Авторская программа "Юный журналист"

Тақырып бойынша 13 материал табылды

Авторская программа "Юный журналист"

Материал туралы қысқаша түсінік

Авторская программа " Юный журналист " является очень актуальным и полезным образовательным проектом, ориентированным на школьников, которые интересуются журналистикой, медиа и созданием контента. В современном мире информационные технологии развиваются стремительными темпами, и навыки работы с информацией, а также способность к объективному восприятию окружающего мира становятся крайне важными.

Материалдың қысқаша нұсқасы

Туркестанская область Жетысайский район КГУ ОШ №71

Shape1

Тематика: Русский язык

2024-2025 оқу жылы

Авторская программа факультативного курса «Юный журналист»

Учебно-методическое пособие

Рецензент:

Кандидат филологических наук,доцент,заведущий кафедрой русского языка и литературы Южно-Казахстанского педагогического университета имени Узбекали Жанибекова Э.А Орынбетова.

Авторы составители: учителя русского языка и литературы КГУ ОШ №71 Шалатаева Индира Кожабековна, Тилеккызы Назерке.

Было обсуждено и одобрено на заседании учебно-методического совета КГУ ОШ №71 Жетысайского района Туркестанской области

Протокол №4 «17» февраля 2025г

РЕЦЕНЗИЯ

Положительные аспекты программы:

1. Интересная и актуальная тема. Программа ориентирована на то, чтобы развить у детей интерес к профессии журналиста. Это важно, потому что в будущем многие школьники смогут применять эти навыки не только в журналистике, но и в других сферах жизни — будь то создание контента, работа в социальных сетях или просто грамотная коммуникация.

2. Развитие навыков критического мышления и анализа. Программа помогает учащимся анализировать полученную информацию, развивает умение задавать вопросы, работать с различными источниками. Это важно в эпоху, когда доступ к информации стал массовым, а умение отличать правду от вымысла становится все более ценным.

3. Практическая направленность. Программа включает в себя практическую деятельность: написание статей, создание репортажей, интервью с интересными людьми, что позволяет детям развивать творческие способности. Учебный процесс не ограничивается теоретическими занятиями, а включает элементы реальной журналистской работы.

4. Развитие коммуникации и уверенности. Работая в команде, дети учат не только писать тексты, но и общаться с другими людьми, учитывать мнения других, делиться идеями и работать над общими проектами. Это укрепляет уверенность и позволяет научиться работать с людьми, что очень важно в любой профессии.

5. Междисциплинарный подход. Программа включает знания из различных областей: литературы, истории, обществознания, что способствует всестороннему развитию ребенка и помогает усваивать информацию с разных ракурсов.

Заключение:

Программа " Юный журналист " — это отличный старт для детей, которые хотят развивать навыки общения, работы с информацией и писательские способности. Она помогает раскрывать творческий потенциал и готовит учеников к жизни в мире информации. Важно, чтобы в процессе обучения акцент делался не только на практике, но и на этических и моральных аспектах работы с информацией, а также на умении пользоваться современными технологиями.

Авторская программа разработана с целью повышение качества знаний по предмету, развития самостоятельной образовательной деятельности учащихся и расширения их функциональных возможностей. Программа разработана в соответствии со всеми требованиями.

Рецензент:

Пояснительная записка

Программа факультативного курса «Юный журналист» предназначена для учащихся 8 класса и рассчитана на 17 часов.

1. Общие сведения:

Факультативный курс «Юный журналист» разработан для учащихся

8 классов с целью формирования и развития у школьников интереса к профессии журналиста, а также навыков работы с информацией, создания собственных материалов и критического мышления.

2. Цели и задачи курса:

- Цель:

Формирование у учащихся представлений о профессии журналиста, развитие творческих и коммуникативных навыков через создание различных видов журналистских материалов.

- Задачи:

1. Ознакомить учащихся с основами журналистской деятельности: жанрами журналистики, структурой текста и основами редактирования.

2. Научить работать с различными видами источников информации, проводить интервью и исследовательскую работу.

3. Развить навыки написания статей, репортажей, интервью и других видов журналистских материалов.

4. Формировать умения работать в команде и анализировать информацию для подготовки материалов.

5. Воспитывать чувство ответственности за правдивость и объективность публикуемой информации.

6. Развивать критическое мышление, способность к анализу информации и оценке её достоверности.

3. Ожидаемые результаты:

После завершения курса учащиеся будут способны:

- Написать различные виды журналистских материалов (статьи, интервью, репортажи).

- Понимать основы работы журналиста и правила этики.

- Работать с информацией: от поиска источников до оформления текста.

- Развить навыки публичных выступлений, обсуждений и презентаций.

4. Методы обучения:

- Лекции и презентации.

- Практические занятия и мастер-классы.

- Проектная деятельность (создание газеты, блога).

- Групповые и индивидуальные задания.

- Обсуждения, рецензии и презентации.

5. Оценка успеваемости:

Успеваемость учащихся будет оцениваться на основе их активности, выполнения практических заданий и итогового проекта (мини-газеты или блога).

6. Заключение:

Курс «Юный журналист» направлен на развитие у школьников не только творческих способностей, но и навыков работы с информацией, критического мышления, а также прививает интерес к общественным процессам и развивает чувство ответственности за правдивое и объективное освещение событий.

Цели и задачи курса

1. Формирование у учащихся представлений о профессии журналиста.

Ознакомление с основными принципами и ценностями журналистской деятельности, раскрытие роли журналистики в обществе, а также ее влияние на общественное мнение.

2. Развитие творческих и коммуникативных способностей.

Развитие у учащихся навыков написания различных видов журналистских материалов (статьи, интервью, репортажи), формирование уверенности в себе при публичных выступлениях и презентациях.

3. Приобщение к культурной и социальной жизни через работу с информацией.

Помощь в овладении навыками критического восприятия информации, ее анализа и фильтрации, чтобы учащиеся могли создавать собственные материалы и осознавать важность объективности и правдивости в журналистике.

Задачи курса:

1. Ознакомление с основами журналистики.

Изучение видов и жанров журналистики (новости, статьи, интервью, репортажи, эссе и другие), а также особенностей каждого из них.

2. Обучение методам работы с информацией.

Развитие навыков поиска, обработки и анализа информации из различных источников (интервью, статьи, блоги, социальные сети и др.). Умение работать с первоисточниками, проверять факты и оценивать достоверность информации.

3. Развитие навыков написания журналистских материалов.

Научить правильно структурировать текст, работать с жанрами журналистики, включая статьи, репортажи и интервью, а также редактировать и корректировать написанные материалы.

4. Формирование навыков публичных выступлений.

Обучение искусству публичных выступлений, презентации материалов перед аудиторией, защите собственного проекта, развитию уверенности в себе.

5. Освоение основ этики журналистики.

Обсуждение принципов и норм журналистской этики, ответственности журналиста за достоверность информации и влияние на общественное мнение.

6. Стимулирование командной работы.

Обучение работы в коллективе, созданию совместных проектов (например, школьной газеты или блога), взаимодействию с редактором и коллегами, обсуждению и рецензированию материалов.

7. Создание итогового проекта.

Подготовка и реализация итогового проекта — создание мини-газеты, блога или видеопроекта, который позволит учащимся применить полученные знания и навыки на практике.

Эти задачи помогут учащимся не только получить знания о журналистике, но и развить важные навыки, которые пригодятся в любой сфере деятельности, будь то творчество, научная работа или профессиональная карьера.

Методы и приемы

Для эффективного обучения и развития учащихся в рамках курса «Юный журналист» необходимо использовать разнообразные методы и приемы, которые помогут развить их навыки работы с информацией, создания журналистских материалов и формирования критического мышления. Вот несколько методов и приемов, которые будут применяться на протяжении курса:

1. Лекции и беседы:

- Метод: Лекции и беседы с элементами активного обсуждения.

- Описание: Учащиеся знакомятся с теоретической основой профессии журналиста, изучают основные виды журналистики, этику работы, методы сбора и обработки информации. Важную роль играет интерактивность — вовлечение учащихся в обсуждения, постановка вопросов.

- Применение: Занятия по теории журналистики, этике, историям великих журналистов и их работам, критический анализ новостей и материалов.

2. Практические задания:

- Метод: Практическая работа, творческие задания.

- Описание: Практические задания включают написание статей, интервью, репортажей, составление планов для публикаций. Учащиеся учатся работать с информацией, составлять текстовые и визуальные материалы.

Применение: Написание статей на различные темы, создание интервью, проведение репортажей, работа над школьной газетой, создание новостей для блога.

3. Ролевая игра (симуляция работы журналиста):

- Метод: Ролевая игра.

- Описание: Учащиеся играют роли журналистов, редакторов, рецензентов, корреспондентов. Ролевые игры помогают развить коммуникационные навыки и понимать работу каждого члена редакции.

- Применение: Симуляция работы в редакции, создание новостей и обсуждение материалов. Учащиеся могут разыгрывать интервью, пресс-конференции, редакционные совещания.

4. Работа с источниками информации:

- Метод: Исследовательская работа, работа с первоисточниками.

- Описание: Развитие навыков поиска информации в интернете, книгах, интервью с людьми. Учащиеся учат анализировать источники, проверять факты и делать выводы.

- Применение: Поиск и обработка информации для написания материалов, работа с экспертами, интервьюирование.

5. Групповые проекты и командная работа:

- Метод: Проектная методика.

- Описание: Работы в группе помогут учащимся развивать навыки командной работы, координации действий, коллективного творчества.

Применение: Совместное создание школьной газеты, организационная работа, подготовка материалов для газет или блога, создание видеопроектов.

6. Обсуждение и рецензирование материалов:

- Метод: Критическое обсуждение и рецензирование.

- Описание: Учащиеся учат друг друга, дают обратную связь по написанным статьям, репортажам и другим материалам. Этот метод помогает развить навык самокритики и улучшить качество работы.

- Применение: Взаимная рецензия и обратная связь по выполненным заданиям, улучшение статей, правка ошибок, работа с комментариями.

7. Мозговые штурмы и творческие подходы:

- Метод: Мозговой штурм.

- Описание: Использование креативных техник для генерации идей. Учащиеся коллективно генерируют темы для статей, обсуждают возможности для освещения событий, придумывают нестандартные подходы.

- Применение: Генерация идей для будущих статей и проектов, брейнсторминг по выбору темы для интервью или репортажа.

8. Разбор примеров из практики:

- Метод: Анализ реальных примеров.

- Описание: Анализирование работы известных журналистов и рассмотрение примеров успешных и неудачных материалов.

Применение: Чтение и разбор новостей, статей, репортажей, интервью известных журналистов, а также анализирование ошибок в материалах.

9. Техники публичных выступлений:

- Метод: Речевые тренировки, практика публичных выступлений.

- Описание: Учащиеся учат уверенно выражать свои мысли на публике, готовят речи и проводят презентации своих материалов.

- Применение: Презентация собственных материалов, интервью с «экспертами», подготовка и проведение обсуждений на занятиях.

10. Интерактивные методы обучения:

- Метод: Использование мультимедийных и онлайн-платформ.

- Описание: Внедрение мультимедийных материалов (видеоролики, инфографика), использование онлайн-платформ для создания материалов, участие в форумах и чатах.

- Применение: Использование видеоконференций, создание и редактирование материалов на платформах (например, для создания блога или видео).

11. Презентация и защита проекта:

- Метод: Защита итоговых проектов.

- Описание: Учащиеся подготавливают итоговый проект (мини-газету, видео-репортаж или блог) и защищают его перед группой.

- Применение: Презентация итогового проекта, обсуждение и защита материалов перед классом, получая отзывы и рекомендации от преподавателя и коллег.

Эти методы и приемы направлены на всестороннее развитие учащихся в области журналистики, формирование навыков работы с информацией, создание оригинальных материалов и развитие творческих способностей

Планируемые результаты курса

В результате прохождения факультативного курса «Юный журналист» учащиеся смогут развить как теоретические, так и практические навыки, необходимые для работы в журналистике, а также сформировать критическое мышление и креативный подход к созданию материалов. Курс направлен на развитие различных компетенций у учащихся, от аналитических способностей до умения работать с источниками информации и эффективно представлять свою точку зрения. Вот основные планируемые результаты курса:

1. Развитие навыков письменной и устной журналистики:

- Учащиеся научатся писать различные жанры журналистских материалов (статьи, репортажи, интервью, заметки), формулировать темы для будущих публикаций.

- Развитие навыков грамотного и убедительного изложения своих мыслей, способность ясно и логично выражать мнение.

- Учащиеся будут уверенно проводить интервью, понимать и применять базовые принципы этики в журналистике.

2. Умение работать с информацией:

- Учащиеся научатся проводить исследования, собирать информацию из различных источников, проверять факты и достоверность.

- Развивать способность критически относиться к получаемой информации и анализировать её с разных точек зрения.

Знакомство с методами сбора и обработки информации, изучение работы с базами данных, интернет-ресурсами.

3. Развитие навыков командной работы:

- Учащиеся будут работать в группах, создавая коллективные проекты, такие как школьная газета или блог.

- Развитие навыков координации действий в команде, решения задач совместно и взаимодействия с другими людьми.

- Учащиеся научатся делегировать задачи, работать с редакционными планами, соблюдать сроки и работать под давлением.

4. Создание собственных журналистских проектов:

- Учащиеся смогут составлять план журналистского проекта, вести его с учетом всех этапов (от идеи до реализации).

- Они смогут организовывать свою работу по созданию журналистских материалов: интервью, репортажи, статьи, публика…

Учащиеся научатся работать с онлайн-платформами для написания, редактирования и публикации материалов.

- Использование мультимедийных технологий, таких как создание видеороликов, инфографики, работа с фото- и видеоматериалами.

- Развитие навыков использования социальных сетей и интернет-ресурсов для распространения информации.

7. Овладение методами редакционной работы:

- Учащиеся научатся проводить рецензии на работы других, редактировать тексты, улучшать содержание материалов.

- Развивать навыки самоконтроля, правильного оформления материалов, составления черновиков и работы с редакторами.

8. Развитие креативности и критического мышления:

- Курс способствует развитию креативности учащихся, их способности генерировать нестандартные идеи и подходы для создания материалов.

- Развитие критического мышления через анализ текущих событий, собственных работ и работ других журналистов.

- Учащиеся будут учиться мыслить нестандартно, искать нестандартные подходы к созданию журналистского контента.

9. Ознакомление с этическими нормами журналистики:

- Учащиеся будут знакомиться с основными этическими нормами журналистики, такими как объективность, беспристрастность, уважение к личной жизни, честность и ответственность.

Освоение принципов работы с информацией, основанных на честности и этике, ответственность за распространение правдивых данных.

10. Подготовка к будущей карьере или дополнительной профессиональной подготовке:

- Учащиеся смогут определить для себя направления и интересы в сфере журналистики, что поможет им в будущем, если они решат продолжить карьеру в этой области.

- Курс развивает навыки, полезные в любой профессиональной деятельности, требующей навыков коммуникации, аналитического подхода и создания текстов.

- Учащиеся смогут почувствовать себя более уверенно, если решат продолжить обучение в области массовых коммуникаций или медиа.

