Азаматтық қорғаныс (өрт,су,жер сілкініс қауіпсіздік шаралары)

Азаматтық қорғаныс (өрт,су,жер сілкініс қауіпсіздік шаралары)

Төтенше жағдайлар мен табиғи апаттар кезінде қауіпсіз мінез-құлық ережелерін сақтау адамнан елеулі ерікті күш-жігерді талап етеді, бұл эмоционалды-еріктік сферасы жеткіліксіз қалыптасқан мектеп жасына дейінгі бала үшін өте қиын. Сондықтан балалармен жұмыс жасағанда балалардың жасына байланысты психо-әлеуметтік ерекшеліктерін ескеріп, келесі принциптерді сақтау керек: қиындықпен таныстыру, ал танысты жеңіл және жағымды ету керек. Төтенше жағдай кезінде балалардың қауіпсіз мінез-құлықты сақтау үшін алған білімдерін, дағдыларын және дағдыларын дұрыс қолдануы олардың ағымдағы жағдайды психологиялық қабылдауына байланысты болады. Сондықтан балалармен жұмыс жасауда қолданылатын оқытудың формалары мен әдістері мұғалімге қауіпсіз мінез-құлықтың маңыздылығын ашуға және туындаған жағдайды дұрыс қабылдаудың психологиялық сипаттамаларын бекітуге көмектеседі.

Оларды пайдалануға байланысты негізгі талаптарды сақтау қажет:

1. табиғи апаттар жағдайында шамадан тыс эмоционалды қабылдаудың және дұрыс емес мінез-құлықтың жағымсыз салдарын көрсету;

2.   қауіпсіз мінез-құлық негізінің жағдайды дұрыс психологиялық қабылдауға және нұсқау ережелерін сақтауға тәуелділігін ашу;

3.    тыныштықты сақтау және қауіпсіз мінез-құлық ережелерін сақтау дағдыларын қалыптастыру;

4. төтенше жағдайлар мен табиғи апаттар кезіндегі мінез-құлық ережелерін дәл сақтауға баланың ішкі мотивациясын қалыптастыру;

5. формализмге жол бермеу;

6. қазіргі балалардың әлеуметтік ортасының ерекшеліктерін ескеретін стандартты емес нысандар мен әдістерді қолдану: теледидардың, компьютерлік ойындардың және т.б. әсер ету.

Пішіндердің, әдістердің және оқыту құралдарының тиімділігі олардың қаншалықты дәрежеде болуымен анықталады. Табиғи апаттар кезінде баланың қауіпсіз мінез-құлқын анықтайтын психологиялық механизмнің белгілі бір элементтерін қалыптастыруға ықпал ету. Қауіпсіз мінез-құлықты қалыптастырудың психологиялық механизмін жүзеге асыру мыналарға бағытталған:   балалардың табиғи апат кезінде қандай проблемалар, қиындықтар мен қауіптер күтіп тұрғаны туралы түсініктерін қалыптастыру; табиғи апаттар кезінде дұрыс, қауіпсіз мінез-құлық маңыздылығын сезіну; табиғи апаттар қаупін азайту үшін өз бетінше шешім қабылдауда жауапкершілік сезімін дамыту. Мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамытудың негізгі бағыты – көрнекі-тиімділіктен көрнекі-бейнелілікке және кезеңнің соңында – сөздік ойлауға көшу. Ойлаудың негізгі түрі, алайда, визуалды-бейнелі болып табылады, ол Жан Пиаже терминологиясындағы өкілдік интеллектке (идеяларда ойлау) сәйкес келеді. Мектеп жасына дейінгі бала бейнелі түрде ойлайды, оның ересектердің ойлау логикасы әлі жоқ, бірақ соған қарамастан, ол дұрыс пайымдай алады және өте күрделі мәселелерді шеше алады.

А.В. Запорожецтер мектеп жасына дейінгі балалардан өздеріне аз белгілі физикалық құбылыстар туралы, атап айтқанда, неліктен кейбір заттар қалқып, басқалары батып кететінін сұрады. Балалардан азды-көпті түсінікті жауаптар алып, оларды суға алуан түрлі заттарды (кішкентай шеге, үлкен ағаш блок, т.б.) лақтыруға шақырды. Алдын ала балалар бұл заттың жүзетінін немесе батып кететінін болжаған. Көптеген сынақтардан кейін, өздерінің бастапқы болжамдарын тексергеннен кейін, балалар дәйекті және логикалық ойлауға кірісті. Олар индукция мен дедукцияның қарапайым түрлеріне қабілетін дамытты. Тәрбиешілерге осындай эксперименттер жүргізу ұсынылады: әртүрлі заттар (ағаш тақтайшалар, пластик бөтелкелер, металл блоктар) орналасқан аумақта жасанды түрде су тасқынын жасау арқылы балалар қандай заттардың су астында екенін және қайсысы қалқып тұрғанын анықтайды. Осылайша, балалар су кемелерін қандай материалдардан жасауға болады және қандай заттар су көлігі қызметін атқара алатыны туралы қорытынды жасайды. Осылайша, қолайлы жағдайларда мектеп жасына дейінгі бала өзіне түсінікті және қызықты мәселені шешіп, сонымен бірге оған түсінікті фактілерді байқаса, ол логикалық тұрғыдан дұрыс пайымдай алады. Айта кету керек, балалар басқа ешкім сияқты қорғауды қажет етеді. Бұл олар апат аймағында болған жағдайда ғана емес. Балаларды төтенше жағдайларда дұрыс мінез-құлық дағдыларына үйрету процесінде мұғалімнің ұқыпсыз әрекеттері, оқиға болған жерден қорқынышты бейнелерді немесе фотосуреттерді пайдалану оған өте қиын әсер қалдырады.

