Групповая работа и обмен мнениями:
    Включение дискуссий, групповых исследований и совместного анализа материалов для создания командного подхода к решению задач и повышению уровня осознания темы.


Методические рекомендации по организации обучения

Планирование учебных занятий

  • Цели и задачи урока: Каждое занятие должно начинаться с четкой постановки целей и задач, которые студенты должны будут достичь по его завершению. Важно, чтобы цели были конкретными, измеримыми и реалистичными.

  • Модульный подход: Рекомендуется делить курс на несколько модулей, каждый из которых будет посвящен определенному аспекту работы с текстом (например, теория текста, структура научных статей, методы анализа текста). Это помогает организовать материал логично и последовательно.

  • Разнообразие методов обучения: Важно использовать различные методы обучения в зависимости от темы и типа материала:

    • лекции (для теоретической базы),

    • семинары (для дискуссий и глубокого анализа),

    • практические занятия (для выполнения заданий и анализа примеров),

    • проектная деятельность (для применения знаний на практике),

    • самостоятельная работа (для углубленного изучения и развития навыков).















 

Стабилизация-содержательный раздел

№

Темы

часы

1

Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?

1- час

2

Типы текстов: научные, художественные, публицистические, официально-деловые

1- час

3

Чтение и понимание текста: основные стратегии

1- час

4

Изучение структуры текста: введение, основная часть, заключение

1- час

5

Основные приёмы анализа текста

1- час

6

Понимание и интерпретация авторского замысла

1- час

7

Тематический анализ текста

1- час

8

Лексика и стиль текста: как выбрать нужные слова?

1- час

9

Роль контекста в понимании текста

1- час

10

Понимание подтекста и скрытого смысла текста

1- час

11

Структура научного текста: особенности и правила

1- час

12

Техника работы с литературными источниками

1- час

13

Как правильно цитировать текст?

1- час

14

Парафразирование текста: зачем это нужно?

1- час

15

Изучение и анализ аргументации в тексте

1- час

16

Разбор логики и структуры научной работы

1- час

17

Как правильно строить тезисы и выводы

1- час

18

Модели написания рефератов и докладов

1- час

19

Как составить аннотацию к тексту?

1- час

20

Эссе: как правильно изложить свои мысли на основе текста?

1- час

21

Работа с литературными произведениями: жанровые особенности

1- час

22

Сравнительный анализ различных текстов

1- час

23

Техника построения аргументации в научных и учебных текстах

1- час

24

Письмо в жанре отзыва: как выразить мнение о тексте?

1- час

25

Роль вводных и заключительных фраз в научных текстах

1- час

26

Лексические особенности научных текстов

1- час

27

Критический анализ и оценка прочитанного

1- час

28

Анализ художественного произведения: структура и элементы

1- час

29

Работа с текстами на иностранном языке: адаптация и перевод

1- час


30

Задачи и цели литературного анализа текста

1- час

31

Как оценить научный текст: критерии и методы

1- час

32

Как составить план для письменных работ на основе прочитанного текста?

1- час

33

Ошибки и трудности при работе с текстами: как их избежать?

1- час

34

Резюмирование прочитанного: как сделать выводы и подвести итог?

1- час




























УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ (КУРСУ)


Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Обсуждение роли текста в нашей жизни

  • Цель: Понять важность работы с текстами в жизни каждого человека.

  • Описание: Прочитайте краткий текст или статью о том, как текстовые материалы влияют на наше восприятие мира, наш повседневный выбор и принятие решений. После прочтения обсудите с классом, зачем важно читать и анализировать тексты.

  • Вопросы для обсуждения:

    • Как различные виды текстов (художественные, научные, публицистические) влияют на наше восприятие мира?

    • Почему важно уметь критически анализировать информацию, которую мы получаем из текстов?

    • Какая роль текста в повседневной жизни и в образовании?

Задание 2: Важность критического чтения

  • Цель: Развить навыки критического мышления и анализа при работе с текстами.

  • Описание: Прочитайте статью или отрывок из книги, в которой представлены различные точки зрения по одному вопросу. Составьте краткий обзор текста, выделяя аргументы автора и анализируя их. Постарайтесь разобраться, какие факты и примеры использует автор, и какие выводы можно сделать из прочитанного.

  • Вопросы для анализа:

    • Какие факты и аргументы использует автор?

    • Какие выводы можно сделать, опираясь на текст?

    • Насколько убедительными кажутся аргументы автора и почему?

    • Какие моменты в тексте требуют дополнительного исследования или критической оценки?

Задание 3: Роль текста в формировании личного мнения

  • Цель: Освоить способность работать с текстами, влияющими на личное мнение и восприятие.

  • Описание: Прочитайте статью на актуальную тему (например, проблемы экологии, социальных сетей или здоровья). После прочтения напишите короткое эссе, в котором вы поделитесь своим мнением о статье, ссылаясь на ключевые моменты текста.

  • Вопросы для размышления:

    • Как текст влияет на ваше мнение по данной проблеме?

    • Что из прочитанного заставило вас пересмотреть вашу точку зрения?

    • Как бы вы переосмыслили или дополнили текст, если бы писали его сами?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке







Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Сравнение различных типов текстов

  • Цель: Понять особенности и различия между научным, художественным, публицистическим и официально-деловым текстами.

  • Описание: Прочитайте по отрывку текста каждого типа (научного, художественного, публицистического и официально-делового). Сравните их по следующим параметрам:

    • Структура текста (вступление, основная часть, заключение).

    • Язык и стиль (формальный, неформальный, научный, эмоциональный).

    • Цель написания текста (информирование, убеждение, развлечение).

    • Основные особенности.

Вопросы для анализа:

    • Какие отличия между языковыми средствами научного, художественного, публицистического и официально-делового стилей?

    • Какие цели преследуют авторы этих текстов?

    • Как текст передает информацию? Что важнее: факт или эмоции?

    • В чем отличие в подходе к читателю в каждом типе текста?

Задание 2: Создание текста разных типов

  • Цель: Научиться применять особенности разных типов текстов на практике.

  • Описание: Напишите небольшой текст на одну и ту же тему, используя разные стили:

    • Научный текст (например, описание природного явления).

    • Художественный текст (например, рассказ о природной красоте).

    • Публицистический текст (например, статья о защите окружающей среды).

    • Официально-деловой текст (например, письмо-запрос в организацию о разрешении на проведение исследования).

Вопросы для размышления:

    • Какие особенности языка вы использовали для каждого текста?

    • Как менялась структура и оформление текста в зависимости от типа?

    • Какие элементы и слова вы использовали для того, чтобы соответствовать стилю каждого текста?

Задание 3: Анализ текста по типу

  • Цель: Развить способность различать и анализировать текстовые материалы в зависимости от их типа.

  • Описание: Прочитайте статью или отрывок текста и определите его тип. После этого проанализируйте его содержание с точки зрения того, как выбранный стиль влияет на восприятие текста:

    • Для научного текста: обратите внимание на использование терминообразований и логики.

    • Для художественного текста: проанализируйте эмоциональную окраску и литературные приемы.

    • Для публицистического текста: обратите внимание на способы убеждения, использование актуальных тем.

    • Для официально-делового текста: обратите внимание на деловой стиль, лаконичность, формальность.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Определение стратегии чтения в зависимости от цели

  • Цель: Понять, как выбор стратегии чтения зависит от цели и типа текста.

  • Описание: Прочитайте текст и определите, какая стратегия чтения (поверхностное или глубокое чтение) вам подходит для его понимания. Затем ответьте на следующие вопросы:

    • Какой целью вы руководствуетесь при чтении (поиск информации, развлечение, изучение)?

    • Какие стратегии чтения вы использовали для достижения этой цели?

    • Как изменилась ваша стратегия, если текст был сложным или требовал более глубокого анализа?

Вопросы для обсуждения:

    • Какие стратегии могут быть использованы для быстрого восприятия информации (например, при чтении новостей)?

    • Какую стратегию чтения следует применить при работе с научными статьями или учебниками?

    • Чем отличается поверхностное чтение от глубокого анализа текста?

Задание 2: Использование различных типов вопросов для лучшего понимания текста

  • Цель: Развить навыки работы с текстом через вопросы для более глубокого понимания.

  • Описание: Прочитайте текст и составьте 3-4 разных типа вопросов:

    • Вопросы на понимание (Что произошло? Кто участвует?).

    • Вопросы на анализ (Почему это случилось? Как связаны события?).

    • Вопросы на синтез (Как можно объединить несколько идей из текста? Какие выводы можно сделать?).

    • Вопросы на оценку (Что бы вы порекомендовали в этой ситуации? Как бы вы поступили?).

Задания для учащихся:

    • Прочитайте текст и ответьте на вопросы, которые вы составили.

    • Проанализируйте, какие из этих вопросов требуют более глубокого вовлечения в текст, а какие можно ответить, просто прочитав его.

Вопросы для анализа:

    • Какие вопросы помогают вам понять суть текста?

    • Как вопросы, нацеленные на синтез, помогают объединить информацию и делать выводы?

Задание 3: Развитие навыков активного чтения через заметки

  • Цель: Развить активное восприятие текста и улучшить понимание через заметки.

  • Описание: Прочитайте отрывок текста, используя метод активного чтения. Во время чтения делайте краткие заметки (аннотируйте текст), выделяйте ключевые идеи и понятия.

    • Используйте следующие методы:

      • Подчеркивание или выделение ключевых фраз и идей.

      • Написание кратких заметок или комментариев в полях текста.

      • Составление списка вопросов по прочитанному.

Вопросы для обсуждения:

    • Как активное чтение помогает вам глубже понять материал?

    • Как аннотирование и выделение информации улучшает восприятие текста?

    • Как вы думаете, какие методы помогут вам быстрее запомнить информацию?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке




Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Определение частей текста (введение, основная часть, заключение)

  • Цель: Научиться выделять и определять части текста по его структуре.

  • Описание: Прочитайте предложенный текст и разделите его на три части: введение, основную часть и заключение.

    • Введение: Какова цель текста? Какие вопросы поднимаются в начале?

    • Основная часть: Какие ключевые идеи и факты приводятся? Как развивается основная мысль текста?

    • Заключение: Как подытожены рассуждения? Какие выводы сделаны?

Задания для учащихся:

    • Разделите текст на эти три части.

    • Напишите короткое резюме каждой части текста.

Вопросы для обсуждения:

    • Чем вводная часть отличается от основной и заключительной?

    • Почему важно правильно структурировать текст?

Задание 2: Структурный анализ текста и его логика

  • Цель: Научиться понимать и анализировать логику построения текста.

  • Описание: Прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы:

    • Какие идеи и проблемы поднимаются во введении?

    • Как основная часть поддерживает эти идеи? Какие аргументы, примеры или факты приводятся?

    • Как текст завершается? В чем заключается основной вывод или заключение?

Задания для учащихся:

    • Подчеркните в тексте фразы, которые вводят тему, раскрывают ее в основной части и подводят итог в заключении.

    • Оцените, насколько логично и последовательно структурирован текст. Что бы вы изменили в структуре текста?

Вопросы для обсуждения:

    • Почему логичное распределение текста на части важно для восприятия информации?

    • Как структура текста помогает читателю лучше понять основные идеи?

Задание 3: Переписывание текста с изменением структуры

  • Цель: Научиться переструктурировать текст, сохраняя его смысл.

  • Описание: Возьмите текст, в котором не выделены части (введение, основная часть, заключение), и перепишите его так, чтобы структура была очевидной: введение, основная часть и заключение.

    • Перепишите текст, добавив в введение ясное определение темы, в основной части выделите основные идеи и поддержите их примерами, а в заключении подведите итог и сделайте вывод.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке




Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Основные приёмы анализа текста

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Выделение ключевых идей и аргументов текста

  • Цель: Научиться определять основные идеи и аргументы в тексте.

  • Описание: Прочитайте предложенный текст и выделите ключевые идеи, а также аргументы, которые автор использует для их поддержки.

    • Задания для учащихся:

      • Выделите в тексте основные идеи и запишите их в виде списка.

      • Подчеркните аргументы, которые автор приводит для подтверждения этих идей.

      • Напишите краткое резюме текста, используя только основные идеи и аргументы.

Вопросы для обсуждения:

    • Какие идеи в тексте являются основными, а какие – второстепенными?

    • Как аргументы помогают автору убедить читателя в правильности своих идей?

Задание 2: Анализ стиля и языка текста

  • Цель: Научиться анализировать язык и стиль автора в тексте.

  • Описание: Прочитайте текст и проанализируйте стиль написания:

    • Какой стиль используется в тексте (официальный, разговорный, научный, художественный)?

    • Какие средства выразительности использует автор (метафоры, эпитеты, сравнения, риторические вопросы)?

    • Какие лексические и синтаксические особенности вы заметили в тексте?

Задания для учащихся:

    • Определите стиль текста (официально-деловой, научный, публицистический и т.д.).

    • Найдите примеры метафор, эпитетов, риторических вопросов и других выразительных средств.

    • Напишите краткое объяснение, как эти средства помогают передать смысл текста и воздействовать на читателя.

Вопросы для обсуждения:

    • Почему выбор стиля так важен для восприятия текста?

    • Как выразительные средства влияют на восприятие текста и его эмоциональную окраску?

Задание 3: Анализ структуры текста

  • Цель: Научиться анализировать структуру текста и её влияние на восприятие информации.

  • Описание: Прочитайте текст и проанализируйте его структуру:

    • Как текст разделён на части (введение, основная часть, заключение)?

    • Есть ли переходы между частями текста? Как они помогают связать идеи?

    • Какова логика развития мыслей в тексте?

Задания для учащихся:

    • Разделите текст на логические части: введение, основная часть, заключение.