Итоговые результаты:

По завершению курса учащиеся будут иметь все необходимые навыки для создания профессиональных журналистских материалов, уверенно работать с информацией и использовать различные медиаплатформы для распространения своего контента. Они будут понимать, что журналистика — это не только искусство писательства, но и инструмент для формирования общественного мнения и коммуникации с аудиторией.

Реализация этих результатов поможет учащимся не только развить творческую активность, но и сделать первые шаги в мире медиа, что откроет перед ними новые возможности для карьерного роста и личностного развития.

Тематическое планирование занятий факультативного курса

«Юный журналист» (17 часа)

№	Тема занятия	Количество часов	Формы работы	Ожидаемые результаты
1	Введение в журналистику	1	Лекция, беседа	Понимание основ журналистики
2	Роль СМИ в обществе	1	Дискуссия, анализ	Развитие критического мышления
3	Жанры журналистики	1	Лекция, практикум	Знание основных жанров
4	Новостной материал	1	Практическая работа	Умение писать новости
5	Интервью: теория и практика	1	Ролевая игра, анализ	Навыки ведения интервью
6	Репортаж: секреты мастерства	1	Анализ, практика	Написание репортажей
7	Очерк и его особенности	1	Практическое занятие	Развитие навыков написания очерков
8	Работа с информационными источниками	1	Исследование, анализ	Умение находить и проверять информацию
9	Фактчекинг в журналистике	1	Практикум, кейсы	Навыки проверки фактов
10	Этика и ответственность журналиста	1	Дискуссия, анализ	Осознание роли этики в СМИ
11	Основы фото- и видеожурналистики	1	Практика, анализ	Навыки визуальной журналистики
12	Создание журналистского материала	1	Практика, работа в группах	Навыки написания и редактирования
13	Верстка и дизайн газетной полосы	1	Практическое занятие	Основы макетирования
14	Работа с социальными медиа	1	Анализ, практика	Навыки продвижения контента
15	Журналистика в цифровую эпоху	1	Дискуссия, проектная работа	Понимание современных тенденций
16	Итоговый проект (создание газеты/блога)	1	Групповая работа, презентация	Практическое применение полученных знаний
17	Подведение итогов курса	1	Рефлексия, обсуждение	Оценка прогресса и результатов

Урок 1

Тема урока: Введение в журналистику

Класс: ___
Дата: ___
Учитель: ___

Цели обучения

Развивать навыки устной и письменной речи через обсуждение семейных традиций и предпочтений в чтении.
Формировать умение анализировать и выражать свое мнение по содержанию текстов.
Развивать интерес к чтению и расширять кругозор учащихся.

Ожидаемые результаты

Учащиеся смогут рассказать о семейных традициях, связанных с чтением газет, журналов и книг.
Учащиеся выразят свое мнение о любимых литературных произведениях или газетных статьях.
Учащиеся напишут небольшой текст о своей «любимой странице».

Ход урока

I. Организационный момент (5 минут)

Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Объявление темы и целей урока.

II. Актуализация знаний (10 минут)

Беседа:

Какие газеты или журналы читают в вашей семье?
Есть ли у вас любимая рубрика или статья? Почему она вам нравится?
Какие книги вам советовали читать родители или родственники?

III. Основная часть (20 минут)

Задание 1: (Работа в парах)

Обсудите с одноклассником, есть ли у вас семейные традиции, связанные с чтением газет, журналов или книг.

Задание 2: (Групповая работа)

Представьте, что ваша семья выпускает свою газету. Какие рубрики в ней могли бы быть?
Создайте макет газеты (название, рубрики, короткие статьи).

Задание 3: (Индивидуальная работа)

Напишите короткий текст «Моя любимая страница» (это может быть страница из книги, журнала, газеты, которая запомнилась и понравилась).

IV. Рефлексия (5 минут)

Что нового вы узнали сегодня?
Какие задания вам понравились больше всего?
Какую информацию вы могли бы использовать в будущем?

V. Домашнее задание

Подготовить устный рассказ «История одной статьи/книги в моей семье».

Ресурсы:

Газеты, журналы, книги, иллюстрации.
Презентация (если требуется).

Методы и приемы:

Беседа, работа в группах, творческое письмо, рефлексия.

Задания к теме:

"Кто я?" (Жанры журналистики)
- Участники получают карточки с описанием жанров (новости, репортаж, интервью, очерк и т. д.).
- Их задача – объяснить жанр без названия, а остальные должны угадать.
"Собери новость"
- Раздаются вырезки фрагментов новостей (заголовки, лид, основной текст).
- Учащиеся должны правильно составить новостную заметку.
"Журналистское расследование"
- Ведущий рассказывает запутанную историю с фактами.
- Участники задают уточняющие вопросы и собирают информацию, чтобы восстановить реальную картину событий.
"Редакторская правка"
- Учащиеся получают текст с ошибками (логическими, стилистическими, фактологическими).
- Их задача – отредактировать и улучшить текст.

Кроссворд (Пример вопросов):

Как называется краткое изложение новости? (Лид)
Человек, который берет интервью? (Журналист)
Основной источник информации для новостей? (Факт)
Периодическое печатное издание? (Газета)
Написание статьи без авторского мнения? (Объективность)

1 2 3 4 5

---------------------

1 | Л | И | Д | |

2 | Ж | У | Р | Н | А | Л | И | С | Т |

3 | | Ф | А | К | Т |

4 | Г | А | З | Е | Т | А |

5 | О | Б | Ъ | Е | К | Т | И | В | Н | О | С | Т | Ь |

Урок 2

Тема урока: Роль СМИ в обществе
Класс: ___
Количество часов: 1
Тип урока: Комбинированный

Цели урока:

Определить роль средств массовой информации в современном обществе.
Развивать критическое мышление при анализе информации из различных СМИ.
Формировать умение различать объективную и субъективную информацию.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся смогут объяснить основные функции СМИ (информационная, образовательная, развлекательная и т. д.).
Осознают влияние СМИ на общественное мнение.
Научатся анализировать достоверность информации.

Основные понятия:

СМИ, общественное мнение, манипуляция, пропаганда, фактчекинг, цензура.

Методы и приемы:

Дискуссия (обсуждение роли СМИ в обществе)
Работа в группах (анализ публикаций)
Анализ кейсов (разбор примеров фейковых новостей)
Презентация мини-исследований

Ход урока:

Организационный момент (5 мин)

Приветствие, постановка целей.

Актуализация знаний (10 мин)

Обсуждение вопросов: "Какие СМИ вы знаете?", "Какую информацию они передают?".

Изучение новой темы (15 мин)

Рассмотрение функций и влияния СМИ.

Просмотр короткого видеоролика о роли СМИ.

Практическое задание (15 мин)

Групповая работа: анализ заголовков и статей на предмет объективности.

Обсуждение примеров манипуляции в СМИ.

Рефлексия и подведение итогов (5 мин)

Вопросы: "Какую роль СМИ играют в вашей жизни?", "Как отличить достоверную информацию?".

Оценивание:

Устные ответы

Результаты работы в группах

Активность в дискуссии

Домашнее задание:

Подготовить краткий анализ одной статьи из СМИ, выделив её основные идеи и возможные признаки субъективности.

Задания к теме:

"Правда или фейк?"
- Ведущий зачитывает новости, среди которых есть реальные и фейковые.
- Учащиеся должны определить, какие новости настоящие, а какие ложные.
- Обсуждаются признаки достоверных источников.
"СМИ-карусель"
- Класс делится на группы, каждая получает тип СМИ (газеты, телевидение, радио, интернет).
- За 10 минут группа готовит мини-презентацию о своей сфере, преимуществах и недостатках.
- После обсуждения группы меняются ролями.
"Редакторская правка"
- Раздаются статьи с ошибками (фактологическими, стилистическими).
- Участники должны исправить их, обеспечивая объективность и точность.
"Кто главный в СМИ?"
- Учащиеся получают карточки с разными ролями в редакции (журналист, редактор, корреспондент, оператор).
- Они должны обсудить, кто за что отвечает, и смоделировать выпуск новостей.

Кроссворд по теме "Роль СМИ в обществе"

По горизонтали:

Периодическое печатное издание (Газета)
Один из традиционных видов СМИ (ТВ)
Профессия человека, работающего в СМИ (Журналист)
СМИ, передающее информацию голосом (Радио)
Ложная информация, выдаваемая за правду (Фейк)
Эмоционально окрашенная, привлекающая внимание новость (Сенсация)

1 2 3 4 5 6

-------------------------

1 | Г | А | З | Е | Т | А |

2 | | Т | В | | |

3 | Ж | У | Р | Н | А | Л |

4 | | Р | А | Д | И | О |

5 | Ф | Е | Й | К | | |

6 | С | Е | Н | С | А | Ц | И | Я |

Урок 3

Тема урока:"Жанры журналистики"

Цель урока: познакомить учащихся с основными жанрами журналистики, их особенностями и применением на практике.

Задачи:

Дать определение понятию "жанры журналистики".
Рассмотреть классификацию жанров.
Развить навыки анализа и написания журналистских материалов.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся знают основные жанры журналистики и их особенности.
Умеют анализировать и определять жанр журналистского текста.
Применяют знания на практике при создании собственных материалов.

Методы и приемы:

Объяснительно-иллюстративный (презентация, разбор примеров).
Проблемный (обсуждение особенностей жанров).
Практический (написание коротких текстов в разных жанрах).

Ход урока:

Организационный момент (3 мин)
- Приветствие, постановка целей и задач занятия.
Актуализация знаний (7 мин)
- Беседа: "Что такое журналистика? Какие жанры СМИ вы знаете?"
Изучение нового материала (15 мин)
- Лекция с презентацией по основным жанрам:
  - Информационные (новости, заметка, интервью, отчет);
  - Аналитические (статья, корреспонденция, рецензия, обзор);
  - Художественно-публицистические (очерк, фельетон, эссе, репортаж).
- Разбор примеров публикаций разных жанров.
Практическая часть (15 мин)
- Групповая работа: анализ и определение жанров предоставленных текстов.
- Индивидуальное задание: написать короткую заметку или мини-репортаж.
Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
- Обсуждение: "Какой жанр вам показался наиболее интересным?"
- Выводы по теме занятия.

Оценивание:

Формативное оценивание (обсуждение, анализ примеров, практическое задание).
Обратная связь от учителя.

Ресурсы и материалы:

Презентация с примерами жанров.
Распечатки текстов для анализа.
Средства для записи (тетради, планшеты, ноутбуки).

Игры и приемы

"Угадай жанр"
- Ведущий зачитывает примеры журналистских материалов (новость, репортаж, интервью, статья, очерк).
- Учащиеся должны угадать, к какому жанру относится текст.
"Собери жанр"
- Группы получают карточки с названиями жанров и описаниями их характеристик.
- Нужно соединить правильные пары.
"Придумай заголовок"
- Ведущий зачитывает текст новости, очерка или репортажа.
- Учащиеся придумывают заголовки, соответствующие жанру.
"Журналистский баттл"
- Класс делится на группы, каждая получает жанр (интервью, репортаж, заметка).
- Группы создают материал и защищают его перед классом.

Кроссворд по теме "Жанры журналистики"

1 2 3 4 5 6 7

---------------------------

1 | Н | О | В | О | С | Т | Ь |

2 | | И | | | |

3 | О | Ч | Е | Р | К | |

4 | | Т | | | |

5 | Р | Е | П | О | Р | Т | А | Ж |

6 | | В | | | |

7 | И | Н | Т | Е | Р | В | Ь | Ю |

 Краткое сообщение о событии (Новость)

 Литературно-публицистический жанр, рассказывающий о человеке или явлении (Очерки)

 Подробное описание события с места событий (Репортаж)

 Разговор между журналистом и героем (Интервью)

Урок 4

Тема урока: "Новостной материал"

Тема: Новостной материал
Класс: __
Количество часов: 1
Цель: Познакомить учащихся с основными принципами написания новостного материала, его структурой и критериями качественной новости.

План урока

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приемы
Введение	5 мин	Объясняет тему, цель и значимость новостного материала. Приводит примеры новостей из СМИ.	Слушают, высказывают свои ассоциации с понятием "новость".	Беседа, мозговой штурм
Основная часть	20 мин	Рассказывает об элементах новостного материала (заголовок, лид, основная часть, источник информации). Приводит примеры хороших и плохих новостей.	Анализируют примеры новостей, выделяют ключевые элементы.	Анализ, групповая работа
Практическая работа	15 мин	Дает задание: написать короткую новость на основе предложенной информации. Проверяет и комментирует работы.	Самостоятельно пишут новость, затем представляют её классу.	Практическое задание, работа в парах
Заключение	5 мин	Подводит итоги, задает вопросы для обсуждения.	Отвечают на вопросы, делают выводы.	Рефлексия, обсуждение

Ожидаемые результаты

Учащиеся понимают структуру новостного материала.
Различают качественные и некачественные новости.
Умеют писать краткие новостные сообщения.

Дополнительные задания:

Разбор реальных новостей на достоверность и объективность.
Создание заголовков для предложенных новостей.

Задания к теме:

 Кроссворд на тему "Журналистика"
Вопросы могут быть связаны с различными аспектами новостей: термины, профессии, процессы.

Например:

1 горизонталь: "Человек, который пишет статьи для газет и журналов."
2 вертикаль: "Тип новостного материала, посвященный актуальным событиям."

 "Тема и заголовок"
Дайте ученикам новости без заголовков и попросите их придумать подходящий заголовок для каждой новости. Затем они могут создать кроссворд, где ответами будут эти заголовки.

 "Перевертыш"
Предложите участникам перепутанные слова или фразы, которые часто встречаются в новостях. Учащиеся должны их расшифровать и составить кроссворд. Например:

1 горизонталь: "Слово, которое означает 'событие'." (Ответ: 'новость')
2 вертикаль: "Прилагательное, характеризующее срочные события." (Ответ: 'экстренный')

 "Гонки заголовков"
Дайте несколько заголовков новостей и попросите учеников распределить их по категориям (например, политика, экономика, культура и т.д.). Для каждого заголовка они могут создать подсказки для кроссворда.

 "Новости по буквам"
Создайте кроссворд, в котором каждый ответ будет начинаться с определенной буквы, а подсказки будут связаны с важными событиями и новостями, начинающимися на эти буквы.

Урок 5

Тема урока: "Интервью: теория и практика":

Цели:

Ознакомление с теоретическими аспектами интервью.
Развитие практических навыков проведения интервью.
Умение анализировать результаты интервью.

Задание:

Ситуация: Вы — журналист, который готовит материал о важном общественном событии, и вам нужно провести интервью с одним из участников события (например, с организатором мероприятия, экспертом в данной области или участником).

Часть 1: Теоретическая подготовка

Изучите основные типы интервью (например, структурированное, полуструктурированное и неструктурированное интервью).
Определите, какой тип интервью будет наиболее подходящим для вашей ситуации, и объясните, почему.
Определите ключевые вопросы, которые вам нужно будет задать собеседнику.
Приведите примеры открытых и закрытых вопросов, которые могут быть полезными для интервью.

Часть 2: Практическая работа

Напишите план интервью, включающий вступление, основные вопросы, и заключение.
Проведите интервью с кем-то из вашей группы или с реальным человеком (например, преподавателем или другим студентом).
Запишите или сделайте заметки по ходу интервью.

