Бастауыш сынып оқушыларын оқытудың белсенді әдістері.

Қазіргі бастауыш білім беруде көптеген оң үрдістер байқалды: бастауыш сынып оқушыларын оқытудағы педагогикалық тәсілдердің өзгермелілігі қалыптасуда; мұғалімдердің шығармашылық ізденіс еркіндігі пайда болды, авторлық мектептер құрылды; шетелдік тәжірибе белсенді түрде қолданылуда; ата-аналарға педагогикалық жүйені таңдау мүмкіндігі берілді. 

Тұлғаның оқудағы белсенділігі мәселесі білім беру тәжірибесіндегідей психологиялық–педагогикалық ғылымда да өзекті мәселелердің бірі болып табылады. Оқу, жазу, шешу, тыңдау, сөйлеу сияқты негізгі дағдыларды ғана емес, тұлғалық қасиеттердің 70%-ға дейіні бастауыш сыныптарда қалыптасатыны белгілі. Бұл мәселенің теориялық талдауы, озық педагогикалық тәжірибе ең сындарлы шешім оқуда психологиялық-педагогикалық жағдайларды жасау болып табылады, онда білім алушы белсенді тұлғалық позицияны ұстана алады, өзін оқу іс-әрекетінің субъектісі ретінде барынша толық көрсете алады., оның жеке "Мен". Жоғарыда айтылғандардың барлығы "белсенді оқыту" ұғымына алып келеді. 

Осы күрделі және қарама-қайшылықты әлемге қадам басқан әрбір адамға белгілі бір ойлау қабілеттері мен тұлғалық қасиеттер қажет. Талдау, салыстыру, ең бастысын ажырата білу, мәселені шеше білу.

Оқытудың белсенді әдістері – бұл білім алушылардың білімді игеру, кәсіби құзыреттілігін арттыру үдерісіндегі белсенділігі мен ақыл-ой және практикалық іс-әрекетінің әртүрлілігін қамтамасыз ететін әдістер жүйесі.

Олар негізінен белгілі бір мәселені шешу жолдары туралы еркін пікір алмасуды көздейтін диалог негізінде құрылады. Шынында да, белсенді әдістердің көмегімен мәселелерді тиімді шешуге болады, бірақ белсенді оқыту әдістерінің мақсаттары мен міндеттері мұнымен шектелмейді. Белсенді әдістердің мүмкіндіктері "оқу және оқу-өндірістік іс-әрекетті жандандыру" мағынасында ғана емес, сонымен бірге қол жеткізілген тәрбиелік әсерлердің әртүрлілігінде де әртүрлі.

Оқытудың белсенді әдістерінің ерекшеліктері:

оқу үдерісіне қатысушылардың жұмысын ұйымдастырудың топтық формасы;

оқытуға жүйелі-әрекеттік тәсілді қолдану;

оқу үдерісіне қатысушылардың іс-әрекетінің практикалық бағыты;

оқытудың ойындық және шығармашылық сипаты;

оқу процесінің интерактивтілігі;

жұмысқа әртүрлі коммуникацияларды, диалогты қосу ;

білім алушылардың білімі мен тәжірибесін пайдалану;

оқу үдерісіне барлық сезім мүшелерін қатыстыру;

қатысушылардың оқу үдерісін көрсетуі.

Қазіргі дидактика оқыту әдісінің ынталандырушы қызметіне көп көңіл бөледі. Әдістің мақсаты білімді қарапайым түрде беру емес, оқушының танымдық қажеттілігін, белгілі бір мәселені шешуге деген қызығушылығын ояту. Әдістің дамытушылық және тәрбиелік қызметінде жаңа аспектілер ашылады.

Оқушыларды танымдық іс—әрекет тәсілдерімен қаруландыру - білім беру әдісінің дамытушылық қызметін арттырудың маңызды тенденциясы. Ынтымақтастық, ұжымдық эмпатия, өзара көмек қарым—қатынасы, мәселелерді өз бетінше шешуге жауапкершілік ортасын құру - бұл бағытта оқыту әдістерін одан әрі жетілдіруге ізденіс жүргізілуде.

