ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫН АРҚЫЛЫ МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУ

Утилова Айгуль Муратовна

п.ғ.к., педагог зерттеуші.

Алимхан Қаракөз Өмірбекқызы

6В01210 Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту педагогикасы мамандығының 2 курс студенті,

Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту кафедрасы,

Ә. Марғұлан атындағы Павлодар педагогикалық университеті.

Аннотация. Бұл мақалада мектеп жасына дейінгі балалар тілін дамыту әдістемесі мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбиелеу-білім беру процесін ана тілінде ұйымдастырып, балалардың тілін дамытуды қалыптастыратын әдіс-тәсілдері қарастырылған. Тіл дамыту әдістемесі баланың ауызекі сөйлеу тілін қалыптастырудың, өзгелермен қарым-қатынасқа түсуін қамтамасыз ететін педагогикалық әрекеттердің бірі болып табылады. Мектеп жасына дейінгі балада сөйлеуді дамыту туралы отандық және шетелдік ғалымдардың еңбектерінде зерделенген.Қазіргі кезде кейбір мектеп жасына дейінгі балалардың тілі дұрыс дамып жатқан жоқ. Тілін дамыту үшін балалармен жеке жұмыстар жасап, белгілі бір әдіс-тәсілдерді, технологияларды пайдалану қажет. Дидактикалық ойындар – мектеп жасына дейінгі баланың сөздік қорын қалыптастырудың тиімді құралдарының бірі. Дидактикалық ойындар сөйлеуді дамытудың барлық мәселелерін шешу үшін қолданылады. Олар сөздікті бекітеді және нақтылайды, келісілген мәлімдемелерді құрастыруда жаттығады, түсіндірме сөйлеуді дамытады. Ауызша дидактикалық ойындар түрлердің де, жалпы ұғымдардың да дамуына, сөздердің жалпыланған мағыналарында дамуына көмектеседі. Бұл ойындарда бала жаңа жағдайда алынған сөйлеу білімі мен сөздік қорын қолдануға мәжбүр болған жағдайда пайда болады.Дидактикалық ойындар-мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорын қалыптастырудың тиімді құралдарының бірі. Оқу құралы функциясын орындай отырып, дидактикалық ойын балалардың сөйлеуін дамытудың негізгі құралдарының бірі болып табылады. Бұл білімді игеруге, шоғырландыруға көмектеседі. Дидактикалық ойынды қолдану балалардың сөйлеуге деген қызығушылығын арттырады, зейінін дамытады, сөйлеу материалын жақсы меңгеруді қамтамасыз етеді.

Кілт сөздер: мектеп жасына дейінгі бала, тіл дамыту, дидактикалық ойындар, сөздік қор, қызығушылық,әдіс-тәсілдер,ортаңғы топ.

Аннотация. В данной статье рассматривается методика развития речи детей дошкольного возраста методы и приемы организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях на родном языке и формирования развития речи детей. Методика языкового развития является одной из педагогических действий, обеспечивающих формирование у ребенка разговорной речи, общение с окружающими. О развитии речи у дошкольника изучено в трудах отечественных и зарубежных ученых.В настоящее время язык некоторых дошкольников не развивается должным образом. Для развития речи необходимо проводить индивидуальную работу с детьми, использовать определенные приемы, технологии. Дидактические игры-одно из эффективных средств формирования словарного запаса дошкольника.Дидактические игры используются для решения всех задач развития речи. Они закрепляют и уточняют словарь, практикуются в составлении согласованных высказываний, развивают пояснительную речь. Словесные дидактические игры способствуют развитию как видов, так и общих понятий, развитию в обобщенных значениях слов. Это происходит в тех случаях, когда в играх ребенок вынужден использовать полученные в новой ситуации речевые знания и словарный запас.Дидактические игры-одно из эффективных средств формирования словарного запаса дошкольников. Выполняя функцию учебного пособия, дидактическая игра является одним из основных средств развития речи детей. Это помогает овладеть знаниями, сконцентрироваться. Использование дидактической игры повышает интерес детей к речи, развивает внимание, обеспечивает хорошее усвоение речевого материала.

Ключевые слова: дошкольник, развитие речи, дидактические игры, словарный запас,интерес,методы, средняя группа.