Часть 3: Анализ

Проанализируйте ваше интервью, ответив на следующие вопросы:
- Какие вопросы были эффективными? Почему?
- Какие моменты в интервью могли бы быть улучшены?
- Какую информацию вы извлекли из интервью, и насколько она была полезной для вашей цели?

Рефлексия:

Какие трудности возникли при подготовке и проведении интервью?
Каковы были результаты вашего интервью с точки зрения качества информации и взаимодействия с собеседником?

Задания к теме:

 Кроссворд по теории интервью
Вопросы в кроссворде могут быть посвящены основным терминам, типам интервью и его особенностям:

1 горизонталь: "Основной вопрос, который задается на интервью." (Ответ: "профессиональный опыт")
2 вертикаль: "Тип интервью, когда интервьюируемый отвечает на вопросы по заранее подготовленному списку." (Ответ: "структурированное")

 "Профессиональные термины интервью"
Попросите участников заполнить кроссворд, где ответы будут связаны с терминами, используемыми в интервью. Примеры вопросов:

1 горизонталь: "Процесс подготовки к интервью." (Ответ: "подготовка")
2 вертикаль: "Навыки, которые часто оцениваются во время интервью." (Ответ: "коммуникабельность")

 "Практика интервью"
Попросите участников создать кроссворд на основе сценариев интервью. Например, когда интервью проходит в разных форматах (по телефону, личное интервью, видеоконференция):

1 горизонталь: "Форма интервью, когда интервьюер и кандидат общаются через видеосвязь." (Ответ: "видеозвонок")
2 вертикаль: "Тип интервью, когда кандидат не видит собеседника." (Ответ: "телефонное")

 "Интервью с знаменитостью"
Дайте участникам текст интервью с вымышленной или реальной знаменитостью (например, политика или актера). Попросите их составить кроссворд, используя вопросы и ответы, встречающиеся в интервью. Примеры:

1 горизонталь: "Кто интервьюировал знаменитость?" (Ответ: "журналист")
2 вертикаль: "Какие качества считаются важными для интервьюера?" (Ответ: "внимательность")

 "Интервью: ошибки и успехи"
Приведите список типичных ошибок интервьюеров и интервьюируемых и попросите участников составить кроссворд с подсказками на эту тему:

1 горизонталь: "Ошибка, когда кандидат слишком много рассказывает о себе." (Ответ: "излишняя болтливость")
2 вертикаль: "Когда интервьюер забывает задавать ключевые вопросы." (Ответ: "недостаток подготовки")

Урок 6

Тема урока: Репортаж: секреты мастерства

1. Цели урока

Изучить основные особенности репортажа как жанра.
Овладеть методами подготовки и написания репортажа.
Развить навыки анализа примеров репортажей.
Узнать, как работать с источниками информации для создания репортажа.

2. Структура КСП

I. Организационный момент (5–10 минут)

Приветствие, объяснение цели урока.
Краткая беседа о том, что такое репортаж, в чем его особенности.

II. Актуализация знаний (10 минут)

Обсуждение с учениками, что такое "репортаж" и каковы его главные признаки (журналистский стиль, объективность, наличие фактов, эмоциональность и т. д.).
Примеры репортажей (можно использовать видео, фрагменты статей).
Ответы на вопросы: Как отличить репортаж от других жанров (например, интервью или новости)?

III. Теоретическая часть (15 минут)

Объяснение ключевых элементов репортажа:
- Заголовок – должен привлекать внимание, но не быть сенсационным.
- Лид – самое важное в репортаже, кратко и ярко.
- Основная часть – развитие событий, детали, комментарии.
- Заключение – логический вывод, возможное продолжение темы.
Разбор секретов мастерства репортажиста:
- Как важно соблюдать баланс между фактами и личными ощущениями.
- Важность «живого» языка, деталей.
- Использование различных источников информации (свидетели, эксперты, статистика).

IV. Практическая часть (20 минут)

Задание 1: Проанализировать несколько примеров репортажей (из газет или онлайн-источников). Учащиеся должны выделить ключевые элементы репортажа: заголовок, лид, основной блок текста, заключение.
Задание 2: Разработать свой собственный репортаж по теме, например:
- Репортаж о школьном событии.
- Репортаж о значимой новости.
- Репортаж с места происшествия.
Групповая работа: Разделить учащихся на группы, каждая группа создает короткий репортаж на основе предложенной ситуации или события.

V. Заключение (5 минут)

Обсуждение результатов работы.
Выводы: что важно помнить при написании репортажа.
Домашнее задание: Написать репортаж на заданную тему, используя все изученные приемы.

3. Интерактивные методы

Ролевые игры: Учащиеся могут взять на себя роли репортеров и свидетелей событий. Это помогает понять, как важно работать с живыми источниками информации.
Анализ репортажей в реальном времени: Просмотр репортажей в видеосюжетах или онлайн, с последующим обсуждением.

4. Дополнительные материалы

Видео репортажей, которые показывают различные стили.
Пример заголовков и лидов, чтобы подчеркнуть их важность.
Подсказки по технике интервьюирования для репортажей.

Задания к теме:

 Кроссворд по основам репортажа
Вопросы в кроссворде могут быть связаны с ключевыми аспектами репортажной работы:

1 горизонталь: "Основной жанр журналистики, в котором описывается событие с максимальной точностью." (Ответ: "репортаж")
2 вертикаль: "Тип репортажа, в котором рассказывается о людях, их действиях и реакции." (Ответ: "портретный")

 "Секреты мастерства репортажиста"
Попросите участников составить кроссворд на основе техник и приемов написания репортажей. Например:

1 горизонталь: "Инструмент, с помощью которого репортер фиксирует информацию на месте события." (Ответ: "камеры")
2 вертикаль: "Прием, когда автор создает у читателя ощущение присутствия на месте события." (Ответ: "иммерсивность")

 "Ключевые элементы репортажа"
Создайте кроссворд, в котором участники будут искать основные компоненты репортажного жанра:

1 горизонталь: "Объективное изложение событий с указанием времени и места." (Ответ: "факты")
2 вертикаль: "Тип репортажа, основанный на личном восприятии журналиста." (Ответ: "субъективный")

 "Ошибки в репортаже"
Дайте участникам ряд ошибок, которые могут возникнуть при создании репортажа, и предложите им составить кроссворд на эту тему. Например:

1 горизонталь: "Ошибка, когда репортер искажает информацию." (Ответ: "неправда")
2 вертикаль: "Когда репортер недостаточно исследует тему и основывается на слухах." (Ответ: "поверхностность")

 "Репортаж по следам событий"
Дайте участникам текст репортажа, в котором описан важный случай (например, культурное событие или происшествие). Попросите их составить кроссворд, используя информацию из текста:

1 горизонталь: "Герой репортажа, на основе которого написан текст." (Ответ: "свидетель")
2 вертикаль: "Место, где происходит действие репортажа." (Ответ: "место происшествия")

Урок 7

Тема урока: Очерк и его особенности

Цели урока:

Познакомить учащихся с жанром очерка и его особенностями.
Развить навыки анализа и интерпретации публицистического текста.
Сформировать умение создавать собственный очерк на заданную тему.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся знают, что такое очерк и его разновидности.
Определяют особенности жанра, анализируют структуру текста.
Создают небольшие очерки, применяя изученные принципы.

Ход урока

I. Организационный момент (5 мин.)

Приветствие, проверка готовности к уроку.
Объявление темы и целей урока.

II. Актуализация знаний (10 мин.)

Беседа: "Какие публицистические жанры вы знаете?"
Вопрос к классу: "Чем отличается публицистика от художественной литературы?"

III. Изучение нового материала (15 мин.)

Определение очерка
- Публицистический жанр, основанный на реальных событиях и людях.
- Сочетание фактов и авторской позиции.
Виды очерков
- Портретный (описание личности, её деятельности).
- Проблемный (анализ социального явления).
- Путевой (журналистский, дорожный) (впечатления о путешествиях, событиях).
Структура очерка
- Введение (тема, актуальность).
- Основная часть (описание фактов, событий, персонажей).
- Заключение (вывод, авторская оценка).

IV. Практическое задание (15 мин.)

Анализ примера очерка (учащиеся находят особенности жанра).
Создание мини-очерка на заданную тему в группах.

V. Подведение итогов (5 мин.)

Обсуждение: "Чем очерк отличается от рассказа?"
Домашнее задание: написать небольшой портретный очерк (например, о человеке, которого они уважают).

Задания к теме:

1. Игра "Создай портрет героя"

Цель: Развить способность создавать яркие образы героев в очерке.
Метод: Учащимся дается описание героя (реального человека или вымышленного персонажа) с некоторыми факторами, такими как его внешность, поведение, интересы. Они должны создать портрет героя, добавив личные характеристики и детали, которые помогут раскрыть его характер.
- Задания:
  - Написать краткое введение о герое, используя метафоры, яркие эпитеты и детали.
  - Описать его внутренний мир через повседневные действия или реакции.
Результат: Учащиеся научатся раскрывать внутренний мир персонажа через детали, которые являются важной частью очерка.

2. "Творческий момент" (Написание вступления)

Цель: Научиться создавать захватывающее вступление в очерк.
Метод: Учащимся дается несколько ситуаций, на основе которых они должны написать вступление, захватывающее внимание читателя. Вступление должно создавать эмоциональный настрой и интриговать.
- Задания:
  - Написать вступление для очерка о человеке, который переживает важный жизненный момент.
  - Использовать интригующий вопрос, цитату или яркое описание для начала текста.
Результат: Учащиеся научатся создавать эмоциональные и яркие начала для своих очерков, которые заинтересуют читателя.

3. "Разгадай жанр!"

Цель: Определить ключевые особенности очерка среди других жанров.
Метод: Учащимся показывают фрагменты различных жанров (например, репортаж, эссе, интервью), и они должны определить, что отличает очерк от других жанров. Участникам необходимо проанализировать текст и выделить черты, присущие очерку.
- Задания:
  - Найти в тексте элементы, характерные для очерка (например, внимание к личности героя, авторская позиция).
  - Сравнить очерк с репортажем, выделив особенности.
Результат: Учащиеся будут более точно различать жанры и научатся выделять ключевые черты очерка.

4. "Детали, которые оживляют"

Цель: Понять, как детали могут помочь создать яркую картину в очерке.
Метод: Учащимся даются несколько коротких фрагментов описаний и они должны выбрать, какие детали нужно добавить, чтобы сделать описание более живым и эмоциональным.
- Задания:
  - Дать фрагмент о человеке и попросить учащихся добавить детали, которые помогут раскрыть его характер (например, его реакции, манеры, типичные жесты).
  - Попросить написать описание места с учетом эмоций и впечатлений героя.
Результат: Учащиеся научатся использовать детали, чтобы сделать текст более живым и насыщенным.

5. Игра "Построение очерка"

Цель: Научиться выстраивать структуру очерка.
Метод: Учащимся дается набор элементов, из которых они должны составить структуру очерка. Например, описание героя, его действия, конфликт, кульминация, выводы.
- Задания:
  - Дать несколько предложений (например, вводные данные о человеке, проблема, кульминация) и попросить учащихся выстроить логическую цепочку.
  - Построить структуру очерка, используя предложенные элементы.
Результат: Учащиеся научатся структурировать материал, соблюдая правильный порядок для жанра очерка.

6. "Пантомима очерка"

Цель: Развить навыки работы с образами и метафорами.
Метод: Учащиеся изображают (пантомимой) основные моменты из жизни героя, не произнося ни слова. Другие участники должны угадать, о каком моменте идет речь, и затем это используется для написания короткого фрагмента очерка.
- Задания:
  - Изобразить важные моменты из жизни героя (например, эмоциональный момент или ключевое событие).
  - Написать короткий фрагмент, который передает эмоциональную атмосферу с использованием метафор.
Результат: Учащиеся научатся использовать метафоры и яркие образы для передачи эмоций и атмосферы в очерке.

7. "Переписка с героем"

Цель: Развить способность понимать героя и передавать его мысли через очерк.
Метод: Учащимся дается ситуация или герой (например, старый художник, известный писатель). Им нужно написать серию писем от имени героя, выражающих его мысли и чувства.
- Задания:
  - Написать письмо от имени героя очерка, передавая его эмоции и внутренние переживания.
  - Развить образ героя, используя эпитеты и описание его мыслей.
Результат: Учащиеся научатся глубже погружаться в характер героя и передавать его переживания через текст.

8. "Очерк по деталям"

Цель: Научиться использовать детали для раскрытия персонажей.
Метод: Учащимся показывают фотографии или картины и просят создать описание, используя только детали изображения, чтобы передать атмосферу и характер героя.
- Задания:
  - Написать очерк, основываясь на одной детали (например, лицо героя, жест, положение его тела).
  - Использовать детали для создания более глубокого понимания персонажа.
Результат: Учащиеся научатся использовать детали как средство для раскрытия личности и создания атмосферы.

Урок 8

Тема урока:"Работа с информационными источниками"

Цель: Научить учащихся анализировать информацию и проверять ее достоверность.

Задание: Вам даны три источника информации по одной теме (например, новость о событии). Один из этих источников содержит ошибку или недостоверную информацию.
- Источник 1: новостной сайт.
- Источник 2: блог эксперта.
- Источник 3: публикация в научном журнале.
- Вопросы:
  1. Проанализируйте все три источника.
  2. Какой источник, по вашему мнению, является наиболее достоверным? Почему?
  3. Как можно проверить информацию, представленную в источниках?
  4. Какие элементы текста или подачи материала позволяют вам сомневаться в достоверности одного из источников?
Результат: Учащиеся научатся критически подходить к выбору и проверке источников информации, умело различать надежные и ненадежные источники.

Задания к теме:

1. Игра "Поиск правды"

Цель: Научиться анализировать информацию и различать достоверные и недостоверные источники.
Метод: Участникам даются несколько примеров (например, новости, сообщения в социальных сетях, статьи из разных источников). Они должны определить, какой источник является достоверным.
- Задания:
  - Проанализировать каждый источник и найти признаки недостоверности (например, отсутствие фактов, чрезмерная эмоция, отсутствие авторитетных источников).
  - Сделать вывод о том, насколько можно доверять каждой информации.
Результат: Учащиеся научатся критически подходить к информации и проверять ее достоверность.

2. Игра "Миф или факт?"

Цель: Развить умение различать факты и вымышленные данные.
Метод: Попросите участников разделить предоставленные утверждения на «мифы» и «факты». Например, можно предоставить утверждения, связанные с популярными мифами о журналистике и источниках.
- Примеры утверждений:
  - "Все новости, опубликованные в интернете, точны."
  - "Газеты всегда подтверждают свои данные."
- Задания:
  - Разделить утверждения на мифы и факты, объяснив свой выбор.
Результат: Учащиеся научатся более четко различать факты от мифов и понимать важность проверки информации.

3. Квест "Информационный детектив"

Цель: Научиться искать и проверять источники информации.
Метод: Учащиеся разделяются на группы и получают задания по поиску информации по определенной теме. Каждой группе нужно найти как минимум три разных источника и сравнить их.
- Задания:
  - Найти три различных источника (например, интернет-статья, документ, интервью) по теме.
  - Оценить их достоверность, сравнив данные и выделив ключевые различия.
  - Сделать вывод о том, на какой источник можно больше полагаться и почему.
Результат: Учащиеся научатся искать и проверять информацию, работая с различными источниками.

