Доклад "Выразительное чтение"

Выразительное чтение

Долг учителя-словесника — научить казахских детей не только свободно говорить и писать по-русски, но и выразительно читать. Те ученики, которые умеют это де­лать, лучше владеют и разговорной речью. К сожале­нию, не у всех детей одинаковый уровень развития. По­этому приходится наверстывать упущенное.

Некоторые учителя считают, что в старших классах не до привития навыков выразительного чтения: эта ра­бота должна быть завершена в начальном и среднем звеньях. Такое суждение мне кажется ошибочным. Пра­вильно, осмысленно и эмоционально прочитать художе­ственное произведение могут не все учащиеся, а это обедняет восприятие. Вот почему я постоянно забочусь о развитии навыков выразительного чтения.

Приучаю детей процесс подготовки к чтению того или иного произведения делить на три этапа:

1. Понимание произведения, над которым им придет­ся работать. При этом обращаю особое внимание на жа­нровые особенности читаемого текста, на конкретные образы.

2. Специальная обработка текста: разделение его на части, постановка в каждой части логических ударений.

3. Тренировка в чтении. Сначала стихотворения, бас­ни и сказки читаю я сама. Затем для чтения вызываю сильных, а за ними слабых ребят. Ошибки исправляет весь класс.

Достаточно громкая и отчетливая речь — одно из первых условий выразительного чтения.

Речь наша делится на так называемые речевые зве­нья, т. е. па разделяемые паузами небольшие отрезки, в которых слова связаны между собой по смыслу. В каж­дом таком звене выделяют голосом наиболее значитель­ное слово. Это и есть логическое ударение. Как его ста­вить, показываю на пословицах или стихотворных строч­ках, где оно особенно ясно выражено:

На языке мед, а на сердце лед. Не спеши языком — торопись делом. С кем поведешься, от того и наберешься.

Знаки препинания не всегда разделяют речевые зве­нья или сопутствуют паузам, потому что ограниченное количество пунктуационных обозначений не может отра­зить многообразия и богатства речевых оттенков. Часто не бывает знаков между речевыми звеньями, и нередко паузы не обозначаются пунктуацией.

А Дарья стояла и стыла

В своем заколдованном сне.

Глубокая пауза между «стояла и стыла» обозначает скорбную минуту перехода от жизни к смерти.

Значение логических ударений и пауз учащиеся осо­бенно ясно различают в диалогической форме речи. И я уделяю много внимания обучению их навыкам правильно­го ведения диалога. Эта работа занимает на уроке пять—десять минут. Пока одна пара ведет беседу, класс внимательно следит за правильностью оформления реп­лик, употребления слов и словосочетаний, а один из уча­щихся в это г.ремя выполняет задание у доски: выписы­вает слова или словосочетания, расставляет цветным мел­ком ударения.

Проводя словарную работу, я ставлю цель не только пополнить словарный запас учащихся, но и закрепить усвоенные слова в их речи.

Знакомя ребят со значением нового слова, выделяю его, показываю произношение, привожу примеры упот­ребления в устной речи.

Отдать — отдал, отдала, отдало, отдали.

Отнять — отнял, отняла, отняло, отняли.

Отпереть — отпер, отперла, отперло, отперли.

Плыть — плыл, плыла, плыло, плыли.

Подать — подал, подала, подало, подали.

Сообща выясняем правильность ударения в этих сло­вах. Только после этого дети читают их хором.

В тетрадях по культуре речи учащиеся заводят спе­циальный раздел «Запомни, как произносить эти слова». Сюда они записывают слова, в которых часто встреча­ются ошибки на ударение.

Следующая моя задача—научить выразительно читать предложения целиком, соблюдая интонацию и правильно ставя логические ударения, увязывая это чтение с повторе­нием и изучением синтаксиса. Такая работа способству­ет повышению синтаксической грамотности учеников.

Приступая к выразительному чтению, ребята прежде всего усваивают, как «звучат» знаки препинания, какова их грамматическая и экспрессивно-стилистическая роль.

Понять это помогает интонационный анализ предложе­ний. Для этого беру обычно два отрывка, начиненных синтаксическими конструкциями — прозаический и поэ­тический.

С учащимися в классе провожу работу такого харак­тера. Дети заранее знакомятся со знаками, которые обозначают паузы; короткую (/) —на запятых, и на кон­це речевых тактов; двойную (//) — на точке с запятой, тире, точке; долгую (///) — на многоточии, абзаце, на месте разрыва предложений.

Каждый ученик дома переписывает определенный текст в рабочую тетрадь, а в классе, на перемене, дежур­ный такой же текст пишет на доске. На одном из этапов урока провожу работу по выразительному чтению. Уча­щиеся в тетрадях специальным знаком обозначают логи­ческое ударение на тех словах, которые особенно важны для понимания смысла текста. Затем выделяют паузы. Несколько человек читают отрывок, а класс следит за выразительностью чтения. Дальнейшая работа прово­дится на предметном кружке. Здесь учащиеся записыва­ют несколько правил чтения знаков препинания:

1. Запятая требует повышения тона на ближайшем к ней логически ударяемом слове. После всякой запятой следует сделать паузу.

2. Точка с запятой требует некоторого понижения го­лоса. Пауза после нее почти всегда двойная.

3. На точке всегда происходит глубокое понижение голоса с последующей двойной паузой.

4. Вопросительное предложение читается с значи­тельным повышением тона на логически ударяемом сло­ве, чаще всего в конце предложения.

5. Восклицательное предложение всегда требует осо­бенно сильного выделения слов голосом.

6. На двоеточии всегда происходит понижение инто­нации.

7. Многоточие читается как точка с тройной паузой.

8.Слова, которые заключены с обеих сторон в скоб­ки или тире, читаются пониженным тоном.

Работа над выразительным чтением очень нравится учащимся национальной школы. Начав ее с небольших прозаических отрывков, они без затруднения разбирают детские стихи об осени, о весне и т. п.

Надо постараться сочетать приемы выразительного чтения с торжественностью, помогающей отрешиться от повседневного, чтобы сосредоточить внимание на читае­мом. Чтение в классе требует полного внимания учени­ков, что является первым и главным условием понима­ния читаемого.

Правильное обучение выразительному чтению явля­ется одним из путей воспитания коммунистического ми­ровоззрения. Оно помогает ученику почувствовать, что литература прекрасна. И у него появляется желание чи­тать выразительно наиболее взволновавшие художест­венные произведения, пережить радость творчества. Все это приводит к развитию у детей эстетических и нравст­венных чувств, обогащению их устной речи.