    • Определите, как плавно переходят от одной части текста к другой.

    • Напишите, как структура текста помогает лучше понять основные идеи и аргументы.

Вопросы для обсуждения:

    • Почему структура текста имеет такое значение для восприятия информации?

    • Как можно улучшить структуру текста, если она кажется не совсем логичной или последовательной?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке




Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Понимание и интерпретация авторского замысла

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Определение основного замысла текста

  • Цель: Научиться определять основной замысел автора в тексте.

  • Описание: Прочитайте текст и попытайтесь выделить главную идею или мысль, которую автор пытается донести до читателя.

Задания для учащихся:

      • Напишите краткое изложение текста, сосредоточившись на основной идее.

Определите, что хотел передать автор через эту тему, и какон это делает.

Напишите, почему, по вашему мнению, автор выбрал именно этот подход для раскрытия темы.

Вопросы для обсуждения:

    • Как понять, что является основной мыслью текста?

    • В чём заключается авторский замысел, и как он раскрывается в тексте?

Задание 2: Анализ персонажей и их роли в авторском замысле

  • Цель: Развить навыки интерпретации авторского замысла через анализ персонажей и их действий.

  • Описание: Прочитайте текст и проанализируйте персонажей. Обратите внимание на их действия, мотивацию и развитие в тексте. Как их характеры и поступки помогают раскрыть авторскую мысль?

    • Задания для учащихся:

Опишите основные персонажи текста и их характеристики.

Разберите, как каждый персонаж способствует раскрытию основного замысла произведения.

Объясните, почему автор выбрал именно таких персонажей для своей идеи.

Вопросы для обсуждения:

Как действия персонажей помогают раскрыть основные идеи текста?

Как развитие персонажей связано с темой, которую поднимает автор?

Задание 3: Роль атмосферы и стиля в раскрытии замысла

  • Цель: Научиться анализировать, как атмосфера и стиль текста влияют на понимание авторского замысла.

  • Описание: Прочитайте текст и проанализируйте, как автор использует атмосферу, стилистические средства и выбор слов для донесения своей идеи.

    • Задания для учащихся:

Опишите атмосферу текста (эмоциональный тон, используемая лексика, образы).

Объясните, как авторская атмосфера помогает раскрывать главный замысел текста.

Найдите примеры стилистических средств (метафоры, эпитеты и т.д.), которые поддерживают основную идею.

Вопросы для обсуждения:

    • Как атмосфера текста влияет на восприятие идеи?

    • Какие стилистические средства автор использует для подчеркивания своего замысла?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Тематический анализ текста

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Выделение основных тем текста

  • Цель: Научиться выделять основные и второстепенные темы в тексте.

  • Описание: Прочитайте текст и выделите несколько ключевых тем, которые автор затрагивает в произведении. Отметьте, как эти темы взаимосвязаны и каким образом они раскрываются через персонажей, сюжет и события.

    • Задания для учащихся:

Найдите и запишите основные темы текста.

Проанализируйте, как каждая тема развивается на протяжении всего произведения.

Опишите, как эти темы взаимосвязаны, и какая из них является основной.

Вопросы для обсуждения:

    • Какие темы обсуждаются в тексте? Почему эти темы важны для произведения?

    • Как автор подчеркивает главную тему произведения?

Задание 2: Анализ символов и образов, связанных с темами текста

  • Цель: Развить умение выявлять и интерпретировать символы и образы, которые помогают автору раскрывать темы текста.

  • Описание: Прочитайте текст и проанализируйте символы и образы, которые используются автором для того, чтобы углубить понимание основных тем.

    • Задания для учащихся:

Найдите в тексте символы, метафоры и образы, связанные с основной темой.

Объясните, какое значение имеют эти символы для развития темы текста.

Составьте список символов и образов, которые наиболее ярко раскрывают авторскую идею.

Вопросы для обсуждения:

Какие символы или образы используются для подчеркивания основных тем?

Почему именно эти символы и образы выбрал автор для раскрытия темы?

Задание 3: Сравнительный анализ тем с другими произведениями

  • Цель: Научиться проводить сравнительный анализ тем текста с другими произведениями на схожие темы.

  • Описание: Прочитайте текст и сравните его с другими произведениями, которые касаются аналогичных тем. Проанализируйте, как разные авторы подходят к одному и тому же вопросу и какие средства они используют для раскрытия тем.

    • Задания для учащихся:

Выберите одно или несколько произведений, в которых поднимается тема, схожая с темой текста.

Сравните, как авторы разных произведений раскрывают эту тему.

Напишите краткое эссе о том, как тема в рассматриваемых произведениях соотносится и чем она отличается.

Вопросы для обсуждения:

Какие сходства и различия вы обнаружили в подходах авторов к раскрытию одной и той же темы?

Как использование различных литературных приемов помогает раскрыть общую тему?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке






Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Лексика и стиль текста: как выбрать нужные слова?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Определение стиля текста и выбор лексики в зависимости от стиля

  • Цель: Научиться определять стиль текста и выбирать соответствующую лексику, соответствующую жанру и цели текста.

  • Описание: Прочитайте несколько отрывков текстов, принадлежащих разным стилям (научный, художественный, публицистический, официальный). Проанализируйте, как лексика каждого текста отражает его стиль и цель.

    • Задания для учащихся:

Определите стиль текста (научный, художественный, публицистический, официальный).

Объясните, как лексика текста соответствует выбранному стилю.

Приведите примеры слов, характерных для каждого стиля (например, научного стиля – термины, публицистического – эмоционально окрашенные слова, художественного – образные выражения и т.д.).

Вопросы для обсуждения:

    • Как лексика помогает понять стиль текста?

    • Какие особенности лексики характерны для научного, художественного, публицистического и официального стилей?

Задание 2: Анализ стилистических фигур и их роль в выборе слов

  • Цель: Овладеть навыками использования стилистических фигур речи (метафор, гипербол, анафор и т.д.) для усиления выразительности текста.

  • Описание: Прочитайте отрывок текста и выделите стилистические фигуры (метафоры, гиперболы, эпитеты, сравнения, и т.д.). Проанализируйте, как эти фигуры помогают автору передать основную идею и эмоциональную окраску текста.

    • Задания для учащихся:

Найдите в тексте примеры стилистических фигур (метафор, эпитетов, гипербол).

Объясните, какую роль каждая фигура играет в тексте, как она влияет на восприятие текста.

Попробуйте заменить некоторые выражения или эпитеты на более простые или наоборот, создать более сложные стилистические фигуры.

Вопросы для обсуждения:

    • Как стилистические фигуры влияют на восприятие текста?

    • Какие слова и выражения используются для создания яркости и образности в тексте?

Задание 3: Выбор лексики для усиления аргументации в научном и публицистическом текстах

  • Цель: Научиться выбирать правильную лексику для выражения мысли с учетом жанра текста (научный, публицистический) и нужд аудитории.

  • Описание: Прочитайте отрывки из научных и публицистических текстов, уделяя внимание выбору слов. Проанализируйте, какие слова и выражения используются для аргументации, как они помогают автору поддержать свою точку зрения.

    • Задания для учащихся:

      • Прочитайте отрывки из научного и публицистического текстов.

      • Обратите внимание на слова и выражения, используемые для аргументации.

      • Перепишите отрывки, заменив некоторые слова на более нейтральные или, наоборот, добавив эмоционально окрашенные термины (для публицистического текста).

Вопросы для обсуждения:

    • Почему в научном стиле важно использовать точные термины и факты?

    • Как лексика помогает убедить читателя в публицистическом тексте?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке




Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Лексика и стиль текста: как выбрать нужные слова?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Анализ контекста для понимания многозначных слов

  • Цель: Научиться правильно интерпретировать многозначные слова в зависимости от контекста.

  • Описание: Прочитайте предложенные отрывки текстов, в которых используются многозначные слова. Для каждого отрывка определите, какое значение многозначного слова использовано в данном контексте.

    • Задания для учащихся:

Прочитайте предложенные отрывки.

Найдите многозначные слова.

Определите значение каждого слова в контексте.

Объясните, как контекст помогает понять правильное значение этого слова.

Пример:

    • В одном контексте слово «книга» может означать «предмет для чтения», а в другом — «запись в документах» (например, «книга учета»).

Вопросы для обсуждения:

    • Как контекст влияет на значение слова?

    • Можете ли вы привести другие примеры многозначных слов, где контекст меняет их значение?

Задание 2: Контекст как средство понимания подтекста и скрытых значений

  • Цель: Научиться выявлять подтекст и скрытые значения в тексте с помощью контекста.

  • Описание: Прочитайте отрывки из различных текстов, где используется скрытый смысл (например, ирония, сарказм, намеки). Определите, какие элементы контекста помогают понять, что автор скрывает или говорит не прямо.

    • Задания для учащихся:

Прочитайте отрывки, где присутствует подтекст (например, ирония или сарказм).

Объясните, как контекст помогает понять, что именно автор хочет сказать, несмотря на явное несоответствие между прямым и скрытым смыслом.

Подумайте, какие фразы или выражения служат ключом к раскрытию подтекста.

Пример:

    • В тексте: «Ну да, конечно, я всегда мечтал провести весь день на работе!» — контекст помогает понять, что это сарказм, и автор на самом деле не доволен.

Вопросы для обсуждения:

    • Как контекст помогает различать прямое и скрытое значение текста?

    • Какие элементы текста могут указывать на иронию или сарказм?

Задание 3: Влияние исторического и культурного контекста на понимание текста

  • Цель: Овладеть навыками анализа исторического и культурного контекста для более глубокого понимания текста.

  • Описание: Прочитайте отрывок из классического произведения, написанного в определенную эпоху, и проанализируйте, как исторический и культурный контексты влияют на восприятие текста. Обратите внимание на события и социальные явления, которые могли повлиять на авторский замысел.

    • Задания для учащихся:

Прочитайте текст, написанный в исторический период, отличающийся от современности.

Определите, какие события, социальные или культурные явления могли повлиять на содержание текста.

Составьте краткое объяснение того, как знание исторического контекста помогает вам лучше понять произведение.

Пример:

    • В произведениях Достоевского можно увидеть отголоски социальной напряженности и кризиса в России 19 века, что важно для понимания философских и моральных вопросов, поднимаемых в его текстах.

Вопросы для обсуждения:

    • Как знание исторического контекста помогает правильно интерпретировать произведение?

    • Какое значение имеет культурный контекст при анализе текста?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Понимание подтекста и скрытого смысла текста

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Выявление подтекста через интонацию и слова

  • Цель: Научиться распознавать подтекст в тексте через интонацию, выбор слов и контекст.

  • Описание: Прочитайте отрывки, в которых на первый взгляд текст кажется нейтральным, но на самом деле скрывает более глубокий смысл (например, ирония, сарказм, намек). Определите, какой подтекст скрыт за внешними словами.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте предложенные отрывки.

      2. Определите, какой скрытый смысл скрывается за внешними словами.

      3. Объясните, какие фразы или выражения создают подтекст.

      4. Как интонация или контекст помогает вам распознать подтекст?

Пример:
В предложении «Конечно, это было бы совершенно логично, если бы этот план сработал!» скрывается ирония, и очевидно, что план является нереалистичным. Подтекст заключается в сомнении и недовольстве.

Вопросы для обсуждения:

    • Как вы понимаете подтекст в таких предложениях?

    • Какие слова или фразы указывают на скрытое значение?

    • Как контекст помогает раскрыть подтекст?

Задание 2: Сарказм и ирония: определение и анализ

  • Цель: Овладеть навыками различения сарказма и иронии и анализировать их в контексте текста.

  • Описание: Прочитайте отрывки, где используются сарказм или ирония. Определите, какие элементы текста указывают на наличие этих фигур речи. Объясните, почему сарказм или ирония важны для понимания авторского замысла.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте отрывки, в которых присутствуют элементы сарказма и иронии.

      2. Определите, какие слова или фразы помогают понять, что это сарказм или ирония.

      3. Объясните, что именно автор хотел сказать, используя эти элементы.

      4. Как ирония или сарказм изменяет восприятие текста?

Пример:
В тексте: «Как прекрасно, что дождь начинается прямо в день нашей свадьбы!» — используется сарказм. Здесь контекст и настроение фразы подсказывают, что автор не на самом деле рад, а выражает недовольство.

Вопросы для обсуждения:

    • Как вы распознаете сарказм и иронию в тексте?

    • Какие фразы, интонации или элементы текста создают ощущение скрытого смысла?

Задание 3: Намек и скрытые идеи в тексте

  • Цель: Научиться выявлять скрытые идеи и намеки в тексте, которые могут быть неявными, но важными для полного понимания текста.

  • Описание: Прочитайте отрывки, в которых автор использует намек или скрытые идеи, а не говорит все прямо. Определите, как контекст или выбор слов помогают раскрыть эти скрытые смыслы.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте текст и выделите фразы, которые могут быть намеками.

      2. Определите, какую скрытую информацию или идею автор пытается передать, не говоря это прямо.

      3. Как контекст или предыдущие события помогают вам понять, что за фразой скрывается дополнительный смысл?

      4. Попробуйте интерпретировать скрытые идеи и их значение для общего понимания текста.

Пример:
В предложении: «Он был очень добрым, всегда искал, как помочь людям… кроме тех случаев, когда это требовало усилий», — скрыт намек на лицемерие, которое автор не заявляет открыто, но подчеркивает через контекст.

Вопросы для обсуждения:

    • Что, по вашему мнению, скрыто за словами автора?

    • Как вы могли бы интерпретировать этот скрытый смысл в контексте всего произведения?

