Бекітемін

«Детский сад «Өрлеу» ЖШС

меңгерушісі __________Қошанова А.Д.

2025ж. «____» қыркүйек айында өткен

тәрбиешілердің әдістемелік бірлестігінде

қарастырылды және келісілді

Проблемалық – әдістемелік тақырыбы:

«Мектеп жасына дейінгі балаларды дидактикалық ойындар арқылы

тілдерін дамыту»

Тәрбиеші: Түсіпбекова А.А.

Семей қаласы

2024-2025 оқу жылы

«Детский сад «Өрлеу» ЖШС

Баяндама:

Тақырыбы: «Дидактикалық ойынның маңызы»

Тәрбиеші: Түсіпбекова А.А.

Семей қаласы

2024-2025 оқу жылы

Өзіндік білім көтеру бойынша жоспар

2024 – 2025 оқу жылы

1. Баяндама: «Мектеп жасына дейінгі балалардыңтілін дидактикалық ойындар арқылы дамыту»

2. Кеңес: Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ойындар, ойын жаттығулары үйде

3. Баяндма: «Дидактикалық ойынның маңызы»

4. 3-4 жас аралығындағы балалардың сөйлеуін дамытуға арналған дидактикалық ойындардың картотекасы

5. Ойын ойнау арқылы мақал-мәтелдер, жұмбақтар, жаңылтпаштар қайталау.

6. Қолданылған әдебиеттер тізімі.

7. Жыл бойы атқарған жұмыстардың қорытынды есебі.

«Мектеп жасына дейінгі баланың тілін дидактикалық

ойындар арқылы дамыту» тақырыбы бойынша

өзіндік білімін жетілдіру қорытынды есебі

Тәрбиеші: Түсіпбекова Алуа Аймұхаметқызы

2024-2025 оқу жылы

2024 -2025 оқу жылы басталғанда «Мектеп жасына дейінгі баланың тілін дидактикалық ойындар арқылы дамыту» тақырыбы бойынша жұмыс жасауды бастадым. Баланың жас ерекшелігіне қарай, тақырыбымды тереңірек ашуға тырыстым. Осы тақырыпты ашу арқылы, өзіндік білімімді көтеріп, тобымдағы балалардың да білім деңгейін жоғарылатуға көп үлес қостым. Әдіскерім Жетписова Гүлнар Төкенқызының және аға тәрбиеші Бочарова Ирина Владимировнаның басшылық етуімен, түрлі әдебиеттерді, әдістемелік оқулықтарды қолдану арқылы баланың тілін жан – жақты дамытуға тырыстым.

Дидактикалық ойындар арқылы баланың қызығушылығын оятып ой – өрісін, есте сақтау қабілетін дамытатын қызықты ойындарды ойнаттым.

Менің негізгі мақсатым баланың тілін дамыту болғандықтан, үй жануарлары мен жабай аңдар, құстар мен өсімдіктер, жиһаздар мен ойыншықтар т.б. туралы көптеген тақпақтар жаттаттым.

Тіл дамытуда мақал – мәтелдер мен жұмбақ, жаңылтпаштарды айтқызу ең тиімді әдіс екеніне көзім жетті.

Менің тобымдағы 3-4 жастағы балалар – барлық жыл мезгілдеріне, табиғат құбылыстарына, жабайы аңдар мен олардың төлдері туралы тақпақтарды жатқа біледі.

Күнделікті іс – әрекетімізде дидактикалық ойындарды қолдану арқылы сөздік қорларын молайттым. Жылдық жоспар бойынша ұйымдастырылған барлық іс - әрекеттерімді баланың тілін дамыту үшін ұлттық ойындарды көп қолдандым.

Әріптестерімнің ашық ұйымдастырылған іс - әрекеттеріне қатысып, өзіме керекті тәжірибелер жинадым.

Баланың сөздік қорын молайтып, мейлінше еркін сөйлеуге, өз ойларын дұрыс жеткізе білуге тәрбиеледім.

Таңғы жиындарда жыл мезгілі, отбасы, біртұтас тәрбие, экологиялық тәрбие, өз денсаулықтары жайлы сұрақтар қойып, әңгімелеп бере алуға дағдыландырдым. Таңғы жиынды қызықты өткізіп, балаға жақсы көңіл - күй қалаптастыру үшін біртұтас тәрбие бағытын іске қосып отырдым. ( Әнұран, «Қара жарға» биі, «Күй күмбірі»)

Таңғы жиындағы бұл әрекеттеріміз, күніміздің тамаша өтуіне септігін тигізді.

Менің балаларымның ең жақсы көңіл – күйге бөленетін сәті ол – шаттық шеңберінде тілек айту. Осылайша жоспарлы іс – әрекеттерімізді, асқан қызығушылықпен жүргізіп отырдым. Дидактикалық ойындар арқылы балалардың тілін дамыту - процесті дамытудың негізі болғандықтан, әрбір тәрбиеші оқыту мен тәрбие берудің әдісін үнемі жаңартып отыруы керек. Таңдаған тақырыбым бойынша, баланың тілін дамытуда өзімнің алға қойған мақсатыма жеттім деп ойлаймын.

Келешекте бала тәрбиесі мен білімін жоғары деңгейге шығару үшін, бар күш – жігерімді саламын .Біртұтас тәрбиеге байланысты әртүрлі қызықты ойындар ойлап тауып, ойын арқылы тілдерін дамыту әдісін жиі қолданамын.

Реджио педагогикасы арқылы балалардың әлеуметттік - эмоционалдық дағдыларын дамытуды жақсы жолға қойып, тереңірек талдайтын боламын.

«Мектеп жасына дейінгі баланың тілін дидактикалық ойын арқылы дамыту» әдісі - баланың ой – өрісінің жақсы дамып, жан – жақты болып өсуіне әсерін тигізетін бірден – бір тәсіл екені анық, сол себепті осы тақырып бойынша жұмысымды жалғастыра беремін.

«Детский сад «Өрлеу» ЖШС

Баяндама:

Тақырыбы: "Дидактикалық ойындар арқылы балалардың сөйлеу тілін дамыту"

Тәрбиеші: Түсіпбекова А.А.

Семей қаласы

2024-2025 оқу жылы

"Дидактикалық ойындар арқылы балалардың сөйлеу тілін дамыту"

Ойын – бұл үлкен жарық терезе, ол арқылы баланың рухани әлеміне енеді

өмір беретін идеялар, түсініктер ағыны енгізілуде. Ойын – ізденімпаздық пен ізденімпаздықтың ұшқынын тұтандыратын ұшқын

(В.А. Сухомлинский)

Ойын – баланың табиғи жағдайы! Ол оның көңілді қимылдарға деген қажеттіліктерін толығымен қанағаттандыра алады. Ойын әрқашан бастамашылық, қиял, эмоция. Онда көптеген күлкілі тосынсыйлар болады, күнделікті өмір әдеттен тыс болып қалады.

Дидактикалық ойын - ақыл-ой белсенділігін тәрбиелеудің құнды құралы, ол психикалық процестерді белсендіреді, себептері мектеп жасына дейінгі балалардың қызығушылығы жоғары кімге таным үдерісіне. Ойын кез келген оқу материалын қызықты етуге көмектеседі, балалардың терең қанағаттануын тудырады, еңбекке қабілеттілігін ынталандырады, білімді меңгеру үдерісін жеңілдетеді.