4. "Ролевая игра: журналист и источник"

Цель: Научиться работать с различными видами источников в процессе интервью или репортажа.
Метод: Учащиеся играют роли журналистов и источников информации. Одна группа — журналисты, другая — источники, например, свидетели событий, эксперты и т. д. Задания для журналистов:
- Подготовить вопросы для источников, чтобы получить нужную информацию.
- Вести интервью и правильно записывать или фиксировать ответы.
Результат: Учащиеся научатся грамотно работать с живыми источниками информации и улучшат навыки интервьюирования.

5. Игра "Источник или не источник?"

Цель: Развить навыки критического анализа и фильтрации информации.
Метод: Учащиеся получают различные примеры, такие как статьи, посты в социальных сетях, пресс-релизы и другие. Нужно определить, является ли источник надежным.
- Задания:
  - Проанализировать данные и определить, является ли источник авторитетным.
  - Обосновать решение, учитывая такие факторы, как авторство, наличие ссылок на проверенные факты, независимость.
Результат: Учащиеся смогут развить критическое мышление и улучшить навыки в проверке достоверности источников.

6. Игра "Информационная сеть"

Цель: Научиться находить связи между различными источниками.
Метод: Учащиеся создают карту источников для одной темы. Например, они могут выбрать актуальную новость и отслеживать, как информация о ней распространяется через различные источники.
- Задания:
  - Найти несколько разных источников, которые сообщают о событии.
  - Построить цепочку, показывая, как эти источники связаны между собой.
Результат: Учащиеся научатся прослеживать, как информация передается и распространяется через различные каналы.

7. Игра "Чтение между строк"

Цель: Развить способность выделять важную информацию из текста.
Метод: Участникам дается статья или новость с несколькими скрытыми подтекстами или недосказанными фактами. Задания:
- Прочитать текст и выделить ключевые моменты.
- Найти скрытые или непрямо упомянутые факты и понять, как они могут повлиять на восприятие информации.
Результат: Учащиеся научатся читать внимательно и выделять важную информацию, понимая, как она может быть подана или интерпретирована.

Урок 9

Цель: Научить проверять факты, используемые в новостных материалах.

Задание: Вам представлен текст новостной статьи, в которой утверждается, что "в 2025 году в мире будет на 30% больше экстремальных погодных явлений, чем в 2020 году". Проверьте достоверность этого утверждения.
- Источники, которые вы можете использовать для проверки:
  - Официальные отчеты о климате.
  - Статистические данные из международных организаций (например, ООН, Всемирная метеорологическая организация).
  - Исследования независимых климатических экспертов.
- Вопросы:

Где вы нашли информацию, которая подтверждает или опровергает утверждение?
Какие ключевые факты или данные помогли вам сделать вывод о достоверности информации?
Почему важно проверять такие данные в журналистике?

Результат: Учащиеся научатся искать надежные источники и проверять факты, основываясь на достоверных данных.

Задания к теме:

1. Игра "Правда или ложь?"

Цель: Развить навык быстрой оценки фактов на предмет их достоверности.

Метод: Учащимся предлагают различные утверждения, связанные с событиями, фактами или личностями. Они должны быстро оценить, правда это или ложь, и объяснить, почему.
- Пример:
  - "Вулкан извержением в Исландии парализовал авиацию Европы в 2010 году."
  - "Марс — это самая большая планета в нашей солнечной системе."
- Вопросы:

Почему вы считаете это утверждение правдой или ложью?
Какие источники информации помогли вам прийти к такому выводу?
Как бы вы проверили это утверждение с помощью фактчекинга?

Результат: Учащиеся научатся оценивать информацию и быстро распознавать неверные утверждения.

2. Игра "Фактчекинг на скорости"

Цель: Развить навыки быстрой и точной проверки информации.

Метод: Учащимся даются короткие новости или цитаты из соцсетей. Задача — быстро проверить, является ли информация достоверной.
- Пример:
  - "В 2025 году Япония станет первой страной, где все автомобили будут электрическими."
  - "Изменение климата ускоряется из-за большого количества пластиковых отходов."
- Вопросы:

Как вы проверяли эту информацию? Какие ресурсы использовали?
Сколько времени ушло на проверку каждой информации?
Как вы можете удостовериться в достоверности подобных новостей?

Результат: Учащиеся улучшат свои навыки в быстром поиске достоверных источников и распознавания фейков.

3. Игра "Перепроверка фактов"

Цель: Понять важность перепроверки фактов из разных источников.

Метод: Учащиеся получают утверждения и должны найти несколько источников, которые либо подтверждают, либо опровергают эти факты.
- Пример:
  - "В 2024 году население Земли превысит 9 миллиардов человек."
  - "На Луне была обнаружена вода."
- Задания:

Найдите 2-3 источника, подтверждающих или опровергающих информацию.
Сравните источники и оцените их достоверность.

Результат: Учащиеся научатся искать несколько источников для подтверждения или опровержения информации, что является важной частью процесс фактчекинга.

4. Игра "Измени факты"

Цель: Понять, как легко можно исказить информацию и какие приемы используют для этого.

Метод: Учащимся предлагаются реальные факты, и они должны переписать их с использованием гипербол, недосказанности или манипуляций.
- Пример:
  - Исходный факт: "По данным ООН, в 2022 году было зафиксировано 15 000 случаев лесных пожаров."
  - Искаженный факт: "15 000 пожаров по всему миру уничтожили миллионы гектаров леса."
- Задания:

Перепишите факты так, чтобы они звучали как сенсация или манипуляция.
Объясните, как такие искажения могут повлиять на восприятие информации.

Результат: Учащиеся научатся выявлять манипуляции и понимать, как важно сохранять точность при передаче фактов.

5. Игра "Проверка источников"

Цель: Научить проверять источники информации и искать их надежность.

Метод: Учащимся даются ссылки на различные интернет-источники, и они должны определить, насколько эти источники надежны для фактчекинга.
- Пример:
  - "Статья на личном блоге автора с неясными ссылками на источники."
  - "Сообщение от официального пресс-агентства правительства."
- Вопросы:

Насколько можно доверять каждому из этих источников?
Как проверить, является ли источник надежным?
Что вы могли бы сделать, чтобы убедиться в точности представленных фактов?

Результат: Учащиеся научатся оценивать достоверность источников и выбирать надежные для проверки информации.

6. Игра "Вирусные фейки"

Цель: Понять, как распространяются фейки в интернете и какие приемы для этого используются.

Метод: Учащимся показываются фрагменты фейков, которые стали вирусными в социальных сетях, и они должны определить, почему этот фейк стал популярным и как его можно опровергнуть.
- Пример:
  - Фейк: "Ученые доказали, что пить только воду с лимоном помогает от всех болезней."
  - Фейк: "Учёные открыли, что Земля на самом деле плоская."
- Задания:

Определите, что именно делает информацию привлекательной для широкой аудитории.
Как бы вы проверили такие утверждения?
Что можно сделать, чтобы предотвратить распространение фейков?

Результат: Учащиеся научатся анализировать причины популярности фейков и понимать, как их можно опровергнуть с помощью фактчекинга.

7. Игра "История с фактами"

Цель: Учить проверять исторические факты.

Метод: Учащимся предлагаются исторические утверждения или события, которые нужно проверить.
- Пример:
  - "Наполеон был императором Франции до 1821 года."
  - "Великая депрессия началась в 1929 году."
- Задания:

Проверьте, является ли каждый факт правильным.
Где вы можете найти надежные источники для подтверждения этих фактов?

Результат: Учащиеся научатся искать историческую информацию в надежных источниках и проверять факты.

Урок 10

Тема урока: Этика и ответственность журналиста

Цель: Развить понимание этических дилемм в журналистике и научить принимать обоснованные решения.

Задание: Учащимся дается ситуация, в которой журналист сталкивается с этической дилеммой (например, публикация чувствительных данных, вторжение в частную жизнь, искажение фактов ради сенсации).
- Пример:
  - Журналист получает информацию, которая может повредить репутации известного человека, но эта информация имеет важное общественное значение.
- Вопросы:

Как бы вы поступили на месте журналиста? Обоснуйте свой выбор.
Какие этические нормы и принципы должны быть учтены в этой ситуации?
Какие риски несет принятие одного из решений для журналиста и для общества?

Результат: Учащиеся научатся принимать этически обоснованные решения в сложных ситуациях и учитывать возможные последствия своих действий.

Задания к теме:

1. Игра "Этические дилеммы"

Цель: Ознакомить учащихся с различными ситуациями, которые могут возникать в практике журналиста, и научить принимать этически правильные решения.

Метод: Учащимся предлагаются различные сценарии, в которых они должны решить, как поступить в конкретной ситуации с учетом этических норм.
- Примеры ситуаций:
  - Журналист получает информацию от анонимного источника, но не может проверить ее достоверность. Должен ли он публиковать материал?
  - В интервью журналист решает не публиковать некоторые детали о частной жизни героя, чтобы не нанести ему вреда, но это может повлиять на общественное восприятие.
- Задания:

Прочитайте ситуацию и обсудите, какие этические проблемы в ней возникают.
Какое решение будет этически правильным?
Почему это решение важно для репутации журналиста?

Результат: Учащиеся научатся принимать решения, соблюдая этические нормы журналистики.

2. Игра "Журналистский кодекс"

Цель: Изучить принципы журналистской этики, такие как честность, объективность и ответственность.

Метод: Учащимся даются различные утверждения или примеры действий журналистов, и они должны оценить, соответствуют ли эти действия журналистскому кодексу.
- Пример:
  - "Журналист намеренно искажает факты, чтобы сделать материал более сенсационным."
  - "Журналист использует проверенные данные из официальных источников."
- Задания:

Оцените, соответствует ли действие журналиста принципам честности и объективности.
Каким образом можно улучшить подход в каждом из примеров?
Какие последствия могут быть для репутации журналиста и медиа-организации, если не соблюдается этика?

Результат: Учащиеся будут лучше понимать принципы журналистского кодекса и как их применять на практике.

3. Игра "Чистосердечное признание"

Цель: Осознать важность прозрачности и честности в работе журналиста.

Метод: Учащимся даются материалы, в которых указаны возможные нарушения этики (например, плагиат, манипуляции с фактами, публикация недостоверных данных). Они должны признаться, нарушают ли эти материалы журналистскую этику.
- Пример:
  - "Журналист использует статью другого автора, не указывая ссылку на оригинальный источник."
  - "В репортаже описаны события, которые не были подтверждены независимыми источниками."
- Задания:

Каковы этические нарушения в каждом случае?
Что можно сделать, чтобы избежать таких ошибок?
Какие меры ответственности должен понести журналист за эти нарушения?

Результат: Учащиеся поймут, как важно следовать стандартам честности и открытости в журналистике.

4. Игра "Публичный конфликт"

Цель: Понять, как важно уважение к частной жизни и публичным интересам в журналистике.

Метод: Учащимся предлагаются ситуации, в которых журналист должен выбрать между сохранением конфиденциальности и удовлетворением публичного интереса.
- Пример:
  - "Журналист получает информацию о скандале в жизни известной личности. Публиковать ли его личную переписку?"
  - "Журналист освещает трагедию в семье, несмотря на просьбы родственников не распространять эту информацию."
- Задания:

Какие плюсы и минусы есть у каждого варианта поведения?
Каково влияние решения на репутацию журналиста и общественное восприятие?
Как соблюсти баланс между публичным интересом и уважением к личной жизни?

Результат: Учащиеся научатся находить баланс между ответственностью перед обществом и уважением к правам личности.

5. Игра "Отражение манипуляций"

Цель: Научить распознавать и избегать манипуляций с информацией.

Метод: Учащимся даются тексты, в которых используются манипулятивные приемы (например, предвзятость, искажение контекста, выборочные цитаты). Задача учащихся — найти эти манипуляции и предложить, как их можно было бы избежать.
- Пример:
  - "В статье дается одностороннее мнение без учета противоположной точки зрения."
  - "Журналист использует сенсационные заголовки, не соответствующие содержанию статьи."
- Задания:

Найдите манипуляции в представленном материале.
Как можно переформулировать статью, чтобы избежать манипуляций и сохранить объективность?
Почему важно избегать таких приемов в журналистике?

Результат: Учащиеся научатся распознавать манипуляции и осознавать их влияние на восприятие информации.

6. Игра "Журналистская ответственность"

Цель: Понять, как важно учитывать последствия своих публикаций.

Метод: Учащимся предоставляются различные журналистские материалы (например, статьи, репортажи), и они должны оценить, какие последствия могут возникнуть из-за этих материалов для общественного мнения, героев истории и самой журналистской организации.
- Пример:
  - "Журналист пишет статью, которая вводит в заблуждение общественность о фактах, связанных с коронавирусом."
  - "Журналист публикует подробности личной жизни политического деятеля, что приводит к его отставке."
- Задания:

Оцените последствия публикации каждого материала.
Как можно было бы минимизировать негативное влияние на общество и личности?
Какова роль журналиста в обществе с точки зрения ответственности за свои материалы?

Результат: Учащиеся поймут, как важно учитывать последствия своих действий и быть ответственными за публикуемую информацию.

7. Игра "Репутация журналиста"

Цель: Осознать, как поведение журналиста влияет на его репутацию.

Метод: Учащимся предлагаются разные истории из карьеры вымышленного журналиста. В каждой истории он принимает решение, которое или укрепляет, или разрушает его репутацию.
- Пример:
  - "Журналист использует ложные источники для написания громкой статьи и позже извиняется."
  - "Журналист публикует расследование, которое приводит к важным изменениям в обществе, но также подвергает его опасности."
- Задания:

Оцените, как поступок журналиста повлияет на его репутацию.
Какие меры можно предпринять, чтобы избежать негативных последствий для репутации?
Какие качества важны для поддержания хорошей репутации журналиста?

Результат: Учащиеся поймут, как важна репутация журналиста и как она зависит от соблюдения этических норм.

Урок 11

Тема урока: Основы фото- и видеожурналистики

1. Тема "Роль фотографии и видеосъемки в журналистике"

Цель: Понять значимость визуального контента в современном информационном поле.

Задания для обсуждения:
1. Почему визуальные элементы (фото и видео) играют такую важную роль в журналистике?
2. В чем отличие между текстовой и визуальной информацией?
3. Как фотография или видео могут передать эмоции и атмосферу события, которые сложно описать словами?
Практическое задание: Показать учащимся несколько различных фотографий и видеоклипов, связанных с одной и той же новостью, и обсудить, как каждый визуальный контент подчеркивает разные аспекты события.

Задания к теме:

1. Игра "Создание истории через фото"

Цель: Научить рассказывать историю с помощью фотографии.

Метод: Учащимся показываются разные фотографии, и они должны придумать к каждой из них краткую историю.
- Примеры:
  - Фотография людей на фоне разрушенного здания.
  - Фото природы с ярким закатом.
  - Снимок, показывающий крупный план глаза.
- Задания:

Какие эмоции вызывает эта фотография?
Какую историю можно рассказать, используя эту фотографию?
Какие элементы (свет, композиция, цвет) помогают усилить эту историю?

