Балл

Понимание и анализ

Коммуникация (аудирование/говорение/письмо)

Выполнение заданий

9–10

Точно понимает содержание и идею

Уверенные навыки без заметных ошибок

Внимательно и полно выполняет

7–8

В целом понимает, отдельные неточности

Есть ошибки в произношении/письме/аргументации

Допускает огрехи в изложении/анализе

5–6

Понимание поверхностное

Заметные ошибки, низкая активность в анализе

Выполнение частично/слабо

3–4

Серьёзные затруднения

Много ошибок, уход от темы

Анализ практически отсутствует

1–2

Не усвоено

Навыки не проявлены

Работа не выполнена

Инструмент

Цель

Формат/как провести

Продукт/фиксация

Дерево успеха

Самооценка, целеполагание

Выбор «текущей» и «желаемой» позиций, краткий комментарий

Лист рефлексии; заметки учителя

Лестница успеха

Отметить прогресс по этапам

В конце урока – «ступени» выполненности

Индивидуальная шкала прогресса

Лист самоконтроля

Отслеживать качество работы

ФИО, вид работы, дескрипторы, критерии, отметка

Бланк само-/взаимооценки

Анкета обратной связи

Сбор мнений/трудностей

3–5 вопросов («о чём был урок?», «что трудно?»)

Анкетные листы

Внутренний/внешний круг

Проверка понимания устно

Ротация пар, вопросы по теме

Чек-лист участия

Сигналы рукой

Быстрая диагностика

? понимаю; ➡️ частично; ? сомневаюсь

Отметки учителя, мини-проверка

Одноминутное эссе

Рефлексия по теме

«Главное узнал…», «Осталось непонятно…»

Короткие записи

Речевые образцы

Поддержка ответа

Карточки с фразами-стартерами

Карточки/тетрадь

Закончи фразу

Целеполагание/план

«10 вещей, о которых…», «Вопросы к моей работе…»

Листы планирования

Индекс-карточки

Обобщение/вопросы

1 сторона — ключевые идеи; 2 — непонятно/вопросы

Карточки

Светофор

Мониторинг понимания

Зелёный/жёлтый/красный на этапах

Таблица наблюдений

Графические работы

Визуализация связей

Концепт-карты, схемы

Портфолио работ

З–Х–И–К

Актуализация/цели/рефлексия

Знаю — Хочу — Изучил — Как

Матрица Z–H–I–K

«Новости»

Рефлексия результата

Хорошие/конструктивные/шаги улучшения

Краткие записи

Минута на раздумье

Осознанная пауза

60 секунд тишины + запись мысли

Стикер/заметка

Концепт-карты

Проверка глубины

Понятия и связи (стрелки)

Фото/скан карты

Шеринг

Атмосфера доверия

Круг мнений без оценок

Лист модератора

SWOT-анализ

План роста

Сильные/слабые/возможности/угрозы

Таблица SWOT

Три М и Д

Быстрое подведение итогов

3 получилось + 1 действие для улучшения

Стикеры/дневник

Три правды — одна ложь

Закрепление

4 утверждения (1 ложное), обмен

Карточки

Диаграмма Вена (Знаю/Не знаю/Путаюсь)

Самодиагностика

Заполнение трёх зон

Фото/лист

Портфолио

Доказательства прогресса

Отбор артефактов + ответы на вопросы рефлексии

Папка/электронный файл

Навык

Индикатор

Где фиксировать

Чтение

Беглость + понимание идеи текста

Рубрика текста, лист наблюдений

Устная речь

Соответствие задаче, связность, аргументация

Чек-лист выступления

Предметные знания

Корректность терминов/фактов

Мини-тест/эссе

Творчество/исследование

Наличие замысла, обоснование, выводы

Портфолио, рубрика проекта

Социальные навыки

Вклад в группу, взаимопомощь

Наблюдение, взаимооценка

№

Тема занятия

Цель обучения

Кол-во часов

Теория

Практика

Ожидаемый результат

1

Введение. Биология как наука

Познакомить с биологией как наукой, ее задачами, методами исследования

1

✔

Учащиеся знают, что изучает биология, и могут объяснить роль науки в жизни человека

2

Методы научного познания

Изучить методы биологических исследований: наблюдение, эксперимент и др.