Өзектілігі

Баланың сөйлеуі – бұл оның даму көрсеткіші.

Бастауыш мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту әсіресе тез жүреді: сөздік қоры басқа кездердегідей тез толығады, сөздердің дыбыстық дизайны жақсарады, сөз тіркестері жан-жақты дамиды.

Бұл жас кезеңінде, ең алдымен, балаларды анық және дұрыс айтуға, сондай-ақ сөздердегі дыбыстарды естуге және ажырата білуге үйрету қажет. Кіші мектеп жасына дейінгі балалардың дауысы да тұрақсыз: олардың кейбіреулері ақырын, әрең естілетін сөйлейді (әсіресе айтылуының дұрыстығына сенімді болмаса), басқалары

– дауыстап. Мұғалім балалардың назарын сөздерді әр түрлі көлемде (сыбырлап, ақырын, қалыпты, қатты) айтуға болатындығына аударады, балаларды басқалардың және олардың өздері қалай қатты сөйлейтінін құлақпен ажырата білуге үйретеді. Балалардың есту зейінін, сөйлеуді дұрыс қабылдауын дамыту үшін ойындарды қолдану, балаларды дыбыстық сөзді суретпен және затпен байланыстыруға, бір, екі, үш буынды сөздерді анық айтуға, сұрақтарға жауап беруге үйрету қажет; ономатопеяны қатты және тыныш жаңғырту.

Жақсы сөйлеу – балалардың жан-жақты жан-жақты дамуының маңызды шарты, бұл балалардың мектепте ойдағыдай білім алуының кепілі.

Бүгінгі күні – бейнелі, синонимдерге, толықтыруларға және сипаттамаларға бай мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуі өте сирек кездесетін құбылыс. Балалардың сөйлеуінде көптеген мәселелер туындайды.

Сөйлеудің кез келген бұзылуы белгілі бір дәрежеде баланың іс-әрекеті мен мінез-құлқына әсер етуі мүмкін. Нашар сөйлейтін балалар өздерінің кемшіліктерін сезіне бастағанда үнсіз, ұялшақ, шешімсіз болып қалады.

Айналысу баланың дамуы бұл тұрарлық ерте жастан, және бұл мәселеге жан-жақты қарау керек. Балаға негізгі дағдылар мен дағдыларды ғана емес, сонымен қатар адамгершілік нормалары мен мінез-құлық ережелерін тәрбиелеу қажет. Ол үшін ата-аналар көбінесе тәрбие мен дамытудың әртүрлі әдістерін зерттей бастайды, олардың арасында олар танымал болды: Монтессори және Домен. Бірақ бұл әдістерді қолданумен қатар, баланы үйлесімді сөйлеуге, сонымен қатар сөйлеудің грамматикалық құрылымын меңгеруге үйрету маңызды. Ішінде балалардың сөйлеуін дамыту көмектесе алады дидактикалық ойындар.

Жұмыстың мақсаты:

дидактикалық ойындарды қолдана отырып, 3-4 жас аралығындағы балалардың сөйлеу тілін дамыту

Тапсырмалар:

осы тақырып бойынша әдістемелік әдебиеттерге талдау жүргізу;

берілген жастағы балалардың сөйлеу тілін дамыту міндеттерін белгілеу;

3-4 жас аралығындағы балалардың сөйлеу тілін дамытудағы дидактикалық ойындар мен жаттығулардың маңызын анықтау;

берілген жастағы балалардың сөздік қорын молайту;

оқушылардың сөйлеуінің грамматикалық құрылымын жетілдіру;

балалардың үйлесімді сөйлеуін дамытуға жағдай жасау;

3-4 жас аралығындағы балаларға арналған дидактикалық ойындардың картотекасын құрастыру.

Осы міндеттерді ойдағыдай жүзеге асырудың қажетті шарттары:

білім беру салаларын интеграциялау принципін қолдану;

ересек пен баланың қарым–қатынасының тұлғалық-бағдарлы моделі;

белсенді тәсіл;

ата-аналардың тәрбие-тәрбие үдерісіне белсенді қатысуы.

пәндік-дамытушылық ортаны құру.

Тапсырмаларды орындау үшін келесі жұмыс түрлері қолданылады:

тәрбиешінің баламен бірлескен іс-әрекеті;

тікелей білім беру қызметі;

баламен жеке жұмыс;

ойын-сауық, бос уақыт.

Жұмыста әртүрлі әдістер қолданылады, соның ішінде:

көрнекі әдістер (табиғи заттарды тексеру, ойыншықтарды, суреттерді, фотосуреттерді тексеру);

ауызша әдістер (әңгіме, әңгіме, т.б.);

практикалық әдістер (дидактикалық ойындар, дидактикалық жаттығулар және т.б.);

1 тарау

1.1. Бастауыш мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту мәселесіне теориялық көзқарастар.

Ойын — бұл балалар іс-әрекетінің негізгі түрі, сондықтан оны ойын арқылы жан-жақты дамытқан жөн. Ол үшін баланың дамуының әр түрлі жақтарына бағытталған көптеген дидактикалық ойындар бар. Осы түрлердің бірі - сөйлеуді дамытуға арналған дидактикалық ойындар.

Мұндай ойындардың міндеті - балаға жаңа сөздерді, олардың дұрыс айтылуын үйрету, сөйлеу мәнерін сабақтастыра отырып, қолдана білуге үйрету. сөзжасам.

Дидактикалық ойындар балаға дауыссыз дыбыстардың айырмашылығын түсінуге және естуге, сөздің әр түрлі формалары туралы білуге, көсемшелер мен жалғаулықтарды қолдануға көмектеседі.

Егде жастағы балалар дидактикалық ойындар арқылы күрделі сөйлемдер құруды, ойлау мен қиялын дамытуды, сөздік қорын толықтыруды үйренеді қор.

3-4 жастағы баланың дамуындағы дидактикалық ойындардың рөлі, атап айтқанда оның сөйлеуі өте үлкен, өйткені барлық дайындық солардың негізінде құрылады. Балаларды тәрбиелеудегі ойындардың маңызын асыра сілтеуге болмайды, өйткені баланы тек ойын әрекеті ғана қызықтыра алады, демек, үйрете алады.

Дидактикалық ойындардың маңызы мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеу тілін дамыту.

Әр ойын баланың дамуында өзіндік із қалдырады, дидактикалық ойындарды қолдану ықпал етеді:

Баланың сөйлеуді қарым-қатынас құралы ретінде қабылдауын үйрету;

Сөздік қорын толықтыру;

Фонематикалық естуді дамыту;

Сөйлеу шығармашылығын дамыту;

Сөйлеудің интонациялық және дыбыстық мәдениетін қабылдау;

Келісімді сөйлеуді тұжырымдау;

Диалогтік сөйлеуді қою;

Сөйлеу бұрылыстарын, көсемшелерді сауатты қолдана білу.

Дидактикалық ойындардың түрлері

Барлық ойындарды шартты түрде бірнеше түрге бөлуге болады. Идеал - әр түрді әр түрлі ойынмен бөлек қолдану. Бұл баланың шаршамауына көмектеседі, сонымен бірге әр түрлі ойындар есте сақтау, есту қабілеттерін жаттықтыруға, сөздік қорларын молайтуға көмектеседі.