Результат: Учащиеся научатся анализировать фотографию и создавать визуальные истории, обращая внимание на ключевые элементы кадра.

2. Игра "Перевод идеи в кадр"

Цель: Научить перевести абстрактную идею или тему в визуальный материал.

Метод: Учащимся дается абстрактная тема (например, "Свобода", "Технологии", "Надежда"), и они должны создать фото или видеоматериал, который отражает эту тему.
- Примеры:
  - Тема: "Надежда" — фото человека, который смотрит на горизонт.
  - Тема: "Свобода" — кадр с открытой дорогой или просторной природой.
- Задания:

Как вы переведете эту абстрактную идею в визуальный образ?
Какие детали в кадре должны быть, чтобы передать суть вашей идеи?
Какие технические аспекты (освещение, угол съемки) помогут вам подчеркнуть смысл изображения?

Результат: Учащиеся научатся выражать идеи через визуальные образы и применять базовые принципы композиции и освещения.

3. Игра "Кино в трех кадрах"

Цель: Научить рассказывать мини-историю с помощью трех кадров (фото или видео).

Метод: Учащимся нужно выбрать три фотографии или видеокадра, которые должны логически переходить один в другой, создавая полноценную историю.
- Пример:
  - 1-й кадр: Пожилой человек сидит на лавочке.
  - 2-й кадр: Его дочь с внуками подходит и садится рядом.
  - 3-й кадр: Все вместе улыбаются, наслаждаясь моментом.
- Задания:

Какие три ключевых момента вы бы выбрали для этой истории?
Как разместить кадры, чтобы они логически переходили друг в друга?
Какие элементы фотографии или видеосъемки (ракурсы, фокусировка) помогут усилить эмоциональное восприятие истории?

Результат: Учащиеся научатся с помощью нескольких кадров или видеоклипов создавать полноценное повествование.

4. Игра "Фотографическая ловушка"

Цель: Научить работать с трудными и нестандартными ситуациями в фото- и видеосъемке.

Метод: Учащимся показываются трудные или необычные ситуации, и они должны предложить решения по фотографированию или видеосъемке в этих условиях.
- Пример:
  - Съемка на ярком солнечном свете.
  - Съемка в условиях низкой освещенности или темного помещения.
  - Видеосъемка в движении (например, съемка на спортивном мероприятии).
- Задания:

Как бы вы справились с этой ситуацией?
Какие настройки камеры или оборудования можно использовать, чтобы улучшить качество изображения?
Какую композицию и освещение выбрать в этом случае?

Результат: Учащиеся научатся находить решения для различных съемочных ситуаций и работать с техническими ограничениями.

5. Игра "Монтаж историй"

Цель: Развить навыки монтажа и создания логичной видеонарративной структуры.

Метод: Учащимся даются несколько видеоклипов, снятых на различные темы, и они должны соединить их так, чтобы получился интересный и логичный видеоматериал.
- Пример:
  - Видеофрагменты: человек на работе, чашка кофе, рассвет, камера, установленная на тренажере.
- Задания:

Как можно соединить эти фрагменты в одну историю?
Какой темп монтажа использовать, чтобы создать нужное настроение?
Какие переходы между кадрами сделают видео плавным и логичным?

Результат: Учащиеся научатся работать с видеоматериалами, улучшать их монтаж и создавать креативные видеонарративы.

6. Игра "Правильный ракурс"

Цель: Научить выбирать правильный ракурс для съемки в зависимости от цели.

Метод: Учащимся даются различные объекты или сцены, и они должны выбрать лучший угол съемки, чтобы передать нужное впечатление.
- Пример:
  - Съемка человека, стоящего в длинном коридоре — какой угол лучше выбрать?
  - Съемка крупного плана — как не сделать изображение плоским?
- Задания:

Какой угол съемки даст вам желаемый эффект (например, акцент на эмоции или масштаб события)?
Какие ракурсы лучше использовать для съемки архитектурных объектов, людей, природы?
Почему правильный угол важен для передачи сути фотографии или видео?

Результат: Учащиеся научатся выбирать оптимальные ракурсы для различных типов съемки.

7. Игра "Фото-эксперименты"

Цель: Развить креативность в фото- и видеожурналистике, научить использовать нестандартные методы съемки.

Метод: Учащимся предлагаются необычные задачи, где они должны применить нестандартные подходы в съемке.
- Примеры:
  - Съемка через зеркало, стекло или воду.
  - Создание изображения с эффектом размытия движения.
- Задания:

Как можно использовать предметы или условия съемки, чтобы создать уникальное изображение?
Какие методы нужно использовать для достижения определенных визуальных эффектов (например, размытие фона, игра с освещением)?

Результат: Учащиеся научатся работать с различными техниками съемки и использовать их для создания креативных визуальных материалов.

8. Игра "Интервью через кадр"

Цель: Научить учащихся снимать интервью или репортажи, делая акцент на композицию и атмосферу.

Метод: Учащимся показываются примеры интервью, и они должны выбрать подходящий угол съемки для того, чтобы подчеркнуть атмосферу разговора.
- Пример:
  - Интервью с человеком в его доме.
  - Интервью на фоне природного пейзажа.
- Задания:

Какой фон и ракурс помогут лучше раскрыть личность собеседника?
Какое освещение использовать, чтобы создать нужную атмосферу?
Какие детали (жесты, мимика) могут добавить в кадре эмоциональную насыщенность?

Результат: Учащиеся научатся не только снимать качественные интервью, но и использовать визуальные элементы для усиления содержания.

Урок 12

Тема урока:Создание журналистского материала

Введение

Молодой журналист Василиса получает задание подготовить статью для местного новостного издания о предстоящем культурном мероприятии в городе. Задание простое, но включает несколько важных элементов, таких как: сбор информации, проверка фактов, работа с источниками, соблюдение этических норм и написание качественного текста.

1. Подготовка к работе: Исследование темы

Ситуация: Василиса должна исследовать тему культурного мероприятия, которое включает театральные постановки, мастер-классы и выставки. Она начинает с поиска информации о мероприятии в интернете, изучает пресс-релизы организаторов и просматривает материалы о прошлых мероприятиях. Она также решает провести интервью с организаторами и участниками.

Задания для учеников:

Какие шаги должен предпринять журналист на первом этапе работы над материалом?
Какие источники информации следует использовать для исследования темы?
Как важно проверять достоверность информации на этом этапе?

2. Интервью с участниками

Ситуация: Василиса назначает встречу с директором театра, а также с одним из художников, участвующих в выставке. Во время интервью она задает вопросы о подготовке мероприятия, его особенностях и целях. В процессе интервью журналист задает уточняющие вопросы и записывает ответы.

Задания для учеников:

Как правильно подготовиться к интервью, чтобы получить наиболее полную и достоверную информацию?
Какие вопросы помогут раскрыть тему мероприятия с разных сторон?
Какие принципы соблюдения этики интервьюирования необходимо учитывать при общении с участниками?

3. Сбор дополнительных данных

Ситуация: Для того чтобы дать полное представление о мероприятии, Василиса решает провести дополнительное исследование: она изучает публикации в других СМИ о предыдущих культурных событиях города, а также собирает мнения горожан через социальные сети.

Задания для учеников:

Какие дополнительные источники информации могут быть полезны для создания полноценного журналистского материала?
Как важно не ограничиваться только официальными источниками, а привлекать мнения и отзывы горожан?
Какие меры предосторожности необходимо принять, чтобы избежать фальсификации данных в материале?

4. Написание черновика материала

Ситуация: На основе собранной информации Василиса приступает к написанию статьи. Она строит текст, начиная с вводного абзаца, который привлекает внимание читателя, затем раскрывает основные детали мероприятия и заканчивает выводами и прогнозами.

Задания для учеников:

Какие ключевые элементы должны быть в журналистской статье, чтобы она была логичной и интересной?
Как сбалансировать информационную и аналитическую составляющие материала?
Какие стилистические приемы можно использовать, чтобы сделать текст более привлекательным для аудитории?

5. Редактирование и проверка фактов

Ситуация: После того как черновик готов, Василиса приступает к редактированию текста. Она проверяет факты, уточняет информацию по некоторым моментам, а также исправляет грамматические и стилистические ошибки.

Задания для учеников:

Почему так важна проверка фактов на финальной стадии работы над материалом?
Как улучшить структуру и читаемость статьи во время редактирования?
Какие ошибки могут возникнуть при редактировании, если журналист недостаточно внимателен?

Задания к теме:

1. Игра "Журналистский мозговой штурм"

Цель: Научить генерировать идеи для журналистского материала и работать в команде.

Метод: Учащимся дается определенная тема (например, "Природа и человек", "Городские проблемы" или "Будущее технологий"), и они должны провести мозговой штурм, предлагая идеи для материала.
- Пример:
  - Тема: "Экологические проблемы в городе".
- Задания:

Придумайте 5 возможных подходов к освещению данной темы (например, интервью с экологом, анализ данных, личные истории горожан и т.д.).
Какие источники информации можно использовать для подтверждения своих идей?
Какую аудиторию вы хотите привлечь с помощью этой темы?

Результат: Учащиеся научатся генерировать идеи и подходы для различных типов журналистских материалов, таких как статьи, репортажи или интервью.

2. Игра "Секреты хорошего интервью"

Цель: Научить правильно проводить интервью и вычленять нужную информацию.

Метод: Учащимся даются ситуации, в которых они должны провести интервью с вымышленным персонажем или гостем.
- Пример:
  - Ситуация: У вас есть 10 минут для интервью с человеком, который является экспертом в области искусственного интеллекта.
- Задания:

Составьте 5 вопросов для интервью, чтобы получить наиболее важную информацию.
Как бы вы корректировали свои вопросы в зависимости от ответов собеседника?
Какие методы интервьюирования (открытые/закрытые вопросы) вы будете использовать для более глубоких ответов?

Результат: Учащиеся научатся эффективно формулировать вопросы для интервью, проводить разговор и собирать нужную информацию.

3. Игра "Понимание структуры материала"

Цель: Ознакомить учащихся с основной структурой журналистского материала (введение, основная часть, заключение).

Метод: Учащимся даются фрагменты разных материалов (новости, интервью, репортажи), и они должны определить, какая часть текста соответствует введению, основной части или заключению.
- Пример:
  - Текст: "В последние несколько лет город стал свидетелем множественных изменений в области общественного транспорта. С каждым днем все больше жителей выбирают экологически чистые виды передвижения."
  - Задания:
    1. Определите, где начинается введение, где основная часть, и где вывод.
    2. Как улучшить введение, чтобы оно привлекало внимание читателя?
    3. Что важно включить в заключение для подведения итогов?
Результат: Учащиеся научатся различать ключевые части журналистского материала и создавать логичную и привлекательную структуру.

4. Игра "От редактора к автору"

Цель: Научить корректировать материалы и работать с текстами.

Метод: Учащимся дается текст журналистского материала, содержащий ошибки или недочеты (например, лексические, грамматические или фактические). Задача — найти ошибки и предложить исправления.
- Пример:
  - Текст: "Вчера на улицах города произошло несколько ДТП, в результате которых, много людей были травмированы."
- Задания:

Найдите ошибки в этом материале и предложите исправления.
Как улучшить заголовок статьи, чтобы он лучше отражал содержание материала?
Как изменить структуру статьи, чтобы информация подавалась более логично?

Результат: Учащиеся научатся редактировать текст, исправлять ошибки и улучшать структуру материала.

5. Игра "Реальные новости"

Цель: Научить работать с актуальными источниками информации и создавать новостные материалы.

Метод: Учащимся дается ситуация или событие, и они должны создать новостной материал, исследуя факты и источники.
- Пример:
  - Событие: В городе открыли новый культурный центр.
- Задания:

Какие факты важны для этого материала? Где можно найти подтверждения этим фактам?
Напишите краткий новостной текст (50-100 слов) на основе найденной информации.
Как сделать материал более привлекательным для читателя?

Результат: Учащиеся научатся собирать информацию для новостей, проверять факты и писать краткие новостные материалы.

6. Игра "Позиции источников"

Цель: Научить анализировать и использовать разные источники информации.

Метод: Учащимся даются различные источники (официальные заявления, интервью, соцсети), и они должны решить, какой из них является наиболее надежным для создания материала.
- Пример:
  - Источник 1: Владелец компании в интервью рассказывает о проблемах в бизнесе.
  - Источник 2: Анонимное сообщение на форуме, касающееся коррупции в той же компании.
- Задания:

Какой источник вам кажется более надежным и почему?
Как проверите факты из этих источников?
Как можно сбалансировать использование разных источников в материале?

Результат: Учащиеся научатся оценивать достоверность и надежность источников, а также правильно использовать их для создания качественного материала.

7. Игра "Создание заголовков"

Цель: Научить создавать привлекательные и информативные заголовки.

Метод: Учащимся даются различные материалы, и они должны придумать для них подходящие заголовки.
- Пример:
  - Материал: Тема — экологические проблемы в мегаполисах.
- Задания:

Напишите три разных варианта заголовков для данной статьи.
Как сделать заголовок более привлекательным и вызывающим интерес?
Как не перехитрить с заголовком и не ввести читателя в заблуждение?

Результат: Учащиеся научатся создавать заголовки, которые заинтересуют аудиторию и точно отражают содержание материала.

8. Игра "Чистка материала"

Цель: Научить улучшать текст путем его редактирования и улучшения.

Метод: Учащимся дается фрагмент материала, в котором много ненужных слов, повторений или неясных выражений. Задача — очистить текст, сделав его более ясным и кратким.
- Пример:
  - Текст: "На самом деле, мы действительно ожидаем, что через некоторое время, в ближайшем будущем, результаты будут продемонстрированы."
- Задания:

Уберите лишние слова и переформулируйте текст.
Как сделать материал более четким и лаконичным?

Результат: Учащиеся научатся редактировать свои материалы, устраняя избыточность и улучшая ясность текста.

Урок 13

Тема урока: Верстка и дизайн газетной полосы

Цель занятия: Ознакомить учащихся с основными принципами верстки и дизайна газетных страниц, развить навыки создания гармоничных макетов с учетом композиции, читаемости и визуальной привлекательности.

1. Организационный момент (5 минут)

Приветствие учащихся.
Объяснение цели и задач урока.
Ознакомление с планом урока.

2. Теоретическое введение (10 минут)

Основные понятия:
- Что такое верстка и дизайн газетной полосы?
- Роль верстки в восприятии информации.
- Принципы композиции и структуры: контраст, баланс, выравнивание.
Типы макетов:
- Одноколонковая, двухколонковая и многоколоночная верстка.
- Сеточная система и её роль в верстке.
Роль визуальных элементов:
- Заголовки, изображения, инфографика, рекламные блоки.

3. Практическая часть: создание макета (20 минут)

Задание 1: Составить газетную страницу.
- Учащимся раздаются различные элементы (тексты, изображения, заголовки), которые они должны разместить на пустой странице, соблюдая принципы верстки.
- Инструкции:
  - Определить главную статью и выделить её на странице.
  - Разместить второстепенные статьи.
  - Добавить изображения и инфографику, которая поддерживает содержание.
  - Разместить рекламные блоки без перегрузки страницы.
- Ожидаемые результаты:
  - Учащиеся создают сбалансированные и читаемые страницы.