1

✔

✔

Умеют различать методы, приводить примеры

3

Клетка — основа жизни

Ознакомление со строением и функциями клетки

1

✔

✔

Распознают клеточные структуры, объясняют их функции

4

Микроскоп и работа с ним

Научить использовать микроскоп и рассматривать биологические объекты

1

✔

Умеют настраивать микроскоп, вести наблюдение

5

Одноклеточные организмы

Изучение особенностей строения и жизнедеятельности одноклеточных

1

✔

✔

Отличают одноклеточных, приводят примеры

6

Ткани растений

Познакомить с видами тканей растений и их функциями

1

✔

✔

Узнают ткани на рисунках и микропрепаратах

7

Ткани животных

Изучить основные типы тканей животных

1

✔

✔

Могут описать ткани и привести примеры

8

Органы и системы органов

Понять взаимосвязь органов в организме

1

✔

Объясняют значение органов и систем

9

Организм как единое целое

Показать координацию систем органов

1

✔

Понимают гомеостаз, взаимодействие органов

10

Царства живой природы

Познакомить с классификацией живых организмов

1

✔

Могут классифицировать живые организмы

11

Царство бактерий

Изучить особенности бактерий, их роль

1

✔

✔

Отличают бактерии, понимают их значение

12

Царство грибов

Рассмотреть строение, питание, значение грибов

1

✔

✔

Узнают грибы, объясняют их функции в природе

13

Царство растений: Водоросли

Изучение строения и размножения водорослей

1

✔

✔

Отличают водоросли, приводят примеры

14

Мхи и папоротники

Познакомить с моховидными и папоротниками

1

✔

✔

Узнают представителей, описывают строение

15

Голосеменные и покрытосеменные

Отличить группы семенных растений

1

✔

✔

Характеризуют группы растений

16

Разнообразие животных. Беспозвоночные

Ознакомить с беспозвоночными животными

1

✔

✔

Приводят примеры, описывают их

17

Позвоночные животные

Изучить классы позвоночных

1

✔

Узнают основные признаки и классификацию

18

Рыбы

Изучение строения и среды обитания рыб

1

✔

✔

Могут описать строение рыб и адаптации

19

Земноводные

Познакомить с особенностями земноводных

1

✔

✔

Узнают представителей, понимают их экологию

20

Пресмыкающиеся

Изучение особенностей строения, образа жизни

1

✔

✔

Отличают от других, описывают среду обитания

21

Птицы

Изучить анатомию и физиологию птиц

1

✔

✔

Могут описать строение, адаптации к полету

22

Млекопитающие

Изучить особенности класса млекопитающих

1

✔

✔

Отличают от других, понимают их эволюционные черты

23

Размножение организмов

Познакомить с видами размножения

1

✔

✔

Объясняют половой и бесполый тип размножения

24

Наследственность и изменчивость

Введение в основы генетики

1

✔

✔

Знают понятия: ген, признак, мутация

25

Законы Менделя

Изучить элементарные генетические законы

1

✔

✔

Решают простые задачи на скрещивание

26

Окружающая среда и экология

Понять взаимодействие организмов и среды

1

✔

✔

Понимают биотические и абиотические факторы

27

Цепи питания и круговорот веществ

Рассмотреть пищевые связи в экосистеме

1

✔

✔

Строят пищевые цепи, объясняют круговорот

28

Экологические проблемы современности

Осознание проблем экологии и путей их решения

1

✔

✔

Умеют обсуждать проблемы, предлагать решения

29

Красная книга и охрана природы

Изучить значение охраны редких видов

1

✔

✔

Называют редкие виды, объясняют значение охраны

30

Человек и здоровье

Связь образа жизни и здоровья

1

✔

✔

Определяют факторы риска, профилактику болезней

31

Первая медицинская помощь

Научить основам первой помощи

1

✔

✔

Оказывают простейшую помощь при травмах

32

Повторение (1)