Дидактикалық ойындардың өзі келесіге бөлінеді үш түрі:

Үстел үстінде басылған (кітаптар, суреттер, карточкалар);

Ойыншықтармен және заттармен;

Ауызша

Дидактикалық ойындардың тиімділігінде оларды дұрыс жүргізу маңызды рөл атқарады. Мектепке дейінгі мекемелердегі тәрбиеші балалардың жасына және сөйлеу тілінің даму деңгейіне байланысты сөйлеуді дамытудың белгілі бір жағына бағытталған ойындарды таңдауы керек. Ойын сонымен қатар барлық балаларды қызықтыруы керек, сонда олар қойылған міндеттерді орындауға, мақсатқа бірлесіп жетуге деген құштарлыққа ие болады. Балалардың сұрақтарға қуана жауап беруі, сөздер мен әріптерді табуы, қажетті карточкаларды табуы және жұмбақтарды дұрыс құрастыруы үшін. Яғни, жаттығуларды орындауда мұқият болдық.

Балалар өздерінен не талап етілетінін нақты түсінуі керек. Ойын шарттарын қарапайым және түсінікті етіп, мақсаттар мен міндеттерді дұрыс қоя білу керек. Қажет болса, ойын барысында оларды реттей аласыз.

Қызығушылығыңызды көрсетіңіз. Ата-аналар да, тәрбиешілер де ойын процесіне толық қатысуы керек. Бұл балаларға процесті түсінуге және ересектердің бақылауымен ойынды адал және ереже бойынша жүргізуге көмектеседі. Егер балалар сіздің шашыраңқы екеніңізді көріп, тек "қажет" болғандықтан ойнайтын болса, олардың қызығушылығы тез жоғалады. Бұл жағдайда нашар ойнағаннан гөрі ойнамаған жақсы.

Баланы ынталандыру. Әрбір орындалған тапсырманы ата-ана немесе тәрбиеші белгілеуі керек. Бұл бала үшін қажет болып жатқан нәрсенің маңызды екенін және оның назарын қажет ететінін сезіне алады. Кәдімгі мадақтау, оның еңбегін көрсете отырып, оның жақсы екенін, иығынан сипау кез–келген баланы моральдық тұрғыдан қолдайды және оған өзіне деген сенімділік береді.

Ойын қуанышқа бөленуі керек. Бір уақытта бірнеше баланы қуанту қиын, дегенмен бәрінің қызығушылық танытуы маңызды. Ойын ұзаққа созылмауы керек, әйтпесе балалар шаршап, болып жатқан ойынға деген қызығушылықтарын жоғалтады, сонымен қатар басқа нәрсе ойнағысы келмеуі мүмкін. Егер балалар дидактикалық ойын таңдау үшін ұрысып жатса, онда ымыраға келуді бірге табыңыз, мысалы, қазір сіз бірінші ойынды тура 5 минут ойнайсыз, содан кейін екінші ойында дәл солай ойнайсыз.

Дидактикалық ойындарды ұйымдастыру.

Мұғалімнің дидактикалық ойындарды ұйымдастыруы үш негізгі бағыт бойынша жүзеге асырылады: дидактикалық ойынға дайындық, оны өткізу және талдау.

Жылы өткізуге дайындық дидактикалық ойындарға мыналар кіреді:

тәрбие мен оқытудың міндеттеріне сәйкес ойындарды таңдау: білімді тереңдету және жалпылау, сенсорлық қабілеттерін дамыту, психикалық процестерді белсендіру;

таңдалған ойынның белгілі бір жас тобындағы балаларды тәрбиелеу мен оқытудың бағдарламалық талаптарына сәйкестігін анықтау;

дидактикалық ойын өткізудің ең қолайлы уақытын анықтау;

балалар басқаларға кедергі жасамай, алаңсыз ойнай алатын ойын орнын таңдау;

ойыншылардың санын анықтау;

ойынға қажетті дидактикалық материалды дайындау;

тәрбиешінің ойынға дайындығы: ол ойынның бүкіл барысын, ойындағы орнын, ойынды басқару әдістерін зерттеп, түсінуі керек;

балаларды оқыту және ойнау: ойын мәселесін шешуге қажетті қоршаған ортаның заттары мен құбылыстары туралы білімдерін, түсініктерін байыту.

Дидактикалық ойындар өткізу қамтиды:

• балаларды ойын мазмұнымен, дидактикалық материалдармен таныстыру;

• ойын ережелерінің барысын түсіндіру. Бұл ретте тәрбиеші балалардың ойын ережесіне сәйкес жүріс-тұрысына, ережелердің нақты орындалуына назар аударады;

• ойын әрекеттерін көрсету, оның барысында мұғалім балаларды іс-әрекетті дұрыс орындауға үйретеді, әйтпесе ойын қажетті нәтижеге әкелмейтінін көрсетеді;

• тәрбиешінің ойындағы рөлін, оның ойыншы, жанкүйер немесе төреші ретінде қатысуын анықтау;

• ойынның қорытындысы – бұл шешуші сәт, балалар ойынға қол жеткізген кезде оның тиімділігі, баланың өз бетінше ойын іс-әрекетінде қызығушылықпен қолданылатындығы туралы қорытынды жасауға болады. .

Ойын соңында тәрбиеші балалардан ойын ұнады ма деп сұрайды, келесі жолы жаңа ойын ойнауға болады, ол да қызықты болады деп уәде береді.

Ойынның өткізілуін талдау оны дайындау мен жүзеге асырудың тәсілдерін анықтауға бағытталған: мақсатқа жетуде қандай әдістер тиімді болды, не жұмыс істемеді және неге. Бұл дайындықты да, ойын процесінің өзін де жақсартуға, кейіннен қателіктерден аулақ болуға көмектеседі. Сонымен қатар, талдау балалардың жүріс-тұрысы мен мінез-құлқындағы жеке ерекшеліктерді анықтауға, демек, олармен жеке жұмысты дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Ойынның қолданылуын тұрақты мақсатқа сәйкес өзіндік сыни тұрғыдан талдау ойынның түрленуіне, кейінгі жұмыста оны жаңа материалмен байытуға көмектеседі.

Ата-аналармен жұмыс.

Ересектердің сөйлеуі – балаларға үлгі. Ата-аналар үшін балалар айналасындағы адамдарға еліктеу арқылы сөйлеуді үйренетіндігін есте ұстағаны жөн, сондықтан бала ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасаған сайын оның сөйлеуі соғұрлым тез және сапалы дамиды. Сондықтан баламен қарым-қатынас жасау, онымен ойнау, өлеңдер мен ертегілерді жатқа айту өте маңызды. Сонымен қатар ұсақ моториканы дамыту. Мен ата-аналарға дидактикалық ойындардың картотекасын ұсынамын, олар үйде пайдалана алады (1-қосымша).

3-4 жас аралығындағы балалардың сөйлеу тілінің даму деңгейінің диагностикасы.