    • Какие ключевые элементы в тексте помогают вам увидеть скрытый подтекст?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Техника работы с литературными источниками

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Поиск и анализ литературных источников

  • Цель: Научить учащихся эффективно искать и анализировать литературные источники, оценивать их ценность и соответствие теме исследования.

  • Описание: Прочитайте список предложенных литературных источников (книги, статьи, монографии) и выберите те, которые наиболее релевантны для вашего исследовательского проекта. Оцените их качество, достоверность и актуальность.

    • Задания для учащихся:

Ознакомьтесь с перечнем источников, который вам предоставлен.

Выберите 3–5 наиболее актуальных источников для работы.

Оцените каждый источник с точки зрения его достоверности, авторитетности и актуальности для вашей темы.

Объясните, почему вы выбрали именно эти источники и как они могут быть полезны в вашем исследовании.

Пример:
Источник 1: Книга «История Казахстана», автор: Иванов И.И.
Источник 2: Статья в научном журнале «Научные исследования в области истории», автор: Петров П.П.

Вопросы для обсуждения:

    • Как вы определяете, что источник подходит для работы?

    • Что важно учитывать при анализе литературы (например, год издания, авторитетность издания, тип источника)?

    • Какие критерии помогают определить, что источник является достоверным и актуальным?

Задание 2: Правила цитирования и работы с источниками

  • Цель: Научить правильно цитировать литературные источники, избегая плагиата, и работать с текстами в научном контексте.

  • Описание: Прочитайте отрывок из научного текста и выполните задание по цитированию. Используйте правильные методы оформления цитат, ссылок и библиографических данных.

    • Задания для учащихся:

Прочитайте отрывок из текста и выберите ключевые фразы для цитирования.

Правильно оформите цитаты в соответствии с требованиями (например, прямые цитаты, косвенные цитаты, ссылки на источники).

Создайте библиографическую запись для каждого используемого источника.

Напишите несколько предложений, объясняющих, зачем важно правильно цитировать и ссылаться на источники.

Пример:
Прямая цитата: Иванов И.И. (2021). «Исследования в области истории Казахстана». Москва: Издательство Наука.
Косвенная цитата: История Казахстана была многообразной и динамичной, что подтверждают исследования Иванова И.И. (2021).

Вопросы для обсуждения:

    • В чем разница между прямой и косвенной цитатой?

    • Почему важно корректно цитировать и указывать источники?

    • Какие проблемы могут возникнуть, если неправильно оформить ссылку на источник?

Задание 3: Критический анализ источников

  • Цель: Научить учащихся критически анализировать литературные источники, выявлять их сильные и слабые стороны.

  • Описание: Прочитайте два разных источника по одной теме. Проведите критический анализ каждого источника, выделите его сильные и слабые стороны, укажите на возможные искажения или недочеты.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте два источника на одну и ту же тему.

      2. Сравните их содержание, подходы, выводы.

      3. Выделите сильные и слабые стороны каждого источника.

      4. Оцените, насколько достоверными являются представленные в источниках данные.

      5. Объясните, что из этих источников будет полезным для вашего исследования.

Пример:
Источник 1: Книга, основанная на научных исследованиях, включает данные из археологических раскопок.
Источник 2: Статья в журнале, основанная на личных интервью с современными экспертами.

Вопросы для обсуждения:

    • Какие из этих источников более надежны и почему?

    • Каковы основные различия между типами источников?

    • Как избежать искажений или ошибок при использовании источников?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога



Дата:



Урок

1


Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:


Тема урока

Понимание подтекста и скрытого смысла текста

Техника работы с литературными источниками

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов


Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста


Ход урока


Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы



Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.



Середина урока

Задание 1: Анализ структуры научного текста

  • Цель: Научить студентов анализировать структуру научного текста, выделять его ключевые части и понимать их назначение.

  • Описание: Прочитайте отрывок из научной статьи. Определите и выделите ключевые структурные части текста: введение, основную часть, заключение. Объясните, какую роль каждая часть выполняет в структуре текста.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте предложенный текст научной статьи.

      2. Определите, где находится введение, основная часть и заключение.

      3. Объясните, чем отличаются эти части между собой и что они включают.

      4. В какой последовательности должны располагаться эти части в научной работе и почему?

Пример:
Введение обычно знакомит с проблемой и целью исследования, основная часть описывает ход и результаты исследования, а заключение подводит итог работы и обозначает перспективы дальнейших исследований.

Вопросы для обсуждения:

    • Как вы определили введение, основную часть и заключение?

    • Какие ключевые моменты были раскрыты в каждой из этих частей?

    • Почему так важно правильно структурировать научный текст?

Задание 2: Составление структуры научной работы

  • Цель: Научить учащихся самостоятельно выстраивать структуру научного текста.

  • Описание: Прочитайте тему научной работы и составьте предварительный план, разделив его на ключевые разделы и пункты. Объясните, какие разделы и подпункты необходимо включить в научную работу по данной теме.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте тему для научной работы.

      2. Составьте план работы, разделив его на введение, основную часть и заключение.

      3. Добавьте в план все необходимые разделы, которые должны быть раскрыты в научной работе.

      4. Объясните, что должно быть включено в каждый из разделов, основываясь на теме.

Пример:
Тема: «Эволюция научных теорий в области биологии».
План:

    1. Введение: Актуальность темы, цели исследования.

    2. Основная часть:

      • 2.1. Исторический обзор развития биологических теорий.

      • 2.2. Роль экспериментов и наблюдений в формировании теорий.

      • 2.3. Современные направления в биологии.

    1. Заключение: Основные выводы, рекомендации для будущих исследований.

Вопросы для обсуждения:

    • Как вы определили, какие разделы и пункты должны быть в вашем плане?

    • Почему важно четко планировать структуру научной работы?

    • Что будет, если структура будет нарушена или не логично организована?

Задание 3: Проверка логичности и последовательности структуры

  • Цель: Научить учащихся проверять логичность и последовательность частей научного текста.

  • Описание: Прочитайте текст научной работы и оцените, насколько логично построена структура. Отметьте, есть ли какие-либо нарушения логики или последовательности между частями текста.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте научный текст.

      2. Оцените, насколько логично расположены разделы текста.

      3. Убедитесь, что каждый раздел плавно переходит в следующий.

      4. Если структура нарушена, предложите исправления.

Пример:
Введение должно завершаться постановкой целей исследования, а основная часть — содержать результаты и аргументы, поддерживающие гипотезу. Заключение должно подводить итоги, опираясь на представленные данные.

Вопросы для обсуждения:

    • Где, по вашему мнению, структура текста нарушена?

    • Какие части работы следовало бы перераспределить или переформулировать, чтобы улучшить логичность изложения?

    • Почему важно соблюдать правильный порядок частей в научной работе?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»





























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке






Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Техника работы с литературными источниками

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Правильное оформление прямой цитаты

  • Цель: Научить правильно оформлять прямые цитаты из литературных источников.

  • Описание: Прочитайте отрывок из научного текста и выполните задание по правильному цитированию.

Задания для учащихся:

Прочитайте отрывок из книги или статьи.

Выберитеключевую фразу или предложение, которое хотите процитировать.

Оформите прямую цитату согласно правилам (например, в кавычках и с обязательной ссылкой на источник).

Включите библиографическое описание источника.

Пример:
Отрывок из текста: «Для того чтобы понять развитие социокультурных процессов в Казахстане, необходимо учитывать множество факторов, как внутренние, так и внешние».
 Цитата:
«Для того чтобы понять развитие социокультурных процессов в Казахстане, необходимо учитывать множество факторов, как внутренние, так и внешние» (Иванов И.И., 2020).

Вопросы для обсуждения:

    • Какова цель прямой цитаты?

    • Почему важно точно соблюдать правила цитирования?

    • Как правильно оформить библиографию для этого источника?

Задание 2: Оформление косвенной цитаты

  • Цель: Научить правильно оформлять косвенные цитаты и избегать искажения смысла.

  • Описание: Прочитайте отрывок из статьи и преобразуйте его в косвенную цитату, соблюдая точность изложения.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте отрывок из научной статьи.

      2. Преобразуйте прямую цитату в косвенную (передайте смысл своими словами, но сохраняя оригинальное содержание).

      3. Укажите источник и автора в конце фразы.

Пример:
Прямая цитата: «Теория социальной мобильности была сформулирована в начале XX века и охватывает широкий спектр социальных процессов».
 Косвенная цитата:
Социальная мобильность как теоретическая концепция появилась в начале XX века и охватывает множество социальных процессов (Иванов И.И., 2020).

Вопросы для обсуждения:

    • Чем отличается косвенная цитата от прямой?

    • Какие элементы нужно включить в косвенную цитату?

    • Почему важно следить за точностью при преобразовании текста?

Задание 3: Использование многократных источников в цитировании

  • Цель: Научить правильно оформлять цитаты, используя несколько источников.

  • Описание: Прочитайте несколько отрывков из разных источников и объедините их в одну цитату, правильно оформив библиографические ссылки.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте отрывки из двух или более различных источников.

      2. Объедините эти отрывки в одну цитату, используя правильную ссылку на каждый источник.

      3. Оформите цитату в соответствии с академическими стандартами.

Пример:
Источник 1: «Теория социального обмена имеет важное значение для понимания взаимодействий в обществе» (Иванов И.И., 2020).
Источник 2: «Социологические исследования показывают, что влияние социальных факторов на индивида огромно» (Петров П.П., 2019).
 Цитата:
«Теория социального обмена имеет важное значение для понимания взаимодействий в обществе» (Иванов И.И., 2020) и «Социологические исследования показывают, что влияние социальных факторов на индивида огромно» (Петров П.П., 2019).

Вопросы для обсуждения:

    • Как правильно объединить цитаты из разных источников в одну ссылку?

    • Какие правила нужно соблюдать при объединении нескольких источников?

    • Какие сложности могут возникнуть при цитировании разных источников?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Техника работы с литературными источниками

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Определение парафраза

  • Цель: Понять, что такое парафразирование и научиться его использовать.

  • Описание: Прочитайте короткий отрывок из текста и перепишите его своими словами, сохраняя основной смысл, но изменив структуру и лексику.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте отрывок из научного или художественного текста.

      2. Перепишите отрывок своими словами, не изменяя смысл, но изменив лексику и синтаксис.

      3. Сравните оригинальный текст и ваш парафраз.

Пример:
Оригинальный текст:
«Климатические изменения оказывают огромное воздействие на сельское хозяйство, что может привести к уменьшению урожайности и нарушению экосистем».
 Парафраз:
Изменения климата влияют на сельское хозяйство, что может привести к снижению производства продуктов и нарушению природных процессов.

Вопросы для обсуждения:

    • Как вы изменили текст, сохранив его смысл?

    • Какие слова или фразы вы заменили на синонимы?

    • Почему важно сохранять основной смысл текста при парафразировании?

Задание 2: Парафразирование в научных текстах

  • Цель: Научиться парафразировать сложные научные фразы и сохранять точность информации.

  • Описание: Прочитайте научный отрывок и перепишите его своими словами, уделяя внимание сохранению точности и научного стиля.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте отрывок из научной статьи.

      2. Перепишите его своими словами, не меняя сути, но изменив структуру предложения и использованные слова.

      3. Обсудите, как вы смогли сохранить научность и точность текста при парафразировании.

Пример:
Оригинальный текст:
«Влияние экосистем на биоразнообразие сильно зависит от факторов, таких как климатические условия, доступность ресурсов и человеческая деятельность».
 Парафраз:
Экосистемы оказывают значительное влияние на разнообразие видов, и это воздействие в значительной степени зависит от таких факторов, как климат, доступность природных ресурсов и антропогенные воздействия.

Вопросы для обсуждения:

    • Какие элементы текста требуют особого внимания при парафразировании?

    • Какие особенности научного стиля нужно учитывать при парафразировании?

    • Какие синонимы вы использовали, чтобы сохранить точность?

Задание 3: Парафразирование для избегания плагиата

  • Цель: Научиться правильно передавать идеи авторов своими словами, избегая плагиата.

  • Описание: Прочитайте текст и переформулируйте его таким образом, чтобы избежать дословного копирования, но сохранить идею.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте текст и выделите ключевые идеи.

      2. Перепишите эти идеи своими словами, избегая прямого заимствования.

      3. Укажите источник, из которого была заимствована идея, даже если это не прямая цитата.

Пример:
Оригинальный текст:
«Кризис в сельском хозяйстве требует комплексных мер, направленных на модернизацию технологий и улучшение сельскохозяйственной инфраструктуры».
 Парафраз:
Проблемы в аграрном секторе можно решить только с помощью комплексных реформ, включая внедрение новых технологий и улучшение инфраструктуры.

Вопросы для обсуждения:

    • Как избежать плагиата при использовании идей других авторов?

    • Какие методы помогают передать идею авторов, не заимствуя точные формулировки?

    • Почему важно указывать источник при парафразировании?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке




Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Изучение и анализ аргументации в тексте

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Выделение аргументов и контраргументов в тексте

  • Цель: Научиться выявлять основные аргументы и контраргументы, а также анализировать их структуру.

  • Описание: Прочитайте отрывок текста, в котором автор выдвигает свою точку зрения. Определите, какие аргументы он использует для подтверждения своей позиции и какие контраргументы он приводит (если есть).

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте текст, в котором автор выражает свою точку зрения по определённому вопросу.

      2. Выделите аргументы, которые подтверждают его точку зрения.

      3. Определите контраргументы, если они есть, и объясните, как автор их опровергает.

      4. Обсудите, насколько убедительны приведённые аргументы и контраргументы.

