"Белсенді мектеп жобасы"

Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігі

ЖОБА

Тақырыбы: «БЕЛСЕНДІ МЕКТЕП ЖОБАСЫ»

Железин - 2022

Кіріспе.

Өзектілігі. Қоғамның табысты дамуы көп жағдайда жаңа ізденіс үстіндегі креативті ойлайтын адамдарға байланысты. Шығармашылық білімге қызығушылықты оятудың көптеген әдістері бар. Бірақ әдістердің бірі – мектеп ғылыми қоғамы арқылы танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру инновациялық білім беру мекемелерін қоспағанда, педагогикалық тәжірибеде кеңінен қолданылмайды.

Қарапайым жалпы білім беретін мектепте қызығушылықтары оқу пәндерінен тысқары шыққан шығармашыл мұғалімдер мен қабілетті оқушылар бар, мұндай балалар мектеп бағдарламасы аясында өзін толық жүзеге асыра алмайды.

Идея. Оқушылардың интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін ғылымның немесе техниканың әртүрлі салаларында өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндік беретін осындай модель жасау қажет. Шығармашылық белсенді тұлға үшін қоғамның әлеуметтік тапсырысы, зияткерлік муниципалдық іс-шараларды өткізу мектептен оқу-танымдық іс-әрекетті ойластырылған ұйымдастыру арқылы осы идеяны жүзеге асыруды талап етті.

Оқушылардың интеллектуалдық қабілеттерін дамытуға бағытталған сыныптан тыс жұмыстардың қолданыстағы түрлерінің ішінен өз бетінше шығармашылық шешімді қажет ететін танымдық және практикалық тапсырмаларды қою арқылы оқушылардың ізденіс әрекетін ұйымдастыруды көздейтін үлгіні таңдау қажет болды. Әр түрлі мектеп мұғалімдерінің іс-тәжірибесін зерттеп, қорытындылай келе, оқушылардың мектептік ғылыми қоғамын құру арқылы ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру туралы шешім қабылданды.

Жобаның мақсаты: No орта мектеп жағдайында оқушылардың интеллектуалдық және шығармашылық әлеуетін жүзеге асыру үшін ғылыми қоғам құру, оқуға құштар мектеп жобасын іске асыру, штрих код арқылы мектепте кітапханада кез-келген кітапты электронды алу.

Міндеттері:

1.жобасын әзірлеу және жүзеге асыру үшін мұғалімдердің бастамашыл шығармашылық тобын құру.

2. Басқа мектептерде ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру тәжірибесін зерттеу.

3.құрылымын, оның мақсаты мен міндеттерін, қызметінің мазмұнын анықтау.

4. Дарынды оқушыларды анықтау және оларды ғылыми-зерттеу қызметіне тарту.

5. Жұмыстың әртүрлі формалары арқылы ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық қызметті жүзеге асыру.

Гипотеза: Жалпы білім беретін мектеп жағдайында ғылыми қоғам құру оқушылардың интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамытуға және жүзеге асыруға әкеледі, олардың әртүрлі деңгейдегі интеллектуалдық шараларға тиімді қатысуына мүмкіндік береді.

Жоспарланған жобаны жүзеге асыру жаңа ғасырда ғылыми жаңалықтардың авторы болатын қабілетті, дарынды және дарынды балаларды оқыту мен дамыту мәселесін шешеді.

Жобасын жүзеге асыру кезеңдері

1. Дайындық кезеңі.

2022-2023 оқу жылында жаратылыстану циклі мұғалімдерінің бастамашыл шығармашылық тобы құрылды, ол «Оқуға құштар» жобасын әзірлеуді және енгізуді алдына мақсат етіп қойды.

Міндеттер:

1. Басқа мектептерде ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастыруда жинақталған тәжірибені зерделеу және жалпылау.

2. Ғылыми қоғамның негізгі ережелері мен құрылымын әзірлеу, мақсатын, міндеттерін және жұмыс формаларын анықтау.

3. Оқушылардың бағыттылығын, қызығушылықтарын, интеллектуалдық қабілеттерін және шығармашылық мүмкіндіктерін анықтау мақсатында диагностика жүргізу.

4. Оқушыларды ғылыми-зерттеу іс-әрекетіне баулу.

Педагогтардың шығармашылық тобы жұмысының негізгі бағыты – қабілетті, дарынды, дарынды оқушыларды анықтау және қолдау, олардың интеллектуалдық қабілеттерін дамыту, мектептегі ғылыми-зерттеу жұмыстарына қолдау көрсету.