Annotation. This article discusses the methodology of speech development of preschool children, methods and techniques of organizing the educational process in preschool organizations in their native language and the formation of children's speech development. The methodology of language development is one of the pedagogical actions that ensure the formation of a child's spoken language, communication with others. The development of speech in preschoolers has been studied in the works of domestic and foreign scientists. Currently, the language of some preschoolers is not developing properly. For the development of speech, it is necessary to carry out individual work with children, use certain techniques and technologies. Didactic games are one of the most effective means of forming a preschooler's vocabulary. Didactic games are used to solve all problems of speech development. They consolidate and refine the vocabulary, practice making consistent statements, and develop explanatory speech. Verbal didactic games contribute to the development of both types and general concepts, the development of generalized meanings of words. This happens in cases where the child is forced to use the speech knowledge and vocabulary acquired in a new situation in games.Didactic games are one of the most effective means of forming the vocabulary of preschoolers. Performing the function of a teaching aid, didactic play is one of the main means of developing children's speech. It helps to master knowledge and concentrate. The use of didactic play increases children's interest in speech, develops attention, and ensures good assimilation of speech material.

Keywords: preschooler, speech development, didactic games, vocabulary,interest,methods, middle group.

Кіріспе. Қазіргі кезде кейбір мектеп жасына дейінгі балалардың тілі дұрыс дамып жатқан жоқ. Тілін дамыту үшін балалармен жеке жұмыстар жасап, белгілі бір әдіс-тәсілдерді, технологияларды пайдалану қажет. Дидактикалық ойындар – мектеп жасына дейінгі баланың сөздік қорын қалыптастырудың тиімді құралдарының бірі.

Дидактикалық ойындар сөйлеуді дамытудың барлық мәселелерін шешу үшін қолданылады. Олар сөздікті бекітеді және нақтылайды, келісілген мәлімдемелерді құрастыруда жаттығады, түсіндірме сөйлеуді дамытады. Ауызша дидактикалық ойындар түрлердің де, жалпы ұғымдардың да дамуына, сөздердің жалпыланған мағыналарында дамуына көмектеседі. Бұл ойындарда бала жаңа жағдайда алынған сөйлеу білімі мен сөздік қорын қолдануға мәжбүр болған жағдайда пайда болады.

Дидактикалық ойындардың басты ерекшелігі олардың атауымен анықталады: бұл оқу ойындары. Оларды ересектер балаларды тәрбиелеу және оқыту мақсатында жасайды. Бірақ ойнайтын балалар үшін дидактикалық ойынның тәрбиелік мәні ашық емес, бірақ ойын тапсырмасы, ойын әрекеттері, ойын ережелері арқылы жүзеге асырылады.

Зерттеу объектісі – Мектеп жасына дейінгі бала

Зерттеу пәні – Баланың тілінің дамуы.

Зерттеу мақсаты: Балаларға дидактикалық ойын элементтерін үйрету арқылы тілін дамытудың әдіс – тәсілдерін айқындау.

Мақсатқа сәйкес келесі міндеттер айқындалды:

- Ғылымилық, ғылыми әдістемелердің әдебиеттеріне талдау жасау;

- Бала тілін дамытудағы дидактикалық ойынның маңызы;

- Балабақша жағдайындағы дидактикалық ойынның тиімділігі.

Қойылған міндеттерді шешу үшін келесі зерттеу әдістері қолданылды: бақылау, тәжірибе, талдау.

Болжамы: егер сабақта дидактикалық ойындарды жас ерекшеліктеріне сай қолданатын болсақ, онда балалардың сөздік қоры артып, тілі дами түседі.

Жаңашылдығы: дидакткалық ойындарды қолдану басқа әдістерден қарағанда тиімді, сапалы нәтиже берді.

Негізгі бөлім. Мектепке дейінгі жаста бала құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынас жасауға, мектепте сәтті оқуға, әдебиетті, теледидар мен радио бағдарламаларын түсінуге және т.б. мүмкіндік беретін сөздікті игеруі керек[1, 36б].

Сөз байланыс мазмұнын қамтамасыз етеді. Еркін ауызша және жазбаша сөйлеу, ең алдымен, жеткілікті сөздік қорын иеленуге негізделген.

Балалармен сөздік жұмыстың мәні мен мағынасын, оның сөйлеуді дамыту бойынша жалпы жұмыс жүйесіндегі орнын ашу үшін біз сөздің сипаттамасына, оның тіл мен сөйлеудегі рөліне жүгінеміз[2, 75б].

Тіл, қарым – қатынас құралы ретінде, ең алдымен, сөз тілі. Сөздер нақты заттар, дерексіз ұғымдар, сезімдер мен қатынастар деп аталады.