Обобщение знаний за курс

1

✔

Систематизируют знания, готовятся к контролю

33

Повторение (2)

Подготовка к итоговой проверке

1

✔

Повторяют термины, решают задания

34

Итоговая контрольная работа

Проверить усвоение курса

1

✔

Демонстрируют уровень знаний и умений

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Введение. Биология как наука

Цели урока

Познакомить с биологией как наукой, ее задачами, методами исследования

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Приведи 5 примеров живых организмов, отличающихся друг от друга, и укажи, по каким признакам ты определил, что они относятся к живым организмам.
Дескриптор: ученик называет 5 организмов; описывает признаки жизни для каждого; демонстрирует понимание отличий живого от неживого.

2. Составь краткую таблицу, в которой перечисли основные разделы биологии (ботаника, зоология и др.) и укажи, что изучает каждый из них.
Дескриптор: ученик перечисляет не менее 4 разделов биологии; правильно указывает объекты изучения каждого раздела.

3. Придумай и запиши 3 вопроса, на которые отвечает наука биология. Постарайся, чтобы один вопрос касался человека, другой — животных, а третий — растений.
Дескриптор: ученик формулирует логичные и корректные вопросы; охватывает разные области биологии.

4. Найди в учебнике или интернете определение слова «жизнь» с точки зрения биологии. Запиши его и дополни своими словами: что для тебя означает «жизнь»?
Дескриптор: ученик находит научное определение; пересказывает его своими словами; выражает личное понимание термина.

5. Представь, что ты биолог-исследователь. Придумай и опиши коротко вымышленный эксперимент, который помог бы изучить одно из свойств живого организма (например, питание, рост, дыхание и т.д.).

Дескриптор: ученик придумывает реалистичный эксперимент; указывает, какое свойство живого он изучает; описывает ход эксперимента.

6. Нарисуй в тетради символ, который по-твоему мог бы олицетворять биологию как науку. Подпиши, почему ты выбрал именно этот символ.
Дескриптор: ученик выполняет творческое задание; поясняет смысл выбранного символа; связывает символ с биологией.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Методы научного познания

Цели урока

Изучить методы биологических исследований: наблюдение, эксперимент и др.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Приведи пример биологического наблюдения из повседневной жизни и опиши, какие выводы можно из него сделать.
Дескриптор: описывает ситуацию наблюдения; делает логичный вывод на основе наблюдения.

2. Распредели следующие действия по этапам научного метода: 1) проведение эксперимента, 2) формулировка гипотезы, 3) анализ результатов, 4) наблюдение, 5) выводы. Запиши правильную последовательность.
Дескриптор: правильно устанавливает последовательность этапов научного метода.

3. Придумай простую гипотезу, связанную с растениями (например, рост, цветение, условия среды), и опиши, как бы ты мог её проверить на практике.
Дескриптор: формулирует проверяемую гипотезу; предлагает способ её проверки.

4. Представь, что ты учёный-биолог. Тебе нужно выяснить, влияет ли свет на рост растений. Напиши план эксперимента: что ты будешь измерять, какие переменные учитывать, как будешь проводить эксперимент.
Дескриптор: выделяет зависимую и независимую переменные; описывает этапы эксперимента.

5. Найди в интернете или учебнике пример известного биологического открытия, сделанного с помощью эксперимента. Опиши кратко суть эксперимента и открытие.
Дескриптор: приводит пример; кратко и точно описывает суть эксперимента и полученное открытие.