Пример текста: "Изучение иностранных языков расширяет горизонты личности. Оно не только помогает общаться с людьми разных стран, но и способствует развитию когнитивных способностей. Некоторые считают, что учить иностранные языки бесполезно, так как в глобализированном мире достаточно знаний английского. Однако, знание нескольких языков открывает новые возможности для карьерного роста и углублённого понимания культуры других народов."

Вопросы для обсуждения:

    • Какие аргументы использует автор для поддержания своей точки зрения?

    • Какие контраргументы приводятся и как автор их опровергает?

    • Насколько убедительны аргументы и контраргументы автора?

Задание 2: Оценка силы аргументов

  • Цель: Научиться оценивать силу и убедительность аргументов, используемых в тексте.

  • Описание: Прочитайте текст, в котором приводятся аргументы в поддержку какой-либо позиции. Оцените, насколько убедительными и логичными являются эти аргументы.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте отрывок текста с аргументами по определённой теме.

      2. Определите, насколько убедительными являются приведённые аргументы.

      3. Оцените логичность представленных доводов и их связь с основной темой.

      4. Напишите краткий анализ, объяснив, почему некоторые аргументы вам кажутся более убедительными, чем другие.

Пример текста: "Для сохранения окружающей среды необходимо уменьшить потребление пластика. Пластик загрязняет океаны и наносит ущерб морским экосистемам. Некоторые утверждают, что пластик удобно использовать, и его легко утилизировать. Однако, исследования показывают, что большая часть пластика не перерабатывается, а оказывается на свалках, где он остаётся на сотни лет."

Вопросы для обсуждения:

    • Насколько убедительны аргументы автора?

    • Как можно улучшить или усилить аргументы для большей убедительности?

    • Какие логические ошибки можно найти в аргументации, если они есть?

Задание 3: Построение собственной аргументации

  • Цель: Научиться строить логически последовательную аргументацию и поддерживать собственное мнение.

  • Описание: Напишите небольшое эссе по одной из предложенных тем, приводя аргументы в поддержку своей точки зрения. Обоснуйте свои утверждения, используя логичные доводы и примеры.

    • Задания для учащихся:

      1. Выберите одну из предложенных тем для эссе.

      2. Напишите текст, в котором вы выражаете своё мнение по выбранной теме и приводите аргументы в его поддержку.

      3. Старайтесь использовать несколько аргументов для подкрепления своей позиции, а также учесть возможные контраргументы и опровергнуть их.

Темы для эссе:

    • Почему важно развивать критическое мышление у школьников?

    • Нужно ли запрещать использование пластиковых пакетов?

    • Какие преимущества даёт мультизадачность в обучении?

Вопросы для обсуждения:

    • Какие аргументы вы привели для поддержания своей позиции?

    • Какие контраргументы могут быть у противников вашей точки зрения, и как вы их опровергли?

    • Насколько логичными и убедительными вы считаете свои доводы?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке






Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Разбор логики и структуры научной работы

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Анализ структуры научной работы

  • Цель: Научить учащихся распознавать и анализировать структуру научной работы, а также понимать взаимосвязь между её основными частями.

  • Описание: Прочитайте отрывок из научной работы, проанализируйте его структуру и ответьте на вопросы, касающиеся логики изложения.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте отрывок из научной работы (например, введение или описание метода).

      2. Определите, какие части научной работы представлены в этом отрывке.

      3. Объясните, как логически связаны введение, цели исследования, методология и выводы.

      4. Составьте схему структуры научной работы, включая введение, основную часть, заключение и другие важные элементы.

Пример текста: "Введение в изучение глобальных климатических изменений актуально, поскольку влияние этих изменений затрагивает все сферы жизни человека. Основной целью данного исследования является анализ влияния климатических изменений на сельское хозяйство. Методология исследования основана на сборе статистических данных о температурных колебаниях и их воздействии на урожайность. Результаты показывают, что повышение средней температуры на 2 градуса по Цельсию может снизить урожайность зерновых на 10%."

Вопросы для обсуждения:

    • Какие части научной работы представлены в этом отрывке?

    • Каково логическое соотношение между введением, целью и методологией исследования?

    • Как структура текста помогает в восприятии научного материала?

Задание 2: Определение логической последовательности научных разделов

  • Цель: Развить у учащихся навыки понимания логической последовательности изложения материала в научной работе.

  • Описание: На основе предложенного фрагмента научной работы, определите правильную логическую последовательность разделов.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте текст научной работы, в котором представлена информация о цели, задачах, методах, результатах и выводах.

      2. Переставьте абзацы в правильном порядке (если они перепутаны).

      3. Объясните, почему выбранная вами последовательность является логичной и соответствующей научной структуре.

Пример текста (перепутанные абзацы):

    • Абзац 1: "Результаты исследования показали, что влияние климатических изменений приводит к значительному снижению урожайности."

    • Абзац 2: "Цель данного исследования заключается в анализе климатических изменений и их воздействии на сельское хозяйство."

    • Абзац 3: "Методы исследования включают сбор статистических данных за последние 30 лет о температурных колебаниях и урожайности."

    • Абзац 4: "Для достижения цели исследования необходимо было решить несколько задач, включая изучение исторических данных и моделирование возможных климатических изменений."

Вопросы для обсуждения:

    • Какую роль каждый абзац играет в структуре научной работы?

    • Почему правильная последовательность важна для понимания работы?

    • Каким образом структура текста помогает читателю следить за ходом исследования?

Задание 3: Разработка структуры собственной научной работы

  • Цель: Научить учащихся создавать собственную структуру для научной работы по выбранной теме, используя логичные и последовательные разделы.

  • Описание: Предложите учащимся выбрать тему для исследования и разработать структуру научной работы, разделив её на логичные части.

    • Задания для учащихся:

      1. Выберите тему для научной работы, которая вас интересует.

      2. Разработайте структуру работы, разделив её на основные части (введение, цель, задачи, методы, результаты, выводы).

      3. Напишите короткие аннотации для каждого раздела, объяснив, что будет рассмотрено в каждом.

      4. Обсудите, почему выбранная вами структура является логичной для выбранной темы.

Пример темы: "Влияние современных технологий на образование".

Пример структуры:

    • Введение: Краткий обзор влияния технологий на образовательный процесс.

    • Цель исследования: Определить, как современные технологии изменяют методы обучения.

    • Задачи: Рассмотрение использования онлайн-курсов, образовательных приложений и виртуальных классов.

    • Методология: Описание методов исследования, таких как опросы студентов и анализ образовательных платформ.

    • Результаты: Презентация данных об эффективности использования технологий в обучении.

    • Выводы: Обзор основных выводов и предложений по улучшению применения технологий в обучении.

Вопросы для обсуждения:

    • Как структуру научной работы можно адаптировать под различные темы?

    • Почему важно чётко разделять работу на части?

    • Какие проблемы могут возникнуть, если структура работы не будет логичной?

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке




Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Разбор логики и структуры научной работы

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Составление тезисов на основе текста

  • Цель: Научить учащихся выделять главные идеи текста и формулировать тезисы, которые отражают его суть.

  • Описание: Прочитайте предложенный текст и составьте 3–4 тезиса, которые кратко и ёмко передают основные идеи текста.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте текст (научный или информационный).

      2. Выделите главные идеи и сформулируйте их в виде кратких тезисов.

      3. Каждый тезис должен быть чётким и лаконичным, отражать основную мысль без излишних деталей.

      4. Объясните, почему именно эти мысли стали основными в вашем тексте.

Пример текста: "Современные технологии значительно изменили подходы к обучению. Внедрение онлайн-курсов и образовательных платформ дает студентам возможность учиться в удобное время, однако существует риск, что такие технологии могут снизить уровень личной коммуникации между преподавателем и студентом. Важно найти баланс между традиционными методами обучения и новыми технологиями."

Пример тезисов:

    • Современные технологии изменяют подходы к обучению.

    • Онлайн-курсы и образовательные платформы позволяют учиться в удобное время.

    • Существует риск снижения уровня личной коммуникации между преподавателем и студентом.

    • Важно находить баланс между традиционными методами и новыми технологиями.

Задание 2: Формулировка выводов на основе анализа данных

  • Цель: Научить учащихся делать выводы на основе представленных данных и аргументов.

  • Описание: Проанализируйте данные, приведенные в научной статье или отчете, и сделайте выводы, опираясь на эти данные.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте отрывок из научной статьи или отчета с приведенными фактами или результатами исследования.

      2. Проанализируйте эти данные.

      3. Сформулируйте выводы, которые должны отражать основные результаты исследования.

      4. Выводы должны быть логичными и обоснованными, опираясь на данные из текста.

Пример текста (результаты исследования): "Изучение 100 студентов показало, что 80% из них используют мобильные приложения для обучения, при этом 60% из них утверждают, что такие приложения значительно повышают их успеваемость. Однако 20% студентов не видят пользы от использования таких технологий."

Пример выводов:

    • Мобильные приложения активно используются студентами для учебы.

    • Большинство студентов утверждают, что приложения помогают повысить успеваемость.

    • Однако, несмотря на это, существует небольшая группа студентов, для которых такие технологии не оказывают положительного влияния.

Задание 3: Построение связующих выводов на основе анализа нескольких источников

  • Цель: Научить учащихся формулировать выводы, которые связывают несколько источников или исследований, подчеркивая общие закономерности и различия.

  • Описание: Прочитайте два разных исследования по одной теме, проанализируйте их выводы и создайте обобщённые выводы, связывающие результаты обоих источников.

    • Задания для учащихся:

      1. Прочитайте два текста, которые исследуют одну и ту же тему с разных точек зрения.

      2. Проанализируйте их выводы.

      3. Сформулируйте свои собственные выводы, объединяя важнейшие аспекты из обоих источников.

      4. Убедитесь, что ваши выводы логичны и соответствуют анализируемым данным.

Пример: Текст 1: "Исследование показало, что внедрение цифровых технологий в образование способствовало улучшению успеваемости студентов в колледже, особенно в области естественных наук." Текст 2: "В то время как цифровизация в образовании в целом повысила эффективность, студенты в гуманитарных дисциплинах продемонстрировали меньший интерес к использованию технологий в обучении."

Пример выводов:

    • Цифровизация образовательного процесса улучшает успеваемость в технических дисциплинах.

    • В гуманитарных науках результаты использования технологий менее выражены.

    • Важно учитывать специфику дисциплин при внедрении цифровых технологий в обучение

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Модели написания рефератов и докладов

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Написание реферата по предложенной теме

  • Цель: Научить учащихся составлять реферат с соблюдением всех основных структурных элементов.

  • Описание: Напишите реферат по теме «Цифровизация в образовании: преимущества и вызовы». Ваша работа должна содержать следующие разделы:

    1. Введение

    2. Основная часть

      • Преимущества цифровизации в образовании

      • Вызовы и проблемы

    3. Заключение

    4. Список использованных источников (не менее 3-х)

Требования к реферату:

    • Объем работы: 1–2 страницы.

    • Оформление согласно стандартам (шрифт Times New Roman, размер 12, интервал 1,5).

    • Использование хотя бы одного источника из научной литературы.

Пример структуры реферата:

    • Введение: актуальность темы, цели работы, обзор существующих исследований.

    • Основная часть:

      1. Преимущества цифровизации: доступность информации, улучшение качества образования.

      2. Вызовы: проблемы с доступом к технологиям, неравенство в цифровых возможностях.

    • Заключение: обобщение основных выводов, предложения по улучшению ситуации.

Задание 2: Написание доклада на конференцию

  • Цель: Научить правильно структурировать доклад, акцентируя внимание на ключевых аспектах темы.

  • Описание: Напишите доклад по теме «Будущее искусственного интеллекта в медицине». Доклад должен быть структурирован в соответствии с форматами научных конференций и содержать следующие элементы:

    1. Введение (не более 1 страницы)

    2. Основная часть (до 3 страниц)

      • Технологии искусственного интеллекта, используемые в медицине

      • Преимущества и риски

    3. Заключение (не более 1 страницы)

      • Перспективы и рекомендации

    4. Список использованных источников (не менее 4-х)

Требования:

    • Оформление работы: стандартная шрифт и интервалы, ссылаться на источники внутри текста (по ГОСТу или APA-стилю).

    • Доклад должен быть построен таким образом, чтобы его можно было представить на научной конференции.

Пример структуры доклада:

    • Введение: важность темы, цели доклада.

    • Основная часть:

      1. Обзор технологий искусственного интеллекта в медицине: диагностика, роботизированные операции, прогнозы.

      2. Преимущества: точность, скорость, снижение ошибок.

      3. Риски: зависимость от технологий, вопросы безопасности данных.

    • Заключение: дальнейшее развитие технологий, необходимость этических норм.

Задание 3: Модели доклада с использованием визуальных материалов

  • Цель: Научить правильно интегрировать визуальные элементы (слайды, графики, таблицы) в доклад.

  • Описание: Подготовьте доклад на тему «Экологические проблемы в современном мире». Доклад должен содержать визуальные материалы (графики, диаграммы, фотографии), которые помогут проиллюстрировать ключевые моменты. Ваша работа должна включать:

    1. Введение с коротким обзором проблемы.

    2. Основную часть, в которой детально рассматриваются экологические проблемы (загрязнение воды, воздуха, изменения климата).

    3. Примеры решений экологических проблем, реализуемых в разных странах.

    4. Заключение с обобщением предложений для улучшения ситуации.

    5. Список использованных источников.

Требования к работе:

    • Используйте минимум 3 визуальных элемента (графики, диаграммы).

    • Каждый визуальный элемент должен быть объяснен в тексте.

    • Доклад должен быть готов к презентации на классе, используйте PowerPoint или аналогичное ПО.

Пример структуры доклада:

    • Введение: глобальные экологические проблемы, значимость их решения.