Сөздің басты ерекшелігі-лексикалық және грамматикалық мағыналардың бірлігі. Лексикалық мағыналар-шындықтың белгілі бір жақтары туралы адам білімінің жиынтығы, оларды игерместен сөйлеуді қарым-қатынас құралы және ойлау құралы ретінде игеру мүмкін емес. Сөздің мағынасы күрделі құрылымға ие: онда пәндік қатынасты, яғни тақырыпты, номинацияны ажыратуға болады.

Балабақшадағы сөздік жұмыс- бұл бейтаныс немесе қиын сөздердің арқасында балалардың белсенді сөздігін жүйелі түрде кеңейту. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорын кеңейту оларды қоршаған шындықпен таныстырумен, қоршаған ортаға дұрыс көзқарасты тәрбиелеумен қатар жүретіні белгілі.

Балалардың сөздердің мағыналарын, олардың семантикасын игеру процесін Л.С. Выготский зерттеді, ол баланың дамуы кезінде кездейсоқ, маңызды емес белгілерден маңызды белгілерге ауысатынын анықтады. Жастың өзгеруімен олардың сөйлеуінде шын мәнінде бар фактілерді, белгілерді немесе байланыстарды көрсетудің толықтығы мен дұрыстығы өзгереді[3, 96б].

Бірінші аспект - баланың сөздерді объективті жіктеуді және олардың тұжырымдамалық мазмұнын игеруі. Бұл балалардың танымдық белсенділігінің дамуымен байланысты және пәндік байланыстар мен қатынастардың логикасында жүзеге асырылады. Сөйлеуді дамытудың мектепке дейінгі әдістемесінде бұл аспект, ең алдымен, Е.И. Тихеева, М. М. Конина, Л. А. Пеневская, В. И. Логинова, В. В. Гербова, А.П. Иваненко, В. И. Яшина еңбектерінде ұсынылған.

Екінші аспект - сөзді лексикалық жүйенің бірлігі ретінде ассимиляциялау, оның басқа лексикалық бірліктермен байланысы. Мұнда балаларды полисемантикалық сөздермен таныстыру, олардың семантикасын ашу, антонимдерді, синонимдерді, полисемантикалық сөздерді дәл қолдану, яғни сөйлеудің семантикалық жағын дамыту ерекше мәнге ие. Бұл бағыт көбінесе Ф.А. Сохиннің және оның шәкірттерінің (О. С. Ушакова, Е. М. Струнина және басқалар) еңбектерінде ұсынылған. Осы екі аспект бір-бірімен байланысты, және, әрине, сөздің семантикалық жағы бойынша жұмыс балалардың сөздің пәндік, концептуалды мазмұнын игеруі кезінде ғана мүмкін болады. [4, 82б].

Мектепке дейінгі балалық шақта әр түрлі жастағы топтарда сөздік мазмұны бірнеше бағытта күрделене түседі, В. И. Логинова осындай үш бағытты анықтады :

1. Заттар мен құбылыстардың біртіндеп өсіп келе жатқан шеңберімен танысу негізінде сөздікті кеңейту;

2. Қоршаған әлемнің объектілері мен құбылыстары туралы білімді тереңдету негізінде сөздерді ассимиляциялау;

3. Маңызды белгілер бойынша объектілерді ажырату және жалпылау негізінде қарапайым ұғымдарды білдіретін сөздерді енгізу[5, 65б].

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорын дамытуда екі жағы бар: лексиканың сандық өсуі және оның сапалық дамуы, яғни сөздердің мағынасын игеру. Тараптардың әрқайсысының сипаттамаларына қысқаша тоқталайық.

Алғашқы мағыналы сөздер балаларда өмірдің бірінші жылының соңында пайда болады. Қазіргі әдістемеде норма жылына 10-12 сөз болып саналады. Сөйлеуді түсінуді дамыту белсенді сөздіктен әлдеқайда алда. Бір жарым жылдан кейін белсенді сөздікті байыту тез жүреді және өмірдің екінші жылының соңында ол 300 – 400 сөзден тұрады, ал үш жасында ол 1500 сөзге жетуі мүмкін. Сөздіктің дамуындағы үлкен секіріс ересектердің сөйлеуінен сөздерді алу арқылы ғана емес, сонымен қатар сөздерді қалыптастыру тәсілдерін игеру арқылы да жүреді. Сөздіктің дамуы қоршаған ортаның объектілерін, олармен әрекеттерді, сондай-ақ олардың жеке белгілерін білдіретін сөздер арқылы жүзеге асырылады. Кейінгі жылдары қолданылатын сөздердің саны да тез өсуде, бірақ бұл өсу қарқыны біршама баяулайды. Өмірдің үшінші жылы - белсенді лексиканың ең үлкен өсу кезеңі. 4 жасында сөздердің саны 1900 – ге жетеді, 5 жасында – 200-ге дейін-2500, ал 6-7 жаста-3500-4000 сөз. Осы жас кезеңдерінде сөздіктегі жеке айырмашылықтар байқалады. Д.Б. Элькониннің айтуынша, сөздіктегі айырмашылықтар " психикалық дамудың басқа салаларына қарағанда үлкен".[6, 83б]