Балабақшадағы диагностика баланың даму деңгейін (интеллектуалдық, ақыл-ой, сөйлеу, физикалық және т.б.), туа біткен және белгілі бір тұлғалық қасиеттерді меңгеруін анықтауға көмектеседі, оның талдауы олардың қажетті түзетілуін, қалыптасуын немесе дамуын жоспарлауға мүмкіндік береді. , тұлғаның толыққанды және дұрыс қалыптасуына қажетті жағдайларды қамтамасыз ету. Диагностика мен түзету өзара байланысты. Жылы қарым-қатынас процесінде табылған балалардағы проблемаларды немесе ауытқуларды диагностикалау әрқашан оларды түзету мақсатын көздейді. Балабақшадағы балаларды диагностикалау нәтижелерін талдау тәрбиенің формалары мен әдістерін дұрыс таңдауға, балабақшаның, мектептің, үйірменің түрін, одан әрі дамыту бағдарламаларын таңдауға көмектеседі. Балабақшадағы диагностика баланың психикасының күшті және әлсіз жақтарын анықтауға мүмкіндік береді, ал ең бастысы, ата-аналар үшін - баламен дұрыс, қолайлы, достық қарым-қатынас орнатуға көмектеседі.

Кіші мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілінің даму деңгейін оқу жылының басында да, ортасында да, соңында да анықтауға болады. Бастауыш мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілінің даму деңгейін тексеру үшін көрнекілік (заттар, суреттер, түрлі ойыншықтар) кеңінен қолданылады. Тапсырмалар балаларға таныс ойыншықтарды немесе заттарды қарау кезінде жақсы ұсынылады.

Сұрақтар логикалық ретпен орналасады. Барлық тапсырмалар бойынша бағалау сандық түрде (балл бойынша) беріледі. Әр түрлі толықтығы мен дұрыстығын білдіру үшін сандық бағалаудың шарттылығымен бағалау сөйлеуді дамыту деңгейлерін анықтауға көмектеседі: I – жоғары, II – орташа (жеткілікті) және III – орташадан төмен.

3 ұпай ол баланың өз бетінше берген нақты және дұрыс жауабына қойылады. 2 ұпай елеусіз қателіктер жіберген, жетекші сұрақтарға жауап берген және ересек адамның түсіндірмелеріне жауап беретін бала алады. 1 ұпай егер ол жауаптарды ересек адамның сұрақтарымен байланыстырмаса, оның артынан сөздерді қайталаса, тапсырманы дұрыс түсінбейтіндігін көрсетсе, балаға қойылады. Ұпайлар әр тапсырма орындалғаннан кейін қойылады.

Тексеру соңында баллдар есептеледі. Егер жауаптардың көпшілігі (2/3–тен жоғары) 3 балл алса, бұл жоғары деңгей. Егер жауаптардың жартысынан көбі 2 баллмен болса, бұл орташа деңгей, ал 1 баллмен – орташадан төмен деңгей.

Презентацияның қысқалығы үшін біз шартты түрде сөйлеу тапсырмаларын белгілейміз: сөздік, грамматика, фонетика, келісімді сөйлеу.

Сөздік

Дағдыларды анықтау:

затты (мысық, ит, қуыршақ, доп) білдіретін және сұрақтарға жауап беретін сөздерді атаңыз, ол кім? Мынау не? – зат есімдер;

заттың белгілері мен қасиеттерін білдіретін (үлпілдек, домалақ, әдемі) және қандай сұрақтарға жауап беретін сөздерді атаңыз? қайсысы? – сын есімдер;

қимыл, күйді білдіретін, жауап беретін етістіктерді атаңыз сұрақтар не істейді? онымен не істеуге болады?;

жалпылама сөздерді (киім, ойыншықтар) қолдану;

сөздердің қарама–қарсы мағыналарын түсіну (үлкен - кіші, қатты –тыныш).

Грамматика

Дағдыларды анықтау:

жануарлардың және олардың төлдерінің атауларын жекеше және көпше түрде кішірейтілген жұрнақтарды (мысық – котенка – мысық – котята) қолдану арқылы қалыптастыру;

сын есімдерді жынысы мен саны бойынша зат есімдермен сәйкестендіру (үлпілдек котенка, кішкентай мысық);

ересек адаммен бірге суреттерге қарапайым және күрделі сөйлемдер құрастыру.

Фонетика

Ана тіліндегі дыбыстардың айтылуын нақтылау, олардың дыбыстық тіркестер мен сөздердегі нақты артикуляциясы.

Тұтас сөйлемнің интонациясын қолдана отырып, сөз тіркестерін анық айта білу қабілетін анықтау, дауыс күші мен сөйлеу қарқынын реттеу.

Байланысты сөйлеу

Дағдыларды анықтау:

суреттің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру және ересек адаммен бірге шағын әңгіме құрастыру;

таныс ертегінің мәтінін жаңғырту;

жеке тәжірибеден әңгіме құрастыру;

сөйлеу этикетінің ауызша формаларын қолдану (рахмет, сәлем өтінемін).

Зерттеуге арналған материалдар: қуыршақ (отыруға, тұруға, қолын көтеруге болатын); доп (ашық түсті, резеңке); мысық (ең жақсысы жұмсақ ойыншық); шағын форматтағы суреттер: котята бар мысық, ойыншықтардың суреттері, жеке ыдыс-аяқ, киім, жиһаз.

Қорытынды

Сөйлеуді дамытудағы дидактикалық ойынның рөлі бұл жастағы мектеп жасына дейінгі балалар мыналардан тұрады:

дыбыстың дұрыс айтылуын қалыптастыру;

өз ойын дұрыс жеткізе білу;

сөздікті толықтыру және белсендіру;

байланысты сөйлеуді дамыту;

Дидактикалық ойындарды қолданудың арқасында оқу процесі балалар үшін қол жетімді және тартымды ойын түрінде өтеді.

Қолданылған әдебиеттер тізімі:

1 Алексеева М.М. "Сөйлеуді дамыту және ана тілін оқыту әдістемесі мектеп жасына дейінгі балалардың тілі. - М .: 2000 ж.

Бондаренко А.К. Балабақшадағы дидактикалық ойындар. - М .: 2002 ж.

Бондаренко А.К. Балабақшадағы сөздік ойындар. - М .: 2004 ж.

Бородич А.М. Балалардың сөйлеуін дамыту әдістемесі. - М .: 2001 ж.

Выготский Л.С. Оқу үдерісіндегі ақыл–ой дамуы.- М .: 1983 ж.

Гербова В.В. Екінші кіші топтағы сөйлеуді дамытуға арналған сабақтар.-.: 2010ж.

Затулина Г.Я. Сөйлеуді дамыту бойынша кешенді сабақтардың конспектілері.-М .: 2007.

Мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беретін бағдарламасы "Туғаннан мектепке дейін".-М .: 2010 ж.

Санкт-Птербург қаласының Невский ауданы No115 ГБДОУ негізгі жалпы білім беру бағдарламасы

Сохин Ф.А. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту. - М .: 1984 ж

Тумакова Г.А. Мектеп жасына дейінгі баланы дыбыстық сөзбен таныстыру. - М .: 2007 ж.

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Сөздік жұмысының сөйлеу келісімділігіне әсері // Мектепке дейінгі тәрбие. - 2004 ж. № 2.

Ушакова О.С. 3-4 жас аралығындағы балалардың сөйлеуін дамытуға арналған сабақтар. - М .: 2010 ж.