6. Придумай вопрос о живой природе, на который можно ответить с помощью наблюдения, и один вопрос — для эксперимента. Объясни, почему один подходит для наблюдения, а другой — для эксперимента.
Дескриптор: формулирует корректные вопросы; различает наблюдение и эксперимент по цели и подходу.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Клетка — основа жизни

Цели урока

Ознакомление со строением и функциями клетки

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Нарисуй и подпиши: "Путешествие внутри клетки"
Представь, что ты стал настолько маленьким, что можешь путешествовать внутри клетки. Нарисуй клетку (растительную или животную по выбору) и изобрази свое "путешествие" по её основным органоидам. Подпиши органоиды и кратко опиши, какую "работу" ты наблюдаешь в каждом из них.

Дескриптор: ученик различает органоиды клетки и может описать их функции в форме творческой работы.

2. Сравнительная таблица "Растительная и животная клетка"
Составь таблицу, в которой сравниваются растительная и животная клетки по следующим критериям: форма, наличие клеточной стенки, наличие хлоропластов, запасное вещество, вакуоли, центриоли. Используй минимум по три отличия.

Дескриптор: ученик умеет сравнивать типы клеток, выделяет сходства и различия.

3. Составь кроссворд на тему "Строение клетки"
Придумай и оформи кроссворд из не менее чем 8 слов по теме "Строение клетки". В кроссворде должны быть задействованы термины: мембрана, ядро, цитоплазма, митохондрия, рибосома и др.

Дескриптор: ученик знает основные термины по теме и умеет использовать их в творческом задании.

4. Мини-эссе "Почему клетку называют единицей жизни?

"
Напиши мини-эссе (5–7 предложений), в котором объяснишь, почему клетка считается основной единицей жизни. Приведи хотя бы один аргумент, подтверждённый примером из живого организма.

Дескриптор: ученик понимает значение клетки как структурной и функциональной единицы живого.

5. Задание на соответствие: "Кто что делает?"
Соедини органоиды клетки с их функциями:

1. Ядро —

2. Митохондрия —

3. Рибосомы —

4. Аппарат Гольджи —

5. Лизосомы —

А) Синтез белка
Б) Энергетическая станция клетки
В) Управление жизнедеятельностью клетки
Г) Упаковка и транспорт веществ
Д) Расщепление веществ

Дескриптор: ученик умеет соотносить строение клетки с функциями её компонентов.

6. Биологическая задача "Что будет, если..."
Представь, что в клетке перестала работать митохондрия. Объясни, что произойдёт с клеткой и организмом в целом. Ответ обоснуй, используя знания о функции митохондрий.

Дескриптор: ученик способен применять знания о функции органоидов для объяснения последствий их нарушения.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Микроскоп и работа с ним

Цели урока

Научить использовать микроскоп и рассматривать биологические объекты

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

. Нарисуй схему светового микроскопа и подпиши его основные части (не менее 7).
Дескриптор:
– Указаны основные части микроскопа (тубус, окуляр, объектив, предметный столик, зеркало/лампа, винты, штатив);
– Схема аккуратная и понятная;
– Подписи размещены правильно.

2. Опиши пошаговую инструкцию по подготовке микроскопа к работе (от установки до начала наблюдения).
Дескриптор:
– Приведено не менее 5 шагов;
– Шаги изложены в логической последовательности;
– Использована корректная терминология.

3. Объясни, зачем при работе с микроскопом сначала используют малое увеличение, а затем большое.
Дескриптор:
– Указана причина выбора малого увеличения на начальном этапе;
– Объяснена необходимость перехода к большому увеличению;
– Ответ обоснован с точки зрения удобства и точности наблюдения.

4. Проведи мини-исследование: какие объекты можно рассмотреть под школьным световым микроскопом? Приведи минимум 3 примера и их краткое описание.
Дескриптор:
– Приведены минимум 3 примера объектов (например, луковица, инфузория, клетка кожицы листа);
– Дано краткое описание каждого объекта;
– Пояснено, почему этот объект интересен для наблюдения.

5. Составь кроссворд из 6–8 слов по теме «Микроскоп и работа с ним» (можно в виде списка вопросов и ответов).
Дескриптор:
– Кроссворд содержит от 6 до 8 терминов по теме;
– Даны понятные формулировки вопросов;
– Используются термины, изученные на уроке.