4. Обсуждение и анализ (15 минут)

Обсуждение выполненных макетов.
Обсуждение ошибок: что можно улучшить в композиции, цветовой палитре, шрифтах и т.д.
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы выбрали шрифты и их стиль для заголовков и основного текста?
2. Где разместили изображения и почему?
3. Что нужно исправить в макетах для улучшения восприятия информации?

5. Игра "Проблемы верстки" (10 минут)

Учащимся показываются макеты с ошибками верстки (например, неправильное размещение текста и изображения, плохая читаемость).
Задание: исправить ошибки и улучшить макет.
Обсуждение исправлений и выводов.

6. Заключение (5 минут)

Подведение итогов.
Ответы на вопросы учащихся.
Домашнее задание: создать макет страницы с заданной темой (например, новостная статья, культурное событие, спортивный репортаж).

Задания к теме:

1. Игра "Расположи газету"

Цель: Научить правильно структурировать элементы страницы, используя принципы композиции и визуального баланса.

Метод: Учащимся даются карточки с различными элементами страницы газеты (заголовки, статьи, изображения, реклама, анонсы), которые нужно расставить по макету, соблюдая правила верстки.
Задания:
1. Где лучше всего расположить главный заголовок и его подзаголовки?
2. Как правильно распределить изображения на странице, чтобы они не перегружали макет?
3. Как разместить рекламные блоки, чтобы они не мешали восприятию главной информации?
Результат: Учащиеся научатся грамотно распределять элементы на странице, создавая гармоничный и удобочитаемый макет.

2. Игра "Цвет и контраст"

Цель: Развить навыки работы с цветом и контрастом в верстке газетной страницы.

Метод: Учащимся предлагается выбрать правильные цветовые схемы для разных частей страницы газеты (заголовков, подзаголовков, текста, фона и т. д.).
Задания:
1. Какие цвета лучше всего подходят для заголовков, чтобы привлечь внимание читателя?
2. Как использовать контраст между фоном и текстом, чтобы улучшить читаемость?
3. Как выбрать цвета, чтобы страница не выглядела перегруженной, но при этом оставалась яркой и привлекательной?
Результат: Учащиеся научатся использовать цвет и контраст для улучшения визуальной привлекательности и удобства восприятия информации.

3. Игра "Сеточная система"

Цель: Научить работать с сеточной системой и выравниванием элементов на странице.

Метод: Учащимся предоставляется макет страницы с сеткой, и они должны разместить текстовые и графические элементы в соответствии с этой сеткой, чтобы все выглядело структурированно и гармонично.
Задания:
1. Как лучше всего расположить блоки текста и изображения, чтобы они идеально вписывались в сетку?
2. Какие элементы должны занимать больше места, а какие — меньше?
3. Какую роль играет использование колонок в верстке газеты?
Результат: Учащиеся научатся использовать сеточную систему для правильной организации контента и улучшения визуальной структуры страницы.

4. Игра "Типографика в действии"

Цель: Понять, как шрифты и их стиль влияют на восприятие текста и страницы в целом.

Метод: Учащимся даются различные шрифты и они должны выбрать, какие шрифты лучше всего подходят для заголовков, подзаголовков и основного текста.
Задания:
1. Как выбрать шрифт для заголовков, чтобы он был заметным и читабельным?
2. Как использовать размер шрифта для выделения важной информации?
3. Как сочетать разные шрифты на одной странице, чтобы сохранить гармонию и удобочитаемость?
Результат: Учащиеся научатся правильно выбирать шрифты и их стили, обеспечивая читаемость и эстетическую привлекательность макета.

5. Игра "Визуальная иерархия"

Цель: Научить создавать визуальную иерархию, чтобы важные элементы страницы привлекали внимание первыми.

Метод: Учащимся даются несколько страниц газеты с различными уровнями визуальной иерархии (например, сильно выделенные заголовки и менее заметные подзаголовки). Они должны определить, как улучшить визуальную иерархию.
Задания:
1. Как расположить элементы страницы, чтобы читатель сразу понял, что для него важно?
2. Как использовать шрифт, цвет и размер, чтобы выделить наиболее важные части материала?
3. Как сбалансировать выделение информации с общей гармонией страницы?
Результат: Учащиеся научатся правильно распределять акценты и создавать структуру, которая будет направлять взгляд читателя.

6. Игра "Гармония текста и изображения"

Цель: Научить правильно сочетать текст и изображения на странице для создания визуально сбалансированного макета.

Метод: Учащимся дается текст и несколько изображений, и они должны выбрать, где и как правильно разместить изображения, чтобы они дополняли текст и не перегружали страницу.
Задания:
1. Какое изображение лучше всего подходит к данному тексту и почему?
2. Как разместить изображения на странице, чтобы они не нарушали общий баланс и композицию?
3. Как обеспечить гармонию между визуальными и текстовыми элементами на странице?
Результат: Учащиеся научатся правильно размещать изображения в контексте статьи и достигать гармонии между текстом и визуальными элементами.

7. Игра "Разбор ошибок верстки"

Цель: Научить выявлять и исправлять ошибки в верстке и дизайне газеты.

Метод: Учащимся показывают страницы с типичными ошибками в верстке (например, плохая читаемость текста, неправильное выравнивание, перегрузка страницы информацией) и они должны найти и исправить эти ошибки.
Задания:
1. Какие ошибки в верстке бросаются в глаза сразу?
2. Как можно улучшить читаемость и восприятие текста на странице?
3. Как сбалансировать элементы страницы, чтобы она была визуально привлекательной и функциональной?
Результат: Учащиеся научатся находить и устранять ошибки в верстке, создавая профессиональные и удобные для восприятия страницы.

8. Игра "Рекламные блоки и их размещение"

Цель: Научить правильно интегрировать рекламные блоки в общий дизайн страницы.

Метод: Учащимся даются страницы с различным размещением рекламных блоков, и они должны выбрать оптимальное расположение рекламы, чтобы она не мешала восприятию основного контента.
Задания:
1. Где лучше разместить рекламу: в верхней части страницы или внизу?
2. Как расположить рекламные блоки, чтобы они гармонично вписывались в дизайн, но не отвлекали от основного контента?
3. Как использовать цвет и шрифт рекламы, чтобы она не контрастировала с основным текстом?
Результат: Учащиеся научатся грамотно размещать рекламу, сохраняя гармонию и привлекательность макета.

Урок 14

Тема урока: Работа с социальными медиа

Цель: Научить участников эффективному использованию социальных медиа для профессиональных целей и личной брендирования.

1. Введение (5 минут)

Обсуждение важности социальных медиа в современном мире.
Определение, что такое социальные медиа.
Пример использования социальных медиа в различных сферах (журналистика, маркетинг, личный брендинг).

Метод: Вопросы к аудитории (что они знают о социальных медиа, какие платформы используют).

2. Теоретическая часть: Знакомство с социальными медиа (10 минут)

Основные платформы: Facebook, Instagram, Twitter, LinkedIn, TikTok, YouTube.
Особенности каждой платформы (целевые аудитории, формат контента, особенности алгоритмов).
Зачем важно быть активным в социальных медиа (профессиональные связи, развитие личного бренда, продвижение).

Метод: Презентация с визуальными примерами, обсуждение особенностей работы с каждой платформой.

3. Практическая часть: Создание контента для социальных медиа (15 минут)

Основы написания текстов и создания визуального контента:
- Как привлекать внимание с помощью заголовков.
- Правила хороших изображений и видеоконтента.
Практическое задание: Участники должны создать пост для своей личной страницы или аккаунта бренда, используя предложенные темы.
- Пример темы: "Советы по эффективному использованию социальных медиа для профессионалов".

Метод: Индивидуальная работа. Каждый создает пример поста (текст + изображение или видео).

4. Обсуждение и обратная связь (10 минут)

Участники представляют свои посты и получают обратную связь от преподавателя и других участников.
Обсуждение, что могло бы улучшить контент: использование хештегов, времени публикации, вызова к действию.

Метод: Обсуждение в группе, обмен идеями.

5. Заключение (5 минут)

Итоги занятия. Рекомендации по эффективному использованию социальных медиа.
Рекомендации по продолжению обучения (блоги, книги, онлайн-курсы).

Метод: Вопросы и ответы, завершение урока.

Материалы:

Презентация с основными платформами социальных медиа.
Примеры успешных постов.
Листы с рекомендациями по созданию контента для социальных медиа.

Ожидаемые результаты:

Участники смогут выбирать подходящие платформы для продвижения.
Научатся создавать эффективный контент для социальных медиа.
Понимание, как использовать социальные медиа для профессиональных целей и построения личного бренда.

Задания к теме:

1. Игра "Создай свой пост"

Цель: Научить учащихся создавать привлекательные и эффективные посты для социальных медиа.

Метод: Учащимся предлагается выбрать тему и создать пост для социальной сети (например, Instagram, Facebook или Twitter). Они должны придумать креативный заголовок, подобрать подходящий текст и изображение.
Задания:
1. Как создать заголовок, который привлечет внимание?
2. Как выбрать изображение или видео, чтобы оно было актуально и интересно?
3. Как использовать хэштеги для расширения охвата?
Результат: Учащиеся научатся создавать качественные и привлекательные посты, понимая, как их оформление и содержание могут повлиять на вовлеченность аудитории.

2. Игра "Хэштег-челлендж"

Цель: Научить эффективно использовать хэштеги для продвижения контента.

Метод: Учащимся предлагается придумать хэштеги для различных ситуаций, брендов или событий. Нужно объяснить, как правильно использовать хэштеги для увеличения видимости постов.
Задания:
1. Придумать хэштеги для популярной темы (например, экология, спорт, путешествия).
2. Как можно создать вирусный хэштег для нового бренда или продукта?
3. Почему важно не перегружать пост слишком большим количеством хэштегов?
Результат: Учащиеся научатся правильно подбирать хэштеги и использовать их для продвижения и увеличения охвата постов.

3. Игра "Реальный и вымышленный пост"

Цель: Научить учащихся различать факты и вымысел в социальных медиа.

Метод: Учащимся даются два поста: один реальный, другой вымышленный или фейковый. Нужно выяснить, какой из них является правдой, а какой — вымыслом.
Задания:
1. Как можно отличить фейковую информацию от правдивой?
2. Какие признаки поддельных новостей и постов можно найти в социальных медиа?
3. Как проверить информацию, прежде чем делиться ею в сети?
Результат: Учащиеся научатся критически оценивать информацию в социальных медиа и понимать важность фактчекинга.

4. Игра "Мифы о социальных медиа"

Цель: Развить осведомленность о популярных мифах и реальностях социальных медиа.

Метод: Учащимся предлагаются различные мифы и факты о социальных медиа. Их задача — распознать, что правда, а что ложь.
Задания:
1. "Чем больше постов, тем больше подписчиков" — правда или миф?
2. "В социальных медиа нужно быть всегда на связи" — правда или миф?
3. "Хорошо оформленные посты всегда получают больше лайков" — правда или миф?
Результат: Учащиеся развивают критическое мышление и правильное понимание влияния социальных медиа на их жизнь и общество.

5. Игра "Составь график публикаций"

Цель: Научить правильно планировать контент для социальных медиа.

Метод: Учащимся дается неделя или месяц, и они должны составить план публикаций для социальной сети. Нужно учесть оптимальное время для постинга, разнообразие контента и частоту публикаций.
Задания:
1. Какие посты разместить в понедельник, а какие — в выходные?
2. Как определить, какое время публикации является наиболее удачным для достижения аудитории?
3. Как сбалансировать посты с информацией, развлекательными материалами и рекламой?
Результат: Учащиеся научатся создавать контент-планы и учитывать различные аспекты при публикации материалов в социальных сетях.

6. Игра "Медиа-контент или реклама?"

Цель: Понять, как рекламный контент отличается от обычных медиа-постов.

Метод: Учащимся даются примеры постов, где они должны определить, является ли это рекламным контентом или обычной информацией.
Задания:
1. Какие признаки указывают на то, что это рекламный пост?
2. Как различить рекламу от обычного контента в социальных медиа?
3. Почему важно не смешивать личные посты и рекламные сообщения?
Результат: Учащиеся научатся различать рекламный контент и медиа-информацию, а также понимать важность прозрачности в социальных медиа.

7. Игра "Мозговой штурм: Вирусный пост"

Цель: Научить создавать вирусный контент.

Метод: Учащимся предлагается придумать идею для вирусного поста, который мог бы быстро распространиться по социальным медиа.
Задания:
1. Какой тип контента (видео, мемы, инфографика) чаще всего становится вирусным?
2. Что должно быть в посте, чтобы он стал вирусным (смешное, актуальное, эмоциональное)?
3. Как использовать тренды для создания вирусного контента?
Результат: Учащиеся научатся создавать посты, которые могут привлечь внимание и стать вирусными.

8. Игра "Анализ социальных медиа"

Цель: Научить анализировать эффективность постов и стратегии в социальных медиа.

Метод: Учащимся предоставляются данные по активности постов в социальной сети (лайки, комментарии, репосты), и они должны проанализировать, какие посты более эффективны.
Задания:
1. Какие посты вызвали наибольшую вовлеченность? Почему?
2. Как часто нужно публиковать посты, чтобы поддерживать интерес аудитории?
3. Как использовать аналитику для улучшения контента в будущем?
Результат: Учащиеся научатся анализировать данные социальных медиа и использовать их для улучшения своей стратегии в сети.

9. Игра "Создай мем"

Цель: Развить креативность и навыки создания контента для социальных медиа.

Метод: Учащимся предлагается создать мем на актуальную тему, используя текст и изображение.
Задания:
1. Какой тренд или событие будет интересным для создания мема?
2. Какие элементы должны быть в мемах, чтобы они стали вирусными?
Результат: Учащиеся развивают креативность и учат, как создавать контент, который будет интересен аудитории.

Эти игры и приемы помогут учащимся освоить важные навыки работы с социальными медиа, научат анализировать и создавать качественный контент, а также разовьют критическое отношение к информации, распространяемой в социальных сетях.

Урок 15

Тема урока: Журналистика в цифровую эпоху

1. Введение в тему (10 минут)

Цель: Понять, что такое социальные медиа и их роль в современном обществе.
Задания:
- Обсуждение: Что такое социальные медиа?
- Вопросы к ученикам: Какие социальные сети вы знаете? Как вы используете их?
- Краткое введение в историю социальных сетей и их развитие.

2. Типы социальных медиа (10 минут)

Цель: Ознакомить учащихся с различными видами социальных сетей.
Задания:
- Разбор основных типов соцсетей: ВКонтакте, Instagram, Facebook, Twitter, TikTok, YouTube.
- Обсуждение особенностей каждой платформы: кто их использует, для чего.
- Примеры: Сравнение контента, подходящего для разных платформ.

3. Создание контента для социальных медиа (15 минут)

Цель: Научить создавать контент для различных социальных сетей.
Задания:
- Краткая теория о создании эффективного контента (тексты, фотографии, видеоролики).
- Обсуждение: что важнее — визуальная составляющая или содержание?
- Практическое задание: подготовить пост для Instagram или ВКонтакте (тема на выбор: личный опыт, актуальная новость, реклама мероприятия и т. д.).