Дидактикалық ойындар-мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорын қалыптастырудың тиімді құралдарының бірі. Оқу құралы функциясын орындай отырып, дидактикалық ойын балалардың сөйлеуін дамытудың негізгі құралдарының бірі болып табылады. Бұл білімді игеруге, шоғырландыруға көмектеседі. Дидактикалық ойынды қолдану балалардың сөйлеуге деген қызығушылығын арттырады, зейінін дамытады, сөйлеу материалын жақсы меңгеруді қамтамасыз етеді. [7, 43б]

Мектепке дейінгі жастағы дидактикалық ойындардың ерекшеліктеріне тоқталайық. Үлкен мектеп жасына дейінгі балалар 4-5 жас аралығындағы балалардан айтарлықтай ерекшеленеді. Ең бастысы, адам тұтастай дамиды, сана өседі және дамиды. Балалар жалпы идеялар негізінде ойлана бастайды, олардың назары мақсатты, тұрақты болады. Мүдделер шеңбері кеңеюде, қызмет жетілдірілуде. Осы негізде идеялар шеңберін одан әрі кеңейту және тереңдету, сөздіктің өсуі байқалады. 5-7 жастағы балалар күнделікті сөздікті ересектердің ауызекі тілі деңгейінде біледі, сөздерді жалпылама ғана емес, сонымен бірге дерексіз мағынасы бар – қайғы, қуаныш, батылдық. Олар сөзге, оның мағынасына үлкен қызығушылық танытады. Сөзжұмбақ та байқалады-баланың сөздігінде қажетті сөз болмаған жағдайда("өздігінен атылатын" тапанша, "айшықты" машина). Алайда, көбінесе қиындық туындаған жағдайда, бала тақырыпты атамайды. Жеті жасында баланың сөздігіндегі сөздердің көпшілігі зат есімдерден тұрады – шамамен 42% және етістіктер – 43%. Сын есімдер мен үстеулер сәйкесінше шамамен 7% және 6% құрайды; ресми сөздер шамамен 2% құрайды. [8, 52б]

Балалар келесі коммуникативті дағдыларды игеруі керек:

- Әңгімелесушімен белсенді қарым-қатынас жасай отырып, олардың әртүрлі түрлерін, атап айтқанда: сұрақтар, хабарламалар, толықтырулар, өтініштер, ұсыныстар және басқаларды қолдана отырып, оның ескертулеріне тез жауап бере алады;

- Әр түрлі тақырыпта әңгіме жүргізу, әңгімелесуші ұсынған тақырыпта әңгіме жүргізу, одан алаңдамау, өз көзқарасын қайта сұрау және дәлелдеу, сондай-ақ талқыланатын тақырыпқа өз көзқарасын білдіру қабілеті;

- Сабырлы, орташа қатты, мейірімді сөйлей білу;

- Сөйлеу этикетінің әртүрлі формулаларын қолдана отырып, оларды ескертулерсіз қолданыңыз (әңгіме барысында сіз басыңызды төмендете алмайсыз, әңгімелесушінің бетіне тікелей қарауыңыз керек, сіз толық аузыңызбен сөйлей алмайсыз; ересектердің әңгімесіне араласуға болмайды);

- Әңгіме барысында мимика мен ым-ишараларды қолдана білуімен;

- Жұпта және 3-5 адамнан тұратын топта, сондай-ақ ұжымда қарым-қатынас жасай білу.

Ойын арқылы оқытудың мақсаты: дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық, әлеуметтендірушілік мақсатқа жету.

Ойынның ерекшелігі: ойындық іс-әрекеттің психологиялық механизмі жеке бастың өзіндік талап-талғамдарына сүйенеді.[9, 77б]

Баланың сөздік қорын байытуда қолданылатын көрнекіліктер:

• Заттың өзін қолдану

• Нақпішіндер, ойыншықтар

• Түсірілген суреттер

• Оқиғалы – композициялық суреттер

• Техникалық құралдар арқылы көрсетілетін көрнекіліктер [10. 161б.]