6. Представь, что ты микробиолог. Напиши небольшой рассказ (5–6 предложений) о своём первом опыте работы с микроскопом.

Дескриптор:
– Рассказ соответствует теме (работа с микроскопом);
– Используются термины и понятия, связанные с темой урока;
– Рассказ логичный, творческий, написан грамотно.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Одноклеточные организмы

Цели урока

Изучение особенностей строения и жизнедеятельности одноклеточных

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Приведи 3 примера одноклеточных организмов, укажи, где они обитают и какую роль играют в природе.
Дескриптор:
– Указаны 3 примера одноклеточных организмов
– Названы места их обитания
– Описана роль каждого организма в экосистеме

2. Рассмотри изображение амёбы (учебник или интернет-источник). Подпиши её части и кратко опиши, как она передвигается и питается.
Дескриптор:
– Правильно подписаны основные части клетки
– Дан краткий, точный ответ о передвижении
– Пояснено, как происходит питание

3. Сравни инфузорию-туфельку и эвглену зелёную: заполни таблицу по критериям (способ передвижения, питание, особенности строения).
Дескриптор:
– Указаны как минимум 3 различия между организмами
– Таблица заполнена логично и грамотно
– Сравнение основано на знании материала

4. Представь, что ты — одноклеточная инфузория. Напиши короткий рассказ (5–6 предложений) о своём дне: где живёшь, как двигаешься, что ешь.
Дескриптор:
– Использована форма повествования от первого лица
– Присутствуют элементы среды, питания и передвижения
– Рассказ содержит не менее 5 предложений

5. Объясни, почему одноклеточные организмы считаются живыми, несмотря на то, что состоят из одной клетки.
Дескриптор:
– Указаны основные признаки живого (дыхание, питание, размножение и др.)
– Ответ логично обоснован
– Сделан правильный вывод

6. Найди и приведи пример заболевания человека, вызванного одноклеточным организмом. Укажи возбудителя, путь заражения и меры профилактики.

Дескриптор:
– Названо заболевание и его возбудитель
– Указан способ заражения
– Описаны как минимум 2 меры профилактики

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Ткани растений

Цели урока

Познакомить с видами тканей растений и их функциями

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Приведи примеры всех основных типов тканей растений (покровные, проводящие, основные, механические, образовательные) и укажи, где они находятся и какую функцию выполняют.
Дескриптор: ученик называет основные типы тканей, их функции и локализацию в растении.

2. Рассмотри рисунок с изображением поперечного среза стебля (учебник или рабочая тетрадь). Подпиши типы тканей и стрелками укажи направление движения воды и питательных веществ.
Дескриптор: ученик умеет распознавать ткани на рисунке, указывает направление движения воды и веществ.

3. Сравни проводящие ткани — ксилему и флоэму — по строению и функциям. Оформи в виде таблицы.
Дескриптор: ученик различает ксилему и флоэму по строению и функциям, умеет оформлять сравнительную таблицу.

4. Объясни, почему в засушливых условиях у растений часто более развиты покровные ткани. Приведи 1–2 примера таких растений.
Дескриптор: ученик объясняет адаптационные особенности покровных тканей, приводит примеры растений.

5. Представь, что ты — клетка образовательной ткани. Напиши короткий рассказ от первого лица о своей “жизни”: где ты находишься, что ты делаешь, как изменяешься.
Дескриптор: ученик креативно и осмысленно описывает роль образовательной ткани, демонстрирует понимание её функций.