    • Основная часть:

      1. Загрязнение воды: причины и последствия (график загрязнения рек).

      2. Загрязнение воздуха: статистика и влияние на здоровье (диаграмма).

      3. Изменения климата: глобальные данные о повышении температуры.

    • Заключение: возможные решения, примеры из международной практики.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке




Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Как составить аннотацию к тексту?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Аннотация к научной статье

  • Цель: Научить учащихся составлять аннотацию к научной статье, выделяя основные моменты текста.

  • Описание: Прочитайте статью по теме «Влияние цифровых технологий на образование» (можно выбрать статью на основе учебных материалов). Напишите аннотацию, которая будет включать:

    1. Основную тему статьи.

    2. Цели и задачи исследования.

    3. Основные выводы и результаты.

    4. Практическое значение работы.

Требования:

    • Аннотация должна быть не более 150-200 слов.

    • В тексте должны быть отражены основные моменты статьи.

    • Необходимо использовать ясный и четкий язык.

Пример аннотации: В статье рассматривается влияние цифровых технологий на процесс обучения в современных образовательных учреждениях. Описываются ключевые изменения в методах преподавания, вызванные использованием новых технологий, а также позитивные и негативные аспекты их внедрения. Автор подчеркивает важность разработки новых образовательных стратегий для эффективного использования технологий в учебном процессе. Исследование также выделяет роль учителей и учеников в успешной интеграции цифровых инструментов в образовательную практику. Статья представляет интерес для педагогов, разработчиков учебных программ и образовательных организаций.

Задание 2: Аннотация к художественному произведению

  • Цель: Научить учащихся составлять аннотацию к художественному произведению, в которой должны быть кратко изложены основные события и смысл.

  • Описание: Прочитайте выбранное художественное произведение (например, «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского). Напишите аннотацию, которая включает:

    1. Краткое содержание произведения.

    2. Основных героев и их мотивы.

    3. Основную тему произведения.

    4. Важные идеи или мораль.

Требования:

    • Аннотация должна быть не более 150-200 слов.

    • В тексте не следует использовать длинные цитаты, только краткое изложение.

    • Уделить внимание основным событиям, но не раскрывать концовку (если необходимо).

Пример аннотации: Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» рассказывает историю студента Родион Романовича Раскольникова, который, поддавшись идее о праве некоторых людей на преступление ради великой цели, убивает старую процентщицу. На протяжении романа он сталкивается с моральными и психическими страданиями, что приводит его к внутреннему конфликту и осознанию своей вины. Книга исследует темы преступления, наказания, раскаяния и искупления, а также проблему человеческой морали.

Задание 3: Аннотация к исследовательскому проекту

  • Цель: Научить учащихся составлять аннотацию к исследовательскому проекту, подчеркивая ключевые аспекты работы.

  • Описание: Напишите аннотацию к исследовательскому проекту, который вы разрабатываете или уже завершили. В аннотации нужно отразить:

    1. Тему исследования.

    2. Основные цели и задачи.

    3. Методы исследования.

    4. Краткие результаты или выводы.

    5. Значение работы для науки или практики.

Требования:

    • Аннотация должна быть не более 150-200 слов.

    • Обязательно использование ясных и точных формулировок.

    • Описание методов исследования и его значимости.

Пример аннотации: В данном исследовании рассматривается влияние факторов окружающей среды на поведение людей в мегаполисах. Основной целью работы является анализ того, как шум, загрязнение воздуха и зеленые зоны влияют на психоэмоциональное состояние горожан. В рамках исследования были использованы методы анкетирования и статистического анализа данных. Результаты показали, что уровень шума и загрязнения оказывает значительное влияние на уровень стресса и эмоциональное состояние горожан. Работа подчеркивает важность создания благоприятной экологической среды в городах для улучшения качества жизни населения.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Эссе: как правильно изложить свои мысли на основе текста?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Выражение собственной точки зрения по прочитанному тексту

  • Цель: Научить учащихся выражать и обосновывать собственную точку зрения на основе прочитанного текста.

  • Описание: Прочитайте статью или отрывок из произведения, который рассматривает актуальную тему (например, влияние технологий на образование или роль искусства в обществе). Напишите эссе, в котором:

    1. Выражается ваша личная точка зрения по теме текста.

    2. Объясните, что именно из прочитанного текста повлияло на ваше мнение.

    3. Приведите примеры из текста, которые поддерживают вашу точку зрения.

Требования:

    • Эссе должно быть логически структурированным, содержать введение, основную часть и заключение.

    • Важно аргументировать свою точку зрения ссылаясь на текст.

    • Объем эссе: не более 250-300 слов.

Пример: В статье «Технологии и образование» поднимается важный вопрос о влиянии новых технологий на образовательный процесс. Я согласен с автором, что технологии значительно улучшили доступ к знаниям и повысили качество образования. Например, использование онлайн-курсов и интерактивных платформ помогает студентам лучше усваивать материал. Однако я также считаю, что чрезмерная зависимость от технологий может снизить личную активность учеников и их способность к критическому мышлению. Текст убедительно показывает обе стороны вопроса, и я считаю, что важен баланс между технологиями и традиционным методом обучения.

Задание 2: Анализ ключевых идей текста и их развитие в эссе

  • Цель: Научить выделять основные идеи текста и развивать их в собственной работе.

  • Описание: Прочитайте текст на определенную тему (например, роль философии в обществе). Напишите эссе, в котором:

    1. Обобщите основные идеи текста.

    2. Опишите, как вы развиваете эти идеи в своем эссе.

    3. Приведите примеры и аргументы, чтобы подтвердить свою точку зрения.

Требования:

    • Эссе должно быть логически последовательным.

    • Необходимо использовать примеры из текста для развития собственных идей.

    • Объем эссе: 250-300 слов.

Пример: В тексте автор рассматривает философию как важный инструмент для осознания целей жизни и понимания окружающего мира. Я разделяю мнение автора, что философия помогает людям раскрывать глубинные смыслы в жизни. Однако, помимо этого, философия также учит нас анализировать и сомневаться, что является неотъемлемой частью научного подхода. Например, философские вопросы о свободе воли и ответственности формируют наше отношение к жизни и выбору. Таким образом, философия не только помогает искать смысл жизни, но и развивает способность к критическому мышлению.

Задание 3: Использование текста для выражения собственного мнения и аргументации

  • Цель: Развить способность учащихся не только пересказывать текст, но и аргументировать собственную точку зрения на основе прочитанного.

  • Описание: Прочитайте текст, который обсуждает тему (например, влияние искусства на общество или роль литературы в формировании мировоззрения). Напишите эссе, в котором:

    1. Выражается ваше личное мнение по обсуждаемой теме.

    2. Включите аргументы, поддерживающие вашу точку зрения, опираясь на текст.

    3. Ссылайтесь на примеры из текста, чтобы подкрепить свою позицию.

Требования:

    • Эссе должно быть логично структурированным, содержать четкую позицию, аргументы и заключение.

    • Важно использовать текст для поддержания аргументов.

    • Объем эссе: 250-300 слов.

Пример: В тексте поднимается вопрос о том, насколько важно искусство для развития общества. Я полностью согласен с автором, что искусство является основным фактором в формировании культурной идентичности. Оно помогает не только передавать традиции и ценности, но и выражать протест против социальных проблем. Например, литература и живопись часто становятся средствами выражения общественных настроений. Однако я также считаю, что искусство должно оставаться независимым от политической власти, чтобы не потерять свою подлинную силу. Это важный аспект, который подчеркивает автор текста, и я поддерживаю его мнение о свободе искусства в обществе.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Работа с литературными произведениями: жанровые особенности

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Определение жанра литературного произведения

  • Цель: Научить учащихся различать и правильно определять жанр литературного произведения.

  • Описание: Прочитайте отрывок из произведения (например, стихотворение, рассказ, роман или драму). Определите жанр произведения и обоснуйте свой выбор. Напишите эссе, в котором:

    1. Вы указываете жанр произведения.

    2. Приводите характеристики, которые позволяют отнести его к данному жанру (например, структура, стиль, темы).

    3. Объясняете, почему это произведение не может быть отнесено к другому жанру.

Требования:

    • В эссе должна быть приведена аргументация для выбора жанра.

    • Пример из произведения для подтверждения теории.

    • Объем эссе: 200-250 слов.

Пример: Отрывок из романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского является примером психологического романа. Этот жанр характерен глубоким раскрытием внутренних переживаний персонажей, что мы видим в случае с главным героем Родионов Рaskolnikovом. Автор подробно описывает его борьбу с совестью, что становится основным двигателем сюжета. Также, характерный для психологического романа элемент — противостояние личных моральных дилемм с социальным окружением.

Задание 2: Анализ жанровых особенностей стихотворения

  • Цель: Научить анализировать стихотворение с точки зрения его жанра и структуры.

  • Описание: Прочитайте стихотворение (например, произведение А.С. Пушкина или М.Ю. Лермонтова). Напишите анализ, в котором:

    1. Определите жанр стихотворения (лирическое, эпическое, драматическое).

    2. Объясните, почему оно относится к этому жанру.

    3. Проанализируйте такие особенности стихотворения, как рифма, метафоры, ритм, тема и тональность.

    4. Приведите примеры из текста для подкрепления своего анализа.

Требования:

    • Обоснованный выбор жанра.

    • Анализ ритма, структуры и содержания стихотворения.

    • Объем анализа: 250-300 слов.

Пример: Стихотворение «Я вас любил» А.С. Пушкина является примером лирического жанра. Лирика, как правило, выражает личные чувства и переживания автора. В данном стихотворении Пушкин раскрывает свою боль по поводу несчастной любви. Особенностью произведения является использование четкой рифмовки и эмоционально насыщенных образов: «Я вас любил: любовь еще, быть может...» В нем сочетаются печаль и принятие того, что любовь прошла.

Задание 3: Сравнение жанровых особенностей прозаического и драматического произведения

  • Цель: Научить анализировать и сравнивать жанровые особенности различных типов литературы.

  • Описание: Прочитайте отрывок из прозаического произведения (например, рассказ) и отрывок из драматического произведения (например, пьеса). Напишите эссе, в котором:

    1. Сравниваете структуру и содержание двух произведений.

    2. Выделяете жанровые особенности каждого произведения (проза и драма).

    3. Объясняете, как эти жанры влияют на восприятие произведений и раскрытие их тем.

Требования:

    • Анализ структурных особенностей каждого жанра.

    • Сравнение особенностей повествования, диалогов и внутренних переживаний персонажей.

    • Объем эссе: 300-350 слов.

Пример: В рассказе А.П. Чехова «Каштанка» автор использует прозаический жанр, чтобы рассказать историю о жизни собаки, используя внутренний монолог и объективную точку зрения. Структура рассказа линейна, с описанием событий, происходящих с собакой. В пьесе «Гроза» А.Н. Островского, напротив, важную роль играют диалоги и драматическая структура, где каждый акт раскрывает внутренние конфликты героев, а действия происходят через взаимодействие между персонажами. В драме основное внимание уделяется конфликтам и борьбе идей, в отличие от рассказа, где основной акцент сделан на переживаниях отдельного персонажа, в данном случае собаки.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке



Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Сравнительный анализ различных текстов

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Сравнение двух произведений одного жанра

  • Цель: Научить учащихся проводить сравнительный анализ двух произведений одного жанра, выявляя общие и отличительные черты.

  • Описание: Прочитайте два произведения одного жанра (например, два романа, два рассказа, две пьесы). Напишите эссе, в котором:

    1. Сравните основные темы и идеи произведений.

    2. Выделите общие черты и различия в их жанровых особенностях (например, сюжет, персонажи, стиль, язык).

    3. Оцените, как стиль и структура каждого произведения помогают в раскрытии основной идеи.

Требования:

    • Описание общих тем и идей.

    • Сравнение жанровых и структурных особенностей.

    • Объем эссе: 250-300 слов.

Пример: Сравнив два романа Льва Толстого: «Война и мир» и «Анна Каренина», можно выделить несколько общих черт: оба произведения посвящены социальной и личной проблематике, охватывают широкие слои общества и многообразие человеческих характеров. Однако «Война и мир» имеет более эпический масштаб, описывая важные исторические события, тогда как «Анна Каренина» сосредоточена на индивидуальной трагедии одной женщины. Также, в «Анне Карениной» больше внимания уделено внутреннему миру героев, а в «Войне и мире» события развертываются на фоне войны и общественной жизни.

Задание 2: Сравнение стилей двух авторов

  • Цель: Развить навыки анализа стиля и языка различных авторов.

  • Описание: Прочитайте два отрывка из произведений разных авторов (например, одного русского и одного зарубежного писателя). Напишите сравнительный анализ, в котором:

    1. Опишите стиль и язык каждого из авторов.

    2. Сравните их подход к описанию персонажей, построению диалогов, использованию метафор и других стилистических средств.

    3. Проанализируйте, как стиль каждого автора способствует созданию общей атмосферы произведения.

Требования:

    • Подробный анализ стиля и языка каждого автора.

    • Сравнение особенностей их литературных приемов.

    • Объем анализа: 300-350 слов.

Пример: *В отрывке из произведения Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» стиль автора характеризуется глубоким психологизмом, использованием долгих, размышляющих монологов и философских раздумий персонажей. В отличие от этого, в отрывке из «Маленького принца» Антуана де Сент-Экзюпери стиль более лаконичен, что подчеркивает его легкость и поучительность. Достоевский использует сложные предложения и многослойные образы, а Сент-Экзюпери, напротив, предпочитает простоту и доступность, чтобы донести важные философские идеи.»

Задание 3: Сравнение текстов на основе их воздействия на читателя

  • Цель: Научить учащихся анализировать влияние разных текстов на восприятие читателя, выявляя особенности эмоциональной реакции.