Оқыту әдісін құралдардан ажырату керек. Әдіс іс-әрекетпен тығыз байланысты және іс-әрекеттен тыс болмайды. Оқыту құралы ретінде оқулықтар, кітаптар, анықтамалықтар, оқу құралдары, техникалық құралдар, сөздіктер, көрнекі құралдар қолданылады. Оларды әртүрлі мақсаттарда қолдануға болады. Қандай да бір іс-әрекетке қатыса отырып, олар іс-әрекеттің мақсатын жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Оқу процесінде әр түрлі құралдарды қолдану іс-әрекеттің әдісін өзі өзгертеді.

Тәжірибеде сан алуан әдістемелік әдістерді кездестіруге болады. Олардың кейбіреулері көптеген пәндерге ортақ, басқалары тек осы пәнді оқытуда қолданылады.

Ең көп қабылданғаны білім алу көзі (сөз, көрнекі құралдар, практикалық іс-әрекет) бойынша әдістерді жіктеу болып табылады. Осы тәсілге сәйкес әдістерді үш топқа біріктіруге болады.

Ауызша әдістер: әңгімелеу, түсіндіру, әңгімелесу, оқулықпен және кітаппен жұмыс.

Көрнекі әдістер: көрнекі құралдарды, кинофильмдер мен диафильмдерді бақылау, көрсету. Практикалық әдістер: ауызша және жазбаша жаттығулар, графикалық және зертханалық жұмыстар.

Оқу үдерісіне белсенді әдістерді енгізу оқушылардың танымдық белсенділігін белсендіреді, олардың қызығушылығы мен ынтасын арттырады, өз бетінше білім алу қабілетін дамытады; оқушылар мен оқытушылар арасында кері байланысты қамтамасыз етеді. Оқыту сапасының кепілі – балаларға деген сүйіспеншілік және үнемі ізденіс.

Белсенді оқыту үшін даралық принципі маңызды - жеке қабілеттер мен мүмкіндіктерді ескере отырып, оқу–танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру. Бұған педагогикалық әдістер де, сабақтың арнайы формалары да кіреді. Белсенді әдістер оқу үдерісін әр балаға жеңіл және қолжетімді етуге көмектеседі. Тыңдаушылардың белсенділігі ынталандыру болған жағдайда ғана мүмкін болады. Сондықтан белсендіру принциптерінің ішінде оқу–танымдық іс-әрекетті ынталандыру ерекше орын алады. Мотивацияның маңызды факторы ынталандыру болып табылады.

Бастауыш сынып балаларында тұрақсыз оқу мотивтері, әсіресе танымдық, сондықтан жағымды эмоциялар танымдық іс-әрекеттің қалыптасуымен қатар жүреді.

Бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшеліктері мен психологиялық ерекшеліктері оқу үдерісін жандандыруға қол жеткізу үшін сыйақыларды қолдану қажеттілігін көрсетеді. Ынталандыру қазіргі уақытта көрінетін оң нәтижелерді бағалап қана қоймайды, сонымен бірге ол өз бетінше одан әрі жемісті жұмыс істеуге ынталандырады. Ынталандыру баланың жетістіктерін тану және бағалау факторынан, қажет болған жағдайда – білімін түзетуден, одан әрі жетістіктерге жетуге ынталандыратын табыс туралы мәлімдемеден тұрады. Ынталандыру есте сақтау, ойлау қабілетін дамытуға ықпал етеді, танымдық қызығушылықты қалыптастырады.

Барлық ынталандыруларды білдіру құралдары бойынша жіктеуге болады: мимикалық және пантомималық, вербальды, материалдандырылған, белсенділік. Белсенділікті ынталандыру ерекше орын алады. Мен балаларды осындай марапаттарға дайындаймын, озық тапсырма беремін. Балаларға ынталандыру беріледі: жолдастарының қызығушылығы және мұғалімнің сенімі.