6. Проведи мини-исследование: найди в интернете или справочнике изображения разных растительных тканей под микроскопом. Выбери две ткани, опиши их отличия внешне и по функции.
Дескриптор: ученик находит достоверную информацию, сравнивает ткани по внешнему виду и назна

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Ткани животных

Цели урока

Изучить основные типы тканей животных

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Приведи по два примера каждого типа тканей животных (эпителиальной, мышечной, соединительной, нервной), укажи, где они встречаются в организме.
Дескриптор:

• называет по 2 примера каждого типа ткани

• правильно указывает их локализацию в организме

2. Сравни мышечную и нервную ткани: заполни таблицу по критериям – функция, строение, особенности клеток.
Дескриптор:

• указывает минимум по 2 характеристики для каждой ткани

• сравнивает ткани по заданным критериям

3. Найди ошибку: «Костная ткань относится к мышечным тканям, так как она обеспечивает движение тела. Нервная ткань состоит из клеток, называемых миоцитами». Исправь ошибки и объясни их.
Дескриптор:

• находит и исправляет 2 ошибки в тексте

• объясняет, почему это ошибка

4. Нарисуй схематично четыре типа тканей животных, обозначь основные элементы (например, ядро, клеточную мембрану, межклеточное вещество и т.д.).
Дескриптор:

• изображает все 4 типа тканей

• правильно обозначает ключевые элементы строения

5. Придумай ситуацию, в которой нарушение одной из тканей привело бы к проблеме в организме. Опиши причину, последствия и возможное решение.

Дескриптор:

• описывает связь между повреждением ткани и функцией органа

• предлагает логичное объяснение и решение

**6. Установи соответствие между функцией и типом ткани:
A) защита организма от внешней среды
B) передача нервных импульсов
C) соединение органов между собой
D) обеспечение движения

1. мышечная ткань

2. соединительная ткань

3. эпителиальная ткань

4. нервная ткань**
   Дескриптор:

• правильно устанавливает соответствие между функциями и типами тканей

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Органы и системы органов

Цели урока

Понять взаимосвязь органов в организме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Сопоставь органы с их системами.
Соедини линиями или укажи цифрами, к какой системе органов относится каждый из перечисленных органов:

1. Лёгкие

2. Сердце

3. Печень

4. Почки

5. Кишечник
   А) Пищеварительная система
   Б) Выделительная система
   В) Дыхательная система
   Г) Кровеносная система

Дескриптор:
– определяет принадлежность органов к соответствующим системам органов;
– правильно соотносит не менее 4 пар.

2. Объясни, почему системы органов взаимодействуют между собой. Приведи 2 примера.
Например: как дыхательная система взаимодействует с кровеносной, и как пищеварительная — с выделительной.

Дескриптор:
– приводит не менее двух примеров взаимодействия систем;
– объясняет значение такого взаимодействия для организма.

3. Заполни таблицу: укажи основную функцию и один пример органа каждой системы.

Дескриптор:
– заполняет таблицу с правильным указанием функций;
– приводит верный пример органа для каждой системы.

4. Представь, что ты — врач. Один из органов перестал функционировать. Опиши, какие последствия это вызовет для организма.
Выбери один орган на выбор (например, почка, сердце или лёгкое) и опиши, что произойдёт, если он не будет работать.

Дескриптор:
– правильно указывает функцию органа;
– объясняет последствия нарушения его работы;
– показывает взаимосвязь органа с другими системами.

5. Составь кластер (схему) на тему «Системы органов человека».

В центре — надпись "Системы органов", от неё стрелками — названия систем, а от каждой системы — по 2–3 органа.

Дескриптор:
– правильно называет не менее 4 систем органов;
– указывает по 2–3 органа в каждой системе;
– оформляет кластер логично и структурировано.

6. Проведи мини-исследование: измерь пульс в состоянии покоя и после 20 приседаний. Сравни результаты и сделай вывод, почему это происходит.

Дескриптор:
– правильно измеряет и записывает показатели;
– сравнивает данные до и после нагрузки;
– делает вывод о работе систем организма при физической нагрузке.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Организм как единое целое

Цели урока

Показать координацию систем органов

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Приведи три примера, как разные системы органов взаимодействуют между собой в организме человека. Объясни, почему это взаимодействие важно.
Дескриптор: ученик называет не менее трёх примеров взаимодействия систем органов; объясняет значимость взаимодействия для жизнедеятельности организма.