  • Описание: Прочитайте два текста, например, отрывок из рассказа и стихотворение, которые затрагивают похожие темы (например, любовь, смерть, социальные проблемы). Напишите эссе, в котором:

    1. Проанализируйте, как каждый из текстов влияет на читателя с точки зрения эмоций, восприятия и понимания темы.

    2. Сравните, какие приемы использует каждый автор для создания эмоционального воздействия (например, выбор слов, метафоры, символика).

    3. Оцените, какой текст вызывает больше эмоциональной реакции и почему.

Требования:

    • Оценка эмоционального воздействия каждого текста.

    • Сравнение использованных авторских приемов.

    • Объем эссе: 250-300 слов.

Пример: *Отрывок из рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника» вызывает у читателя чувство иронии и легкой грусти, благодаря остроумному описанию ситуации с чиновником. В то время как стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» вызывает патриотические чувства и гордость за свою родину, несмотря на трагические события войны. Чехов использует сарказм и недосказанность, чтобы создать комический эффект, а Лермонтов — эпический стиль с патриотическими образами, чтобы передать величие героизма. В итоге, Лермонтов более эмоционально воздействует на читателя, вызывая патриотические чувства.»

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке



Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Техника построения аргументации в научных и учебных текстах

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Анализ структуры аргументации в научном тексте

  • Цель: Научить учащихся анализировать и выделять ключевые элементы аргументации в научных текстах.

  • Описание: Прочитайте научный текст (например, статью или отрывок из учебного пособия) на любую выбранную тему. Напишите анализ, в котором:

    1. Опишите, как в тексте представлен основной тезис.

    2. Выделите аргументы, которые автор использует для поддержки своего мнения.

    3. Оцените, насколько эти аргументы убедительны, какие факторы способствуют их силе, а какие могут ослабить.

Требования:

    • Подробное описание основной идеи текста.

    • Выделение ключевых аргументов.

    • Оценка силы аргументации.

    • Объем анализа: 250-300 слов.

Пример: В статье «Изучение климата Земли и его изменения» автор начинает с тезиса о глобальных изменениях климата, приводя данные о повышении средней температуры на планете. В качестве аргументов автор использует статистику по изменениям температуры за последние сто лет и ссылки на исследования ведущих климатологов. Сила аргументации лежит в использовании актуальных данных, однако отсутствие примеров из конкретных регионов может ослабить восприятие материала.

Задание 2: Построение аргументации для научного эссе

  • Цель: Научить студентов самостоятельно строить аргументацию для написания научного эссе.

  • Описание: Напишите научное эссе по выбранной теме. В эссе:

    1. Представьте основной тезис, который вы будете защищать.

    2. Построите три основных аргумента, поддерживающих ваш тезис.

    3. Обоснуйте каждый аргумент с помощью примеров, исследований или фактов.

Требования:

    • Ясно сформулированный основной тезис.

    • Логичное построение трех аргументов с обоснованием.

    • Примеры и факты, подтверждающие каждый аргумент.

    • Объем эссе: 400-500 слов.

Пример: Тема эссе: «Влияние социальных сетей на развитие молодежной культуры». Основной тезис: «Социальные сети оказывают глубокое влияние на молодежную культуру, формируя новые формы общения и самоидентификации». Аргументы: 1) Социальные сети предоставляют молодым людям платформы для самовыражения через посты, видео и изображения. 2) В социальных сетях распространяются новые культурные тренды и идеи, которые влияют на поведение молодежи. 3) Социальные сети создают пространство для общения между молодежью разных стран, что способствует обмену культурами и расширению кругозора. Каждый аргумент поддерживается примерами из исследований, анализа популярных аккаунтов и культурных явлений, таких как мемы или тренды на TikTok.

Задание 3: Дискутирование тезисов с контраргументами

  • Цель: Научить студентов эффективно использовать контраргументы для усиления своей позиции и повышения силы аргументации.

  • Описание: Напишите текст, в котором:

    1. Представьте свой основной тезис, который вы будете защищать.

    2. Приведите два контраргумента, которые могли бы ослабить ваш тезис.

    3. Ответьте на эти контраргументы, развеивая их или объясняя, почему они не достаточно сильны.

Требования:

    • Четко сформулированный основной тезис.

    • Представление двух контраргументов.

    • Логический и убедительный ответ на каждый контраргумент.

    • Объем текста: 300-350 слов.

Пример: Тема: «Использование искусственного интеллекта в образовании». Основной тезис: «Искусственный интеллект способен улучшить качество образования, предоставляя индивидуальные образовательные программы». Контраргумент 1: «Использование ИИ может привести к утрате личного контакта между преподавателем и студентом». Ответ: «Однако ИИ может быть использован для персонализированного подхода в обучении, предоставляя учителям больше времени для работы с каждым студентом, что не исключает, а наоборот, усиливает взаимодействие». Контраргумент 2: «ИИ может привести к социальной изоляции студентов, поскольку они будут все больше работать в одиночку». Ответ: «Использование ИИ не означает исключение социальной активности, наоборот, такие платформы могут способствовать созданию групповых проектов и коммуникации между студентами».

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке







Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Письмо в жанре отзыва: как выразить мнение о тексте?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 3: Написание отзыва о тексте (образец)

  1. Введение (Представление текста) В начале отзыва укажите название текста, имя автора, его жанр и основной вопрос, который затрагивается в произведении. Это необходимо для контекста, чтобы читатель понял, о каком произведении идет речь.

Пример: «Я недавно прочитал статью "Технологии будущего в образовании" авторства Ивана Петрова. В статье автор исследует влияние новых технологий на образовательные процессы и рассматривает перспективы внедрения инноваций в школы и университеты.»

  1. Описание содержания текста Кратко изложите основные идеи и тезисы текста. Это помогает читателю понять, о чём произведение, без необходимости читать его полностью.

Пример: «Автор утверждает, что технологии, такие как искусственный интеллект, онлайн-обучение и цифровые учебники, значительно изменяют процесс обучения, делая его более доступным и персонализированным. Петров также рассматривает плюсы и минусы внедрения этих технологий в образовательную систему.»

  1. Выражение мнения Далее, вы выражаете свое отношение к тексту. Это может быть как положительное, так и отрицательное мнение, но важно подкрепить его аргументами.

Пример: «Статья мне понравилась, так как автор ясно и логично объяснил, как технологии могут изменить образовательный процесс. В частности, я согласен с его мнением о том, что использование искусственного интеллекта может значительно повысить эффективность обучения, предлагая персонализированные подходы к каждому студенту.»

  1. Аргументация В этой части вам нужно объяснить, почему вы выразили свое мнение таким образом. Что вам показалось полезным, а что — нет? Как можно улучшить текст?

Пример: «Однако мне не хватило глубины в обсуждении возможных проблем с внедрением технологий. Автор упоминает о таких проблемах, как доступность и безопасность данных, но эти вопросы затронуты лишь поверхностно. Было бы полезно более детально рассмотреть возможные негативные последствия для образовательной системы.»

  1. Заключение В конце подытожьте свой отзыв, укажите, рекомендовали бы вы этот текст другим, и, возможно, предложите автору улучшения.

Пример: «В целом, статья представляет собой хорошее введение в тему технологий в образовании, и я бы порекомендовал её для изучения всем, кто интересуется новыми тенденциями в образовании. Однако для более глубокого анализа, на мой взгляд, автору стоит подробнее рассмотреть возможные проблемы и вызовы, которые могут возникнуть в процессе внедрения новых технологий.»

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке








Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Роль вводных и заключительных фраз в научных текстах

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Понимание роли вводных и заключительных фраз в научных текстах

В научных текстах вводные и заключительные фразы выполняют важную роль в организации информации, логическом переходе между разделами и подчеркивании ключевых моментов. Вводные фразы часто используются для введения новой темы или объяснения цели исследования, в то время как заключительные фразы подводят итог, выделяя важные выводы и перспективы.

1. Вводные фразы:

  • Вводные фразы служат для введения темы или напоминания об основных аспектах исследования. Они могут быть использованы для обозначения целей работы, гипотез или направления исследования.

  • Примеры вводных фраз:

    • «Целью данного исследования является…»

    • «В контексте данной работы мы рассматриваем…»

    • «Это исследование направлено на изучение…»

    • «В последующих разделах будет рассмотрено…»

2. Заключительные фразы:

  • Заключительные фразы помогают подытожить основные выводы исследования и показать значимость полученных результатов. Они помогают также сделать логический переход к возможным направлениям для дальнейшего исследования.

  • Примеры заключительных фраз:

    • «Таким образом, можно заключить, что…»

    • «В заключение, стоит отметить, что…»

    • «Исходя из полученных данных, можно утверждать, что…»

    • «На основе анализа можно сделать вывод, что…»

Задание 1:
Прочитайте следующий текст и определите вводные и заключительные фразы:

Текст:
"В данном исследовании рассматривается влияние социальных сетей на поведение подростков. Исследование направлено на изучение влияния таких факторов, как время, проведенное в социальных сетях, и его влияние на психоэмоциональное состояние подростков. На основе данных, полученных из анализа, можно утверждать, что чрезмерное использование социальных сетей приводит к ухудшению психоэмоционального состояния подростков, снижению их успеваемости и ухудшению общения в реальной жизни. В заключение, стоит отметить, что важно обращать внимание на позитивное использование социальных сетей, которое может включать образовательные и развлекательные ресурсы."

Ответ:

  • Вводная фраза: «В данном исследовании рассматривается влияние социальных сетей на поведение подростков.»

  • Заключительная фраза: «В заключение, стоит отметить, что важно обращать внимание на позитивное использование социальных сетей, которое может включать образовательные и развлекательные ресурсы.»

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Роль вводных и заключительных фраз в научных текстах

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

  1. Формализованность – использование стандартных выражений, оборотов и терминов.

  2. Отсутствие эмоциональной окраски – в отличие от художественного стиля, научные тексты не содержат эмоциональной окраски.

Задание 1: Прочитайте отрывок из научного текста и определите, какие лексические особенности в нем присутствуют:

Текст:
"Современные исследования показывают, что регулярное занятие физической активностью способствует значительному улучшению состояния сердечно-сосудистой системы. Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, люди, занимающиеся физической активностью, реже страдают от гипертонии, инсульта и других заболеваний, связанных с нарушением функционирования сосудов."

Ответ:

  • Точность: используются точные термины, такие как «физическая активность», «сердечно-сосудистая система», «гипертония», «инсульт».

  • Объективность: выражения без личного мнения, используются данные из исследований.

  • Формализованность: ссылки на авторитетные источники (например, Всемирная организация здравоохранения).

  • Отсутствие эмоциональной окраски: текст не имеет эмоциональной окраски, все утверждения объективны.

Задание 2: Применение лексических особенностей в научных текстах

Напишите короткий научный текст (50-100 слов) на тему "Влияние экологии на здоровье человека", используя лексические особенности научного стиля.

Пример ответа: "Изменение экологической ситуации оказывает существенное влияние на здоровье человека. Научные исследования показывают, что загрязнение воздуха, воды и почвы ведет к увеличению числа заболеваний дыхательных путей, сердечно-сосудистых заболеваний и онкологических заболеваний. Экологи подчеркивают важность снижения уровня загрязнения и использования экологически чистых технологий для улучшения состояния здоровья населения."

Ответ:

  • Точность: используются термины «загрязнение воздуха», «заболевания дыхательных путей», «сердечно-сосудистые заболевания».

  • Объективность: ссылки на научные исследования, избегание личных оценок.

  • Сжатость и лаконичность: текст лаконичен и информативен, лишних подробностей нет.

  • Формализованность: использование стандартных научных выражений.

Задание 3: Определение лексических ошибок в тексте

Прочитайте следующий текст и найдите лексические ошибки, которые нарушают научный стиль:

Текст:
"Новая технология уже делает много хорошего для здоровья людей, улучшая их физическое состояние. Ожидается, что в будущем она сможет увеличить долгожительство и сделать жизнь людей гораздо легче."

Ответ:

  • Ошибка 1: "Делает много хорошего" – слишком общее и эмоциональное выражение. Следует использовать более точную формулировку, например: «способствует улучшению здоровья».

  • Ошибка 2: "Сделать жизнь людей гораздо легче" – выражение имеет субъективный характер и не является научным. Лучше сказать: «повысить качество жизни» или «улучшить условия жизни».

Исправленный вариант текста:
"Новая технология способствует улучшению здоровья людей, что способствует повышению их физического состояния. Ожидается, что в будущем она может увеличить продолжительность жизни и улучшить условия жизни."

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Роль вводных и заключительных фраз в научных текстах

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Критический анализ текста

Прочитайте отрывок из текста и выполните его критический анализ. Ваша задача — выделить сильные и слабые стороны текста, оценить качество аргументации, логику изложения, а также выявить возможные недочеты и предложить улучшения.

Текст:

"Современные исследования показывают, что использование социальных сетей оказывает отрицательное влияние на психическое здоровье молодежи. Это связано с тем, что чрезмерное пребывание в интернете приводит к снижению уровня социальной активности и ухудшению взаимодействия с реальными людьми. В результате возникает изоляция, депрессия и стресс."

Ответ:

  • Сильные стороны текста:

    • Тема актуальна: влияние социальных сетей на психическое здоровье молодежи — это важная и современная проблема.

    • Конкретные утверждения: текст выделяет основные проблемы, такие как снижение социальной активности, изоляция и стресс.

  • Слабые стороны текста:

    • Отсутствие конкретных данных: текст ссылается на «современные исследования», но не приводит конкретных источников, статистики или исследований, что снижает научную ценность.