2.2 Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын дамытуды зерттеу нәтижелері.

Баланың отбасында кітап оқуын ұйымдастыру, ата-ананың кітап оқуға деген көзқарасы, осы қызықты әрі күрделі процеске ата-аналардың қатысуы туралы түсінік алу үшін біз сауалнама жүргіздік.

Балаларына дауыстап оқиды - 76%, тек 4% үзілді-кесілді жауап берді - «Жоқ» және 20% кейде жасайды. Күтілгендей, анасы балаға кітапты жиі оқиды: 56%. Көбінесе - әжесі: 25%, өте сирек - әкесі: 12%, ал ерекше жағдайларда атасы: 7%. Ата-ананы баласына дауыстап оқуға не итермелейді? Кейбір ата-аналар (4%) үшін бұл «уақытты өлтіру» мүмкіндігі, біреу (18%) ұйықтар алдында баланы тыныштандырғысы келеді, көпшілігі (48%) баланың өтінішіне жауап береді, 30%

Үш жастан бес жасқа дейінгі балалар нені көбірек оқығанды/тыңдағанды ​​ұнатады? Ата-аналардың айтуынша, бұл ертегілер (сиқырлы және жануарлар туралы ертегілер). Респонденттердің 80%-ы солай ойлайды

Қызықты сұрақтардың бірі ата-ананың «отбасылық кітап оқуы» дегенді қалай түсінетіні туралы болды.

60% ата-ана жауап берді - барлық отбасы мүшелеріне дауыстап оқу;

17% бұл әр отбасы мүшесі үшін бөлек кітаптар деп есептейді;

22% бұл отбасының барлық мүшелері кітап оқумен айналысатын уақыт деп санайды.

Сауалнамаға қатысқан ата-аналардың жартысына жуығы отбасылық кітап оқу дәстүрінің не екенін, бұл процестің мәні неде екенін білмейді.

58% - қажет кезде кітапханаларды пайдалану (мектеп бағдарламасы бойынша оқытылатын кітапты алу);

62% - шытырман оқиғаны және қиялды жақсы көреді;

73% - жылына 2-3 кітап оқиды (мектеп бағдарламасынан тыс) және 27% - кітапханаға (ауыл мен мектепке) үнемі барады;

10%-ы оқырман күнделігін жүргізеді (мұғалімнің қалауы бойынша), 15%-ы көркем әдебиетті оқығанда толтырады, қалғандары жүргізбейді.

С: Соңғы рет қандай кітап оқыдыңыз? – 80% жауап беруге қиналған.

Отбасында отбасылық кітап оқу дәстүрі бар ма деген сұраққа 96% «жоқ» деп жауап берді.

және 9-сыныптар:

95% - қажет кезде кітапханаларды пайдалану (мектеп бағдарламасы бойынша оқытылатын кітапты алу);

62% - шытырман оқиғаны және қиялды жақсы көреді;

46% - жылына 2-3 кітап оқиды (мектеп бағдарламасынан тыс)

25% 5-6 сыныптарда оқу күнделігін жүргізді (мұғалімнің қалауы бойынша),

2% әлі де істеп жатыр.

С: Соңғы рет қандай кітап оқыдыңыз? – 82% тек әдебиет бағдарламасы бойынша оқиды;

Сұраққа: отбасында отбасылық кітап оқу дәстүрі бар ма - 100% - деп жауап берді - жоқ

Жүргізілген зерттеулерге сүйене отырып, біздің елімізде сәйкесінше кітап оқу мәселесі және кітап оқу арқылы отбасын рухани тәрбиелеу мәселесі өзекті болып табылады деген қорытындыға келдік.

2.4. Отбасында баланың кітап оқуға деген қызығушылығын дамытуды ынталандыратын формалар мен әдістер.

Дамыған елдерде ұлттық оқу бағдарламалары жасалып жатыр. Және олар «Ұлтқа қауіп төніп тұр – балалар оқуды доғар!» деген ұранмен өтеді.

Кітап оқуды насихаттаудың әлемдік тәжірибесін зерделеу қажет. Кейбір Батыс елдерінде олар кітап оқымаудың қоғамға қауіптілігін әлдеқашан мойындап, кейде өте тиімді шараларды қолға алған. Мысалы, бүгінде көптеген елдерде кітапты сатып алып қана қоймай, тапсырыс күтіп отырып оқуға болатын «кітап кафелері» бар. Ал кітап жаңалықтарымен таныстырудың мұндай түрлері әсіресе жастар арасында кеңінен таралуда. Балалардың оқуы мен кітап шығаруға ерекше көңіл бөле отырып, кітап оқуды қолдаудың ұлттық бағдарламасын жасау керек деп есептеймін. Балаларға арналған кітаптарды шығаруға әлеуметтік тапсырысты қалыптастыру, мектепте әдебиетті оқытуға бөлінетін сағаттарды ұлғайту – бүгінде 5-8 сыныптарда аптасына 2 сағат қана.

Отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғырту үшін «Кітап оқу – отбасы ісі» бағдарламасын жасап, оны отбасы, мектеп, кітапхана, әлеуметтік қызметпен бірлесіп жүзеге асыру қажет деп ойлаймын. Бағдарлама балалардың кітап оқу мәселесіне назар аударып қана қоймай, сонымен бірге оған қуанышты әрекет ретінде көзқарасты қалыптастыратын, кітап айналасында мерекелік атмосфераны қалыптастыратын отбасылық кітап оқуын қолдауға арналған акцияларды өткізуді көздейді.

Қор:

«Сәбиге кітап сыйла», «Кітапханаға кітап сыйла»;

«Бүкіл отбасымен кітапханаға», кітап көрмелері;

«Кітап оқу – нағыз ерлердің кәсібі», «Әкеммен кітап оқу» акциясы, «Әкем және кітап» фотокөрмесі;

Әрбір мерекеде кітап құрамдас бөлігі болуы керек.

«Отбасы және кітап:» атты оқырман отбасыларының форумдарын өткізу

оқумен біріктірілді»;

Аудандық, ауылдық байқаулар өткізу: «Ең кітап оқитын отбасы»;

Баланың кез келген әрекеті ол үшін табысты болуы керек. Бір ай бұрын қызықпаған нәрсеге қызығатын болса, бүгін кешегіден 2-ақ бет артық оқыса да мақтап, жігерлендіріп отыру керек. Сіз оның жетістігін көрнекі етіп көрсете аласыз: қабырғаға «Отбасында оқылатын кітаптар экранын» іліп қойыңыз, онда баланың өзі кім, қашан, нені және қанша оқығанын белгілейді немесе кітаптар негізінде үй суреттерінің көрмесін ұйымдастырады. ол оқыды. Кітап оқуға деген қызығушылық кез келген жаста дамиды, сондықтан ата-ананың көмегі нәтижелі болсын!

Әлеуметтік қызметтің рөлі жас отбасыларға отбасылық кітап оқуының маңыздылығын түсіндіру болып табылады. Бұл топтың проблемасы бүгінде отбасында кітап оқуды айналып өткен ата-аналық рөлге жас әйелдер мен ерлердің ұрпағы келді. Олардың балалық шағы ата-анасының барлық күші мен уақыты қарапайым өмір сүруге жұмсалған қайта құрудың қиын кезеңіне түсті. Тиісінше, олар отбасылық оқу дәстүрін өздерінің отбасылық тәжірибелерінде жаңғыртпайды.

Реформадан кейінгі жылдарда отбасылық кітап оқу дәстүрі жойылып, оның қорлары шашырап кетті;

«Анамның құшағында». Дәл осы жерде балаға кітап оқу бақыт пен ләззат ретінде ашылады, кітап төңірегінде ананың сәбиімен қуанышты қарым-қатынасында кітап оқу әдеті қалыптасады және бекітіледі, ол кейін саналы қажеттілікте қалыптаса алады. Болашақ аналар мен әкелер, сәбилердің ата-аналары әлеуметтік қызметтің жіті назарында болуы керек.

Баланың кітап оқуды әдетіне айналдыру өте маңызды, себебі кітаптың баланың дамып келе жатқан тұлғасына тәрбиелік ықпалы даусыз. Дүниетанымның қалыптасуы, мұратқа, өмірдегі өз орнын іздеуге балалық пен жастық шақта болады!

2. Практикалық кезең. Қол жеткізілген нәтижелер

2.2. Зерттеу «Мектеп кітапханасында түпнұсқалығын тексеру»

Кітапханаларда штрих-код түріндегі графикалық белгі ең танымал.

Штрих-кодтар бақылауды және бақылауды қажет ететін элементтер туралы ақпаратты жылдам, оңай және ең бастысы дәл оқуға және беруге мүмкіндік береді.