2. Представь, что одна из систем организма перестала функционировать (например, дыхательная). Опиши, как это повлияет на работу других систем.
Дескриптор: ученик выбирает конкретную систему; описывает, какие изменения произойдут в других системах; делает вывод о взаимосвязи систем.

3. Нарисуй схему (или опиши словами), как нервная система координирует работу других систем в организме в ответ на внешний раздражитель (например, испуг).
Дескриптор: ученик правильно показывает/описывает роль нервной системы; указывает, какие органы или системы включаются; объясняет последовательность реакции.

4. Придумай короткий рассказ (5–7 предложений), в котором в образной форме описывается взаимодействие органов и систем человека как работа слаженной команды.
Дескриптор: ученик использует образы или сравнения; отражает идею единства организма; показывает взаимодействие не менее трёх систем.

5. Заполни таблицу: укажи по 2 функции для каждой системы органов — дыхательной, кровеносной, пищеварительной и выделительной.
Дескриптор: ученик правильно указывает не менее двух функций для каждой из указанных систем; демонстрирует понимание функций систем.

6. Объясни, почему организм человека можно назвать системой. Приведи не менее двух аргументов, используя примеры из предыдущих заданий.
Дескриптор: ученик даёт чёткое определение системы; приводит не менее двух обоснованных примеров; делает вывод о целостности организма.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Царства живой природы

Цели урока

Познакомить с классификацией живых организмов

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Изучи основные признаки каждого царства живой природы (Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Протисты) и составь таблицу с их характеристиками.
   Дескриптор: Ученик умеет выделять и систематизировать ключевые признаки разных царств живой природы.

2. Нарисуй схему, показывающую взаимосвязь между царствами живой природы и их роль в экосистеме.
   Дескриптор: Ученик демонстрирует понимание взаимодействия организмов разных царств и их экологической значимости.

3. Выбери одно царство живой природы и подготовь короткую презентацию (5-7 предложений) о его значении для человека и окружающей среды.
   Дескриптор: Ученик способен кратко и понятно донести информацию о значении выбранного царства в природе и жизни человека.

4. Просмотри видео или прочитай статью о необычных представителях царств живой природы и опиши 2-3 интересных факта о каждом из них.
   Дескриптор: Ученик развивает навыки поиска и анализа информации, а также умение выделять важные факты.

5. Составь кроссворд или тест из 10 вопросов по теме "Царства живой природы" для проверки знаний одноклассников.
   Дескриптор: Ученик применяет полученные знания для создания учебного материала и развивает творческие навыки.

6. Напиши короткое эссе (5-6 предложений) на тему: "Почему биология важна для понимания жизни на Земле?"
   Дескриптор: Ученик формулирует собственное мнение и аргументирует важность биологии как науки.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Царство бактерий

Цели урока

Изучить особенности бактерий, их роль

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Изучите структуру бактериальной клетки и нарисуйте схему, обозначив все основные органоиды и их функции.
   Дескриптор: Ученик умеет выделять и обозначать ключевые части бактериальной клетки, объясняет их функции.

2. Подготовьте краткий рассказ (5-7 предложений) о значении бактерий в природе и жизни человека, приведите примеры полезных и вредных бактерий.
   Дескриптор: Ученик раскрывает роль бактерий в экосистемах и хозяйственной деятельности человека, приводит конкретные примеры.

3. Сравните бактерии с вирусами и грибами по строению и способам размножения, составьте таблицу.
   Дескриптор: Ученик умеет сравнивать биологические объекты по заданным признакам и структурировать информацию в таблице.

4. Просмотрите видео или прочитайте статью о процессах брожения и гниения, напишите краткое объяснение, какие бактерии участвуют в этих процессах и как это влияет на окружающую среду.
   Дескриптор: Ученик объясняет биохимические процессы с участием бактерий, связывает их с экологическими и бытовыми последствиями.

5. Составьте план простого эксперимента по наблюдению бактерий (например, из йогурта или почвы), опишите последовательность действий и ожидаемые результаты.
   Дескриптор: Ученик разрабатывает экспериментальный план, учитывая последовательность действий и прогнозируя результаты.