    • Обобщения: утверждение, что «социальные сети оказывают отрицательное влияние на психическое здоровье», слишком общее и не учитывает позитивные аспекты использования интернета.

    • Неопределенность причинно-следственных связей: автор утверждает, что чрезмерное пребывание в интернете вызывает депрессию и стресс, но не объясняет, почему именно это приводит к таким результатам. Текст нуждается в большем количестве доказательств.

  • Предложения по улучшению:

    • Включить конкретные исследования или статистику, чтобы подкрепить утверждения.

    • Учитывать как позитивные, так и негативные стороны использования социальных сетей.

    • Объяснить, каким образом связь между временем, проведенным в интернете, и ухудшением психического здоровья является прямой.

Задание 2: Оценка качества аргументации

Прочитайте следующий отрывок и проанализируйте, насколько убедительными являются аргументы автора.

Текст:
 "Цифровизация образования является необходимым шагом для модернизации учебного процесса. С помощью технологий мы можем предоставить доступ к обучению миллионам людей, улучшить качество образования и создать более гибкую систему обучения. Технологии помогают эффективно организовать учебный процесс, но необходимо помнить о рисках, связанных с их использованием, таких как потеря личной идентичности и зависимость от гаджетов."

Ответ:

  • Сильные стороны:

    • Убедительные общие утверждения: автор заявляет о важности цифровизации и подчеркивает ее значимость для улучшения качества образования.

    • Признание рисков: автор осознает и затрагивает возможные негативные последствия, такие как потеря личной идентичности и зависимость от гаджетов, что придает сбалансированность аргументации.

  • Слабые стороны:

    • Отсутствие примеров и конкретных данных: автор не приводит конкретных примеров успешных цифровых образовательных программ или исследований, которые могли бы подкрепить утверждения.

    • Общие выражения: фразы, такие как «улучшить качество образования» и «более гибкая система», остаются неопределенными, не раскрывая, как именно будет достигнут этот результат.

    • Отсутствие детализированного анализа рисков: упомянуты риски, но не даны объяснения или примеры, как они проявляются и как их можно минимизировать.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Анализ художественного произведения: структура и элементы

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Анализ композиции художественного произведения

Прочитайте следующий отрывок из произведения и выполните анализ композиции. Оцените, как автор выстраивает сюжет, как представлены главные события и персонажи. Обратите внимание на структуру произведения, наличие кульминации и заключение.

Текст:
 "Он подошел к окну и увидел, как дождь стекал по стеклам, поглощая в себе свет уличных фонарей. В темноте, несмотря на свою одиночество, он ощущал некую гармонию. И хотя в его жизни было много трагедий, этот момент был для него моментом умиротворения. Он подумал, что несмотря на все сложности, мир вокруг остается тем же. Только ему теперь приходится переживать его в одиночестве."

Ответ:

  • Композиция произведения:
    В данном отрывке композиция сосредоточена на внутреннем мире героя. Сюжет не имеет ярко выраженной динамики событий, так как внимание фокусируется на его мыслях и чувствах в определенный момент.

    • Введение: герой подходит к окну, что создает атмосферу размышлений и самопогружения.

    • Развитие действия: внимание сосредоточено на том, как дождь отражает свет уличных фонарей, создавая образ одиночества, но при этом герой ощущает гармонию.

    • Кульминация: осознание героя, что несмотря на все трагедии, он все еще воспринимает мир, в котором он живет.

    • Заключение: герой приходит к мысли, что несмотря на одиночество, мир остается неизменным, и его место в этом мире стало более осознанным.

  • Персонажи: в тексте представлена только одна главная фигура — герой, который переживает личные размышления. Он оценивает свое одиночество и восприятие внешнего мира.

  • Сюжет и структура: этот отрывок не требует громких событий, основной акцент сделан на внутреннем переживании героя. Важно то, как воспринимаются окружающие явления, как дождь становится метафорой для внутренних переживаний героя.

Задание 2: Анализ персонажей в произведении

Прочитайте следующий отрывок из произведения и проведите анализ персонажа, обращая внимание на его внутренние качества, отношения с окружающими и развитие персонажа.

Текст:
 "Она была умна, но стеснительна. Всегда предпочитала оставаться в тени, наблюдая за событиями со стороны. Её глаза часто искали убежище в книгах и тихих уголках дома. Люди считали её слишком закрытой, но на самом деле она просто не находила слов для того, чтобы выразить свои мысли."

Ответ:

  • Внешность персонажа: хотя текст не описывает внешность женщины, из контекста можно понять, что она не привлекает лишнего внимания, предпочитая скрываться в тени и находиться в уединении.

  • Внутренний мир: персонаж внутренне сложен и многогранен. Она умна, но из-за стеснительности предпочитает оставаться в тени, что говорит о её внутренней застенчивости и скромности. Это также указывает на её замкнутость, нежелание делиться своими мыслями с окружающими.

  • Отношения с окружающими: из текста видно, что её окружающие воспринимают её как человека, который слишком закрыт. Это может быть связано с её неспособностью или нежеланием открываться перед другими людьми.

  • Развитие персонажа: пока что в тексте не представлена значительная динамика изменения персонажа. Однако, можно ожидать, что, возможно, в дальнейшем она научится справляться со своей стеснительностью или же её внутренние переживания приведут к каким-то изменениям в её жизни.

Задание 3: Анализ тематики и символики произведения

Прочитайте следующий отрывок и выделите основные темы и символы, используемые автором для углубленного раскрытия идеи произведения.

Текст:
 "Лес в это время года был необыкновенно красив. Деревья стояли голыми, но их ветви излучали особую силу, словно они готовились к новым жизненным циклам. Листва, не сохраняя своей зелени, все равно была важной частью леса, и в этом было что-то философское. Он понял, что каждый этап жизни, даже если он кажется завершением, имеет свое продолжение."

Ответ:

  • Тематика: основная тема отрывка — это жизненный цикл и непрерывность существования. Описание леса и деревьев как символов жизни указывает на то, что каждый период жизни важен, даже если кажется, что он заканчивается.

  • Символика:

    • Лес и деревья символизируют жизнь и её цикличность. Хотя деревья потеряли листву, они все равно продолжают существовать и готовятся к следующему циклу. Это символизирует, что каждый этап жизни, независимо от его внешнего состояния, является неотъемлемой частью долгосрочного процесса.

    • Листва: потеряв свою зелень, она все равно играет важную роль в лесу, что также может быть метафорой для людей или событий, которые, хотя и кажутся завершенными, продолжают влиять на окружающий мир.

  • Философская идея: через образ леса автор выражает идею, что каждый этап жизни важен и имеет свое продолжение. Даже те моменты, которые кажутся завершенными, на самом деле являются частью долгосрочного процесса существования.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Работа с текстами на иностранном языке: адаптация и перевод

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Адаптация текста для другой аудитории

Прочитайте следующий отрывок на иностранном языке и адаптируйте его для подростков, используя более доступные слова и выражения. Объясните, почему вы выбрали именно такие изменения в тексте.

Текст на английском языке:
 "The notion of identity has always been a central theme in human history. Whether it be through culture, language, or personal experiences, the way we define ourselves shapes the way we perceive the world around us. Our identity is not static; it evolves with every interaction, every experience, and every reflection. Understanding who we are is a lifelong journey, influenced by both external factors and internal desires."

Ответ:

Адаптированный текст для подростков:
 "Что такое идентичность? Это то, как мы видим себя и как другие нас воспринимают. Мы формируем свою личность через культуру, язык и жизненные моменты. Идентичность — это не что-то постоянное, она меняется с каждым новым опытом, с каждым знакомством и размышлением. Понимание, кто мы есть, — это путь, который продолжается всю жизнь и зависит от того, что происходит вокруг нас и внутри нас."

Пояснение изменений:

  • Я использовал более простые слова и понятия, такие как "что такое идентичность?" вместо "the notion of identity".

  • Заменил более абстрактные выражения, такие как "shapes the way we perceive the world" на "формируем свою личность".

  • Упростил структуру предложений, чтобы текст был легче для восприятия подростками.

Задание 2: Перевод текста с сохранением стиля и точности

Переведите следующий текст с английского языка на русский, обращая внимание на точность перевода и сохранение стиля автора.

Текст на английском языке:
 "The scientist gazed at the data, his mind racing through the possibilities. He had worked for years to prove this hypothesis, and now, finally, it seemed like he was on the verge of a breakthrough. There was a certain thrill in the air as he adjusted his glasses and prepared to announce his discovery to the world."

Ответ:

Перевод:
"Учёный смотрел на данные, его ум стремительно прокручивал все возможные варианты. Он работал над этим гипотезой долгие годы, и теперь, наконец, казалось, что он на пороге большого открытия. В воздухе витал особый трепет, когда он поправил очки и приготовился объявить о своём открытии миру."

Пояснение:
При переводе важно сохранить не только точность, но и эмоциональный контекст. Например, слово "thrill" было переведено как "трепет", что отражает эмоциональное состояние учёного, и "on the verge of a breakthrough" переведено как "на пороге большого открытия", что сохраняет основную идею текста.

Задание 3: Сравнение адаптированного перевода и дословного перевода

Прочитайте следующий текст и сравните адаптированный перевод с дословным переводом. Оцените, какой перевод более эффективен для передачи основного смысла и стиля.

Текст на английском языке:
 "Despite all the setbacks and failures, the team remained hopeful. They knew that success was not guaranteed, but they continued to work tirelessly, driven by the belief that persistence would eventually lead to victory."

Дословный перевод:
"Несмотря на все неудачи и поражения, команда оставалась надеющейся. Они знали, что успех не был гарантирован, но продолжали работать без усталости, движимые верой, что упорство в конце концов приведет к победе."

Адаптированный перевод:
"Несмотря на все трудности и неудачи, команда не теряла надежды. Они понимали, что успех не приходит легко, но продолжали работать усердно, веря, что настойчивость обязательно приведет к победе."

Ответ:

  • Дословный перевод: этот перевод точно передает слова оригинала, но он может звучать немного тяжеловесно и сложновато из-за использования формулировок типа "не был гарантирован" или "движимые верой". Также фраза "без усталости" может быть не совсем подходящей в контексте.

  • Адаптированный перевод: этот перевод звучит плавно и более естественно для русского языка. Например, фраза "не теряла надежды" звучит более органично, чем "оставалась надеющейся", а "не приходит легко" делает фразу более живой и близкой к восприятию русскоязычных читателей.

Вывод:
Адаптированный перевод лучше передает эмоциональную окраску текста и подходит для широкой аудитории, в то время как дословный перевод сохраняет больше буквального смысла, но может быть менее естественным и доступным для восприятия.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Работа с текстами на иностранном языке: адаптация и перевод

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Определение целей и задач литературного анализа текста

Цель:
Ваша задача – определить основные цели и задачи литературного анализа текста. Для этого внимательно прочитайте следующий отрывок из произведения и выделите, что следует искать и что анализировать в процессе работы с текстом.

Текст:
 "Туман стоял над рекой, и лишь изредка, как блики серебра, пробивались лучи раннего солнца. Казалось, что весь мир окутан безмолвной тишиной, и лишь легкие волны на реке нарушали её спокойствие. В такой тишине легко было задуматься о смысле жизни, о её неуловимой быстротечности."

Ответ:

  • Цель анализа: Понять, как автор создает атмосферу с помощью природных явлений и лексических средств. Изучить, как используются метафоры и другие художественные приёмы для передачи внутреннего состояния героя.

  • Задачи анализа:

    1. Определить роль описания природы в произведении.

    2. Проанализировать использование метафор и эпитетов.

    3. Выявить, как автор передает философские размышления через описание внешнего мира.

    4. Понять, как данный фрагмент связан с основными темами произведения.

Задание 2: Выявление методов литературного анализа

Цель:
Определить, какие методы литературного анализа были бы полезны для глубокого понимания текста и как они могут быть использованы в анализе следующего отрывка.

Текст:
 "Далеко за горизонтом виднелась горная цепь, и её пики были скрыты в облаках. Странное чувство охватило меня, как будто я стоял на пороге чего-то важного и неизвестного. Кажется, эти горы символизируют мою жизнь — полную неожиданных поворотов и незавершенных историй."

Ответ:

  • Методы анализа:

    1. Символический анализ: Обратить внимание на символику гор как отражение внутреннего мира героя.

    2. Психологический анализ: Понять, как эмоциональное состояние героя связано с его восприятием природы и окружающего мира.

    3. Контекстуальный анализ: Исследовать, как данный фрагмент соответствует общим темам произведения, возможно, связанным с поиском смысла жизни.

    4. Стилевой анализ: Изучить, какие языковые средства использует автор для создания определенной атмосферы, например, эпитеты, метафоры.

Задание 3: Оценка важности литературного анализа текста

Цель:
Оцените важность литературного анализа текста для лучшего понимания произведения. Ответьте на следующие вопросы:

  • Как анализ поможет глубже понять авторский замысел?

  • В чем заключается роль литературного анализа в восприятии произведения?

Ответ:

  • Как анализ помогает понять авторский замысел: Литературный анализ позволяет выявить скрытые смыслы, мотивы и символику, которые автор использует для передачи своего послания. Это помогает читателю не только понять поверхностный сюжет, но и заглянуть в глубину замысла автора, увидеть философские, социальные или психологические подтексты, которые могут быть неочевидны при простом чтении.

  • Роль литературного анализа в восприятии произведения: Литературный анализ помогает читателю более осознанно воспринимать произведение, выявлять смысловые слои текста и оценивать, как различные элементы (символы, персонажи, сюжетные повороты) взаимодействуют для создания целостной картины мира произведения. Это делает чтение более осмысленным и глубоким.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Как оценить научный текст: критерии и методы

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

  1. оригинальности.