4. Продвижение контента в социальных медиа (10 минут)

Цель: Рассказать о стратегиях продвижения контента.
Задания:
- Основы алгоритмов социальных сетей и как они влияют на видимость контента.
- Обсуждение способов продвижения: хештеги, таргетированная реклама, коллаборации с блогерами.
- Практическое задание: предложить способ продвижения созданного контента.

5. Этика и ответственность в социальных медиа (15 минут)

Цель: Понять важность этики и ответственности при работе в социальных сетях.
Задания:
- Рассмотрение вопросов конфиденциальности, соблюдения авторских прав, фейковых новостей.
- Обсуждение негативных последствий неэтичного поведения в социальных медиа (травля, кибербуллинг, распространение ложной информации).
- Задание: как не нарушать этику при размещении контента в социальных сетях.

6. Практическое задание (20 минут)

Цель: Применить знания на практике.
Задания:
- Учащиеся делятся на группы, каждая группа создает пост для определенной социальной сети (Instagram, ВКонтакте, Twitter), включая текст и изображение.
- После завершения задания каждая группа представляет свои работы, делая акцент на цели поста и выбранной стратегии продвижения.

7. Обсуждение результатов и выводы (10 минут)

Цель: Подвести итоги урока, обсудить ошибки и успешные моменты.
Задания:
- Обсуждение каждого поста и его эффективности.
- Вопросы: Какие стратегии продвижения оказались наиболее эффективными? Что важно учитывать при создании контента?

8. Задание на дом (по желанию)

Цель: Продолжить практиковать создание контента.
Задания:
- Создать пост для социальной сети (Instagram, ВКонтакте, Twitter) на заданную тему с учетом полученных знаний.
- Задание по анализу: изучить одну успешную страницу в социальных медиа, написать анализ, почему она эффективна.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся смогут понять основные принципы работы с социальными медиа.
Научатся создавать и продвигать контент в различных социальных сетях.
Осознают важность этики и ответственности при публикации материалов в интернете.

Ресурсы:

Интернет для демонстрации примеров социальных медиа.
Смартфоны или компьютеры для выполнения практических заданий.

Задания к теме:

1. Игра "Создай пост"

Цель: Научить создавать привлекательные и информативные посты для социальных медиа.

Метод: Учащимся даются темы для создания постов (например, новости, акции, культурные мероприятия), и они должны подготовить контент, который будет хорошо воспринят аудиторией.
Задания:
1. Какой тип контента (текст, изображение, видео) будет наиболее подходящим для выбранной темы?
2. Какие хэштеги и призывы к действию лучше всего использовать для привлечения внимания?
3. Как грамотно структурировать текст, чтобы он был удобен для восприятия на мобильных устройствах?
Результат: Учащиеся научатся создавать эффективные и привлекательные посты для социальных сетей, учитывая особенности платформы и аудитории.

2. Игра "Мифы о социальных медиа"

Цель: Развенчать мифы о социальных медиа и обучить правильным подходам в их использовании.

Метод: Учащимся даются распространенные мифы о социальных медиа (например, "Нужно публиковать посты каждый день", "Чем больше хэштегов, тем лучше") и они должны решить, верны ли эти утверждения и объяснить, почему.
Задания:
1. Нужно ли использовать все доступные хэштеги в посте для максимальной видимости?
2. Правда ли, что нужно публиковать каждый день, чтобы оставаться на виду у подписчиков?
3. Может ли одно постовое видео быть более эффективным, чем несколько текстовых публикаций?
Результат: Учащиеся разовьют критическое мышление относительно информации о социальных медиа и научатся применять лучшие практики в их использовании.

3. Игра "Анализ аккаунта"

Цель: Научить анализировать аккаунты в социальных сетях для улучшения стратегии контента.

Метод: Учащимся даются примеры аккаунтов в социальных медиа (например, страницы брендов, инфлюенсеров или СМИ), и они должны провести анализ контента, структуры и взаимодействия с подписчиками.
Задания:
1. Какие посты наиболее популярны? Почему они могут быть интересны для аудитории?
2. Какой стиль общения используется в постах? Дружелюбный, формальный, эмоциональный?
3. Как часто и в какое время публикуются посты?
Результат: Учащиеся научатся делать анализ социальных медиа-аккаунтов и разрабатывать собственные стратегии для успешного продвижения.

4. Игра "Составь идеальный график публикаций"

Цель: Научить правильно планировать контент для социальных сетей.

Метод: Учащимся дается несколько дней недели, и они должны составить график публикаций для разных типов контента (новости, развлекательный контент, образовательные посты и т. д.).
Задания:
1. Когда лучше публиковать посты для максимального вовлечения?
2. Как часто нужно публиковать, чтобы не перегружать аудиторию, но при этом оставаться заметным?
3. Какие типы контента стоит размещать в будние дни, а какие — на выходных?
Результат: Учащиеся научатся планировать контент-план и находить оптимальное время для публикаций в социальных сетях.

5. Игра "Реакции на комментарии"

Цель: Научить правильно взаимодействовать с подписчиками и пользователями в комментариях.

Метод: Учащимся даются примеры комментариев (положительных, нейтральных и негативных), и они должны выбрать подходящие ответы на них.
Задания:
1. Как ответить на положительный комментарий, чтобы укрепить отношения с подписчиком?
2. Как корректно ответить на негативный комментарий, сохраняя профессионализм и уважение?
3. Как эффективно вовлечь аудиторию в разговор и побудить их оставлять комментарии?
Результат: Учащиеся научатся правильно реагировать на комментарии и выстраивать диалог с аудиторией в социальных сетях.

6. Игра "Целевая аудитория"

Цель: Научить определять целевую аудиторию и создавать контент, ориентированный на нее.

Метод: Учащимся даются разные целевые аудитории (молодежь, родители, бизнесмены, специалисты в определенной сфере) и они должны создать пост или серию постов, подходящих для каждой аудитории.
Задания:
1. Какие темы будут наиболее интересны вашей целевой аудитории?
2. Какой стиль общения (формальный, неформальный) будет наиболее эффективным для этой группы?
3. Какое визуальное оформление будет лучше восприниматься вашей аудиторией?
Результат: Учащиеся научатся создавать контент, который будет резонировать с различными целевыми аудиториями, и освоят принципы таргетинга.

7. Игра "Вирусный контент"

Цель: Научить создавать контент, который имеет потенциал стать вирусным.

Метод: Учащимся даются примеры вирусных постов (смешные видео, эмоциональные истории, актуальные новости) и они должны придумать свой собственный вирусный контент для выбранной темы.
Задания:
1. Какие элементы делают контент вирусным? (например, юмор, актуальность, эмоциональность)
2. Какие форматы контента наиболее поддаются вирусности (видео, мемы, инфографика)?
3. Как правильно использовать хэштеги и вовлекающие призывы, чтобы увеличить шанс распространения?
Результат: Учащиеся научатся создавать контент, который имеет высокие шансы на вирусное распространение.

8. Игра "Репутационный кризис"

Цель: Научить эффективно управлять репутацией в социальных медиа.

Метод: Учащимся даются примеры репутационных кризисов (например, плохой отзыв, скандал, ошибка компании) и они должны предложить план действий для устранения проблемы.
Задания:
1. Как быстро и правильно отреагировать на негативные комментарии или критические публикации?
2. Какие шаги можно предпринять, чтобы восстановить репутацию после кризиса?
3. Как создать пост, который извиняется перед аудиторией, но при этом сохраняет доверие?
Результат: Учащиеся научатся грамотно управлять репутационными рисками и реагировать на кризисные ситуации в социальных медиа.

9. Игра "Реклама и продвижение"

Цель: Научить создавать рекламные кампании в социальных медиа.

Метод: Учащимся даются различные кейсы по рекламе в социальных сетях, и они должны разработать рекламную кампанию для продвижения товара или услуги.
Задания:
1. Как выбрать правильную платформу для рекламной кампании?
2. Какие форматы рекламы (баннеры, видео, спонсорские посты) наиболее эффективны для вашей цели?
3. Как оптимизировать рекламную кампанию для достижения максимальной эффективности?
Результат: Учащиеся научатся создавать эффективные рекламные кампании в социальных медиа.

Эти игры и приемы помогут учащимся не только лучше понять работу с социальными медиа, но и развить навыки создания эффективного контента, взаимодействия с аудиторией и анализа результатов работы.

Урок 16

Тема урока: Итоговый проект (создание газеты/блога)

Цель урока: Научить учащихся создавать и оформлять итоговый проект в виде газеты или блога, используя полученные знания и навыки.
Продолжительность: 45 минут
Тип урока: Практическое занятие
Ожидаемый результат: Учащиеся должны завершить проект по созданию газеты или блога, который будет включать различные материалы (статьи, фотографии, графику) и правильно оформлен.

Этапы урока:

Организационный момент (5 мин):
- Приветствие и настрой на работу.
- Объяснение целей урока: создание итогового проекта в виде газеты или блога.
- Разделение на группы (если проект выполняется командно).
Введение в проект (10 мин):
- Обсуждение структуры газеты или блога: что должно быть включено (например, новости, интервью, статьи, фотографии, реклама).
- Объяснение принципов верстки и дизайна: как оформить текст, какие шрифты использовать, как расположить изображения.
- Презентация примеров успешных газет или блогов.
Практическая работа (20 мин):
- Учащиеся начинают работать над проектом:
  - Если создается газета: учащиеся выбирают темы для статей, пишут их, а затем используют шаблон для верстки.
  - Если создается блог: учащиеся выбирают формат постов (например, информационные статьи, интервью, фотографии), пишут их и оформляют в выбранной платформе.
- Преподаватель помогает с техническими аспектами: выбор шаблонов, размещение медиа, оформление текста.
Обсуждение и консультации (5 мин):
- Преподаватель ходит по группам, предоставляет обратную связь, помогает с версткой и оформлением.
- Ответы на вопросы учащихся.
Подведение итогов (5 мин):
- Учащиеся представляют результаты своей работы (этапы завершения проекта).
- Обсуждение выполненных проектов: какие элементы были трудными, что удалось лучше всего.

Домашнее задание:

Закончить проект: доработать статьи, изображения и финальный дизайн газеты/блога.
Подготовить краткую презентацию о процессе работы и используемых материалах.

Оценивание:

Оценка будет выставляться по следующим критериям:
1. Структура и оформление (правильная верстка, шрифты, изображения).
2. Качество материалов (интересные и хорошо написанные статьи, грамотное использование медиа).
3. Креативность (оригинальность подачи информации, подход к дизайну).

Примечания:

Для работы можно использовать инструменты для создания онлайн-блогов (например, WordPress, Blogger) или простые текстовые редакторы для газет.
Если урок проводится в классе с ограниченным доступом к компьютерам, можно предложить работу с макетами на бумаге.

Этот план поможет учащимся не только научиться создавать и оформлять газету или блог, но и развить свои творческие и технические навыки.

Задания к теме:

1. Игра "Редакторская команда"

Цель: Научить учащихся работать в команде при создании газеты или блога.

Метод: Учащимся дается задание создать газету или блог, при этом они делятся на несколько команд (например, редакторы, писатели, дизайнеры, фото- и видеографы). Каждая команда должна внести свой вклад в итоговый проект.
Задания:
1. Как разделить обязанности между участниками команды?
2. Как эффективно организовать рабочий процесс для своевременной сдачи проекта?
3. Как координировать работу различных командных членов, чтобы проект был цельным и гармоничным?
Результат: Учащиеся научатся работать в команде, эффективно распределять роли и задачи при создании медиапроекта.

2. Игра "Генератор идей"

Цель: Развить креативность и помочь выбрать тему для итогового проекта (газеты или блога).

Метод: Учащимся даются несколько случайных тем, и они должны выбрать одну для своего проекта. Затем, используя мозговой штурм, команда разрабатывает концепцию и тему, подбирает нужный контент и решает, как его подать.
Задания:
1. Какие темы наиболее актуальны для вашего целевого читателя/аудитории?
2. Какие идеи и подходы могут сделать вашу газету или блог уникальными и интересными?
3. Как можно создать креативное содержание, которое будет привлекать внимание?
Результат: Учащиеся научатся генерировать идеи и выбирать интересные темы для медиа проектов.

3. Игра "Газетный редактор"

Цель: Научить правильно структурировать и редактировать газету или блог.

Метод: Учащимся дается набор статей, изображений и других материалов для включения в газету или блог. Задача — собрать все материалы в единый проект, правильно расположив элементы (заголовки, текст, изображения).
Задания:
1. Как правильно распределить статьи по разделам газеты или блокам блога?
2. Как выделить главный материал и акценты на странице?
3. Как выбрать изображения, чтобы они поддерживали текст и не перегружали макет?
Результат: Учащиеся научатся грамотно структурировать материалы, правильно расставлять акценты и компоновать контент в единое целое.

4. Игра "Заголовки и подзаголовки"

Цель: Научить создавать привлекательные заголовки и подзаголовки для статей в газете или блоге.

Метод: Учащимся даются примеры текстов без заголовков и подзаголовков, и они должны предложить варианты для каждой статьи.
Задания:
1. Какой заголовок будет наиболее привлекательным для читателя и отражать суть материала?
2. Какой подзаголовок может помочь более подробно раскрыть тему статьи?
3. Как использовать креативность в заголовках, чтобы привлечь внимание, не утратив информативности?
Результат: Учащиеся научатся создавать запоминающиеся и информативные заголовки и подзаголовки для своих публикаций.

5. Игра "Цифровой журнал"

Цель: Научить создавать электронную версию газеты или блога (цифровой формат).

Метод: Учащимся даются инструменты для создания электронного издания (например, Google Docs, Canva, или WordPress), и они должны собрать все материалы и опубликовать их в виде электронной газеты или блога.
Задания:
1. Как выбрать платформу для цифрового выпуска и каким образом разместить контент?
2. Как оптимизировать изображения и текст, чтобы они правильно отображались в цифровом формате?
3. Как добавить интерактивные элементы, такие как гиперссылки, видео или кнопки, в электронный проект?
Результат: Учащиеся научатся работать с цифровыми платформами для создания контента и разрабатывать электронные издания.

6. Игра "Дизайнер газеты"

Цель: Научить работать с элементами дизайна при создании газеты.

Метод: Учащимся даются различные элементы: текст, изображения, реклама, графика. Задача — правильно разместить эти элементы на странице, соблюдая принципы дизайна (баланс, контраст, иерархия и т. д.).
Задания:
1. Как правильно выровнять элементы на странице, чтобы они не выглядели перегруженными?
2. Какие шрифты лучше использовать для заголовков и текста? Как сочетать их?
3. Как правильно расположить изображения, чтобы они гармонировали с текстом и не мешали восприятию информации?
Результат: Учащиеся научатся работать с дизайном газеты, улучшая визуальную составляющую проекта.

7. Игра "Отзывы и редактирование"

Цель: Научить работать с отзывами и корректировать проект на основе замечаний.

Метод: Учащимся предоставляются отзывы о их газете или блоге, и они должны внести изменения в проект, учитывая предложения.
Задания:
1. Какие замечания более важны для улучшения качества материала?
2. Как откорректировать тексты и визуальные элементы на основе полученных отзывов?
3. Как сделать так, чтобы проект стал более привлекательным для аудитории после внесения изменений?
Результат: Учащиеся научатся работать с обратной связью и улучшать свой проект в процессе редактирования.