Балаларда табиғи апаттардан қорқу сезімін тудырмау үшін тәрбиешілерге келесі ұсыныстарды қолдану ұсынылады:

1   Табиғи апаттардың белгілерін, олардың зардаптарын сипаттайтын бейнематериалдарды, мультфильмдерді, фотосуреттерді оқу процесінде қорқынышты сәтсіз пайдалану. өлім, жарақат немесе адамдардың дүрбелеңі. 2   Балаларға өрт, жер сілкінісі, су тасқыны, сел, қар көшкіні, боран, боран, көшкін және т.б. не екенін және олардың не үшін пайда болатынын түсіндіріп, тәжірибе арқылы көрсетіңіз. Адамдардың осы табиғи апаттарға бейімделуді және олардан қорғануды үйренгенімен бөлісіңіз.

3   Балаларға алаңдаушылық танытпау және алаңдаушылықты білдірмеу керек, оларды ересектер олардың қауіпсіздігі үшін міндетті түрде бәрін жасайтынына сендіру керек. Мұндай мәлімдеме оларды тыныштандыруға және «Менімен не болуы мүмкін?» деген ауыр ойлардан арылуға көмектеседі. Мені кім құтқарады? Осы мақсатта «Құтқарушы мамандығы» модулінде құтқару қызметінің жұмысына арналған бірнеше тақырыптар қарастырылған.

4   Балаларды мұғалімнен түсінбеген, мазалайтын барлық нәрселер туралы сұрауға шақырыңыз. Олардың сұрақтарына міндетті түрде жауап беріңіз.

5   Балаларда терең эмпатия сезімі бар. Олар көбінесе апаттан шынымен зардап шеккендерге көмектесуге дәрменсіздіктен зардап шегеді. Нұсқаулық жұмыс барысында балаларға «жәбірленушілерге» көмек көрсетуді сұрайтын бірқатар тақырыптарды береді.

6   Балалармен жұмыс кезінде интерактивті әдістерді қолданыңыз: дағдыларды дамытуға арналған ойын жаттығулары, тренингтер, рөлдік ойындар, балалардың дербестігін дамыту мақсатында жағдаяттарды талдау, тек өзі үшін ғана емес, басқалар үшін де жауапкершілікті арттыру. Интерактивті әдістерді қолдану баланың жеке басының психикалық қабілеттерінің дамуына әсер етеді: білуге ​​құштарлық, бала ойының ізденімпаздығы, кез келген мәселені өз бетінше шешу қабілеті,

Дұрыс шешімге жетудің ең жақсы жолы - баланың іс-әрекетін оның өз тәжірибесіне сүйене отырып тиісті қорытындылар жасайтындай ұйымдастыру.

Әртүрлі тапсырмаларды және стандартты емес жағдайларды шешуде өз біліміңізді жұмылдыру және оны ұтымды пайдалану. 7   4-5, 5-6 жастағы балалардың жасы мен эмоционалдық ерекшеліктеріне сәйкес келетін ойыншықтарға, заттарға, атрибуттарға, кітаптарға, иллюстрацияларға, бейнематериалдарға, эксперименттік әрекеттерге арналған жабдықтарға және басқа да ақпараттық материалдарға бай білім беру ортасын жасаңыз.Бастаманы жүзеге асыру әдістемесі

сұрақтар қою және оларды дұрыс жауапты табуға жетелеу. оның жасы. Бұл төтенше жағдайлар мен табиғи апаттар кезінде қауіпсіз мінез-құлық қажеттілігін қалыптастыруға әкеледі. Жоғарыда айтылғандардың барлығына сүйене отырып, табиғи апаттардың қаупін төмендету бойынша сабақтар балада жағымды эмоционалдық реакциялар мен психологиялық жайлылық сезімін тудыратын жүйелі және кешенді болуы керек.