  2. Соответствие теме: Текст полностью соответствует заявленной теме о роли технологий в образовании и их влиянии на процесс обучения.

Задание 2: Методы оценки научного текста

Цель:
Оценить, какие методы могут быть использованы для проверки научного текста на соответствие основным критериям и выявить его слабые и сильные стороны.

Методы оценки:

  1. Анализ структуры: Оценить, соответствует ли текст стандартной структуре научной работы (введение, методология, результаты, обсуждение, заключение).

  2. Логический анализ: Проверить последовательность аргументации, наличие противоречий и недочетов, анализировать, насколько ясно и убедительно представлены факты и выводы.

  3. Проверка на оригинальность: Использовать антиплагиатные программы для проверки на заимствования и выявление оригинальности текста.

  4. Анализ источников и ссылок: Проверить, на какие исследования и источники ссылается автор, корректность цитирования и актуальность используемых материалов.

  5. Оценка языковой и стилистической грамотности: Анализировать, насколько текст соответствует академическому стилю, грамматически правильный и логично построенный.

Задание 3: Практическая оценка научного текста

Цель:
Применить на практике все вышеизложенные критерии и методы, чтобы оценить данный научный текст.

Текст:
 "Исследования, проведенные в последние годы, показали, что занятия спортом в юном возрасте способствуют развитию не только физической, но и психологической устойчивости. Согласно данным экспертов, физическая активность помогает улучшить когнитивные способности, что подтверждается многочисленными исследованиями в области нейропсихологии. Важно отметить, что для достижения наилучших результатов детям необходимо заниматься под руководством опытных тренеров."

Ответ:

  1. Научная ценность: Текст касается актуальной темы влияния спорта на развитие детей. Ссылки на экспертов и исследования делают его более ценным с научной точки зрения.

  2. Логичность: Текст логичен, аргументирован и последователен. Однако, для большей убедительности следовало бы привести конкретные данные или примеры из исследований.

  3. Структура: Текст состоит из введения (о значении спорта), основной части (аргументы) и заключения (выводы о важности тренеров).

  4. Оригинальность: Тема не является новаторской, но подход в контексте связи с нейропсихологией представляет собой некоторую оригинальность.

  5. Соответствие теме: Тема освещена в целом хорошо, однако для полноты картины можно было бы добавить информацию о негативных аспектах или рисках чрезмерных физических нагрузок в детском возрасте.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Как оценить научный текст: критерии и методы

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Составление плана для письменной работы на основе прочитанного текста

Цель:
Научиться составлять план для письменной работы (эссе, реферат, доклад) на основе прочитанного текста. Важно учитывать ключевые идеи, аргументы и структуру текста.

Текст:
 "Образование является ключевым фактором, который влияет на развитие личности, общества и страны в целом. На протяжении веков различные культуры создавали свои системы образования, направленные на передачу знаний и воспитание будущих поколений. Современные образовательные системы во всем мире стремятся развивать не только когнитивные, но и социальные, эмоциональные и творческие навыки учащихся. Важно отметить, что образование должно быть доступным для всех, независимо от социального положения или экономического статуса."

План письменной работы:

  1. Введение

    • Определение ключевого понятия: что такое образование.

    • Значение образования для развития личности, общества и страны.

  2. Основная часть

    • Исторический аспект: как различные культуры создавали свои системы образования.

    • Современные тенденции в образовании: развитие когнитивных, социальных, эмоциональных и творческих навыков.

    • Проблема доступности образования для всех.

  3. Заключение

    • Резюме основных идей.

    • Заключение о значении доступного образования для будущих поколений.

Задание 2: Применение структуры для написания эссе на основе текста

Цель:
Использовать структуру плана для написания эссе на основе прочитанного текста.

Текст:
 "В последние десятилетия роль интернета в жизни человека значительно возросла. Он стал не только источником информации, но и важным инструментом для общения, бизнеса, учебы и развлечений. Однако, несмотря на его преимущества, интернет также имеет и негативные стороны: зависимость, распространение ложной информации и угрозы для личной безопасности. Важно научиться правильно использовать интернет, извлекая из него все полезное и избегая возможных рисков."

План для эссе:

  1. Введение

    • Упоминание роста значения интернета в современном обществе.

    • Цель эссе: рассмотреть плюсы и минусы использования интернета.

  2. Основная часть

    • Положительные аспекты интернета:

      • Источник информации.

      • Инструмент общения, бизнеса, учебы и развлечений.

    • Негативные аспекты:

      • Зависимость.

      • Распространение ложной информации.

      • Угрозы безопасности.

  3. Заключение

    • Вывод о необходимости сбалансированного использования интернета.

    • Советы по безопасности и эффективному использованию.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Ошибки и трудности при работе с текстами: как их избежать?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Проблемы с пониманием текста

Проблема:
Недостаточное внимание к ключевым словам и фразам, что приводит к неправильному восприятию текста.

Решение:

  • Прочитать текст несколько раз.

  • Выделить ключевые моменты, основные идеи и определения.

  • Понимание терминов и фраз с использованием словаря.

Пример:
Текст может содержать научные или специфические термины, которые требуют особого внимания и правильной интерпретации. Для их понимания важно использовать дополнительные ресурсы или обсуждать неясные моменты.

Задание 2: Ошибки в логической структуре текста

Проблема:
Трудности в выявлении логических связей между абзацами или предложениями. Это может привести к нарушению последовательности изложения мысли.

Решение:

  • Обратить внимание на вступительные и заключительные фразы.

  • Выявлять связующие слова, которые помогают понять логическую структуру (например, «следовательно», «однако», «например», «в заключение»).

  • Составлять план или конспект текста, чтобы лучше понять его структуру.

Пример:
Если в научном тексте описываются результаты эксперимента, важно понимать, как они соотносятся с гипотезой и исходными данными, а не воспринимать их как отдельные факты.

Задание 3: Проблемы с анализом авторского замысла

Проблема:
Недостаточное внимание к контексту, неумение выявить основные идеи и цели автора.

Решение:

  • Изучить биографию автора и исторический контекст, в котором был написан текст.

  • Определить цель написания текста: информировать, убедить, развлечь или что-то другое.

  • Внимательно проанализировать стиль и тон автора (профессиональный, эмоциональный, нейтральный и т.д.).

Пример:
В историческом тексте важно понимать, какой была цель автора: объективно передать события или представить их с определенной точки зрения. Это поможет лучше оценить его намерения и ключевые послания.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке





Ф. И. О. педагога


Дата:


Урок

1

Класс:

Количество участников: - количество неучастников:

Количество участников: - количество неучастников:

Тема урока

Резюмирование прочитанного: как сделать выводы и подвести итог?

Цель обучения, достигаемая на уроке

Развитие навыков работы с различными типами текстов

Цель урока

Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста

Ход урока

Этапы урока

Учебная деятельность учителя

Действия учащегося

Оценка

Ресурсы


Начало урока

Организационный этап.

приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку.


Дети будут проинформированы о теме и цели урока.

Ученик готовится к уроку



Знает цель и тему урока.


Середина урока

Задание 1: Выделение ключевых идей текста

Шаги для выполнения задания:

  1. Прочитайте текст внимательно.

  2. Выделите основные идеи и факты, которые автор рассматривает в тексте.

  3. Отметьте, какие идеи повторяются, на что автор делает акцент, и какие факты или выводы наиболее важны.

Пример:
Если вы читаете статью о глобальном потеплении, ключевыми идеями могут быть:

  • Причины глобального потепления (например, выбросы углекислого газа, вырубка лесов).

  • Влияние потепления на климат (например, повышение уровня моря, экстремальные погодные явления).

  • Решения, предложенные автором (например, сокращение выбросов, переход на возобновляемые источники энергии).

Задание 2: Составление краткого резюме текста

Шаги для выполнения задания:

  1. Составьте краткое изложение текста, используя только основные моменты.

  2. Старайтесь передать суть текста, избегая излишних подробностей и незначительных деталей.

  3. Обратите внимание на то, как автор строит свои идеи и делает выводы.

Пример:
Если текст рассказывает о последствиях изменения климата, резюме может быть следующим: "Изменение климата является результатом человеческой деятельности, включая выбросы углекислого газа и вырубку лесов. Это приводит к повышению температуры Земли, что вызывает экстремальные погодные условия и разрушает экосистемы. Необходимо срочно принимать меры, такие как переход на возобновляемые источники энергии, чтобы предотвратить катастрофические последствия."

Задание 3: Формулирование выводов на основе прочитанного

Шаги для выполнения задания:

  1. Составьте выводы, основываясь на информации, представленной в тексте.

  2. Определите, какие решения или рекомендации автор предлагает, и какую позицию он придерживается.

  3. Сформулируйте собственные мысли, опираясь на прочитанное. Согласны ли вы с выводами автора?

Пример:
Для текста о глобальном потеплении выводы могут быть следующими:

  • Глобальное потепление — серьезная угроза, которую невозможно игнорировать.

  • Решения, предложенные автором, разумны, но требуют серьезных усилий со стороны мировых лидеров.

  • Необходимо продолжить исследования и действия, направленные на снижение человеческого воздействия на климат.

Выполняет поставленную задачу.







Дополнительные данные

накапливает.
















Получает знания, ориентированные на результат.

ОО:»светофор"








ОО:»парная оценка"















ОО: "почему?»




























Конец урока

5 мин

Подведение итогов.

Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке













ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Резюмирование прочитанного и подведение итогов — это важные умения, которые развивают критическое мышление и помогают лучше понять суть текста. Применяя данные навыки, ученики учатся выделять ключевые идеи, связывать их с контекстом и делать собственные выводы. Важно, чтобы при этом не только сохранялся основной смысл, но и создавались логичные и обоснованные выводы, которые можно использовать в дальнейших исследованиях или учебной деятельности. Умение четко и кратко изложить суть текста, а также правильно подвести итог, способствует развитию аналитических способностей и помогает формировать глубокое понимание прочитанного.

Таким образом, процесс резюмирования и составления выводов является не только полезной практикой для работы с текстами, но и важной составляющей в образовательном процессе, который способствует улучшению навыков письменной и устной речи, повышению уровня грамотности и аналитического подхода к различным источникам информации.


Список использованной литературы для учителя и учащихся

  1. Грамматика английского языка для учащихся старших классов / автор: М.И. Мизинова. — М.: Издательство «Просвещение», 2008.

  2. Академическое письмо: теоретические и практические аспекты / авторы: Н.Ф. Захарова, Е.П. Левина. — СПб: Издательство «Речь», 2010.

  3. Academic Writing for Graduate Students: Essential Tasks and Skills / authors: John M. Swales, Christine B. Feak. — University of Michigan Press, 2012.

  4. Как писать научные статьи и доклады / авторы: Г.В. Реброва, В.А. Лютова. — М.: Наука, 2015.

  5. Введение в академическое письмо: английский язык для гуманитариев / автор: В.И. Моисеева. — М.: Юрайт, 2017.

  6. Writing Academic English / author: Alice Oshima, Ann Hogue. — Pearson Longman, 2006.

  7. Handbook of Academic Writing / авторы: M. H. Long, J. Richards. — Cambridge University Press, 2011.

  8. The Elements of Academic Style: Writing for the Humanities / автор: Eric Hayot. — Columbia University Press, 2014.

  9. Академическая риторика и написание научных работ / автор: Н.Н. Лейчик. — Минск: БГЭУ, 2012.

  10. Научное письмо: от идеи до публикации / автор: И.Н. Воронин. — М.: Академия, 2013.

  11. English for Academic Purposes: A Handbook for International Students / авторы: R. C. Murphy, A. Storch. — Routledge, 2015.

  12. Critical Thinking and Writing for Nursing Students / авторы: Bob Price, Anne Harrington. — SAGE Publications, 2017.

  13. Секреты научного письма: Как писать легко и интересно / автор: В. Г. Ильенко. — М.: РБК, 2015.

  14. Academic Writing: A Handbook for International Students / автор: Stephen Bailey. — Routledge, 2018.

  15. Writing for Social Scientists: How to Start and Finish Your Thesis, Book, or Article / автор: Howard S. Becker. — University of Chicago Press, 2007.

Дополнительные источники для учащихся

  1. Словарь научных терминов / автор: В.А. Лопатин. — М.: Наука, 2014.

  2. Английский язык для студентов гуманитарных специальностей / автор: Л.А. Шевченко. — М.: Издательство «Просвещение», 2015.

  3. Современные методы исследования в области гуманитарных наук / автор: А.Г. Смирнов. — СПб.: РГПУ, 2016.

  4. Академическое письмо и стиль / автор: А.В. Куликова. — М.: Логос, 2017.

  5. English Grammar for Students of English / автор: C. S. O'Neill. — Olivia Press, 2014.

  6. Научное письмо в гуманитарных науках: принципы, техника и стиль / автор: К.Ш. Набиева. — Алматы: Қайнар, 2016.

  7. Работа с текстом: Анализ, интерпретация, создание / автор: Г.М. Захарова. — М.: РГГУ, 2015.

  8. Этика научной работы / автор: С.А. Хабаров. — М.: Наука, 2014.

  9. Модели научных статей: Сравнительный анализ / автор: С. Петров. — СПб.: ИЛ, 2015.



Жүктеу
bolisu
Бөлісу
ЖИ арқылы жасау
Файл форматы:
docx
Русская литература Авторлық бағдарлама 9 сынып
20.03.2025
181
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
Жариялаған:
Тильманбетова Гульмира Кенесбаевна
Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз
Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу
Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз
Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз!
Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі.
Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы
Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз!
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз!
Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз!
Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз!
Министірлікпен келісілген курстар тізімі