8. Игра "Раскрутка проекта"

Цель: Научить учащихся продвигать свой проект через социальные медиа и другие каналы.

Метод: Учащимся дается задача разработать стратегию продвижения для их газеты или блога. Как можно привлекать читателей? Какие социальные платформы использовать?
Задания:
1. Какие социальные сети наиболее подходят для продвижения вашей газеты/блога?
2. Какую стратегию использовать для привлечения первых читателей и подписчиков?
3. Как использовать хэштеги, рекламу или коллаборации с другими блогерами/СМИ для увеличения аудитории?
Результат: Учащиеся научатся продвигать свой проект и привлекать внимание аудитории через различные каналы.

9. Игра "Презентация проекта"

Цель: Научить презентовать готовую газету или блог перед аудиторией.

Метод: Учащиеся должны подготовить презентацию своего проекта, рассказывая о концепции, процессе создания и результатах.
Задания:
1. Как коротко и ярко представить свою газету/блог?
2. Какие ключевые моменты необходимо подчеркнуть при презентации (например, уникальность темы, структура, визуальные элементы)?
3. Как убедить аудиторию в важности и ценности вашего проекта?
Результат: Учащиеся научатся эффективно представлять и защищать свои проекты, подчеркивая их основные достоинства.

Эти игры и приемы помогут учащимся пройти все этапы создания газеты или блога — от идеи до окончательного оформления и продвижения проекта, а также развить важные навыки работы в команде, редактирования и критического мышления.

Урок 17

Тема урока: Подведение итогов курса

Цели урока:

Подвести итоги пройденного курса "Юный журналист".
Оценить достижения учащихся в освоении теоретических и практических навыков журналистики.
Провести анализ выполненных проектов и заданий.
Укрепить уверенность учащихся в их профессиональных и личных успехах.
Стимулировать дальнейшее развитие навыков в области журналистики.

Задачи урока:

Обсудить и оценить итоговые проекты учащихся.
Оценить усвоенные теоретические знания и практические навыки.
Подготовить и провести интерактивные задания для подведения итогов курса.
Ответить на вопросы учащихся и дать рекомендации для дальнейшего развития.

Оборудование и материалы:

Доска, маркеры.
Презентация с кратким обзором курса.
Итоговые проекты учащихся (газеты, блоги, репортажи и т.д.).
Раздаточные материалы с тестами и вопросами для обсуждения.

Ход урока:

1. Вступительная часть (10 минут):

Приветствие учащихся.
Краткий обзор того, что было изучено на курсе: основные темы и ключевые навыки.
Обсуждение целей и задач итогового занятия.

2. Оценка итоговых проектов (20 минут):

Каждому ученику предоставляется время для представления своего итогового проекта (например, газета, блог, репортаж и т.д.).
Обсуждение каждого проекта: что было сделано хорошо, какие аспекты можно улучшить.
Оценка по нескольким критериям:
- Соответствие теме.
- Качество контента.
- Оформление и структура.
- Оригинальность.

3. Рефлексия и анализ пройденного материала (15 минут):

Разбор пройденных тем: какие темы были наиболее интересными, что понравилось, какие задания показались трудными.
Обсуждение того, какие навыки и знания учащиеся считают наиболее полезными для себя.
Ответы на вопросы учащихся: что было сложным, что вызвало затруднения.

4. Интерактивная игра для подведения итогов (15 минут):

Игра "Что я научился?" – каждый ученик должен выбрать один ключевой момент из курса и кратко объяснить, что он/она узнал(а) и как это может быть полезно в жизни или в дальнейшем обучении.
Пример вопросов для игры:
- Какие приемы журналистики ты освоил?
- Как ты можешь применять полученные знания в своей будущей карьере или хобби?
- Какой материал тебе было легче всего создавать, а какой — сложнее?

5. Завершение и рекомендации (10 минут):

Подведение итогов урока.
Учащиеся получают рекомендации по дальнейшему развитию в области журналистики, а также советы по улучшению своих навыков.
Обсуждение возможных продолжений: участие в конкурсах, создание своего блога или газеты, практика в реальных СМИ.
Выдача сертификатов о завершении курса (если предусмотрено).

Домашнее задание (по желанию):

Написать небольшую статью, в которой учащийся подведет итоги курса для себя, расскажет, что было наиболее интересным и какие навыки он/она планирует развивать в будущем.

Этот план урока поможет не только подвести итог пройденного материала, но и побудит учащихся к дальнейшему развитию и практике в журналистике, оставив у них позитивные впечатления от курса.

Задания к теме:

1. Игра "Журналистский квиз"

Цель: Закрепить основные знания, полученные на курсе, и проверить понимание ключевых тем.

Метод: Организуется викторина с вопросами по темам курса. Вопросы могут быть как теоретическими, так и практическими, связанными с выполнением задач, например, по созданию текстов, обработке информации, основам журналистской этики и т. д.
Пример вопросов:
1. Какие типы журналистских материалов ты знаешь?
2. В чем отличие между новостью и репортажем?
3. Что такое фактчекинг и почему он важен?
4. Как правильно структурировать интервью?
Результат: Учащиеся смогут проверить свои знания и увидеть, какие темы они освоили лучше всего, а в каких областях могут понадобиться дополнительные усилия.

2. Игра "Создай итоговый материал"

Цель: Дать учащимся возможность применить на практике полученные знания, создав итоговый проект.

Метод: Учащиеся работают в группах или индивидуально, создавая итоговый журналистский материал (например, статью, интервью, репортаж или обзор), в котором они должны использовать различные приемы и методы, изученные на курсе.
Задания:
1. Создайте статью на основе интервью, проведенного в рамках курса.
2. Напишите репортаж о каком-либо событии, используя все принципы, изученные на курсе.
3. Составьте блог-пост на актуальную тему с учетом всех аспектов журналистского стиля.
Результат: Учащиеся применят теоретические знания на практике, получат опыт в создании журналистских материалов и продемонстрируют свои творческие навыки.

3. Игра "Журналистская настольная игра"

Цель: Закрепить понятие о процессе создания журналистского материала, от идеи до публикации.

Метод: Игроки двигаются по игровому полю, проходя различные этапы журналистского процесса (например, выбор темы, сбор информации, написание, редактирование, публикация). Каждый этап сопровождается вопросами и заданиями, которые помогают закрепить знания.
Задания:
1. Из какой группы источников информации вы соберете данные для своей статьи?
2. Какой стиль письма вы используете для написания интервью?
3. Какой тип подачи материала вам наиболее близок (новости, аналитика, репортаж)?
Результат: Учащиеся смогут наглядно увидеть процесс создания журналистского материала, научатся работать с разными этапами работы, от идеи до публикации.

4. Игра "Мастерская журналиста"

Цель: Развить умение анализировать и редактировать материалы, улучшая их качество.

Метод: Учащимся дается текст с ошибками, недочетами или незавершенными частями (например, репортаж или интервью). Задача — найти ошибки, внести коррективы и улучшить материал.
Задания:
1. Найдите ошибки в тексте: грамматические, стилистические или логические.
2. Как улучшить структуру материала, чтобы он был более читаемым и понятным?
3. Какие дополнительные источники или цитаты можно добавить для усиления текста?
Результат: Учащиеся научатся выявлять ошибки в материалах и редактировать их, что является важной частью работы журналиста.

5. Игра "Медиа-процесс"

Цель: Помочь учащимся понять, как работает медиаплатформа и как происходит создание контента в разных форматах.

Метод: Учащимся предлагается создать медиапроект, который включает в себя написание статьи, создание фотографии или видеоматериала, а также разработку стратегии распространения этого контента.
Задания:
1. Напишите статью на заданную тему.
2. Подготовьте видеоматериал или фото к статье.
3. Разработайте стратегию публикации материала в социальных сетях.
Результат: Учащиеся научатся работать с различными форматами медиа-контента и поймут, как важно учитывать аудиторию и платформу для успешного распространения.

6. Игра "Репортажная ситуация"

Цель: Развить навыки репортажной работы и адаптации к экстренным условиям.

Метод: Учащимся дается ситуация (например, авария, культурное событие, митинг), и они должны быстро подготовить репортаж, соблюдая все принципы журналистики.
Задания:
1. Опишите событие с места происшествия.
2. Как включить все важные факты, не искажая информацию?
3. Как собрать мнения разных источников для составления объективного репортажа?
Результат: Учащиеся научатся работать в условиях ограниченного времени и на основе ограниченной информации, создавая профессиональный репортаж.

7. Игра "Картография журналистики"

Цель: Научить учащихся отслеживать, как различные материалы распространяются в медиа-пространстве.

Метод: Учащимся дается цепочка материалов (например, статья в газете, затем трансляция в новостях по телевидению, а затем пост в социальных сетях). Задача — проследить, как материал меняется и адаптируется для разных платформ.
Задания:
1. Как изменится текст статьи, если его нужно адаптировать для социальных сетей?
2. Как телевидение использует визуальные и аудиоматериалы для усиления статьи?
3. Какую целевую аудиторию имеет каждый из этих материалов?
Результат: Учащиеся научатся адаптировать журналистский материал для различных платформ и поймут важность целевой аудитории для каждого типа медиа.

8. Игра "Ретро-публикации"

Цель: Развить умение анализировать старые медиа и оценивать изменения в журналистике.

Метод: Учащимся даются старые материалы (например, газетные статьи из прошлого века), и они должны провести анализ, как изменился стиль, подход и формы подачи информации с тех пор.
Задания:
1. Как изменился стиль написания статей за последние 20 лет?
2. Какие темы были важны для общества, а какие стали актуальными сейчас?
3. Как изменилась структура публикаций (заголовки, параграфы, использование изображений)?
Результат: Учащиеся получат представление о развитии журналистики и смогут оценить влияние времени и технологий на работу журналистов.

9. Игра "Создание итогового портфолио"

Цель: Помочь учащимся подготовить итоговый проект и представить свои работы.

Метод: Каждый учащийся должен собрать свое портфолио, включающее лучшие материалы, созданные за время курса (статьи, репортажи, интервью, блоги и т. д.).
Задания:
1. Выберите самые сильные работы и обоснуйте свой выбор.
2. Разработайте краткое описание каждой работы и объясните, какие навыки вы использовали при ее создании.
3. Подготовьте презентацию для того, чтобы представить свое портфолио.
Результат: Учащиеся смогут оценить свои достижения за курс и продемонстрировать навыки журналиста.

Основная литература:

Смирнов, В. П. "Журналистика: теория и практика"
- Описание: Книга дает полное представление о основах журналистики, ее видах и методах. Подходит для изучения теоретических аспектов, таких как структура материала, стили, виды журналистики.
- Цель: Ознакомить учащихся с основами теории и практики журналистики, научить их отличать различные жанры и подходы.
Шахматов, А. Г. "Основы журналистики"
- Описание: Книга, охватывающая ключевые аспекты работы журналиста, от интервью до написания статей, с анализом примеров известных материалов.
- Цель: Дать учащимся базовые знания о процессе создания журналистских материалов, начиная с поиска информации и заканчивая редактированием.
Фролова, Л. Н. "Журналистика: от идеи до публикации"
- Описание: Руководство для начинающих журналистов, которое шаг за шагом объясняет, как разработать и реализовать свой журналистский проект.
- Цель: Понять весь процесс работы журналиста — от концепции материала до его презентации аудитории.
Крамаренко, В. П. "Как писать журналистские материалы"
- Описание: Практическое руководство, которое научит студентов как писать различные виды журналистских материалов: репортажи, интервью, новости и комментарии.
- Цель: Научить учащихся создавать качественные тексты, грамотно организовывать информацию и использовать стиль журналиста.
Гомберг, Б. "Мастера журналистики. Опыты и интервью"
- Описание: Книга, включающая интервью с известными журналистами, которые делятся своим опытом и подходами к созданию материалов.
- Цель: Предоставить учащимся живые примеры успешных профессионалов в области журналистики и их подходы к работе.
Захаров, С. "Журналистика XXI века: вызовы и тенденции"
- Описание: Изучение новых медиа, цифровых технологий и изменений в журналистике в современном мире.
- Цель: Рассмотреть современные вызовы и возможности для журналистов в эпоху цифровизации и социальных медиа.
Неганов, Н. А. "Этика и ответственность журналиста"
- Описание: Книга о важности этических норм и принципов в профессии журналиста.
- Цель: Ознакомить учащихся с этическими принципами журналистики, научить избегать манипуляций и фальсификаций в материалах.
Константинов, В. В. "Практика журналиста: от идеи до публикации"
- Описание: Практическое руководство, включающее полезные советы и упражнения для студентов, желающих улучшить навыки написания и презентации материалов.
- Цель: Овладеть основными навыками журналиста, научиться создавать качественные материалы на различные темы.

Дополнительная литература:

Белый, В. "Медиа-манипуляции и их влияние на общественное мнение"
- Описание: Книга, исследующая методы манипуляции в СМИ и их воздействие на читателей.
- Цель: Понять, как медиа могут манипулировать общественным мнением и как избежать таких ошибок в журналистике.
Моисеев, А. "Журналистика и новые медиа: интернет-ресурсы и их влияние"
- Описание: Описание особенностей работы с новыми медиа-платформами, интернет-журналистикой и блогами.
- Цель: Развить навыки работы с онлайн-ресурсами и научиться использовать интернет-платформы для распространения информации.
Барух, Н. "Как работать с источниками информации"
- Описание: Руководство, посвященное поиску и проверке источников информации, а также работе с ними.
- Цель: Научить учащихся правильно искать и использовать источники, не искажая информацию и не нарушая этические принципы.

Содержание

Рецензия...............................................................3-4

Пояснительная записка……………………...…5-6

Методы и приемы……………………………..7-9

Планируемые результаты курса…………….10-11

Тематическое планирование………………....12

Урок 1…………………………………………13-14

Урок 2…………………………………………15-17

Урок 3…………………………………………18-19

Урок 4…………………………………………20-21

Урок 5…………………………………………22-23

Урок 6…………………………………………24-26

Урок 7…………………………………………27-30

Урок 8…………………………………………31-33

Урок 9…………………………………………34-36

Урок 10………………………………………..37-40

Урок 11………………………………………..41-44

Урок 12………………………………………..45-50

Урок 13……………………………………….51-55

Урок 14…………………………………..…..56-60

Урок 15………………………………….…...61-66

Урок 16……………………………………….67-71

Урок 17……………………………………....72-78

Основная литература………………………..79-80

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Русский язык Авторлық бағдарлама Барлық сыныптар

19.04.2025

237

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Жариялаған:

Шалатаева Индира Кожабековна Тилеккызы Назерке

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз

Задания к теме:

Цели урока:

Ожидаемые результаты:

Основные понятия:

Методы и приемы:

Ход урока:

Оценивание:

Домашнее задание:

Авторская программа "Юный журналист"

Авторская программа "Юный журналист"

Задания к теме:

Цели урока:

Ожидаемые результаты:

Основные понятия:

Методы и приемы:

Ход урока:

Оценивание:

Домашнее задание:

Химия пәні

Тарих пәні

Биология пәні

Ағылшын тілі пәні

География пәні

Информатика пәні

Мектепке дейінгі білім беру

«Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті»

Дене шынықтыру

Білім алушылардың білім сапасын арттыру

Инклюзивті білім беру