 Олар өз бетінше білім алуға үйренеді және бір-бірін оқытады. Мұндай тапсырмаларға хабарламалар дайындау, сөзжұмбақтар, жұмбақтар құрастыру, жұмбақтар, тақырып бойынша мақал–мәтелдер, шағын көріністер, шығармашылық тапсырмалар құрастыру жатады. Сыйақыларды табысты қолдану нәтижесінде танымдық белсенділік артады, зейіннің артуы мен жақсы үлгерімнің нәтижесінде сабақтағы жұмыс көлемі артады, шығармашылық белсенділікке деген ұмтылыс артады, балалар жаңа қызықты тапсырмаларды күтеді, оларды іздеуде бастамашылық танытады. Сынныптағы психологиялық ахуал жақсаруда: балалар қателіктерден қорықпайды, бір-біріне көмектеседі.

Мен өз тәжірибемде жобалық әдісті - оқушының жеке басының шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруына, оның интеллектуалдық және физикалық мүмкіндіктерін дамытуға бағытталған оқу үдерісін ұйымдастыру формасын белсенді түрде қолданамын. , практикалық маңызы бар объективті немесе субъективті жаңалығы бар жаңа өнімдерді жасау процесінде ерікті қасиеттер мен шығармашылық қабілеттер.

Миға шабуыл – әрбір қатысушының шығармашылық ойлауын ынталандыратын жаңа идеяларды қалыптастыруға бағытталған топтық жұмыстың мамандандырылған әдісі.

Іскерлік ойындар – тиімді оқу және кәсіби іс-әрекеттің белгілі бір рецептерін әзірлеуге бағытталған оқушылардың белсенді жұмысын ұйымдастыру әдісі. Ойын арқылы оқыту маңызды іске айналады, өйткені ойын балалар өмірінің бір бөлігі болып табылады. Ойын – оқушының жеке басына жағымсыз немесе тыйым салынған тәжірибені жеңілдететін құрал. Ойын - бұл оқу үдерісі үшін өте қажет психологиялық білім беруді қалыптастырудың бір құралы - ойлау, зейін, есте сақтау. Олар баланың материалға тұрақсыз назарын аударуы, жаңа білім беруі, ойландыруы керек. Ойындар оқу іс-әрекетінің қалыптасуын қамтамасыз етуі керек.

Рөлдік ойындар – коммуникация саласында жаңа білімді меңгеру және белгілі бір дағдыларды жаттықтыру үшін қолданылатын әдіс. Рөлдік ойын кем дегенде екі "ойыншының" қатысуын көздейді, олардың әрқайсысы берілген рөлге сәйкес бір-бірімен мақсатты қарым-қатынас жасауға шақырылады.

Тренингтер – арнайы белгіленген жағдаяттарды орналастыру немесе модельдеу барысында білім алушылар қажетті білім мен дағдыларды дамытуға және бекітуге мүмкіндік беретін тренинг. Компьютерлік оқыту бағдарламаларын қолдану арқылы оқыту.

Тәжірибелік жағдаяттарды талдау – шешім қабылдау дағдыларын үйрету әдісі; оның мақсаты - оқушыларды ақпаратты талдауға, негізгі мәселелерді анықтауға, баламалы шешімдерді жасауға, оларды бағалауға, ең жақсы шешімді таңдауға және іс-әрекет бағдарламаларын қалыптастыруға үйрету.

Белсенді оқыту әдістерін таңдау әр түрлі факторларға байланысты. Ол негізінен оқушылар санымен анықталады (оқыту әдістерінің көпшілігін шағын топтарда қолдануға болады). Бірақ, ең алдымен, әдісті таңдау сабақтың дидактикалық тапсырмасымен анықталады. Оқытудың белсенді әдістерін келесі дидактикалық мақсаттарға жету үшін қолдануға болады: бұрын зерттелген материалды жалпылау (топтық пікірталас, миға шабуыл); үлкен көлемдегі теориялық материалды тиімді ұсыну (миға шабуыл, іскерлік ойын); өз бетінше білім алу қабілеттерін дамыту (іскерлік ойын, рөлдік ойын, практикалық жағдаяттарды талдау); тәрбиелік мотивацияны арттыру (іскерлік ойын, рөлдік ойын); оқытылатын материалды пысықтау (тренингтер); білім, білік, дағдыларды қолдану (себет – әдіс); оқу-әдістемелік құралдарды қолдану. жаңа материалды ұсыну кезіндегі студенттердің тәжірибесі (топтық пікірталас); тұлғааралық қарым-қатынас дағдыларын үйрету (рөлдік ойын); нақты объектіні, шығармашылық өнімді тиімді құру (жоба әдісі); топта жұмыс істеу дағдыларын дамыту (жоба әдісі); стресстік жағдайда әрекет ету қабілетін дамыту, дағдыларды дамыту өзін–өзі реттеу (себет - әдіс); шешім қабылдау дағдыларын дамыту (практикалық жағдаяттарды талдау, себет-әдіс); белсенді тыңдау дағдыларын дамыту (топтық пікірталас).