Швайко Т.С. Сөйлеуді дамытуға арналған ойындар мен ойын жаттығулары. - М .: 2012 ж.

Қосымша 1

«Детский сад «Өрлеу» ЖШС

Кеңес:

Тақырыбы: Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ойындар, ойын жаттығулары үйде

Тәрбиеші: Түсіпбекова А.А.

Семей қаласы

2024-2025 оқу жылы

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ойындар, ойын жаттығулары үйде

"Мен анама көмектесемін"

Баланы бұршақ, күріш, қарақұмық немесе тары сұрыптауға шақырыңыз. Осылайша, ол анасына қолдан келгенше көмек көрсетіп, саусақтарын жаттықтырады.

"Сиқырлы таяқшалар"

Балаңызға санау таяқшаларын немесе сіріңкелерді беріңіз (бастары кесілген). Ол олардың ішінен ең қарапайым геометриялық фигураларды, заттар мен өрнектерді орналастырсын. Қағаздан қиылған шеңберлер, сопақшалар, трапециялар кескіндерді толықтырады.

Ас үйде баланың сөздік қорын байыту ойындарын өткізуге болады.

"Ас Үйден сөз іздейік" Борщтан қандай сөздерді алып тастауға болады? Винегрет?

Ас үй шкафы? Плиталар? т.б.

"Мен емдеймін"

"Дәмді сөздерді еске түсіріп, бір-бірімізге дәм татайық". Бала қоңырау шалады

"дәмді" сөз алақаныңызға "қояды", сосын сіз оған және т.б. бәрін "жегенше". "Тәтті", "қышқыл", "тұзды", "ащы" сөздермен ойнауға болады.

Сөйлеудің грамматикалық құрылымын дамыту мақсатында ойнауға болады.

"Шырын дайындайық"

Алмадан шырын... (алма); алмұрттан... (алмұрт);

қара өріктен ... (қара өрік); шиеден ... (шие);

сәбіз, лимон, апельсин және т.б.

Үлгердіңіз бе? Ал енді, керісінше: апельсин шырыны неден? Т.б.

Балабақшадан (балабақшаға) барар жолда.

"Мен байқадым"

"Арамызда кім ең мұқият екенін тексерейік. Біз өтіп бара жатқан заттарды атаймыз; және олардың қандай екенін міндетті түрде көрсетеміз. Міне, пошта жәшігі - көк. Мен мысықты байқадым - ол түкті. Бала мен ересек адам көрген заттарды кезекпен атай алады.

"Сиқырлы көзілдірік"

"Бізде сиқырлы көзілдірік бар деп елестетіп көріңізші. Оларды кигенде бәрі қызылға айналады (жасыл, көк және т.б.). Айналаңызға сиқырлы көзілдірікпен қараңыз, бәрі қандай түске айналды, айтыңыз: қызыл етік, қызыл доп, қызыл үй, қызыл мұрын, қызыл қоршау және т.б. "

Ойын жаттығулары "Бос уақытта". Сөздердің буындық құрылымы туралы.

"Шатастыру"

"Бір кездері сөздер болған. Бірде олар көңіл көтерді, ойнады, биледі. Және олардың араласып кеткенін байқамадық. Сөздердің шешілуіне көмектес. Сөздер: босака (ит), ловос (шаш), лекосо (доңғалақ), посаги (етік) т.б."

Баланың сөздік қорын байытуға арналған ойын.

"Бір сөз айт"

Сіз сөз тіркесін бастайсыз, ал бала оны аяқтайды. Мысалға: қарға қарқылдайды, торғай... (шырылдайды). Үкі ұшады, қоян... (жүгіреді, секіреді). Сиырдың бұзауы, жылқының бұзауы бар... (құлын) т.б.

Сөйлеудің грамматикалық құрылымын дамытуға арналған ойын.

"Қыңыр сөздер"

Балаңызға әлемде "ешқашан өзгермейтін қыңыр сөздер: кофе, көйлек, какао, кино, фортепиано, метро" бар екенін айтыңыз. "Мен пальто кидім. Пальто ілгішке ілулі тұр. Машаның әдемі пальтосы бар. Мен сырт киіммен жүремін. Бүгін күн жылы, барлығы пальто киіп, т.б. Балаңызға сұрақтар қойыңыз және оның сөйлем-жауаптардағы сөздерді өзгертпеуін қадағалаңыз.

Ашық ойындар.

"Доп ойындары"

"Мен заттардың атын атап, саған доп лақтырамын. Сіз оны сөзден "ж" дыбысын естігенде ғана ұстайсыз. Егер сөзде дыбыс болмаса, онда допты ұстаудың қажеті жоқ. Сонымен, бастайық: құрбақа, орындық, кірпі, қоңыз, кітап...

"Бақа"

Дауысты дыбыстар қатарынан дыбысты таңдау: а, о, у, и, е, е, ю, мен, ы. "Бақа сияқты секіресің, "а" дыбысын естісең, басқа дыбыстарға қолыңды төмен саласың". Аналогия бойынша ойын басқа дауысты дыбыстарда жүзеге асырылады. Кейінірек дауыссыз дыбыстарды ойнатуға болады.

Қосымша 2

«Детский сад «Өрлеу» ЖШС

Кеңес:

Тақырыбы: 3-4 жас аралығындағы балалардың сөйлеуін дамытуға арналған дидактикалық ойындардың картотекасы

Тәрбиеші: Түсіпбекова А.А.

Семей қаласы

2024-2025 оқу жылы

3-4 жас аралығындағы балалардың сөйлеуін дамытуға арналған дидактикалық ойындардың картотекасы

"Мен жылдаммын" ойыны

Мақсаты: сөйлеуді, есте сақтауды, зейінді дамыту.

Сипаттама: баланың қасында тұру. Біршама қашықтықта орналасқан пәнді таңдаңыз. Балаға осы пәнге кім бірінші жетсе, сол жеңетінін түсіндіру, бірақ таңдалған санаттағы сөз аталған жағдайда ғана қадам жасауға болады, мысалы: "Барлығы дөңгелек (жылы, жұмсақ)", "Үй жануарлары немесе жабайы жануарлар", "Ыдыс-аяқ", "Жиһаз" т.б.

"Не, қайда, қашан" ойыны

Мақсаттар: сөйлеуді дамыту; сөздердің грамматикалық формаларын меңгеруге көмектесу.

Сипаттама: балаға доп лақтыру, сұрақтар қою:

Филиалдар қай жерде өседі? (Ағашта.)

Ағаштар қай жерде өседі? (Орманда.)

Жапырақтар қай жерде өседі? (Филиалда.)

Балықтар қайда мекендейді? (Өзенде.)

"Сиқырлы сандық" ойыны

Мақсаттар: зейінін, есте сақтау қабілетін, заттарды жіктеу дағдыларын дамыту, жалпы есімдіктердің дұрыс қолданылуын меңгеруге көмектесу.

Сипаттама: картон қорапқа бірнеше түрлі заттарды салыңыз.

