БСП с отношением времени, условия, следствия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Тема: БСП с отношением времени, условия, следствия

Цели: Познакомить уч-ся с БСП с отношением времени, условия, следствия.

Задачи: 1.сформировать у учащихся знания о БСП с отношением времени, условия, следствия.

2.развивать навыки устной и письменной речи, орфографическую зоркость, творческое мышление;

3.воспитают интерес к русскому языку и литературе, самостоятельность.

Учащиеся готовятся к уроку.

2.Опрос дом. задания

Повторить о тире в БСП, БСП с отношением противопоставления.

Уч-ся читают дом. задание, опред. отношение между частями предл. рассказ. правило, приводят примеры

1.Актуализация знаний

Предлагается в БСП определить отношения между частями предложения, расставить знаки препинания

«Не бойся друзей в худшем случае они могут тебя предать

Не бойся врагов в худшем случае они могут тебя убить

Бойся равнодушных они не убивают и не предают,

Но только с их молчаливого согласия

Происходит на Земле убийство и предательство»

(Б. Ясенский)

Уч-ся выпол. задание, опред. отнош. между частями предл., расстав.знаки препинания

2.Изучение нового материала

Знакомтсво с теоретическим материалом на стр. 125-126

В БСП со значением следсивтия второе предл. содержит следствие событий, о которых говорится в первой части.

Прошел ледяной дождь – столько деревьев поламало. Прошел ледяной дождь, вследствие чего столько деревьев поламало.

В БСП с отношением времени обознаячают конкретные действия и состояния.

Буря прекратилась – отряд двинулся дальше. Когда буря прекратилась, отряд двинулся дальше.

В БСП с отношением условия первое простое предл. заключает в себе условие, а второе – следствие этого условия.

Задумаю – реки большие надолго упрячу под гнёт. Если задумаю, реки большие надолго упрячу под гнёт.

Уч-ся слушают, записывают,делают выводы.

4. Закрепление материала

Выполнение заданий:

Определить в БСП отношение между частями речи. Сделать синтаксический разбор 1) В Москве ложатся спать - на Камчатке встают. В Санкт- Петербурге дождь хлещет с утра до вечера - у Каспийского моря трава горит от засухи. 2) В марте вода не течет - в апреле трава не растет. 3) В семье лад - в доме клад. 4) Дорогу размыло дождями - транспорт не мог двигаться. 5) Смотрит Никита в воду - ничего не видит.
4) М -[-=]•
4) Дорогу размыло дождями - транспорт не мог двигаться. 1. Повеств., невосклиц.
Две грамматические основы - значит, сложное; 1-я основа односост., 2-я - двусост.
Связь бессоюзная; предложение бессоюзное.
4- [=]-[-=]•
5. Во 2-й части значение следствия применительно к тому, о чем говорилось в первой части

1)Тесно стоит деревня! По узким проулкам деревянные мостки гулко отдают шаг. Идет человек - далеко слышно... 2) Никишка на-
з_нает_о чем! 3) Выходит Никишка из_избы - темно, холодно, ветер сырой дует. 4) Не может идти конь!.. Справа водяная бездна: море шумит, а под ногами камни - не уйти, не убежать! 5) Река была мутной и текла очень быстро. Сплошным потоком неслись по ней деревья, сухие валежины, сор, зеленые ветки - река собирала весь оставшийся на отмелях с весеннего паводка хлам..

Уч-ся выполн. задания по групп., индив., по парам. Делают синтаксический разбор, определяют БСП с отношениями между частями предл., защищают, доказывают

5. ОО и ОдО

Предлагается заполнить листы самооценивания, взаимооценивания.

Заполняют листы

6. Рефлексия

Знал(а), узнал(-а), хочу узнать.

Заполняют дневник

7.Последущее задание

Упр. №7 стр. 128

Запись в дневниках