Белсенді танымдық қабілеттер танымдық іс-әрекет барысында қалыптасады және дамиды. Бала тек тыңдаушы ғана емес, таным үдерісіне белсенді қатысушы болса, ол өз еңбегімен білім алады. Бұл білім неғұрлым берік. Бұл ізденімпаздық алауын тұтандыратын алғашқы ұшқын – белсенді оқытудың бір түрі. Мұғалім оқытудың авторитарлық сипатынан демократиялық ізденіс пен шығармашылықтың пайдасына бас тартады. Негізгі даусыз артықшылықтар мыналар болып табылады: дербестіктің, бастамашылдықтың жоғары деңгейі, әлеуметтік дағдыларды дамыту, білім алу қабілетін қалыптастыру, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Таңдау еркіндігін сезіну оқуды саналы, нәтижелі және нәтижелі етеді.

Оқытудың белсенді әдістері – бұл оқушыларды "білім алу" үдерісіне және ойлау қабілетін дамытуға қосатын әдістер. Олар мүмкіндік береді: оқушылардың ақыл-ой белсенділігін ынталандыру; өз қабілеттерін ашу; өзіне деген сенімділікке ие болу; коммуникативтік дағдыларын жетілдіру; оқушылардың шығармашылық ойлауын қалыптастыру, оқушылардың сөйлеу тілін дамыту, ұжымда өзара әрекеттесу тәжірибесін қалыптастыру, оқытудың дамытушылық әсерін арттыру мүмкіндігі. Оқытудың белсенді әдістері оқушылардың алған білімдерін жаңғыртып қана қоймай, оларды практикалық іс-әрекетте қолдана отырып, олардың дамуына баса назар аударады деп айтуға болады.

Оқытудың белсенді әдістері сабақты бастау, мақсаттарды, үміттерді, алаңдаушылықтарды анықтау, оқу материалын таныстыру, өзіндік жұмысты ұйымдастыру, релаксация, қорытындылау әдістеріне бөлінеді. Осы әдістердің әрқайсысы сабақтың белгілі бір кезеңінің нақты мәселелерін тиімді шешуге мүмкіндік береді.

"Портреттер галереясы", "Бір-бірімізге күлейік", "Шынтағыңмен сәлем айт" сияқты әдістер сабақты қарқынды бастауға көмектеседі. Тапсырманы орындайтын балалар мүмкіндігінше көп сыныптастарының атын түртіп, күліп, атын айтуы керек. Мұндай көңілді ойындар сабақты көңілді бастауға, күрделі жаттығулардан бұрын жылынуға мүмкіндік береді және бірнеше минут ішінде оқушылар арасында байланыс орнатуға ықпал етеді.

Мұғалім үшін сабаққа мақсаттарды, күтулерді, алаңдаушылықтарды анықтаудың белсенді әдістерін енгізу өте маңызды. "Күту ағашы", "Екі жұлдыз, бір тілек", "Бау-бақша" сияқты әдістер мұғалімге сыныпты және әрбір оқушыны жақсырақ түсінуге мүмкіндік береді, ал алынған материалдарды болашақта оқушыларға тұлғалық-бағдарлы көзқарасты жүзеге асыру үшін пайдалануға мүмкіндік береді. . Әдістер келесідей. Оқушыларға қағаздан алдын ала қиылған снежинкалар, алмалар, лимондар, түрлі-түсті жаймалар таратылып, бүгінгі сабақтан, жалпы оқудан не күтетінін (алғысы келетінін) нақтырақ анықтауға тырысу ұсынылады. және белгілі бір алаңға, ағашқа, т.б. жазу және бекіту арқылы неден қорқады. Орындалғаннан кейін тұжырымдалған мақсаттар, тілектер, алаңдаушылықтар жүйеленіп, қорытындылар шығарылады.