Мұғалім: "Мен сиқырлы сандық таптым! Онда не жатқанын көрейік". Заттарды бір-бірлеп алып, оларға қысқаша сипаттама беру: "Қараңыз - бұл доп, ол қандай дөңгелек, қызыл! Міне, көлік, оның шанағы мен дөңгелегі бар. Иә, мұнда да лото бар. Бұл қандай түрлі-түсті, әр түрлі суреттермен! Сонымен қатар - қасық, әкемнің үлкен қасық". Барлық заттарды қорапқа салыңыз да, баланы сипаттамасына сәйкес затты табуға шақырыңыз. "Ол шанақпен және дөңгелектермен; ол түрлі-түсті және суреттермен және т.б.", "ол, ол, ол" есімдігін интонациясымен ерекшелейді. Барлық заттар қайтадан орналастырылғаннан кейін, баланы ойыншықтарды алуға шақырыңыз. Егер ол қасықты ойыншықтарымен бірге алып кетсе, біз оның назарын осыған аударуымыз керек.

Кімге не керек

Мақсаты: дәрігердің, аспаздың, сатушының жұмысына қажетті заттар туралы балалардың білімдерін бекіту.

Материал: секторларға бөлінген шеңбер, олардың әрқайсысында дәрігердің, аспаздың, сатушының жұмысына қажетті заттардың суреттері, көрсеткі шеңберінің ортасында дәрігер, аспаз, сатушы бейнеленген.

Ойын барысы: мұғалім баланы дәрігерге (аспазға, сатушыға) жұмысқа қажетті затты табуға шақырады.

Суреттерді ретімен орналастырыңыз

Мақсаты: балалардың денсаулығы мен салауатты өмір салты туралы түсініктерін жүйелеу, сөйлеу, зейін, есте сақтау қабілеттерін дамыту.

Материал: күнделікті өмірдегі сәттерді бейнелейтін суреттер

Ойын барысы: мұғалім шебердің күнделікті өмірдегі суреттерді шатастырып шатастырғанын айтады және суреттерді ретімен орналастыруды ұсынады.

Мұғалім балалардың мәлімдемелерін қорытындылайды.

Дені сау болу үшін әр таң сайын жаттығудан бастаймыз.

Біздің мықты, епті және батыл болып өсуіміз үшін күн сайын таңертең жаттығулар жасаймыз.

Мұғалім әркімге өзінің сүйікті жаттығуын еске түсіріп, оны көрсетіп, барлығына бірге орындауды ұсынады.

Қуыршақты серуендеуге киіндірейік

Мақсаты: балалардың киім туралы білімдерін бекіту, балалардың қуыршақты жыл мезгіліне, ауа-райына сәйкес киіндіре білуін қалыптастыру, балалардың денсаулығы туралы ойларын жүйелеу, зейінін, есте сақтау қабілетін, логикалық ойлау қабілетін дамыту.

Материал: түрлі киімдері бар қағаз қуыршақ

Ойын барысы: мұғалім қуыршақтың серуендеуге бара жатқанын, бірақ не киетінін білмейтінін, қыс мезгілі екенін, сыртта өте суық екенін айтады (әр түрлі жағдайлар). Балалар қуыршақты "киіндіріп", өз таңдауын түсіндіреді.

Жақсылық деген не, жамандық деген не

Мақсаты: балаларды жеке гигиена ережелерімен және өз денсаулығына дұрыс, ұқыпты қарауымен таныстыру; балалардың сөйлеуін, зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту.

Материал: квадраттарға бөлінген өрістер, өрістің ортасында жағымсыз және жағымды сурет, әр түрлі жағдайдағы суреттер орналасқан.

Ойын барысы: 1-нұсқа балаларға өрістер таратылады, өрістің ортасында жағымсыз немесе жағымды сурет бейнеленеді. Балаларды лото ойнауға шақырады, олардың іс–әрекеттерін түсіндірмелермен көрсетіп, сүйемелдейді - "не жақсы, не жаман"

о, нұсқа. Суреттерді көрсету балалардың қимыл-қозғалыс белсенділігімен бірге жүруі мүмкін. Мысалы, позитивті суреттерде балалар секіру арқылы реакция жасайды, ал жағымсыз суретті көрсеткенде еденге отырады.

Денсаулық әліппесі

Мақсаты: балалардың денсаулығы мен салауатты өмір салты туралы түсініктерін жүйелеу, сөйлеу, зейін, есте сақтау қабілеттерін дамыту.

Материал: иллюстрациялар

Ойын барысы: 1-ден ... адамға дейін ойнайды. Мұғалім ережені атайды, ал бала осы ереженің иллюстрациялық картасын табады. Немесе мұғалім картаны көрсетеді, бала бұл жағдайда не істеу керектігін айтады.

"Қайда қоңырау шалды?" ойыны.

Мақсаты. Балаларды дыбыстың бағытын анықтауға үйрету. Есту зейінінің бағытын дамыту.

Дайындық жұмыстары. Ересек адам қоңырауды дайындайды.

Барысы: Балалар үйірмеге отырады. Ересек адам шеңбердің ортасына айналатын жүргізушіні таңдайды. Белгі бойынша жүргізуші көзін жұмады. Содан кейін мұғалім балалардың біреуіне қоңырау шалып, қоңырау шалуды ұсынады. Жүргізуші көзін ашпай, қолымен дыбыстың шыққан бағытын көрсетуі керек. Егер ол дұрыс нұсқаса, ересек адам: "Уақыт келді" дейді, ал жүргізуші көзін ашады, ал қоңырау шалған адам қоңырауды көтеріп көрсетеді. Егер жүргізуші қателессе, ол қайтадан болжайды, содан кейін басқа жүргізуші тағайындалады.

Әдістемелік нұсқаулар. Ойын 4-5 рет қайталанады. Жүргізушінің ойын барысында көзін ашпауын қадағалау керек. Дыбыстың бағытын көрсете отырып, жүргізуші дыбыс естілетін жерге қарай бұрылады. Сізге қатты дауыстап қоңырау шалудың қажеті жоқ.

Лото

Мақсаты: Көпше түрдегі су формаларын қалыптастыруға машықтану-

тәрбиелік (номинативті және тектік жағдайда).

Материал: Жекеше және көпше түрдегі заттарды бейнелейтін суреттер (ұя салатын қуыршақ — ұя салатын қуыршақтар, шелек — шелектер, доңғалақ — дөңгелектер, сақина — сақиналар және т.б.).

Ойын барысы: Біз балаларымызға бу бөлмелерін қалдырып, суреттер таратамыз. Ойын шарттарын түсіндіреміз:

— Бұл зейін ойыны. Мен суреттерді көрсетемін. Әр суретте ойыншықтың бір түрі салынған. Кімде-кім бірдей ойыншықтары бар суретке ие болса, бұл туралы тез айтуы керек. Мысалы, менің дөңгелегім бар. Ал Вераның дөңгелегі бар. Вера тез арада: "Менің дөңгелектерім бар" немесе "Менің дөңгелектерім көп" деп айтуы керек. Ойыншықтарды міндетті түрде атау керек.

Кімде-кім абдырап қалса, суретін ересек адамға береді. Егер бала ойыншықтың атын тез және дұрыс қойса, біз оған суретімізді береміз.

Ойын соңында жеңілгендерге (қолында суреті жоқ) күлкілі тапсырмалар ұсынылады: бір аяқпен секіру, биікке секіру, үш рет отыру т.б. Біз балалармен бірге тапсырмалар ойлап табамыз.