Оқытушы, тәрбиеші көрнекілікті қолдануда мына мәселелерге көңіл бөлуі керек:

• Көрнекілік үйретілетін мәселеге нақты сай келуі керек

• Көрнекіліктің мазмұны үйретілетін заттың мазмұнына қаншалықты сай келетініне ерекше мән берілу керек

• Көрнекілік бұрын белгілі тақырыпты қайталау немесе жаңа тақырыпқа қатыстылығы нақтылануы тиіс.[10. 160б.]

Балалар үшін өте қызықты ойыншықтар арқылы балаларға әр саладан түрлі білім бере отырып , сөздік қорын дамытып, байланыстырып сөйлеуге үйретуге болады. Осымен байланысты балабақшада ойыншық түрлерінің мына түрлерінің болуын ұсынамыз:

• Адамдар: әке,шеше,әже,ата,ұл,қыз, т.б.

• Жан-жануарлар: ит,мысық,аңдар,құстар, т.б.

• Үйлер

• Көліктер

• Жұмыс құралдары

• Жемістер, көкөністер. [10. 166б.]

Балалармен жүргізілетін сөздік жұмысының әдіс-тәсілдері

Қазіргі кезеңде сөздік жұмысы әдістерін екі бағытта топтайды. Бұлар: бала тілінің мазмұнын жетілдіру әдістері және бала сөздігін бекіту, белсендіру, мағыналық жағынан бекіту әдістері.

1. Бала тілінің мазмұнын жетілдіру әдістеріне жататындар:

а) айналадағы заттардың атын атап, тікелей таныстыру: заттарды қарастыру және зерттеу, балабақша бөлмелерін бақылау, мақсатты серуендер мен экскурсиялар

б) көрнекіліктер арқылы айналамен таныстыру: мазмұны таныс емес кітапшалар қарастыру, көркем шығарма оқу, диафильм, кинофильм, бейнефильмдер көрсету, телехабарлар тамашалату

2. Бала сөздігін бекіту және белсендіру, мағыналық жағынан бекіту әдістері:

• бақылау әдісі

• сурет қарастыру әдісі

• техникалық құралдарды қолдану әдісі

• көркем шығарманы, оқу, жаттау, талдау әдістері жатады. [11. 80б.]

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамытуға бағытталған педагогикалық зерттеу жұмыстарын жүргіздім. Зерттеу объектісіне Павлодар қаласы № 11 сәбилер бақшасының, мектепалды «А» тобы алынды. Топта 5-6 жас аралығындағы 18 бала тәрбиеленеді. Оның ішінді 8 қыз бала және 10 ұл бала. Балалардың дамуы олардың физиологиялық жасына және талаптарына сәйкес келеді.

Мәселені шешу мақсатында «Көзілдірік», «Дене мүшесін ата», «Бір,екі,үш буынды сөздер» атты дидактикалық ойындар ойнатылды. Балалар суретке карап сөздерді атауды, дауысты және дауыссыз дыбыстарды атауды, өз ойларымен бөлісуді үйренді.

Эксперемент жұмыстарына №11 сәбилер бақшасының мектепалды «А» тобындағы 8 тәрбиеленуші қатыстырылды.

Эксперименттің мақсаты - мектеп жасына дейінгі балалардың тілінің дамуына дидактикалық ойындардың тиімділігін анықтау, тәжірибелік тұрғыдан дәлелдеу.

Жүргізілетін эксперемент мынадай кезеңдердең тұрады:

1.Анықтау эксперементті кезеңі.

Анықтау эксперементті кезеңннің мақсаты – бақылау және эксперемент топтарын тандап алу, мектеп жасына дейінгі мектепалды топ балаларының тілінің деңгейін анықтау.

Анықтау экспериментті кезеңінің міндеті:

- мектеп жасына дейінгі мектепалды топ балаларының тілінің даму деңгейін анықтау.

Эксперимент жүргізер алдында біз мектепалды мектепке дейінгі жастағы сөйлеу қабілетінің дамуының деңгейлік көрсеткіштерін анықтадық.

Бақылау тобын «А» белгіледік, бұл топта 4 бала жұмыс жасады, ал эксперементтік тобын «Ә» белгіледік, бұл топтада 4 бала жұмыс жасады.