Сабақ барысында мұғалім білім алушыларға жаңа материалды жүйелі түрде хабарлауы керек. "Ақпараттық-болжау ойыны", "Кластер", "Миға шабуыл" сияқты оқу материалын ұсыну әдістері білім алушыларды тақырып бойынша бағдарлауға, жаңа материалмен әрі қарай өз бетінше жұмыс істеу үшін қозғалыстың негізгі бағыттарын ұсынуға мүмкіндік береді. Тақтаға сабақтың тақырыбы жазылады. Тақтаның қалған кеңістігі секторларға бөлінген, нөмірленген, бірақ әлі толтырылмаған. Оқушыларды тақырыптың әрі қарай қандай аспектілері талқыланатыны туралы ойлануға шақырады. Тақырыппен жұмыс барысында балалар негізгі ойларды бөліп көрсетеді және оларды секторларға енгізеді. "Ақ дақтар" біртіндеп жоғалады; алынған ақпараттың жалпы ағымын нақты бөлу материалды жақсы қабылдауға ықпал етеді. Презентациядан кейін тақырып бойынша қысқаша талқылау жүргізуге болады, ал егер балаларда сұрақтар туындаса, мұғалім оларға жауап береді.

Жаңа тақырып бойынша өзіндік жұмысты ұйымдастыру кезінде оқушылардың жаңа материалды өңдеуге қызығушылық танытуы маңызды. Мұны қалай жасауға болады?! Әрине, белсенді әдістердің көмегімен! Сабақтың тақырыбы бойынша жұмыс жасау үшін ауысымдық немесе тұрақты құрамдағы топтарға "Ара ұялары", "Визиткалар" әдістері қолданылады. Пікірталас жүргізу және шешім қабылдау үшін – "Бағдаршам", "От сызығында", "Төрт қабырға" әдістері. "Инфо-карусель", "Автобус аялдамасы", "Шығармашылық шеберхана" сияқты әдістер балалардың өзіндік жұмыстарының материалдарын ұсыну үшін өте қызықты.

Егер мұғалімнің өзі бұл жаттығуға қатысса, өзіне пайдасын тигізумен қатар, өзіне сенімсіз, ұялшақ оқушыларға жаттығуға белсендірек қатысуға көмектеседі.

Сабақты, сыныптан тыс жұмыстарды "Түймедақ"Дана кеңес", "Аралдар", "SMS", "Қорытынды шеңбер" сияқты әдістерді қолдану арқылы аяқтауға болады. Балалар ромашка жапырақтарын жұлып алады, түрлі-түсті парақтарды шеңбер бойымен береді және т.б. және сабақтың тақырыбына, іс-шараларға қатысты негізгі сұрақтарға жауап береді, артында жазылады. Бұл әдістер сабақты тиімді, сауатты және қызықты қорытындылауға көмектеседі.  Мұғалім үшін бұл кезең өте маңызды, өйткені ол балалардың нені жақсы меңгергенін және келесі сабақта неге назар аудару керектігін анықтауға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, оқушылардың кері байланысы мұғалімге сабақты болашаққа бейімдеуге мүмкіндік береді.

Оқытудың белсенді әдістерін қолданатын сабақтар оқушылар үшін ғана емес, мұғалімдер үшін де қызықты. Бірақ оларды жүйесіз, ойластырылмаған қолдану жақсы нәтиже бермейді. Сондықтан өз сыныбының жеке ерекшеліктеріне сәйкес авторлық ойын әдістерін сабаққа белсенді түрде әзірлеп, енгізу өте маңызды.

Осылайша, оқытудың белсенді әдістерін қолдану білім алушылардың оқу, жобалау, зерттеу іс-әрекетіне жоғары қызығушылығы мен қатысуына қол жеткізу үшін ойын оқу үдерісін тиімді ұйымдастыруды және дәйекті жүзеге асыруды қамтамасыз етуге мүмкіндік береді; білім алушылардың, ата-аналардың, қоғамның үміттері мен қажеттіліктеріне сәйкес келетін тұлғалық қасиеттерді, адамгершілік қасиеттерді, құндылық бағдарларды қалыптастыру.