"Дәмін тат" ойыны

Мақсаты: көкөністер мен жемістер туралы білімдерін бекіту, оларды анықтай білу

дәміне қарай.

Материал: туралған көкөністер, жемістер салынған табақ

Ойын барысы: мұғалім тәрелкеге туралған көкөністер, жемістер салады,

балаларды көкөністердің, жемістердің бір бөлігін көруге шақырады және сұрақтар қояды:

"Бұл не?", "Дәмі қандай?"

Тапсырмалар

Мақсаты: Секіру, жүру етістіктерінің бұйрық рай формаларын қалыптастыруға жаттықтыру.

Материал: Жүк көлігі, тышқан, аю.

Ойын барысы: Бөлмеге жүк көлігі мен тышқанды аюмен кіргіземіз. Біз балаларға жүгінеміз:

Тышқан мен аюдың жүк көлігіне мінгенін қалайсыз ба? Қаласаңыз, сұраңыз. Айту керек: "Аю, кет!" Сонымен қатар тышқан мен аюдан секіруді сұрауға болады: "Тышқан, секір!" (Өтініштер ойыншықтармен әрекеттермен бірге жүреді.)

Олег, сен кімнен тышқан немесе аю сұрағың келеді? Сен не сұрайсың? Ойын балалардың қызығушылығы таусылғанша жалғасады.

"Жасырынбақ" ойыны

Мақсаты: Сөйлеуде кеңістіктік мағынасы бар предлогтарды (ішінде, жанында, жанында, астында, алдында) дұрыс қолдану.

Материал: Жүк көлігі, аю, тышқан.

Ойын барысы: Қонақта қайтадан аю мен тышқан. Қонақтар жасырынбақ ойнай бастады. Аю айдайды, тышқан жасырады. Біз балаларды көздерін жұмуға шақырамыз. Сөйлейміз:

Кішкентай тышқан жасырынып қалды. Көзіңді аш. Аю іздейді: "Тышқан қайда? Ол көліктің астында шығар?" Жоқ. Балалар, ол қайда? (Кабинада.) Ол қайда кетті!

Көздеріңді қайтадан жұмыңдар, тышқан қайтадан жасырынады. (Біз тышқанды кабинаға отырғызамыз.) Тышқан қайда? Балалар, аюды айтыңдар!

Сол сияқты балалар аюмен бірге машинаның астына, машинаның жанына, машинаның алдына тығылған тышқанды іздейді.

Грамматикалық мазмұны бар ойындар мен жаттығуларды ұжымдық іс-әрекет сценарийлеріне қосуға болады, ал балалардың қалауы бойынша шағын топшалармен бос уақытында өткізуге болады. Балалармен ойындар ұйымдастыруға болады, олардың көмегімен олар туынды және туынды сөздерді байланыстыруды үйренеді. Бұл жануарлар мен олардың төлдерін білдіретін зат есімдер негізінде жасалады. Сөздік сөзжасам тәсілдерінің қалыптасуы формациямен тығыз байланысты. Ол ашық аспан астындағы ойындарда, драматизация ойындарында, арнайы дидактикалық ойындарда жүзеге асырылады.

"Арнайы мақсаттағы пойыз" ойыны

Мақсаты: фонематикалық естуді дамыту.

Ойын материалы және көрнекі құралдар: картон қораптар.

Сипаттама: картон қораптардан вагондармен пойыз жасаңыз. Пойыздың тек арнайы жүктерді тасымалдайтынын түсіндіру, бүгінде, мысалы, А әрпінен басталатын заттардың ғана жолы болатынын түсіндіру.Балаға қажетті заттарды жинауға көмектесу, әр сөздің бірінші дыбысын ерекшелеу.

"Дұрыс ата" ойыны

Мақсаты: балалардың көкөністер мен жемістер, олардың қасиеттері (түсі, пішіні, дәмі, иісі) туралы білімдерін нақтылау, оларды суреттен тани білу қабілетін бекіту және қысқаша сипаттама беру.

Материал: көкөністер, жемістер бейнеленген суреттер

Ойын барысы: мұғалім баладан көкөніс, жеміс-жидек салынған суретті таңдап, оны сипаттауды сұрайды.

- Менде қызанақ бар, ол қызыл, дөңгелек, тәтті. Ал сенде бар ма?

Егер балаларға жауап беру қиын болса, мұғалім жетекші сұрақтар қояды: формасы қандай? Түсі қандай? Дәмі қандай? Иісі қандай?

"Бір - көп" ойыны

Мақсаттар: сөйлеуді, зейінді дамыту; көпше түрдегі сөз формаларымен таныстыру.

Ойын материалы және көрнекі құралдар: бір және бірнеше нысандар бейнеленген жұптастырылған карточкалар.

Сипаттама: баланың алдына бірнеше заттардың суреттері салынған карточкаларды орналастыру. Мұғалімде жеке заттары бар карточкалар болады. Балаға карточканы көрсеткенде: "Менде алма бар, сенде алма бар ма?" Балаға бірнеше алма бейнеленген карточканы табуға көмектесу. Жауаптың үлгісін келтіріңіз:

"Менде алма бар, ал сенде алма бар!" Көптік жалғаулары әр түрлі жалғаулар арқылы жасалатын заттардың бейнелерін қолдану: үй - үй, аяқ - аяқ, бет - жүз, т.б.

Ойын "Бар!"

Мақсаты: етістік формаларын дұрыс қолдану дағдыларын дамыту.

Сипаттама: мұғалім ойын жағдайын сахналайды: ойыншық қоян балаға көлікпен келеді, ол құрылыс алаңына бара жатқанын хабарлайды және текшелерді машинаның артына тиеуді сұрайды. Көлікті тиегеннен кейін қоянға қол бұлғап: "Жүр, қоян", - деп айт. Содан кейін аю, қуыршақ және басқа ойыншықтар келеді.

Баланы "Бар!" емес, "Бар!" деп айтуға ынталандыру. Егер бала қателессе, оны түзетіңіз.

"Бізге кім келді?" ойыны.

Мақсаты: сөйлеуді, логикалық ойлауды дамыту.

Сипаттама: ойыншық-котенканы жасырыңыз. Жасырын котенка өзінің қандай жануар екенін ұмытып кетті, бірақ анасы мысық, әкесі мысық екенін біледі. Балапанмен, бұзаумен және т.б. жағдайды жеңу.

"Доп қайда жатты?" ойыны.

Мақсаты: сөйлеуді, кеңістікте бағдарлау дағдыларын дамыту.

Сипаттама: үстелге кішкене допты қою. Оның айналасына балаға таныс бірнеше заттарды орналастырыңыз. Сұрау: "Доп қайда жатыр?" - "Үстелде". Сұрақты басқаша қою: "Доп не туралы жатыр?", "Доп ненің алдында жатыр?", "Доп қандай заттың артында жатыр?", "Доп ненің жанында жатыр?".,

"Доп неге қарама-қарсы орналасқан?" т.б.

"Дүкен" ойыны

Мақсаты: есту қабілетін, зейінін дамыту.

Сипаттама: баланы дүкенде ойнауға шақыру. "Тауарларды" импровизацияланған витриналарға орналастырыңыз: ойыншықтар, кітаптар, ыдыс-аяқтар және т.б.