6. Найдите в учебнике или интернете информацию о бактериях-экстремофилах и напишите короткий рассказ, почему они живут в экстремальных условиях и как это помогает науке.
   Дескриптор: Ученик ищет и осмысливает информацию о специфических группах бактерий, связывает биологические особенности с практическим значением.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Царство грибов

Цели урока

Рассмотреть строение, питание, значение грибов

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Назови три признака, по которым грибы отличаются от растений и животных. Приведи примеры грибов, соответствующих этим признакам.
Дескриптор: ученик перечисляет три отличительных признака грибов; приводит правильные примеры грибов; демонстрирует понимание уникальности грибов.

2. Составь схему, в которой покажешь жизненный цикл гриба на примере дрожжей или шляпочного гриба. Объясни каждый этап кратко.
Дескриптор: ученик правильно изображает основные этапы жизненного цикла; кратко и понятно объясняет каждый этап; использует правильную терминологию.

3. Исследуй и запиши, какую роль грибы играют в природе и в жизни человека. Приведи как минимум по два положительных и отрицательных примера.
Дескриптор: ученик выделяет экологическую и хозяйственную роль грибов; приводит аргументированные положительные и отрицательные примеры.

4. Придумай и опиши мини-исследование, с помощью которого можно выявить наличие грибов в почве возле твоего дома или школы. Какие материалы и методы ты бы использовал?
Дескриптор: ученик предлагает реалистичный план наблюдения или эксперимента; описывает необходимые материалы и действия; понимает особенности грибов в природе.

5. Нарисуй и подпиши основные части шляпочного гриба (например, подосиновика или белого гриба). Объясни функции каждой части.

Дескриптор: ученик выполняет точный рисунок с подписями; объясняет функции частей гриба; использует биологические термины.

6. Составь короткий рассказ или диалог от имени гриба, в котором гриб рассказывает о своей жизни, особенностях и значении для окружающей среды.
Дескриптор: ученик творчески подходит к заданию; использует факты из биологии грибов; демонстрирует понимание темы через художественное выражение.

Выполянют задание, активно участвуют на уроке

Стратегия оценивания «Редакторский совет»

Стратегия «Коробка, доска с вопросами»

Похвала, поощрение

Оценивают свою работу хлопками

(тихо, громко

Стратегия «Звездопад»

Стратегия «Сигналы рукой»

Стратегия «Пирамида знаний»

Интерактивная доска

Учебные материалы

Персональный учебный компьютер

Рабочая тетрадь

Раздаточные карточки

Презентации

Подведение итогов.

Рефлексия

Образная связь, рефлексия

Оценивание

–

Журнал

Раздел

ФИО Педагога

Дата

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Царство растений: Водоросли

Цели урока

Изучение строения и размножения водорослей

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Процесс оценивания

Демонстрационный материал

ОРГ. МОМЕНТ

• Приветствие:

• Приветствует учащихся, приветствие «Добрая улыбка»: улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания

• Проверяет их присутствие.

• Озвучивает тему и цель урока.

Приветствуют учителя, Желают друг другу добра и тепла

Оценивание эмоционального состояния

Стратегия «Светофор»

Учебные материалы

Середина урока

1. Определи, какие особенности отличают водоросли от других растений, и запиши не менее трёх таких признаков.
Дескриптор: перечисляет основные отличительные признаки водорослей.

2. Нарисуй схематично строение типичной водоросли (например, ламинарии или хлореллы) и подпиши основные части.
Дескриптор: изображает основные части водоросли; правильно подписывает элементы.

3. Найди информацию о разных типах водорослей (зелёные, красные, бурые) и составь короткую таблицу, сравнивающую их цвет, место обитания и роль в природе.
Дескриптор: систематизирует информацию; выделяет различия между типами водорослей.

4. Опиши роль водорослей в экосистемах и их значение для человека. Приведи минимум два примера.
Дескриптор: объясняет экологическую и практическую значимость водорослей.