Алдымен, штрих-код - бұл ақпарат белгілі бір ережелерге сәйкес кодталған әріптік-цифрлық идентификатор екенін айту керек. Штрих-кодтағы ақпаратты кодтау белгілі бір ретпен орналастырылған жолақтар мен бос орындардың еніне негізделген, бұл өз кезегінде кодталған деректерді оқу кезінде қолданылады. Сканерлеу сәулесі штрих-код бойымен қозғалған кезде, бастапқы кодталған деректерді алу үшін жолақтар мен бос орындардың ені талданады. Штрих ені неғұрлым үлкен болса, штрих-код соғұрлым жақсы оқылады, алайда оқудың қарапайымдылығы кодтың ұзындығының ұлғаюына әкеледі.

Кітапхана ісінде штрих-кодтау технологиясын қолдану ақпаратты дәлірек және жылдам өңдеуге мүмкіндік береді және пайдаланушыларға қызмет көрсету сапасын арттырады. Оқырман идентификаторын штрих-код түрінде жасауға және оны кітапхана картасы форматында көрсетуге мүмкіндік беретін IRBIS64 SAB технологиялары назар аударарлық.

SAB IRBIS64 функционалдығын пайдалана отырып, штрих-кодтауды енгізу және кітапхана картасын жасауды бірнеше кезеңге бөлуге болады.

Бастапқы кезеңде штрих-код пішімін әзірлеу қажет. Оңтайлы өнімділік үшін 9-таңбалы (11-таңбалы) сандық кодтарды пайдалану ұсынылады. Кейде даму кезінде штрих-кодтар, мысалы, құжаттардың түрлерін немесе пайдаланушылардың санаттарын анықтайтын әріптерді пайдаланады. Дегенмен, штрих-кодтаудың әріптік-цифрлық нұсқасы көбінесе мәліметтер базасына ақпаратты енгізу кезінде де, оны оқу кезінде де қателерге әкеледі, өйткені пайдаланушылар әрқашан пернетақтадағы тілді ауыстыруды басқара алмайды.

Кітапхана карталарына арналған штрих-кодтарды өздігінен жабысатын жапсырма принтері арқылы басып шығаруға болады, ол сонымен қатар штрих-кодтарды кітапхана жинағы жарияланымдарына қолдану үшін қолданылады. Кітапхана картасы үшін басылымның жапсырмасының көлемі өте үлкен екенін атап өткім келеді, сондықтан опциялардың бірі - бір жапсырмаға екі штрих-кодты басып шығару, содан кейін жапсырманы штрих-код түрінде қиып, оны жабыстыру.

Оқырмандарға автоматтандырылған қызмет көрсету сатысында штрих-код пен фотосуреті бар кітапхана карталарын өз бетінше жасаған дұрысырақ екені анық. Кітапхана картасының бұл формасы SAB IRBIS 64 негізінде әзірленген.

Процесті оңтайландыру үшін веб-камераны сатып алу және бір уақытта тіркелгеннен кейін пайдаланушының фотосуретін алу және деректерді екілік ресурс ретінде 953^B өрісіне енгізу ұсынылады: Ішкі екілік ресурс. Кітапхана картасының штрих-коды 30 өрісіне ақпарат енгізілгенде жасалады: Оқырман идентификаторы.

Басуға дайын кітапхана картасының мысалы

Әрине, әрбір кітапханада кітапхана картасын басып шығаруға арналған тиісті принтерлер жоқ, сондықтан экономикалық себептерге байланысты қарапайым кеңсе қағазында кітапхана картасын басып шығаруға болады. Басып шығарар алдында, басып шығарылған кері жағымен кітапхана картасының еніне сәйкес өлшемді парақ үлгісін жасау қажет. Артқы жағына қатысты алдыңғы жағының ығысуын есептеңіз және осы параметрлерді AWS «Каталогизатор» IRBIS 64 басып шығару параметрлерінде орнатыңыз. Осындай қарапайым жолмен, парақты екі басып шығарудың шекарасында бүктегенде, біз ламинацияға дайын екі жақты билет аламыз

ҚОРЫТЫНДЫ

Штрих-код - бұл техникалық құралдармен оңай оқуға болатын пішіндегі кейбір ақпаратты көрсететін қара және ақ жолақтар тізбегі. Штрих-кодтар саудада, қоймаларда, кітапханаларда, пошта бөлімшелерінде, құрастыру өндірісінде, құжаттарды өңдеуде, тауардың түпнұсқалығын анықтау үшін қолданылады. Дүниежүзілік сауда тәжірибесінде тауарларды таңбалау үшін EAN символикасының штрих-кодтарын қолдану қабылданған. Қабылданған тәртіпке сәйкес тауарды өндіруші оған өзінің штрих-кодын қояды.