"Сатып алушылар" баласы бар мұғалім, қуыршақтар, тұлыптар болуы мүмкін. Сіз өзіңізге ұнайтын затты бір шарт бойынша сатып ала аласыз: "сатып алушы" "тауар" атауы басталатын дыбысты айтады: машина - "м", табақ — "т" т.б.

"Сөзді көркейт" ойыны

Мақсаттар: әріптерді үйренуге көмектесу; ұсақ моториканы дамыту.

Ойын материалы және көрнекі құралдар: қағаз парағы, жарма (түрлі-түсті түймелер).

Сипаттама: балаға таныс қысқа сөзді үлкен әріптермен жаз ("ана", "әке", "мысық" т.б.). Сөзді оқып, баланы әріптерді контур бойымен жарма немесе түймелермен жауып, жазуды безендіруге шақырыңыз. Егер бала соңғы немесе орта әріптен бастағысы келсе, оны тоқтатыңыз, барлық сөздер солдан оңға қарай оқылатынын түсіндіріңіз. Әріптерді орналастырғаннан кейін сөзді қайта оқып шығыңыз.

"Шатасу" ойыны

Мақсаты: сөйлеуді, зейінді, логикалық ойлауды дамыту.

Сипаттама: балаға соңғы сөзді айтпас бұрын кідіріп, қысқа өлеңдер оқып беру. Өлеңдер соңғы ұйқас мәтіннің мағынасына сәйкес келмейтіндей ұйқаспен жазылған.

Мұны кез келген бала біледі –

Апельсиннің түсі... (көк - қызғылт сары).

Сиыр күңкілдейді, Торай күңкілдейді, Жолбарыс ырылдайды, Ит... (мияулайды - үреді).

Біздің көшедегідей

Екі... (тауық -үйрек) күңкілдеді.

Бұл әр балаға белгілі,

Жылқының анасы... (құлын).

Тауықтар таңертең келетінін біледі

Барлығы олардың әкелерін естиді! Өйткені, ол... (кенгуру әтеші)

Адамға не керек" ойыны

Мақсаты: сөйлеуді, қиялды, есте сақтауды дамыту.

Сипаттама: кішкентай адамның суретін сал. Баланы өз есімін ойлап табуға шақырыңыз. Баланың нұсқауымен адамға қажеттінің бәрін: үй, киім, ыдыс-аяқ, ойыншықтар, достар және т.б. Өз кейіпкерінің шытырман оқиғалары туралы ертегі құрастыру. Балаңызға суреттелген кейіпкерге арналған маршруттар мен оқиғаларды ойлап табуға мүмкіндік беріңіз.

Ол үшін күнделікті режимді, мәзірді құрастырады, іс-әрекетін сипаттайды. Баланы кішкентай адам туралы отбасы мүшелеріне айтуға шақырыңыз.

"Қуыршақты сипатта" ойыны

Мақсаты: зейінін, байқампаздығын, есте сақтау қабілетін дамыту.

Сипаттама: қуыршақты балаға көрсетіңіз, оны мұқият қарастырсын. Содан кейін ойыншықты жасырып, баладан қуыршақтың көйлегі қандай түсті, ұзын немесе қысқа, түймелері бар немесе түймелерсіз және т.б. екенін сұраңыз. Қуыршаққа садақ байлаңыз, бірақ бала оны көрмеуі үшін. Қуыршақты қайтадан көрсетіп, оның сыртқы түрінің не өзгергенін сұраңыз. Бала ойын ережелерін меңгергендіктен, бір сабақта қуыршақтың шаш үлгісін өзгерту, шұлықтарын, аяқ киімдерін, шарфтарын шешіп, кию және т.б. арқылы бірнеше бөлшектерді өзгертуге болады.

"Не істеуге болады?" ойыны.

Мақсаты: сөйлеуді дамыту (зат есімдерді септік жалғауында көсемшесіз қолдану), елестету.

Сипаттама: балаға қысқаша әңгіме айтып беріңізші: "Бір кездері есімі бар бала болған (баланың атын енгізуге болады). Ол үш жаста еді. Бірде әжесі балаға күрек берді. Бала ойлана бастады: "Мен онымен не істеуім керек?" Күрекпен не істеуге болатыны туралы ойлануды ұсыну. Нұсқаларды кезектесіп алға жылжыту арқылы балаға көмектесу. Әр түрлі заттарды қолдану тәсілдері туралы сұрақтар қою: "Қасықпен (бояулармен, желіммен, жіптермен және т.б.) не істеуге болады?".

"Кімге хабарласасың?" ойыны.

Мақсаттар: сөйлеуді дамыту; этикеттің негізін қалау.

Ойын материалы және көрнекі құралдар: ойыншық-телефон.

Сипаттама: баланы телефон арқылы біреуге (атасы, әжесі, досы, ойыншық, т.б.) "қоңырау шалуға" шақыру. Мұғалім әңгімелесуші рөлін атқарады. Баланың назарын сәлемдесу, "рахмет" айту қажеттілігіне аудару және

"өтінемін", әңгімені жалғастырыңыз. Баланың әжесінен (қояндар, шантереллалар және т.б.) өзі туралы, анасы, әкесі және т.б. туралы не айта алатынын сұрағысы келетінін сұрау. Әңгіме соңында балаға "қош бол" деп айту керектігін ескертіңіз.

Керекті сөзді таңда

Мақсаты: бейнелі ойлауды, сөйлеуді дамыту.

Мұғалім сөз тіркесін айта бастайды, ал балалар оны тиісті сөзді таңдау арқылы аяқтауға шақырады.

Тәрбиеші: Олар аквариумда жүзеді... Кім жүзеді? Балалар: Балықтар.

Ұсынылатын ұсыныстар:

Емен ағашында биікте отырады, қарқылдайды... Кім? (қарға) Шалғында жайылады... (сиыр)

Бақшада үлкен жасыл желек өсті... (қияр) Вованың қызыл түсі жарылып кетті... (доп)

Көлікті жақсы жүргізеді... (жүргізуші)

Алдымен мұғалім балалардан қайта сұрайды, содан кейін олар қосымша сұрақсыз жауап береді. Мұғалім олардың сөздерді дәл таңдауына, [р], [р'] дыбыстарын сөзбен дұрыс айтуына мән береді. Жауаптар жеке болуы керек.

Ғажайып дорба

Мақсаты: жемістердің, көкөністердің атауларын нақтылау, оларды жанасу арқылы анықтау, атау және сипаттау дағдыларын қалыптастыру.

Материал: сөмке, көкөністер, жемістердің муляждары

Ойын барысы: мұғалім топқа көкөністер мен жемістердің муляждары салынған "ғажайып дорбаны" көрсетіп, балаларды "ғажайып дорбада" не бар екенін білуге шақырады. Бала қолын "ғажайып дорбаға" салып, оны жанасу арқылы анықтайды, содан кейін оны шығарып, сызба бойынша сипаттайды. Мұғалім көкөністер мен жемістерге сипаттама үлгісін береді.

- Менде қызанақ бар, ол қызыл, дөңгелек, тегіс. Ал сенде бар ма?

Егер балаларға жауап беру қиын болса, мұғалім жетекші сұрақтар қояды: формасы қандай? Түсі қандай? Қандай жанасу?

Балалар барлық көкөністер мен жемістерді науаға салады.